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Simulado/2014 CNSG 9º Ano – Ensino Fundamental

Bloco II – A – 2ª Etapa Pág. 1/16 Data: 03/05/2014

BLOCO II - A

Disciplinas Questões

Língua Espanhola 01 a 10

História 11 a 20

Biologia 21 a 30

Química 31 a 40

Álgebra 41 a 50

Arte 51 a 60

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você

receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão

sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES: Maneira correta de

preenchimento do cartão-

resposta:

Maneira errada de

preenchimento do cartão-

resposta:

Para a realização deste Simulado você

está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente

uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao

fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção

das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de

aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES:

Data: 03/05/2014

Horário: 07h às 11h

Nº de questões: 60

9º Ano – Ensino Fundamental

Maneira correta de preenchimento do

cartão-resposta:

Maneira errada de preenchimento do

cartão-resposta:



LÍNGUA ESPANHOLA – Prof°. Luciana Mara

TEXTO I

Disponible<http://sabiasmoralejas.wordpress.com/tag/fabula-con-

moraleja/>Fecha de consulta: 27 mar. 2013.

01. En este fragmento de la frase: Mientras seguia el hombre su discurso, sentado en un sitio plagado de hormigas, una de ellas lo mordió y enfonces, para vengarse, la aplastó., los pronombres en negrita hacen referencia respectivamente a:

a) el sitio y el hombre

b) la hormiga y el sitio

c) el hombre y la hormiga

d) el hombre y el discurso

e) el discurso y la hormiga

02. La palabra "moraleja", en el contexto de la fábula, es sinônimo de:

a) refrán d) ensenanza

b) dictado e) mandamiento

c) provérbio

Lee el siguiente cómic y responde a la cuestión 03 TEXTO II

Disponible<http://historiasparaestrenarcerebro. blogspot.com. b r/es-necesa ria - moral.html> Fecha de consulta: 01 abr. 2013.

(Adaptado)

03. Según el sentido global de la historia, el protagonista del cómic:

a) Se expresa con cinismo

b) Se dedica a las tareas del hogar

c) Confiesa sus errores en público

d) Posee muchas riquezas materiales

e) Es un profesor responsable de ética

Leer los cuadros a seguir, después, marcar la opción correcta de las cuestiones 04 y 05.

TEXTO III

04. Basado en los cuadros, marca la alternativa correcta.

a) La pulga hembra discute con su marido por haber se cambiado de moradía anterior

b) La pulga hembra reclama de los consejos que su mamá le dió sobre su boda actual

c) Gaturro escucha la conversa de la pareja sí entender el porqué de la pasividad de la pulga macho

d) Gaturro escucha las críticas y lamenaciones de la pulga hembra sobre su actual moradías

e) Gaturro escucha una discusión entre una pareja de pulgas sobre la falta de moradías

05. “Cásate con el outro...” (cuadro 4) el pronombre te se refiere a:

a) Pareja

b) Gaturro

c) Ernesto

d) Mamá

e) Gato



06. La conjunión “pero” indica oposición, según lo estudiado cuál la frase el uso de pero está correcto.

a) Habla mucho pero no escucha

b) Dame siete pero ocho

c) Iré a clase pero esté lloviendo

d) Iré pero me digas

e) Hazlo pero quieras

07. La frase “¡¡pero no tenía que casarme con vos...” la conjunción pero traducida al portugués es:

a) Com; d) Porque;

b) Sim; e) Então.

c) Mas;

TEXTO IV

08. Lea las afirmaciones y señale la alternativa correcta según el texto.

I. Paulo Coelho es el escritor más leído en todo el mundo.

II. El escritor ofreció gratuitamente las versiones de sus obras para que sean bajadas por el twitter.

III. Algunos de los libros de Paulo Coelho pueden ser bajados en archivos digitales.

a) Las afirmaciones II y III son correctas

b) Apenas la afirmación III es correcta

c) Apenas la afirmación II es correcta

d) Apenas la afirmación I es correcta

e) Las afirmaciones I y II son correctas

09. En la frase “…agradeció a todos sus lectores en su página personal en Internet al anunciar el regalo para sus admiradores.” Por el contexto la mejor traducción para el portugués de la palabra subrayada es:

a) Comodidade; d) Surpresa;

b) Convite; e) Notícia.

c) Presente;

10. La frase “...para compralos...” el pronombre “los” se refiere a:

a) Libros; d) Versiones;

b) Hospitales; e) Mensajes.

c) Obras;

HISTÓRIA – Prof°. Hélcio Mesquita

11. No chamado Período Entre Guerras ocorreram alguns fatos históricos importantes, dentre os quais merecem destaque:

a) Deflagração (surgimento) da guerra entre Grécia e Turquia, a eleição de presidentes socialistas na França e em Portugal e a constituição do Pacto de Varsóvia.

b) Ascensão (aparecimento, surgimento) da República de Weimar, a eclosão (aparecimento) da Guerra da Coréia e a proclamação da República no Egito.

c) Quebra da Bolsa de Nova York, a proclamação da República Popular da China e a criação do Estado de Israel.

d) Ascensão (aparecimento, surgimento) do Fascismo italiano, a criação do Mercado Comum Europeu e a invasão do Afeganistão pela União Soviética.

e) Ascensão (aparecimento, surgimento) do Nazismo alemão, o início da Nova Política Econômica (NEP) na Rússia e a deflagração da Guerra Civil na Espanha.

Escritor brasileño más leído en el mundo ofrece sus libros gratuitamente en Internet

El autor brasileño más leído en todo el mundo, el escritor Paulo Coelho, anunció a través de la red social twitter su decisión de ofrecer gratuitamente versiones de algunos de sus libros en archivos digitales que pueden ser bajados por Internet. El autor de libros como El Diario de un mago y El Alquimista agradeció a todos sus lectores en su página personal en Internet al anunciar el regalo para sus admiradores. El brasileno divulgó en el mismo mensaje la página en Internet desde la cual los libros pueden ser bajados al computador o a lectores digitales como Kindle y SonyReader o incluso a herramientas como el iPhone. El famoso escritor puso a disposición del público versiones en diferentes idiomas de obras como El camino del arco. Historias para padres, hijos y nietos y Guerrero de la luz. El escritor aclaró que los libros podrán ser bajados gratuitamente hasta la primera semana de enero de 2010 y que, quien lo quiera, podrá imprimirlos para ofrecerlos a bibliotecas públicas que no cuentan con dinero para comprarlos, así como a hospitales y a prisiones.

Fuente: http://www.tercerainfofmacion.es/spip.php7af1icte11975



12. Contribuíram para a ascensão do fascismo na Itália, durante a década de 1920:

a) Crescimento econômico e fortalecimento do poder real.

b) Nacionalismo e crise econômica.

c) Fortalecimento do liberalismo e aliança ítalo-russa.

d) Antinacionalismo e ascensão do proletariado.

e) Ascensão do campesinato (relativo ao campo) e expansão colonial.

13. [...] todo cruzamento de dois seres de valor desigual dá como produto um meio termo entre os valores dos pais [...] Tal ajuntamento está em contradição com a vontade da natureza, que tende a elevar o nível dos seres. Este objetivo não pode ser atingido pela união de indivíduos de valores diferentes, mas só pela vitória completa e definitiva dos que representam o mais alto valor. O papel do mais forte é o de dominar e não o de se fundir com o mais fraco, sacrificando assim sua própria grandeza. Adolf Hitler No livro "Mein Kampf", Hitler expressava que:

a) A necessidade de preservação da raça pura justificava o domínio e a eliminação das demais raças e a expansão da Alemanha.

b) O racismo e o autoritarismo serviriam para defender a elevação da raça pura eslava e o extermínio dos judeus.

c) O movimento nacional-socialista desaprovava o antissemitismo e o aperfeiçoamento genético através da eugenia.

d) Os alemães eram superiores e a raça ariana inferior, justificando, desse modo, o espaço vital.

e) O mito da superioridade da raça ariana servia para que os nazistas estimulassem o internacionalismo e o liberalismo.

14. O conflito ocorrido no início do século XX, conhecido como Primeira Guerra Mundial, resultou da disputa pelo poder mundial entre os principais países imperialistas, agrupados em duas alianças: Tríplice Aliança e Tríplice Entente. O fim do conflito não eliminou as divergências, mas, sim, agravou-as, provocando o (a):

a) Guerra russo-japonesa pela conquista da Manchúria.

b) Criação da ONU e da OTAN e guerra na Coréia.

c) Surgimento do nazismo na Alemanha e do fascismo na Itália.

d) Agravamento da questão social e organização da Associação Internacional dos Trabalhadores.

e) Guerra hispano-americana pela independência de Cuba e anexação de Porto Rico e Filipinas pelos EUA.

15. Picasso vai à guerra, MAM (Museu de Arte Moderna) mostra amor e política na obra do gênio catalão. A exposição "Picasso - Anos de Guerra, 1937-1945" apresenta no Rio pinturas, esculturas, desenhos e gravuras do gênio catalão no período em que a Espanha foi arrasada... “O Globo" - 14/7/99

A obra de Picasso reflete momentos históricos marcantes entre eles o retratado em "Guernica", um de seus quadros mais conhecidos. Esse momento está relacionado com:

a) Movimentos operários na Espanha, durante a Guerra Civil, que reivindicam o fortalecimento do governo de Franco, ocasionando a destruição de Guernica pelo general Rivera.

b) Conflitos em prol (em favor, apoio) da anexação da cidade espanhola de Guernica pela França, os quais causaram o bombardeio da cidade.

c) Movimentos de nacionalistas monarquistas, que lançaram bombas em Guernica com fim de enfraquecer as tropas do ditador Franco na Espanha.

d) Operações de bombardeio realizadas pela aviação alemã, que destruíram Guernica na Guerra Civil Espanhola.

e) Lutas de guerrilheiros sediados na cidade de Guernica, durante a Segunda Guerra Mundial, contra o avanço do imperialismo norte-americano na Espanha.

16. O mundo vivia um clima de perplexidades e incertezas nas primeiras décadas do século XX. A primeira Grande Guerra não foi suficiente para resolver as questões entre os países, gerando ressentimentos, revanchismos. O fato concreto que desencadeou a Segunda Guerra Mundial foi:



a) A saída dos invasores alemães do território dos Sudetos na Tchecoslováquia.

b) A tomada do "corredor polonês" que desembocava na cidade livre de Dantzig (atual Gdansk) pelos italianos.

c) A invasão da Polônia por tropas nazistas e a ação da Inglaterra e da França em socorro dos seus aliados, declarando guerra ao Terceiro Reich (Alemanha de Hitler).

d) A efetivação de "Anschluss", que desmembrava a Áustria da Alemanha.

e) A invasão da Ucrânia por tropas alemãs, quebrando o Pacto Germânico-Soviético.

17. Os alunos do 9º Ano do CNSG viram que a batalha que aconteceu em Stalingrado, durante a II Guerra Mundial, marcou:

a) A consolidação das posições alemãs na Rússia, decorrente da expansão fulminante das potências do Eixo (Itália-Alemanha-Japão).

b) A neutralização do exército de Stálin, obrigando-o a assinar o Pacto Germano-Soviético de não agressão e neutralidade.

c) A inversão da situação militar da II Guerra, dando início ao recuo nazista na Europa Oriental e à decadência do Terceiro Reich (Alemanha de Hitler).

d) A vitória da Blitzkrieg - guerra relâmpago que consistia em ataques maciços, com o uso de carros blindados, aviões e navios.

e) O desembarque aliado nas praias da Normandia - o Dia D, que conteve a ofensiva alemã, destruindo pela primeira vez o mito da invencibilidade da Wehrmacht (Poder de Resistência).

18. Observe a foto a seguir.

(Gilberto Cotrim: "História e consciência do mundo". São Paulo: Saraiva, 1992. p. 165)

A imagem da explosão da bomba atômica, que dizimou mais de 100 mil pessoas na cidade de Hiroshima, em 6 de agosto de 1945, não mostra os seus efeitos, mas ela estará na memória para lembrar:

a) As origens da Segunda Guerra Mundial, momento em que Hitler ataca uma base militar dos Estados Unidos da América.

b) O acidente que ocorreu na União das Repúblicas Socialistas Soviéticas no contexto da corrida armamentista.

c) O desfecho final da Primeira Guerra Mundial, quando os países da Tríplice Entente bombardearam essa cidade do Japão.

d) O ataque praticado pelos Estados Unidos da América visando a rendição dos japoneses na Segunda Guerra Mundial.

e) Os primeiros testes químicos realizados pelos japoneses na costa oriental do continente asiático.

19. Após a Primeira Guerra Mundial, a febre de negócios baseada na especulação provocou a Crise de 1929. Identifique, nas alternativas a seguir, os principais fatos que a produziram.

a) Aparecimento de ideologias como o Fascismo e o Nazismo.

b) Superprodução de mercadorias e saturação (crise/esgotamento) dos mercados consumidores.

c) Retraimento do crédito e proibição das exportações.

d) Equilíbrio entre a agricultura e o comércio.

e) Má colheita e demanda (procura) ilimitada da indústria.

20. A grave crise econômico-financeira que atingiu o mundo capitalista, na década de 30, tem suas origens nos Estados Unidos. A primeira medida governamental que procurou, internamente, solucionar essa crise foi o "New Deal", adotado por Roosevelt, em 1933. Uma das medidas principais desse programa foi o(a):

a) Encerramento dos investimentos governamentais em obras de infraestrutura.

b) Fim do planejamento e da intervenção do estado na economia.

c) Imediata suspensão da emissão monetária.

d) Intervencionismo estatal e política de estímulo à criação de novos empregos.

e) Redução dos incentivos à produção agrícola.



BIOLOGIA – Prof°. Mário/Leandro

21. Da noite para o dia são capazes de depenar completamente um arbusto de pomar. No entanto, não usam as folhas como alimento e sim como adubo para suas hortas subterrâneas.

No formigueiro, os pedaços de folhas transportados são mastigados e empapados de saliva até se transformarem em uma espécie de massa esponjosa sobre a qual se desenvolve um mofo. Desse bolor as saúvas cuidam com o maior carinho. À força de mandíbulas, destroem qualquer “erva daninha” que tente proliferar e podam o mofo, cortando-lhe as extremidades dos filamentos, o que provoca, no lugar cortado, a formação de umas bolinhas que — estas sim — constituem o alimento das saúvas.”

Texto reproduzido de Frota-Pessoa, O. Biologia na Escola Secundária, 2ª ed., 1962, Ministério da Educação e Cultura.

Na situação descrita no texto, os níveis tróficos ocupados pelo mofo e pela saúva são, respectivamente, de:

a) Consumidor primário e consumidor primário.

b) Consumidor primário e consumidor secundário.

c) Consumidor primário e decompositor.

d) Decompositor e consumidor primário.

e) Produtor e consumidor primário.

22. Considere o esquema que mostra diversos níveis tróficos ligados entre si formando uma teia alimentar na qual ocorre transferência de matéria e energia entre os organismos representados.

(Hickman, Roberts e Larson, Princípios integrados de zoologia. Adaptado)

Ao destacar uma cadeia alimentar com cinco níveis tróficos, dentre as várias relações, pode-se considerar que, nessa cadeia:

a) O gafanhoto ocupa três níveis tróficos ao mesmo tempo

b) A energia transferida a cada nível tende a aumentar a medida que passa de um ser vivo para o outro

c) O gavião ocupa apenas o nível trófico de consumidor secundário.

d) O molusco marinho apresenta mais energia do que o peixe 2 por está mais próximo dos produtores.

e) O tico-tico quando come o molusco marinho exerce a função de consumidor quaternário

23. Com relação ao ciclo do nitrogênio da figura, analise as seguintes afirmativas:

I. No ciclo do nitrogênio a nitrosação é feita por bactérias nitrossomonas.

II. No ciclo do nitrogênio: a fixação é feita pelos vírus.

III. No ciclo do nitrogênio: a desnitrificação é feita na etapa de nitratação.

IV. No ciclo do nitrogênio: uma das etapas é a de fixação do nitrogênio, na qual algumas bactérias utilizam o nitrogênio atmosférico e fazem-no reagir com hidrogênio para produzir amônia.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras.

b) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.

c) Somente as afirmativas I e IV são verdadeiras.

d) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras.

e) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.



24. No filme Eu sou a lenda, um vírus criado pelo homem espalhou- se por toda a população de Nova Iorque. As vítimas do vírus, verdadeiros zumbis, vagam à noite pela cidade, à procura de novas vítimas. No filme, Robert Neville (Will Smith) é um cientista que, sem saber como, tornou-se imune ao vírus.

A obsessão de Neville é encontrar outros que, como ele, não estão infectados, e possibilitar um mecanismo para a cura. A cura vem através do sangue: amostras de sangue de pessoas doentes que melhoraram depois de infectadas pelo vírus, quando administradas a outros doentes, podem promover a melhora.

Considerando-se o contido na sinopse do filme, pode-se inferir que, mais provavelmente, o princípio biológico utilizado por Neville para debelar a doença é a administração de:

a) Soro, composto de anticorpos presentes no sangue de pacientes contaminados.

b) Soro, composto de antígenos presentes no sangue de pacientes contaminados.

c) Vacina, composta de anticorpos presentes no sangue de pacientes contaminados.

d) Vacina, composta de antígenos presentes no sangue de pacientes contaminados.

e) Vírus atenuados, presentes no sangue de pacientes que melhoraram ou no sangue de pessoas imunes.

25. Estima-se que haja atualmente no mundo 40 milhões de pessoas infectadas pelo HIV (o vírus que causa a AIDS), sendo que as taxas de novas infecções continuam crescendo, principalmente na África, Ásia e Rússia. Nesse cenário de pandemia, uma vacina contra o HIV teria imenso impacto, pois salvaria milhões de vidas.

Certamente seria um marco na história planetária e também uma esperança para as populações carentes de tratamento antiviral e de acompanhamento médico.

TANURI, A.; FERREIRA JUNIOR, O. C. Vacina contra Aids: desafios e esperanças. Ciência Hoje (44) 26, 2009 (adaptado).

Uma vacina eficiente contra o HIV deveria:

a) Induzir a imunidade, para proteger o organismo da contaminação viral.

b) Ser capaz de alterar o genoma do organismo portador, induzindo a síntese de enzimas protetoras.

c) Produzir antígenos capazes de se ligarem ao vírus, impedindo que este entre nas células do organismo humano.

d) Ser amplamente aplicada em animais, visto que esses são os principais transmissores do vírus para os seres humanos.

e) Estimular a imunidade, minimizando a transmissão do vírus por gotículas de saliva.

26. Os aminoácidos apresentam quimicamente um carbono central onde eles estão ligados. Em relação a isso, assinale a alternativa correta.

a) 1 grupo amina (NH2), 3 hidrogênio (H), 1 grupo carboxila (COOH), 4 Radical (R)

b) 2 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 2 grupo carboxila (COOH), 1 Radical (R)

c) 1 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 1 grupo carboxila (COOH), 1 Radical (R)

d) 1 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 3 grupo carboxila (COOH), 2 Radical (R)

e) 2 grupo amina (NH2), 1 hidrogênio (H), 1 grupo carboxila (COOH), 3 Radical (R)

27. Duas proteínas (α e β), extraídas de órgãos diferentes de um mesmo anfíbio, mostraram a seguinte composição:

α – 10 leucinas, 15 valinas, 3 prolinas, 12 histidinas, 8 serinas e 11 cisteínas.

β – 10 leucinas, 15 valinas, 3 prolinas, 12 histidinas, 8 serinas e 11 cisteínas.

Considerando esses dados da análise das duas proteínas, é correto afirmar que:



a) α e β são iguais, pois têm exatamente o mesmo número de aminoácidos.

b) α e β são iguais, pois têm os mesmos aminoácidos e pertencem ao mesmo animal.

c) α e β são iguais, pois têm a mesma proporção dos diferentes aminoácidos.

d) α e β são diferentes, pois foram extraídas de órgãos diferentes do animal.

e) os dados são insuficientes para podermos afirmar se as proteínas α e β são iguais ou diferentes.

28. O genoma dos chimpanzés, que se alimentam basicamente de vegetais, geralmente contém apenas um único gene para a enzima ptialina a qual está relacionada com a digestão____________, enquanto os humanos podem carregar até 10 cópias desse gene.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

a) Dos aminoácidos

b) Da celulose

c) Dos amidos

d) Da pepsina

e) Da glicose

29. Boa parte das proteínas são classificadas como enzimas e apresentam papel importante no processo de aumento da velocidade de uma reação química. Sobre as enzimas do corpo humano, é correto afirmar:

a) Apresentam capacidade de suportar grandes variações de pH, solubilidade e temperatura sem perder as suas características funcionais.

b) Em geral, uma mesma enzima pode apresentar diferentes aplicações, trabalhando com um grande número de substratos. Essa flexibilidade é dada pela capacidade das enzimas em alterar a sua conformação de acordo com o substrato.

c) As enzimas apresentam alta especificidade com o seu respectivo substrato, devido às características químico-estruturais do sítio de ligação geradas pela estrutura tridimensional da própria enzima.

d) As enzimas apresentam a característica de sinalizarem e desencadearem respostas fisiológicas a partir do seu reconhecimento por um receptor. Em geral são produzidas em algum tecido específico, diferente daquele onde se desencadeia a resposta.

e) As enzimas apresentam a capacidade de serem reguladas somente pelos produtos diretamente formados pela sua atividade, em um processo denominado retroalimentação negativa.

30. Uma reportagem em relação à definição do que é o leite de fato foi veiculada na Folha de S. Paulo, edição do dia 16/09/2012 (página C7). Segundo essa reportagem: “leite é um produto natural composto de água, gordura, vitaminas, proteínas, enzimas e lactose...”. Dentre essas substâncias mencionadas, a classe que é um catalisador biológico é a:

a) Dos lipídios.

b) Das enzimas.

c) Dos minerais.

d) Das vitaminas.

e) Dos glicídios.

QUÍMICA – Prof°. Juniel

31. Um elemento químico é formado por átomos:

a) Isóbaros entre si.

b) Com números atômicos diferentes.

c) Isótonos entre si.

d) Com o mesmo número de nêutrons.

e) Com o mesmo número de prótons.



32. Em um determinado momento histórico, o modelo atômico vigente e que explicava parte da constituição da matéria considerava que o átomo era composto de um núcleo com carga positiva. Ao redor deste, haviam partículas negativas uniformemente distribuídas. A experiência investigativa que levou à proposição desse modelo foi aquela na qual:

a) Realizou-se uma série de descargas elétricas em tubos de gases rarefeitos.

b) Determinou-se as leis ponderais das combinações químicas.

c) Analisou-se espectros atômicos com emissão de luz com cores características para cada elemento.

d) Caracterizou-se estudos sobre radioatividade e dispersão e reflexão de partículas alfa.

e) Providenciou-se a resolução de uma equação para determinação dos níveis de energia da camada eletrônica.

33. Os trabalhos de Joseph John Thomson e Ernest Rutherford resultaram em importantes contribuições na história da evolução dos modelos atômicos e no estudo de fenômenos relacionados à matéria. Das alternativas abaixo, aquela que apresenta corretamente o autor e uma de suas contribuições é:

a) Thomson–Concluiu que o átomo e suas partículas formam um modelo semelhante ao sistema solar.

b) Thomson – Constatou a indivisibilidade do átomo.

c) Rutherford–Pela primeira vez, constatou a natureza elétrica da matéria.

d) Thomson–A partir de experimentos com raios catódicos, comprovou a existência de partículas subatômicas.

e) Rutherford–Reconheceu a existência das partículas nucleares sem carga elétrica, denominadas nêutrons.

34. Um laboratório brasileiro desenvolveu uma técnica destinada à identificação da origem de “balas perdidas”, comuns nos confrontos entre policiais e bandidos. Trata-se de uma munição especial, fabricada com a adição de corantes fluorescentes, visíveis apenas sob luz ultravioleta. Ao se disparar a arma carregada com essa munição, são liberados os pigmentos no atirador, no alvo e em tudo o que atravessar, permitindo rastrear a trajetória do tiro.

Adaptado de MOUTINHO, Sofia. À caça de evidências. Ciência Hoje, maio, 24-31, 2011.

Qual dos modelos atômicos a seguir oferece melhores fundamentos para a escolha de um equipamento a ser utilizado na busca por evidências dos vestígios desse tipo de bala?

a) Modelo de Dalton.

b) Modelo de Thompson.

c) Modelo de Rutherford-Bohr.

d) Modelo de Dalton-Thompson.

e) Modelo de Rutherford-Thompson.

35. Leia o poema apresentado a seguir.

Pudim de passas

Campo de futebol

Bolinhas se chocando

Os planetas do sistema solar

Átomos

Às vezes

São essas coisas

Em química escolar

LEAL, Murilo Cruz. Soneto de hidrogênio. São João del Rei: Editora UFSJ, 2011.

O poema faz parte de um livro publicado em homenagem ao Ano Internacional da Química. A composição metafórica presente nesse poema remete:

a) Aos modelos atômicos propostos por Thomson, Dalton e Rutherford.

b) Às teorias explicativas para as leis ponderais de Dalton, Proust e Lavoisier.

c) Aos aspectos dos conteúdos de cinética química no contexto escolar.

d) Às relações de comparação entre núcleo/eletrosfera e bolinha/campo de futebol.

e) Às diferentes dimensões representacionais do sistema solar.

36. Ao longo da história da química, muitos modelos surgiram, para tentar explicar a complexidade do átomo, desde a crença de que ele seria uma minúscula esfera até a construção de um modelo matemático probabilístico. Com relação às características do átomo e ao conceito de elemento químico, é correto afirmar-se que:



a) A caracterização de um elemento químico ocorre pela determinação do seu número de massa.

b) Os átomos de um mesmo elemento químico obrigatoriamente devem apresentar o mesmo número de nêutrons.

c) Na eletrosfera, região que concentra toda a massa do átomo, encontram-se os elétrons.

d) O número de massa ou número de moseley é a soma do número de prótons com o número de elétrons.

e) O elemento químico corresponde a um conjunto de átomos de mesma carga nuclear.

37. A constituição elementar da matéria sempre foi uma busca do homem. Até o início do século XIX, não se tinha uma ideia concreta de como a matéria era constituída. Nas duas últimas décadas daquele século e início do século XX, observou-se um grande avanço das ciências e com ele a evolução dos modelos atômicos. Acerca desse assunto, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da esquerda.

1. Próton. ( ) Partícula de massa igual a 9,109 × 10-31 kg e carga elétrica de -1,602 × 10-19 C.

2. Elétron. ( ) Partícula constituída por um núcleo contendo prótons e nêutrons, rodeado por elétrons que circundam em órbitas estacionárias.

3. Átomo de Dalton.

( ) Partícula indivisível e indestrutível durante as transformações químicas.

4. Átomo de Rutherford.

( ) Partícula de massa igual a 1,673 × 10−27 kg, que corresponde à massa de uma unidade atômica.

5. Átomo de Bohr.

( ) Partícula que possui um núcleo central dotado de cargas elétricas positivas, sendo envolvido por uma nuvem de cargas elétricas negativas.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.

a) 2 – 5 – 3 – 1 – 4. d) 2 – 5 – 4 – 1 – 3.

b) 1 – 3 – 4 – 2 – 5. e) 1 – 5 – 3 – 2 – 4.

c) 2 – 4 – 3 – 1 – 5.

38. As pulseiras de neon ou lightstick são bastões de plástico preenchidos com um corante e um derivado do oxalato de fenila (cyalume) em uma ampola de vidro, contendo água oxigenada. Quando a pulseira é dobrada, quebra-se a ampola, liberando H2O2 que reage com o cyalume e emite luz visível.

O fenômeno da emissão de luz como consequência de uma reação química, a quimiluminescência, pode ser explicado pela(o)

a) Redução dos raios atômicos e perda de elétrons da camada de valência.

b) Absorção da energia acumulada pelos prótons e liberação da mesma pelo oxalato de fenila.

c) Excitação dos elétrons para camadas mais energéticas e volta dos mesmos à posição original.

d) Aumento da energia dos prótons presentes no cyalume e interação com os nêutrons do peróxido de hidrogênio.

39. Leia o texto:

Quanta do latim

Plural de quantum

Quando quase não há

Quantidade que se medir

Qualidade que se expressar [...]

Quantum granulado no mel

Quantum ondulado do sal

Gilberto Gil (Quanta)

A música de Gilberto Gil fala do átomo, das partículas subatômicas e algumas de suas características. Segundo a evolução dos modelos atômicos e os conceitos de estrutura atômica, assinale a alternativa CORRETA.

a) O elétron possui carga negativa (-1,602 × 10-19C) e sua massa é tão pequena que não pode ser medida.

b) Segundo Planck, a energia só pode ser emitida ou absorvida pelos átomos em pacotinhos. Cada pacotinho contém uma certa quantidade de energia.

c) Diferentemente dos elétrons e dos prótons, os nêutrons não possuem carga e têm massa cerca de 10.000 vezes maior que a do próton.

d) De acordo com a física moderna, a radiação eletromagnética é uma partícula e não uma onda.



40. Considere três átomos A, B e C, sabendo-se que:

A, B e C têm números de massa consecutivos;

B é isótopo de A, e A, isótono de C;

B possui 23 nêutrons, e C, 22 prótons.

Os números atômicos de A e C são, respectivamente,

a) 20 e 22.

b) 21 e 20.

c) 40 e 41.

d) 42 e 40.

ÁLGEBRA – Prof°. Krizya Sabina

41. Uma das soluções da equação 1211

2 2

xxx

é um número inteiro múltiplo de:

a) 2

b) 3

c) 5

d) 7

e) 11

42. Considere 5

22h

kv . Quando 25v e

5,2k , temos para h dois valores, que são:

a) – 10 e 10

b) – 5 e 5

c) – 11 e 11

d) – 15 e 15

e) – 9 e 9

43. O quociente da divisão de 72 por um número negativo é o dobro desse número. A metade desse número é:

a) – 3

b) – 4

c) – 5

d) – 6

e) – 7

44. A equação 0332 22 mxmx tem

duas raízes reais diferentes. Nessas condições, devemos ter:

a)

b)

c)

d)

e)

45. Sabemos que o número de diagonais de um polígono convexo é determinado pela fórmula

2

3.

nnd , na qual é o número de

diagonais e o número de lados do polígono. Sendo assim, determine o polígono que tem 35 diagonais.

a) Pentágono

b) Hexágono

c) Heptágono

d) Octógono

e) Decágono



46. Um número positivo, elevado ao quadrado, é igual a ele mesmo aumentado de 2. Esse número é:

a) Ímpar e composto

b) Par e composto

c) Ímpar e primo

d) Par e primo

47. Em um retângulo de área , o comprimento é expresso por cm, e a largura é expressa por cm. Qual é a equação do 2º grau, escrita na forma reduzida, que se pode escrever com esses dados?

a)

b)

c)

d)

e)

48. Sendo e as raízes reais da equação

, qual é o valor de pq qp ?

a) 57

b) 32

c) 25

d) 7

e) 16

49. Determine o conjunto solução da equação

a)

b)

c)

d)

e)

50. A equação tem uma raiz cujo valor é 4. Qual é a outra raiz dessa equação?

a) 4

b) 2

c) – 2

d) – 4

e) – 6



ARTE – Prof°. Chiquinho

51. Observe as imagens abaixo:

Ambas as fotografias apresentam exemplos de pinturas corporais. A respeito da construção social do corpo, assinale se as alternativas abaixo são verdadeiras ou falsas. (marque V ou F).

‘

( ) Os corpos são a única expressão da natureza humana.

( ) A sociedade influencia no modo como os corpos são imaginados, compreendidos e valorizados.

( ) Pinturas corporais similares podem possuir significados diversos em sociedades diferentes.

( ) A forma como as pessoas valorizam seus corpos revela muito da cultura dessas pessoas.

a) FFFV d) VVFF

b) FVVV e) VVFF

c) VFFF

52. As alternativas abaixo referem a conceitos sobre a arte indígena brasileira, todas estão corretas, EXCETO:

a) Os povos indígenas não só têm sentidos diferentes daqueles que atribuímos às suas produções plásticas como também possuem palavra correspondente à “arte” em suas respectivas línguas.

b) Para o indígena, a perfeição dos objetos, sua “qualidade plástica” está mais ligada à sua finalidade do que às suas características estéticas isoladas.

c) Quando dizemos que um objeto indígena tem qualidades artísticas, estamos lidando com noções que são próprias da nossa civilização, estranhas ao universo indígena.

d) A arte indígena é representativa da comunidade em que está inserida. Sua plasticidade resulta da confluência de concepções e inquietações coletivas.

e) As expressões plásticas indígenas restringem-se à produção de objetos, como cuias, cestos, redes, remos, máscaras, esculturas, cocares.

53. A pintura corporal é uma manifestação cultural presente em várias sociedades, como os indígenas, hindus, africanos e na sociedade ocidental por meio da maquiagem e da tatuagem. Sobre a pintura corporal indígena, todas as alternativas estão corretas, exceto:

a) A pintura corporal para os índios tem sentidos diversos, não somente na vaidade, ou na busca pela estética perfeita, mas pelos valores que são considerados e transmitidos através desta arte.

b) Os índios utilizam a pintura corporal como meio de expressão ligado aos diversos manifestos culturais de sua sociedade. Para cada evento há uma pintura específica: luta, caça, casamento, morte.

c) Homens usam desenhos maiores para se diferenciarem das mulheres e imporem uma posição de subordinação.

d) Com efeito prático, a pintura corporal espanta os insetos e defende a pele dos efeitos do sol. Tem também a intenção mágica de afastar os maus espíritos.

e) As cores mais usadas pelos índios para pintar seus corpos são o vermelho muito vivo do urucum, o negro esverdeado da tintura do suco de jenipapo e o branco da tabatinga. (pedra argilosa) A escolha destas cores é importante, porque o gosto pela pintura corporal está associado ao esforço de transmitir ao corpo a alegria contida nas cores vivas e intensas.

54. A produção artística indígena tem o objetivo de:

a) Embelezar as pessoas da tribo nos rituais.

b) Fabricar os utensílios e adereços que os índios necessitam ao seu dia-a-dia.

c) Realizar a pintura corporal para identificar a tribo, representando as tradições da comunidade.

d) Todas as alternativas anteriores.



55. Uma das características mais tradicionais e peculiares dos Asurini é a utilização de desenhos geométricos na ornamentação do corpo e dos objetos. Os desenhos possuem significado (relacionados à sua cosmologia) e sua elaboração segue uma gramática própria deste sistema de comunicação, obedecendo regras estéticas e morfológicas. O corpo humano é o suporte por excelência das manifestações gráficas elaboradas pelas mulheres Asurini. A divisão do corpo em áreas para a decoração obedece a outras regras além das regras formais do desenho. Trata-se de critérios como sexo, idade e atividade que determinam categorias sociais marcadas no corpo por esses signos visuais.

Nas alternativas abaixo, marque aquela que não representa uma figura do grafismo indígena:

a)

b)

c)

d)

e)

56. Observe a imagem abaixo:

Grafitismo Indígena

Sobre o grafismo indígena, marque a alternativa INCORRETA:

a) Os indígenas buscam referências visuais nos elementos da natureza, para a construção dos desenhos nas pinturas corporais. Para isso, utilizam-se de pigmentos oriundos de vegetais e minerais geralmente encontrados nas regiões onde habitam.

b) As técnicas decorativas, bem como as suas simbologias, encontram, no corpo humano, um dos seus suportes para a representação estética da arte plástica, que além de uma manifestação artística, é também um registro etnocultural.

c) Os aspectos visuais, obtidos através da semiótica apresentada na decoração corporal, remetem-nos à identidade de cada etnia, quando são relatadas as mudanças sociais básicas decorrentes do processo etário, hierarquia, gênero, entre outros.

d) Muito embora também utilizada em abanos, bancos, burdunas, remos, redes, cerâmicas e demais produtos que constituem sua cultura material – pois todos essas coisas possuem uma “pele”, e por conseguinte precisam ser ornamentadas –, é nas paredes das cavernas que o indígena encontra o suporte por excelência de sua pintura.

57. A utilização de grafismos é uma parte importante no processo de produção dos artefatos indígenas e está muito presente na pintura corporal vistas, sobretudo, nas reinvindicações de cunho político pelos seus direitos à terra e a demonstração de sua cultura. A diversidade destes motivos gráficos promove interpretações capazes de apontar possíveis contatos intertribais, fazendo-nos compreender

Ilusão de ótica

Reproduções na superfície plana, dos desenhos decorativos de peças de cerâmica (Autor Filipeli Jr).

Desenhos da peça japepaíja endivá. Corpo: tayngava; base: pirinynga



como se dão os traços simbólicos e o papel do artista-artesão na sua comunidade. A poética da construção desse conhecimento também tem elevado essas representações gráficas a níveis de formação cultural pelo envolvimento de educadores no processo plástico de produção que os vinculam as propostas pedagógicas, fazendo as crianças vivenciarem a arte desde cedo na promoção de sua continuidade. As interpretações variam entre o geral e o particular compondo um corpus gráfico dinâmico e híbrido formatado entre a memória tradicional e a poética contemporânea que se convergem na busca por sinais identificatórios ao modo de marcas tribais. De acordo com o texto:

a) O grafismo indígena indica a marca de guerra de cada tribo.

b) O grafismo indígena representa cenas do cotidiano e obras de arte.

c) O grafismo representa elementos da natureza e uma simbologia que identifica cada tribo.

d) O grafismo é usado apenas nas pinturas corporais.

58. O grafismo indígena e os modos de apresentação tribais sempre despertaram interesses de estudiosos e curiosos ao longo da história. Se considerarmos todo choque cultural ocorrido nos primeiros contatos entre os ameríndios e os portugueses, há de se ter uma clara noção do que tais coisas representaram. Contudo o que parece ter sido mais difícil ao olhar europeu foi considerar que os índios não se viam nus, mas que em si a pintura constituía-se como uma veste cultural, carregada de sentido mítico e apontadores de valores internos. Portanto, esse olhar exótico (ex-ótico) do estrangeiro concentrou-se mais em outros elementos, não permitindo aos mesmos uma descrição mais minuciosa da pintura corporal e do seu valor dentro destas sociedades. Essas dificuldades, contudo, não ficaram apenas em proibições formais, mas concentraram-se na ânsia de uma ambição maior: destituir o índio de sua pele social, proibindo certas pinturas e ornamentações e incentivando o uso de vestimentas.

Sobre a pintura corporal indígena, marque a alternativa correta:

a) As cores empregadas na pintura corporal são de origem vegetal, e se reduzem basicamente ao vermelho, obtido do urucum; ao preto, fornecido pelo sumo do jenipapo misturado a fuligem; ao branco, da tabatinga, e com menor frequência ao amarelo, extraído do açafrão.

b) A aplicação das tintas, faz-se com auxílio de pedras e pinceis industrializados, em certas sociedades, mediante carimbos, feitos com caroços de frutas partidos ao meio e mergulhados na tinta.

c) A pintura corporal para os índios tem sentido único: a preparação para a guerra.

d) O importante é saber que os índios tem a mesma pintura.

e) A pintura corporal é função masculina, o homem pinta os corpos dos filhos e da mulher.

59. A arte marajoara ora caracteriza-se pelo zoomorfismo (representação de animais) ou antropomorfismo (representação do homem ou parte dele), bem como a mistura das duas formas (antropozoomorfismo). Animais como serpentes, lagartos, jacarés, escorpiões, e tartarugas estão estilizados em forma de espirais, triângulos, retângulos, círculos concêntricos, ondas, etc. em técnicas variadas. Para aumentar a durabilidade do barro agregavam-se outras substâncias-minerais ou vegetais como as cinzas de cascas de árvores e de ossos, pó de pedra e concha, além do cauixi, uma esponja silicosa que recobre a raiz de algumas árvores. A produção cultural marajoara compreende:

http://www.infoescola.com/mitologia/antropozoomorfismo/



a) Arte indígena mais recente, arte plumária, trançados e cerâmica.

b) Cerâmicas decorativas, mas que não apresentem desenhos labirínticos e repetitivos.

c) Vestígios culturais encontrados na região próxima à junção dos rios Tapajós e Amazonas.

d) Arte plumária, máscaras e pintura corporal realizada até a chegada dos europeus.

e) Cerâmicas, vasos e estatuetas originárias da Ilha de Marajó (estado do Pará).

60. Observe a figura abaixo e responda a que tipo de arte ela está relacionada:

a) Arte barroca

b) Arte holandesa

c) Arte indígena marajoara

d) Arte nacionalista moderna

e) Arte academicista

03/05/2014 bloco ii - a - cnsg-pi.com.brcnsg-pi.com.br/simulado/provas/ano9_03_05_14.pdf · gênio...

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