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UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA – CECOP 3
SANDRA DE JESUS SANTANA CARVALHO
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC): AS CONTRIBUIÇÕES QUE TRAZEM PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM NO AMBIENTE ESCOLAR NA ATUALIDADE
Salvador
2016
SANDRA DE JESUS SANTANA CARVALHO
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC): AS CONTRIBUIÇÕES QUE TRAZEM PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM NO AMBIENTE ESCOLAR NA ATUALIDADE
Projeto Vivencial apresentado ao Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Pública, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, como requisito para a obtenção do grau de Especialista em Coordenação Pedagógica. Orientador: Prof. Lídio dos Santos Filho
Salvador 2016
SANDRA DE JESUS SANTANA CARVALHO
O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC): AS CONTRIBUIÇÕES QUE TRAZEM PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM NO AMBIENTE ESCOLAR NA ATUALIDADE
Projeto Vivencial apresentado como requisito para a obtenção do grau de Especialista em Coordenação Pedagógica pelo Programa Nacional Escola de Gestores, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia.
Aprovado em janeiro de 2016.
Banca Examinadora
Primeiro Avaliador.____________________________________________________ Segundo Avaliador. ___________________________________________________ Terceiro Avaliador. ____________________________________________________
Dedico este trabalho, as minhas filhas Jennef, Dhullie e Marianne por serem as
razões da minha vida, por amá-las incondicionalmente e por tornarem meus dias
mais felizes. Amo vocês! Dedico também ao meu esposo Gilvan pelo apoio e
companheirismo. A minha sobrinha Cristiane pela paciência, dedicação e confiança
em mim. Enfim a todos que de alguma forma contribuíram para a realização de mais
uma conquista, tornando este caminho mais fácil de ser percorrido.
AGRADECIMENTOS
Primeiramente a Deus, pois sem ele nada seria possível. Por ter me dado sabedoria
e persistência para chegar até o fim.
A meu orientador, Prof. Lídio dos Santos Filho, pela paciência e competência ao
meu auxiliar nesta jornada.
À Faculdade de Educação da UFBA e ao Programa Escola de Gestores, por
levarem a cabo esta iniciativa que beneficia tantos Coordenadores Pedagógicos
como eu.
A meu esposo Gilvan pelo apoio e compreensão.
As minhas filhas Jennef, Dhullie e Marianne por tantas as vezes que deixei de lhes
dá a atenção necessária não mediram esforços para que concluísse mais essa
etapa da vida.
Em especial a minha sobrinha Cristiane a quem devo muito porque sem ela não teria
a oportunidade de realizar este curso pelo incentivo e carinho.
A meu sobrinho Wesley pela sua contribuição nos momentos que necessitei de sua
ajuda.
A minha amiga Cristiana e seu filho Uallas, que contribuíram dedicando parte de
seu tempo mim apoiando quando precisei.
E o que dizer: palavras não bastam para expressar o quanto devo a vocês, obrigada
pelo incentivo principalmente pelo carinho, valeu apena as noites perdidas,
renúncias, assim hoje juntos colhemos o fruto do nosso empenho.
“O desenvolvimento de uma consciência crítica que permite ao homem transformar a realidade se faz cada vez mais urgente. Na medida em que os homens, dentro de sua sociedade, vão temporalizando os espaços geográficos e vão fazendo história pela sua própria atividade criadora”.
Paulo Freire
CARVALHO, Sandra de Jesus Santana. O uso das novas tecnologias de informação e comunicação (tic): as contribuições que trazem para o ensino e aprendizagem no ambiente escolar na atualidade, 2015. Projeto Vivencial (Especialização) – Programa Nacional Escola de Gestores, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015.
RESUMO
O mundo contemporâneo vem conduzido de transformação com vários desafios
demandados pelo o avanço da tecnologia. Logo, o tema escolhido foi “o uso das
novas tecnologias de informação e comunicação (TIC): as contribuições que trazem
para o ensino e aprendizagem no ambiente escolar na atualidade”, para
contextualizar com a vivência profissional no decorrer do desenvolvimento do
trabalho e com o objetivo de levar os docentes a reconhecer à importância da
inserção das TIC no ambiente escolar frente á realidade e suas contribuições para o
ensino e aprendizagem. As TIC têm permitido o acesso à informação de forma mais
rápida, fácil, aponta novos horizontes para a formação de uma sociedade ativa.
Neste cenário, observa-se que, aos poucos, as tecnologias da informação e
comunicação foram inseridas no processo de ensino aprendizagem. Logo, vem à
pergunta: Como os atores educacionais estão se apropriando dessas tecnologias?
Sendo necessário que todos envolvidos na educação acompanhem tais mudanças,
buscando suporte por meio delas, as quais podem nortear caminhos para a
construção do conhecimento. Só que cada escola deve ter a preocupação de
investigar o processo e não ser usada apenas para enfeites, mas com objetivo
definido, não como um meio para ensinar conteúdos específicos de disciplinas ou
para facilitar a vida dos alunos, mas deve haver a valorização humana,
principalmente pelos processos cognitivos, sociais e afetivos. Onde devem ser
resgatados para que os valores não sejam adormecidos. Para não deixar de lado o
principal foco que é contato físico, sendo ele muito importante para saber como está
o conhecimento dos estudantes. Levy (1993, p.22.), “como construções
internalizadas nos espaços da memória das pessoas que foram criadas pelos
homens para avançar no conhecimento e aprender mais”. Pode-se ressaltar que
com o uso das TIC, aumenta o interesse, participação, motivação e vem ganhando o
aprendizado com as aulas produtivas e dinâmicas, facilitando o aprendizado sobre
os conteúdos.
.
Palavras-chave: As tecnologias. Mudança. Ensino/aprendizagem. Comunicação. Informação.
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 UTILIZA AS TIC PARA AUXILIAR AS ATIVIDADES?........................30
GRÁFICO 2 AO INTRODUZIR AS TIC NA ESCOLA HOUVE FORMAÇÃO?.........32
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 CRONOGRAMA .................................................................................... 36
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AC- Atividades Complementares
EJA- Educação de Jovens e Adultos
FACE- Faculdade de Ciências Educacionais
FAZAG- Faculdade Zacarias de Góis
PDDE- Programa Dinheiro Direto na Escola
PDE- Plano de Desenvolvimento da Escola
PP-Projeto Pedagógico
PROUCA- Programa Um Computador por Aluno
TIC- Tecnologia de Informação e Comunicação
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 13
2 MEMORIAL ............................................................................................................ 14
2.1 FATOS, MEMÓRIAS, RELEVANTES SOBRE MINHA TRAJETÓRIA
PROFISSIONAL E ACADEMICA .............................................................................. 14
2.2 MINHA TRAJETÓRIA ACADÊMICA ................................................................... 15
2.3 TRAJETÓRIA PROFISSIONAL ......................................................................... 17
2.4 EXPECTATIVAS ................................................................................................. 20
3 A INSERÇÃO DAS TIC (TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO COMUNICAÇÃO) NO
AMBIENTE ESCOLAR .............................................................................................. 20
3.1 O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DOS
PROFESSORES NO USO DAS TIC ......................................................................... 24
4 INSERÇÃO DAS TIC NA ESCOLA X: FERRAMENTA ESSENCIAL Á PRÁTICA
DOCENTE ................................................................................................................. 27
4.1 METODOLOGIA .................................................................................................. 28
4.2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................................. 29
4.3 APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO DE PESQUISA E A ANÁLISE DE DADOS .. 31
4.4 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO ....................................................................... 36
4.4.1 Cronograma ..................................................................................................... 37
4.5 EXPECTATIVAS ................................................................................................. 39
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 40
REFERENCIAS ......................................................................................................... 42
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1 INTRODUÇÃO
Este Projeto Vivencial apresenta como tema “O uso das novas tecnologias
de informação e comunicação (TIC): as contribuições que trazem para o ensino e
aprendizagem no ambiente escolar na atualidade” foram desenvolvidas com o
objetivo de propor a inserção das TIC na realidade escolar da escola X. Para isso,
foi feito alguns levantamentos, a partir da observação, bem como aplicação de um
questionário com os professores da instituição escolar. E a partir do
desenvolvimento do trabalho, abordar as possibilidades que as Tecnologias de
Informação e Comunicação podem trazer para o ensino. Partindo deste principio,
articular as ações pedagógicas que são tarefas do coordenador pedagógico de
refletir sempre sobre as ações para serem trabalhadas juntamente com os
professores. Apresentando a importância destas ferramentas, analisando
coletivamente tais questões: Qual o impacto do uso da tecnologia da informação e
comunicação no processo de ensino e aprendizagem na escola X? De que maneira,
os docentes da Escola X, contemplaram o uso da TIC em sua prática pedagógica? E
como cada profissional pode fazer uso das mesmas com o objetivo de resgatar o
estímulo dos alunos para que os mesmos possam adquirir o aprendizado desejado
pela escola de forma significativa, criativa e inteligente? Como acontece o
desenvolvimento da autonomia para a busca e troca de informações significativas?
Como então, utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação para melhorar o
processo ensino- aprendizagem?
Percebe-se que é de grande valia fazer a organização, a socialização desse
trabalho durante o AC da escola, criando condições, competência inovadora para as
devidas intervenções. LIBÂNEO (2007, p.309) afirma que: “o grande objetivo das
escolas é a aprendizagem dos alunos, e a organização escolar necessária é a que
leva a melhorar a qualidade dessa aprendizagem”.
O objeto de estudo em questão pretende estudar sobre o uso das TIC e as
contribuições que trazem para o ensino e a aprendizagem no ambiente escolar na
atualidade. O problema proposto por este trabalho é entender se os profissionais da
educação especialmente os professores da Escola X estão preparados para o
desafio da utilização destas ferramentas.
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A escolha do objeto de estudo se deu por vivenciar e acompanhar o dia-a-
dia da prática dos docentes e alunos enquanto coordenadora, visto que o uso das
TIC tem possibilitado o ensino criativo e inovador o qual vem despertando o
interesse dos discentes frente a essa nova realidade.
É fundamental que a unidade escolar ou um espaço desta unidade esteja
conectado e todos possam utilizá-la para realização de suas pesquisas. Perante
essa realidade percebe-se que faz necessário aprofundar ainda mais essa
problemática, podendo assim criar novas possibilidade de inserção e familiarização
com os recursos tecnológicos em sala de aula.
A metodologia utilizada nessa pesquisa consistirá na pesquisa-ação atrelada
a uma abordagem teórica e prática.
Esse trabalho será dividido em cinco partes: Introdução, Memorial,
Fundamentação teórica, Proposta de intervenção e Considerações finais.
2 MEMORIAL
2.1 FATOS, MEMÓRIAS, RELEVANTES SOBRE MINHA TRAJETÓRIA
PROFISSIONAL E ACADEMICA
Eu Sandra de Jesus Santana Carvalho, nascida aos 24 dias do mês de maio
de 1976, estou com 39 anos. Sou casada há 9 anos, tenho duas filhas Jennef e
Dhullie , estou na terceira gestação de outra menina Marianne. Resido em Tingui um
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pequeno povoado no município de Sitio do Quinto estado da Bahia onde trabalho há
16 anos, professora do quadro efetivo neste município atuo na coordenação
pedagógica desde 2012. Concluir minha graduação em Pedagogia em 2013,
concluo a pós-graduação em Educação Infantil, e em coordenadora pedagógica no
corrente ano. Neste memorial irei lembrar-me de pessoas que me ajudaram a passar
por vários obstáculos, que foram muitos, para conquistar as metas que almejava
alcançar. No decorrer do texto, relatarei algumas situações vivenciadas que é de
grande importância tanto no campo profissional quanto no acadêmico, no campo
profissional, faço o que gosto e estou em busca de aprimorar-me a cada dia. No
entanto, é relevante lembrar que tudo começou da seguinte maneira: Trajetória
Acadêmica, Profissional e Expectativa. O presente trabalho foi solicitado como
pré-requisito do Programa Nacional de Gestores da Educação Básica Pública, curso
de Especialização em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal da
Bahia.
2.2 MINHA TRAJETÓRIA ACADÊMICA
Em 11 de janeiro de 2002, concluir o ensino médio no colégio Municipal Santo
Antônio formando-me em magistério um dos grandes sonhos realizado, pois, desde
criança sonhava em ser professora, foi um período bastante conturbado por realizar
o estágio numa turma de Projeto de Preparatória com alunos em defasagem de
idade/série, na faixa etária de 14 anos não alfabetizados e indisciplinado,
agressivos, contudo não deixei me abater nem tão pouco desistir, pois os obstáculos
levaram-me a persistir e ir a busca dos meus objetivos. Porém, já lecionava numa
escola da rede pública no povoado que resido desde o ano de 2000 na forma de
contrato pela prefeitura municipal deste município de Sitio de do Quinto no estado da
Bahia. Em 03 de março de 2006 prestei concurso público e passei a fazer parte do
quadro efetivo de professor.
Em janeiro de dois mil e dez, ingressei no curso de Pedagogia na FACE
(Faculdade de Ciências Educacionais), por um período de quase dois anos, quando,
por motivo de descredenciamento, toda turma foi transferidas para a FAZAG
(Faculdade Zacarias de Góes), ambas representadas pela consultoria Farol do
Conhecimento, dirigida por Rosemeire dos Anjos. A instituição situa-se em Valença,
mas fomos poucas viagens para lá, pois nossas aulas acontecem aqui em Sítio do
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Quinto. Houve algumas insatisfações quanto a mesma, porque deixou a desejar,
uma vez que mudamos inúmeras vezes o local de funcionamento do curso e isso
gerou muitos comentários, que rolam até hoje e nos causa certa insegurança,
quanto à certificação.
Dentre as disciplinas e professores que passaram na minha vida, alguns
marcaram muito e uma delas foi; a primeira, a professora Carla Ravena, com a
disciplina Metodologia da Educação Infantil I. Afinal, já diz o ditado popular “a
primeira impressão é a que fica”.
Outros professores marcantes foram Maurício Ramon, Joaquim Cardoso,
Edmilson e Sônia Neves (nossa conterrânea), professora excelente e com muita
bagagem; profissionais compromissados com seu trabalho e com a aprendizagem
dos alunos eles exigiam, mas contribuíam com seus conhecimentos e foram muitas
as contribuições, as quais enriqueceram minha vida acadêmica, não desmerecendo
os demais que tiveram o seu papel.
Quanto ao Estágio Supervisionado, foi fundamental, já que me oportunizou um
contato direto em sala de aula com aluno, podendo conhecer de perto o nosso futuro
campo de atuação profissional. O professor orientador Edmilson não deixou a
desejar nos deu todo suporte necessário para a realização desse estágio. Sua
contribuição foi de grande valor. Mesmo não estando em momento de aula, sempre
nos atendeu com paciência e carinho. Não tive dificuldade alguma. Já atuo em sala
de aula há dezesseis anos. Como tudo nessa vida também tem seus aspectos
negativos, no estágio faltou apenas a visita às salas de aula no período do estágio
de uma das pessoas da instituição. Diante a tantas mudanças ocorrida no período
da graduação e comentários de baixa estima concluir com sucesso e dedicação uma
vez que a pesquisa e estudos são fundamentais para o sucesso na vida acadêmica
e para nós educadores, deve ser constante sendo que a internet nos oferece
subsídios que contribui de forma significativa para a prática docente.
Segundo um estudo feito pela professora com especialização no uso das
tecnologias na Educação, Tereza Marta Ribeiro Mendes (2011), “os computadores
nos desafiam a buscar ações inovadoras e repensar o nosso papel de educadores
no atual contexto”, o computador deverá ser utilizado ser utilizado como ferramenta
pedagógica, e as escolas deverão se adequar com laboratório de informática,
segundo Tereza, os alunos que aprendem algo pelo computador se sentem mais
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motivados, do que aulas tradicionais é o moderno, a novidade, abrindo o
pensamento cognitivo da criança.
2.3 TRAJETÓRIA PROFISSIONAL
No ano de 2000 consegui o meu primeiro trabalho que tanto almejei, de ser
professora. Iniciei numa sala de turma mista de 3ª e 4ª série. Daí por diante,
comecei minha trajetória profissional com garra e determinação. Continuei meus
estudos com objetivos de estar sempre me aperfeiçoando procurando dar sempre o
melhor de mim.
Desde então, venho realizando um trabalho com seriedade e dedicação.
Trabalhei os dois primeiros anos 2000, 2001 com alunos na faixa etária de 8 a 12
anos, no Ensino Fundamental I, trabalhando apenas 20 horas. No ano de 2002 fui
convidada a trabalhar mais 20 horas no projeto EJA – Educação de Jovens e
Adultos, alunos com defasagem de idade série. Os mesmos permaneceram durante
três anos seguidos. No primeiro ano, atendia a demanda de alfabetização, nos anos
seguintes, lecionando a 1ª, 2ª série a 3ª e 4ª série. Foi um período muito significativo
para minha vida profissional havia um grande carinho e respeito por parte de todos.
Procurei me adaptar da melhor forma possível porque para se trabalhar com adulto
não é fácil tem que haver todo um cuidado e carisma, uma metodologia que
desperte o interesse deles, pois é público que evade com freqüência.
No fundamental I, passei por todas as séries, prestando meu papel de
educadora em várias escolas do pólo educacional deste povoado (Tingui) município
de Sitio do Quinto: Escola Municipal Sílvio Mutte, Escola Municipal José Lourenço
de Carvalho, Escola Municipal Marechal Castelo Branco, (hoje a atual Municipal do
Tingui), Escola Municipal São José e na Escola Municipal Pedro Nolasco.
Em 2005, fui convidada a lecionar no Fundamental II O colégio era uma
extensão, pois a sede da instituição situava-se em Sítio do Quinto (sede do
município) afastado a 12 km. Nesse mesmo ano, houve concurso público no
município ao qual fui aprovada. Em 03 de março de 2006 fui chamada passando a
fazer parte do quadro efetivo de professores.
Neste mesmo ano 2006 conheci uma pessoa e me casei Gilvan meu esposo,
pessoa muito importante que está sempre pronto a me ajuda no que for necessário,
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esta sempre do meu lado e respeita o meu trabalho sempre me apoiando e mim
ajudando inclusive na confecção de lembrancinhas e construção de atividades. Em
2007 lecionei em escola fora do povoado na Escola Municipal São José numa turma
multisseriada com alunos especiais, foi um período muito complicado tendo em vista
que na época não havia recursos necessários para atendê-los tão pouco tive
formação, dediquei-me e dei o melhor de mim, contudo não foi um ano produtivo o
resultado não foi satisfatório.
Continuei meu trabalho, lecionando no Fundamental I e II. Nesse período, o
Fundamental II, já atendia a demanda de 5ª a 8ª série, no percurso de 2005 a 2011.
Lecionei diversas disciplinas: Geografia, Redação, Arte, Religião, Técnicas
Agrícolas. Fui sempre respeitada pelos alunos, comunidade e todos os funcionários
das escolas onde passei, desde o porteiro até a diretora, pois os tratei sempre com
muito respeito e admiração.
Em 2011, lecionei na Educação Infantil (Pré I), com alunos de quatro anos,
na escola Municipal do Tingui com uma turma de vinte alunos, foi tudo muito novo
para mim. Até então nunca tinha trabalhado com educação infantil, no começo foi
difícil, mas com o decorrer das aulas fui me apaixonando. É muito trabalhoso e exige
muito do profissional, entretanto, é um mundo encantado e gratificante. Depois
dessa experiência fiquei encantada e pretendia fazer minha pós-graduação em
educação infantil.
Em 2012, recebi a proposta de atuar como coordenadora pedagógica, foi
uma surpresa, no primeiro momento tive medo, mais tarde resolvi aceitar. Era algo
novo e desafiador, porém, gosto de desafios e procuro agarrá-los com
determinação. Venho realizando um trabalho buscando dar todo suporte possível
aos meus professores, mantenho um relacionamento de companheirismo e troca, e
o respeito entre as partes são recíprocos. A minha parceria com a diretora (Jussara
Santa Rosa) e com o secretário (Ualas), são pessoas excelentes responsáveis,
admiráveis e merecem todo meu respeito estão sempre prontos a ajudarem no que
for preciso.
Desde 2012 atuo como coordenadora pedagógica, venho, realizando um
trabalho com parceria procurando auxiliar meus professore de forma a
desenvolverem um trabalho com metodologia que desperte o interesse e construa
uma aprendizagem significativa com seus alunos. Busco atualizar-me sempre,
quando tenho oportunidade participo de formações e encontros que sejam
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significativos, com a finalidade de aprimorar minha prática e conhecimento. Participei
do Curso Nível Básico de formação de Agentes de Leitura do Programa mais
cultura, Formação de formadores em Alfabetização e Letramento com Ênfase na
Proposta Didática para Alfabetização Letrando pelo Instituto Anísio Teixeira, Curso
de Introdução Digital, Metodologia Inovadora de Ensino (Farol do Conhecimento),
participei do V, VI, VII e VIII seminário regional do Programa Educação Inclusiva
direito a Diversidade em Paulo Afonso, no momento participo do curso
Competências Básicas, do Programa Formação pela Escola. Nessa perspectiva em
meio a tantas formações, mudanças e avanços tecnológicos necessitamos está nos
atualizando constantemente ou ficamos para traz, visto que as Tecnologias de
Informação e Comunicação se faz presente em todo o ambiente, portanto nós
coordenadores pedagógicos devemos estar abertos ao novo frente a nova
realidade, sendo que o uso das TIC no ambiente escolar apóia o processo de ensino
e aprendizagem.
Todavia por mais possibilidades que as Tecnologias de Comunicação e
Informação (TIC) possam trazer para a educação, essa ferramenta por se só não
traz benefícios, eles necessitam ser gerenciados por nós agentes do processo, para
que possam ter utilidades no que se refere ao conhecimento podendo ser
transformadas em informação. Atualmente o educador deve compreender que o uso
dessas inovações torna-se estratégia de trabalho, e o domínio da tecnologia pelo
professor e o aluno é importante para o processo de ensino-aprendizagem, pois
essa ferramenta se torna produto desse processo desenvolvendo habilidades,
criatividade, e interatividade.
Desta forma, Moran (2000 p.2), ao analisar as mudanças na educação com o
auxilio das TIC, destaca a importância do educador neste novo contexto, afirmando
que “as mudanças na educação dependem, em primeiro lugar, de termos
educadores maduros intelectual e emocionalmente, pessoas curiosas,
entusiasmada, abertas, que saiba motivar e dialogar.” A esse respeito o que se
refere à inserção das novas tecnologias no contexto escolar faz-se necessário um
novo olhar por parte dos profissionais avaliando o trabalho com o uso destas
ferramentas educativas tendo em vista que o papel da instituição formar cidadãos
criativos quanto ao uso dessas tecnologias.
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2.4 EXPECTATIVAS
As minhas expectativas perante o presente trabalho (memorial), tanto no campo
acadêmico quanto profissional foi de grande relevância para o meu crescimento
pessoal e profissional, uma vez que rever é alguns pontos de minha caminhada ao
longo desse tempo é significante. Foram muitos os desafios, contudo sempre fui
muito determinada nas coisas que almejo para minha vida e meus estudos sempre
estevem em primeiro lugar, os tropeços apenas mim estimula a seguir em frente.
Hoje vejo que o que aprendi foi de fundamental importância para a minha prática
pedagógica, os cursos e formações os quais participei são essenciais para a
profissão que escolhi e outras oportunidades que irão surgi a cada dia. Partindo
deste pressuposto ressalto que o curso de Especialização em Coordenação
Pedagógica tende a contribuir e aperfeiçoar minha prática pedagógica de forma
significativa, a inserção das TIC tem contribuído para melhorar essa a prática tendo
em vista que a pesquisa, leitura são essenciais e os materiais disponibilizados pelo
curso foram de grande relevância. Dessa forma percebo que o tema escolhido
contribuirá para melhorar o ensino da escola x a qual estou realizando o TCC/P. È
válido ressaltar que em qualquer profissão ou formação que se busque é importante
haver compromisso e na profissão a qual escolhi faz-se necessário a busca
constante e descoberta de inovações, pois somos frutos das oportunidades que
temos ao longo da vida e das escolhas que fazemos no decorrer dela.
Sempre tive muitos objetivos para a minha vida, após a graduação não
pretendia encerrar meus estudos, almejava fazer uma pós-graduação com empenho
estou concluindo duas. Todavia minhas metas não se encerram por aqui pretendo
participar de muitas formações, cursos e com isso crescer profissionalmente com um
vasto conhecimento ampliando e realizando assim o meu real papel de
coordenadora pedagógica.
3 A INSERÇÃO DAS TIC (TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO COMUNICAÇÃO) NO AMBIENTE ESCOLAR
A tecnologia é uma realidade presente em nosso cotidiano e deve ser
inserida no ambiente escolar uma vez que a escola constitui um lugar de posturas e
mudanças sociais. As salas de aula até pouco tempo atrás era definido como
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recurso pedagógico lápis, papel e lousa, porém hoje este ambiente encontra-se em
evolução, agitado por diversas possibilidades trazidas pelas tecnologias e estas não
se resumem apenas em máquinas, computadores, projetores, vai muito além e
devem ser incorporados como recurso pedagógico com o objetivo de tornar as aulas
mais dinâmicas, instigantes e participativas que extrapolam as paredes da escola.
De acordo com PORTO ((2006), “infelizmente muitos professores agem de
forma ingênua e não percebem a presença das tecnologias em sala de aula,
acreditando e afirmando que o importante é desenvolver nos alunos a criticidade,
dessa forma deixam de fazer uso das ferramentas que podem contribuir muito para
o desenvolvimento, a interatividade e a participação dos alunos”. Dessa forma é
importante que o educador compreenda que a atual sociedade da informação e
comunicação vem possibilitando enumeras formas de adquirir conhecimentos, novas
formas de pensar, agir, comunicar-se, a ensinar e interagir. Portanto essa
ferramenta deve ser usada para a aquisição do conhecimento e o professor é parte
integrante neste processo introduzindo na vida escolar dos alunos assim cabe a ele
orientar e democratizar quanto ao uso da internet de modo a promover a construção
do conhecimento sendo mediador acompanhando e estimulando na busca de um
novo saber.
É importante frisar que diante essa nova realidade surgi o desafio da escola,
do coordenador e dos professores, na busca de responder de que maneira podem
contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, os professores estão
preparados para o uso desses equipamentos tecnológicos e tornem-se usuários de
forma criativa analisando os impactos e implicações que vem provocando no
ambiente educacional. È fato que o educador tem que aprender a lidar com as novas
tecnologias e o grande desafio da escola é discutir o uso das TIC de forma a
promover aulas prazerosas e dinamizadas com a finalidade de melhorar a qualidade
do ensino, visto que a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação foi
implantada nas escolas para que os alunos aprendam a partir da realidade e os
avanços pelo qual vem ocorrendo no mundo.
Partindo deste pressuposto todo e qualquer conhecimento implica nas ações
e o uso das TIC em sala de aula faça deste ambiente um local articulador de
inovações participativas, rompendo as barreiras imposta pelos muros das escolas,
levando tanto o aluno quanto ao professor a conhecer e a lidar com o novo, a partir
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de trocas de experiências, contudo, o professor deve fazer uso deste instruindo seus
alunos por meio de novas linguagens. De acordo com MORAN.
Precisamos de educadores tecnológicos, que nos tragam as melhores soluções para cada situação de aprendizagem, que facilitem a comunicação com os alunos, que oriente a confecção dos materiais adequados para cada curso, que humanizem as tecnologias e as mostrem como meios e não como fins (MORAN, 2012 p. 38).
Portanto o educador é desafiado a transformar as informações em
conhecimentos criando metodologias inovadoras em sua prática didática pautada na
informação e nos benefícios que o desenvolvimento tecnológico vem oferecendo ao
ensino de maneira efetiva assumindo um novo papel no processo educacional,
deixando de lado a postura de detentor do conhecimento, atuando como mediador
do processo, uma vez que ou ele se ajusta a esse novo contexto tecnológico ficará
pra trás até porque não se pode mais ensinar sob o modelo antigo, as tecnologias
da informação e comunicação devem ser exploradas como meio de construção do
ensino e aprendizagem. Diante isto é fato que as crianças, adolescentes muito antes
de ir a escola já estão familiarizados com as tecnologias e as mesmas fazem parte
intensamente de seu cotidiano e tem um certo domínio sobre as mídias digitais por
meio de computadores, celulares entre outros.
As Tecnologias, ou seja, os computadores vêm provocando grandes
mudanças e intermediando as práticas educacionais, antes os únicos recursos de
aprendizagem eram apenas livros didáticos e professor, atualmente vão muito além
os alunos tem um amplo espaço de pesquisa permitindo navegar no mundo da
informação e comunicação onde ele possibilita receber e armazenar qualquer tipo de
informação através da internet. Nesta perspectiva as Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) na prática didática do ambiente escolar tem um papel
fundamental, porque permite um processo de criação, busca motivação e interesse,
contudo faz-se necessário um planejamento e direcionamento por parte do educador
ao desenvolver e aplicar suas atividades.
A integração das TIC na escola beneficia o trabalho do professor e promove
uma aprendizagem significativa além de aproximar professor e aluno, pois juntos
constrói conhecimento, troca experiência, essa ferramenta tornou-se grande aliada
para o trabalho educacional e proporciona ao docente compreender quanto é
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importante ser parceiro de seus alunos apontando enumeras possibilidades de
aprendizagem descobrindo novos significados sendo assim o professor agente
mediador na construção do conhecimento.
Professores e alunos formam “equipes de trabalho” e passam a ser parceiros de um mesmo processo de construção e aprofundamento do conhecimento: aproveitar o interesse natural dos jovens estudantes pelas tecnologias e utilizá-las para transformar sala de aula em um espaço de aprendizagem ativa e de reflexão coletiva; capacitar os alunos não apenas para lidar com as novas exigências do mundo do trabalho, más, principalmente, para manipulação das informações e para o posicionamento critico diante dessa nova realidade, (KENSQI 2012, p. 103).
A esse respeito o professor na atualidade ele é desafiado a entender que o
educando não é apenas aprendiz de conteúdo, mas de que ele é capaz de
desenvolver diferentes níveis de aprendizagem e que ambos têm o seu papel de
desenvolvimento. E para que esse leque de oportunidade aconteça é fundamental
que professor e aluno andem juntos. Nessa perspectiva o avanço tecnológico exige
realmente uma postura inovadora conjunta por parte de todos os envolvidos,
coordenador, professor e aluno, estes devem estar preparados para ensinar e
aprender com e pelo uso de tecnologia. A escola abre-se para novas relações com o
saber compartilhando e trocando informações num processo colaborativo, criativo,
dinâmico tornando-os mais estimulante e interativo aberto ao dialogo na aquisição e
construção do conhecimento. Afirma MASETO.
O professor assume uma nova atitude. Embora, vez por outra ainda desempenhe o papel do especialista que possui conhecimentos e/ou experiência a comunicar o mais das vezes ele vai atuar como orientador das atividades do aluno, consultor, facilitador, planejador e dinamizador de situações de aprendizagem, trabalhando em equipe com o aluno e buscando os mesmos objetivos. Em resumo: ele vai desenvolver papel de mediador pedagógico. (MASETO, 2013. p. 142).
Vale ressaltar que conforme o autor supracitado trabalhar com as TIC têm
um papel importante na educação visando promover situações de aprendizagem dos
discentes conseqüentemente na escola com aulas expositivas mostrando as
facilidades e praticidades de se trabalhar com essas tecnologias, com isso os
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educadores no seu ambiente de sala de aula utiliza esses recursos como um aliado
enriquecendo e motivando suas aulas de acordo com a realidade do aluno. A partir
dessa premissa o uso das TIC permite inovações significativas para o processo de
ensinar e aprender de interagir, bem como criar espaço de aprendizagem, usando
adequadamente no ambiente escolar como um aliado no processo de ensino e
aprendizagem.
É relevante salientar que as TIC na escola, principalmente com o acesso a
internet, contribui para expandir o acesso a informação atualizada e permite
estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais
institucionais tradicionais, possibilitando assim mudança surpreendente numa
perspectiva transformadora que viabilize melhores conhecimentos para significar o
trabalho discente e docente. Segundo KENSQI.
A grande revolução no ensino não se dá apenas pelo uso, mas, intensivo do computador e da internet em sala de aula ou em atividades a distância. É preciso que se organizem novas experiências pedagógicas em que as TIC possam ser usadas em processos cooperativos de aprendizagem, em que se valorizem o diálogo e a participação permanentes de todos envolvidos no processo (KENSKI, 2012 p. 88).
Nesse contexto para que haja resultado juntos precisar unificar e
acrescentar em seu processo pedagógico o diálogo e a participação ativa por parte
de todos os envolvidos, refletindo sobre o pensar do ensinar para aprendê-lo entre
alunos e professores, objetos e informações. Sendo assim o uso do computador é
essencial e leva os indivíduos a desabrochar suas potencialidades, criatividade e
inventividade.
3.1 O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES NO USO DAS TIC
O papel do coordenador pedagógico é bastante desafiador e enfrenta
inúmeros desafios em sua função muita vez assume postura que foge de seu
verdadeiro papel. Entretanto seu papel é de grande relevância na prática docente e
sua atuação frente as Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC), sob a ótica
de pesquisador e orientador uma vez que toda tecnologia é resultado da
25
transformação, aprimoramento e técnica. Nesta perspectiva as TIC na função do
coordenador pedagógico além de orientador e facilitador do conhecimento atuam
como intermediário na construção de um novo modelo da ação docente, visto que a
inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação bem direcionada é
necessária, e devem ser incorporadas ao ensino no ambiente escolar e tem a
finalidade de promover o ensino e aprendizagem coordenada pelo coordenador
pedagógico.
Diante essa realidade evidencia a importância de se repensar a formação
inicial e continuada dos docentes, decorrente das interações favorecidas pelas TIC
presente no cotidiano escolar. Entretanto como as tecnologias estão em constantes
mudanças, aprendizagem continua é uma consequência natural da sociedade
contemporânea assim sendo acorda-se para a importância de rever o papel do
coordenador pedagógico diante da explosão das tecnologias de informação e
comunicação e da ampliação das novas formas de acesso a informação no contexto
educacional. Conforme MORAN.
Educar é um processo complexo, que exige mudança significativa, investimentos na formação de professores, para o domínio dos processos de comunicação da relação pedagógica e o domínio das tecnologias. Só assim poderemos avançar mais depressa com a consciência de que, em educação, não é tão simples mudar, porque exige uma ligação com o passado, que é necessário manter, e uma visão de futuro, a qual devemos estar atentos, (MORAN, 2012 p. 168).
Nesse contexto as tecnologias não provocam mudanças sem que haja
formação, sua inserção na escola determina uma formação contextualizada de todos
os envolvidos atrelando teoria e prática e para isso é fundamental que o professor
seja encarregado de uma nova perspectiva de sua função, pois o processo
educativo nos impulsiona para frente, porém necessitamos estar atentos para o
passado. Deste modo é imprescindível a formação inicial e continuada dos
profissionais a qual também faz parte do fazer do coordenador pedagógico cabendo
a ele oferecer subsídios e condições que ajudem e articule as ações pedagógicas
tecnológicas.
A articulação do coordenador na comunidade escolar especificamente dos
educadores fortalecendo a sua didática de trabalho deste modo é fundamental a
participação do coordenador na formação em serviço dos seus professores podendo
26
contribuir de forma significativa e efetiva no processo de transformação articulador
de conhecimento colaborativo e compartilhado. No entanto O desafio de explorar
esses recursos depende do professor, que deve estar apto a ser aprendiz de novas
formas de ensinar, porque o ensinar utilizando essas ferramentas exige atitude
diferenciada, exige uma atuação maior com visão pedagógica, aberta a nova prática
de ensino.
No entanto para educar na era da informação, envolve uma educação
fundamentada em teorias onde o coordenador necessita encontrar caminhos,
repensar seu papel de educador formador frente a esse novo modelo de educação,
porém o desafio é enorme por ainda encontra-se muita resistência por parte de
alguns professores quanto a inserção das tecnologias de informação e comunicação
na sua metodologia de trabalho pautados numa visão arcaica de que sua disciplina
seja o suficiente para o conhecimento do educando.
A capacitação pedagógica os ajuda a encontrar pontes entre as áreas do conhecimento em que atuam e as diversas ferramentas disponíveis, tanto presenciais como virtual. Essa capacitação não pode ser pontual, tem de ser continua, semipresencialmente, para que se aprenda na prática, ao utilizar os recursos a distância, (MORAN, 2012, p.90).
Nesta perspectiva a formação dos profissionais é de fundamental
importância pois, o acesso a rede da informação desafia estes docentes a se tornar
educadores aberto para as mudanças e avanços. Com base no exposto o educador
necessita multiplicar suas práticas, repensar o caminho trilhado, refletindo sobre sua
metodologia de ensino. A este respeito o novo docente precisa de entusiasmo, ser
criativo, inovador, parceiro de seus alunos, perante tantas mudanças na educação
dependem também que os alunos tenham o espírito curioso e motivador, capazes
de construírem conhecimentos.
Diante desse contexto, o coordenador pedagógico tem dentre suas funções
construírem um elo entre a gestão e o corpo docente da escola, porque, ao
organizarem e acompanhar o planejamento dos professores contribui para melhoria
no processo ensino-aprendizagem e a relação entre os profissionais na realização
das mais variadas tarefas no contexto escolar. Nesse sentido, o envolvimento do
coordenador pedagógico na gestão democrática aponta na direção de que suas
27
intervenções nas práticas pedagógicas sejam e que, por meio de suas articulações,
figure como mediador principal do trabalho pedagógico. Assim o trabalho da
coordenação pedagógica deve ser focado no aspecto pedagógico, buscando
desenvolver um trabalho que venha focar na aprendizagem, para assegurar que as
ideias construídas coletivamente em relação à educação. Logo, compete ao
coordenador pedagógico conquistar seu grupo, trabalhar as ideias e registrar o
sucesso de suas ações. .
Diante do exposto é imprescindível que o coordenador pedagógico tenha
consciência da importância de seu papel em relação ao uso das Tecnologias de
Informação e Comunicação (TIC) uma vez que por meio destes recursos pode criar
inúmeras situações de aprendizagem, visto que estas, quando bem utilizadas,
tornam-se excelente ferramenta para o fazer pedagógico. Já que por estarem
presentes em todo contexto social, as Tecnologias da Informação e Comunicação
(TIC) desempenham papel fundamental na educação, tornando-se importante
recurso pedagógico no trabalho do Coordenador Pedagógico. Apesar disso vale
ressaltar que infelizmente nos dias atuais ainda encontramos profissionais que não
compreendem a importância de um planejamento bem elaborado e fundamentado
com novo olhar, novo animo e novas propostas de ensino propondo desafios que
instigue seus alunos a desenvolver seu senso de investigador e
pesquisador.Todavia apesar de todos os aparatos tecnológicos existentes nas
escolas, ainda há professores que mantém certa resistência quanto ao uso destas
ferramentas em sua prática cotidiana.
4 INSERÇÃO DAS TIC NA ESCOLA X: FERRAMENTA ESSENCIAL Á PRÁTICA DOCENTE
Esse curso em coordenação pedagógica muito contribuiu na formação
docência na área do coordenador, sendo ele articulador de transformação para o
sucesso dos professores na conquista do processo ensino/aprendizagem dos
alunos. O tema escolhido foi: “O uso das novas tecnologias de informação e
comunicação (TIC): as contribuições que trazem para o ensino e aprendizagem no
ambiente escolar na atualidade”, esse teve a relação com o eixo 06–Tecnologias de
Informação e Comunicação na Educação – TIC. Ao escolher o eixo o cursista fez
uma pesquisa, relacionando-a com o papel do Coordenador Pedagógico na
28
articulação entre o fazer docente com as novas tecnologias. Este eixo permite a
inserção na discussão sobre as possibilidades de aprimoramento do fazer docente e
das práticas de gestão através do uso reflexivo das TIC. O curso ofertado também
ajudou reconhecer a importância de cada profissional ser conhecedor de alguns
recursos tecnológicos. Sendo um curso de especialização em coordenação
pedagógica – CECOP 3, pela Universidade Federal da Bahia,Faculdade de
Educação Programa Nacional, Escola de Gestores da Educação Básica Pública,
Onde o Polo foi em Ribeira do Pombal-BA.
4.1 METODOLOGIA
A metodologia utilizada nesse trabalho consiste na pesquisa-ação atrelada a
uma abordagem teórica e prática, trazendo uma discussão a cerca da importância
da inserção das TIC no ambiente escolar. Esta pesquisa pretende coletar
informações acerca do problema, concretizar os conhecimentos teóricos que
precedem a prática, comparar as diversas teorias relacionadas ao tema. Pereira
(2007) relaciona a pesquisa-ação ao processo contínuo de modificações dos
espirais de reflexão e de ação, para o autor: (...) cada espiral inclui: aclamar e
diagnosticar uma situação prática ou um problema prático que se quer melhorar ou
resolver; formular estratégias de ação; desenvolver essas estratégias e avaliar sua
eficiência; ampliar a compreensão da nova situação. (PEREIRA, 2007).
De acordo com o autor supracitado a pesquisa-ação nos leva a refletir sobre
nossa ação quanto agente pesquisador, dessa forma aprofundar ainda mais nosso
senso crítico, reflexivo perante a investigação criando estratégias assim intervir
diante situações com propriedade. A esse respeito Lakatos (2010) afirma:
As características metodológicas deste tipo de pesquisa, apresentam caráter descritivo e exploratório, visto que, tem por objetivo descrever fenômenos, há exemplo de um estudo de pesquisa-ação do qual são realizados analise empíricos e teóricos. Segundo a outra, na pesquisa de campo, exploratório é utilizada uma variedade de procedimentos de coleta de dados, a exemplo de: entrevistas, levantamento bibliográfico e análises de dados. (LAKATOS, 2010).
29
Dessa forma esta pesquisa propõe uma discussão acerca da importância, da
inserção das TIC no ambiente escolar bem como o papel da escola contemporânea
frente as possibilidades de aprendizagem. Partindo desse pressuposto essas
ferramentas podem ser utilizadas em prol de um ensino de qualidade, visto que é
algo estimulador nas aulas tornando o ambiente escolar um espaço interdisciplinar
potencializador de uma prática inovadora.
Assim a metodologia aplicada utilizará os seguintes instrumentos de coleta
de dados:
Aprofundamento teórico; Questionário abertos e fechados com docentes; Analise de dados; proposta de intervenção.
Nessa contenta essa pesquisa apresenta como tema: “O uso das novas
tecnologias de informação e comunicação (TIC): as contribuições que trazem
para o ensino e aprendizagem no ambiente escolar na atualidade” em que o
objetivo geral é “Levar os docentes a reconhecer à importância da inserção das TIC
no ambiente escolar frente a nova realidade e suas contribuições para o ensino e
aprendizagem”.
4.2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
A escola x da rede do ensino público situada em um povoado do município
de Sitio do Quinto BA funciona três turnos. A instituição atende uma clientela de 270
alunos com renda baixa filhos em sua maioria de pais não alfabetizados, alguns
destes alunos especificamente do turno matutino e vespertino utilizam o transporte
escolar. A escola atualmente oferta o Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano. Tem um
quadro com 20 professores todos do quadro efetivo sendo que três destes não tem
ensino superior tem apenas o magistério, os demais todos são graduados, porém só
6 tem formação especifica para trabalhar com a disciplina. Quanto sua estrutura
física, a escola dispõem de quatro (4) salas amplas bastante arejada, uma (1) sala
de diretoria e professores, uma (1) cantina, dois (2) banheiros 1 feminino e 1
masculino, um (1) almoxarifado , a instituição é toda murada e com bom espaço
para o intervalo contudo ainda necessita de uma sala especifica para professor, um
auditório para reuniões e a sala de laboratório de informática uma vez que os alunos
para utilizar o laboratório tinham que se deslocar para outra escola pois antes a atual
30
escola x pertencia a uma outra escola ficando desvinculado em 2012, todavia para
utilizar o laboratório por falta de espaço físico na atual escola os docentes tinham
que agendar dia e hora para leve os alunos afim de desenvolver suas aulas práticas
usufruindo das Tecnologias de Informação e Comunicação neste espaço. Hoje
infelizmente esse espaço não existe mais, pois teve que ser ocupado por falta de
sala de aula porque a demanda de alunos aumentou e não havia espaço suficiente,
sendo assim ocupada por uma sala do ensino regular deixando ser o laboratório de
informática.
Essa medida deixou os educadores e educandos um tanto desmotivado
quanto o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) porque era o
único espaço conectado a rede e os mesmos realizavam suas pesquisas e trabalhos
solicitados pelos professores. Visto que o presente trabalho pretende mostrar
algumas ações interativas, com a finalidade de promover e possibilitar a inserção
das TIC na pratica pedagógica deste ambiente escolar, e todas as suas ações estão
pautadas no regimento da escola e no Projeto Político Pedagógico (PPP). Tendo
esta instituição obtida a programas do Governo federal como: PDDE e os demais
que são agregados a ele, o Mais Educação, PDDE Campo, PDE Acessibilidade,
PDE Escola, Atleta na Escola
. Este trabalho pretende oferecer algumas estratégias interativas, para
promover e possibilitar a inserção das TIC na prática pedagógica deste ambiente
escolar. Tendo a escola aderido à programas do Governo federal como: PDE,
PDDE, PROUCA, Programa Mais Cultura nas Escolas e Programa Mais Educação,
como é possível que este cenário desolador seja mantido? A questão problema que
guiou a primeira fase do trabalho, gerando enquetes que confirmassem a premissa
da qual determinou: apesar dos programas existentes e da formação recebida os
docentes da escola não estavam utilizando as TIC em salas de aula. Os resultados
confirmaram a premissa e os estudos teóricos e metodológicos, permitiram a
construção da intervenção pedagógica para modificar o quadro. Em um mundo cada
vez mais globalizado, utilizar as novas tecnologias de forma integrada ao projeto
pedagógico é uma maneira de se aproximar da geração que está nos bancos
escolares. A tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em
quais situações ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos. A mudança da
postura do professor com relação ao uso das TIC no processo do ensino e da
31
aprendizagem, como aliadas, promoverá um processo educacional mais lúdico, mais
criativo, mais significativo tanto para os alunos quanto para os professores.
4.3 APLICAÇÃO DO INSTRUMENTO DE PESQUISA E A ANÁLISE DE DADOS
Na análise de dados realizada na Escola X, a partir da aplicação de um
questionário com corpo docente, pode perceber a relevância da inserção das TIC,
sendo um recurso inovador, de caráter transformador, interativo, facilitando o
desenvolvimento do ensino/aprendizagem de forma significativa e dinâmica.
É importante salientar que o questionário foi aplicado com oito professores
da instituição, sendo ele composto por perguntas abertas e fechadas. Inicialmente
foi questionado se eles utilizam as TIC para auxiliar nas atividades. Obtivemos o
seguinte resultado representado no gráfico abaixo:
37%
37%
13%
13%
UTILIZA AS TIC PARA AUXILIAR NAS ATIVIDADES
FREQUENTEMENTE
RARAMENTE
NUNCA
SEMPRE
Diante do resultado obtido, pôde-se perceber que um número bem
significativo de professores faz uso das ferramentas digitais em seu cotidiano
escolar, porém 50% dos docentes dessa instituição ainda não utilizam ou utilizam
raramente.
Sabemos que no atual cenário de globalização tecnológica, essas
ferramentas colaborativas são fundamentais para a interatividade e produção de
conhecimentos. Ferramentas estas que ajudam a todos de forma clara e objetiva,
trazendo modernidades que fortalecem no aprendizado de todos os que participam
32
da rede virtual de ensino, em que as pessoas da sociedade, se tornam sujeitos
ativos, onde criam, organizam, discutem e compartilham informações. É importante
destacar que não basta apenas inserir as ferramentas digitais nas aulas, é preciso
saber como e para que usá-las. A esse respeito vale citar:
Não basta, portanto, introduzir na escola o vídeo, televisão, computador ou mesmo todos os recursos multimidiáticos para fazer uma nova educação. É necessário repensá-la em outros tempos, porque é evidente que a educação numa sociedade dos mas media, da comunicação generalizada, não pode prescindir da presença desses novos recursos. Porém, essa presença, por si só, não garante essa nova escola, essa nova educação. (Preto 1996, p. 112)
Para entender de que forma os professores utilizam as TIC no cotidiano
escolar surgiu o segundo questionamento: Como tem sido a inserção das TIC na
escola onde você atua?
De acordo com as respostas obtidas foi possível entender que devido a
ausência de uma laboratório de informática na escola, os professores fazem uso
apenas de equipamentos existentes na própria instituição a exemplo de notebook,
Data show para exibição de vídeos, slides, imagens. Quando se trata de pesquisa,
ou outro tipo de atividade é realizado fora da escola. Os docentes relatam que
considera de suma importância a inserção das TIC no contexto escolar, porém ainda
necessitam de capacitação, pois sentem dificuldades quanto a essa inserção.
Os docentes foram questionados a respeito de formação para inserção das
TIC no contexto escolar. Foram unanimes nas respostas.
33
100%
AO INTRODUZIR AS TIC NA ESCOLA HOUVE FORMAÇÃO?
NÃO
Mediante ao resultado percebe-se a necessidade da formação contínua dos
docentes no próprio ambiente escolar para que possam aperfeiçoar sua prática, bem
como sentir-se mais seguros quanto a inclusão das TIC visando a melhoria da
qualidade do ensino. Cada profissional deve buscar aperfeiçoamento, formação
continuada para construção do conhecimento, pois as mudanças acontecem, logo,
os profissionais precisam acompanhar, inovando a cada dia a prática
educativa. Saviani afirma que:
(...) o professor tem que estar capacitado para atuar nestes momentos, e também ter condições de pensá-los no contexto geral do seu trabalho. A educação hoje, já não pode mais manter-se somente como acadêmica ou profissionalizante, por isso necessitamos de professores que conheçam o sistema produtivo e principalmente as inovações tecnológicas. (Saviani: 1991, p. 18)
A inserção e o acesso as TIC tem como finalidade, fazer com que todos se
tornem conhecedores das novas tecnologias e quem lida com isso, transmite a ideia
de mudança, pois a cada dia há novas informações. Ele vem para facilitar a vida de
quem o utiliza, pois quanto mais se tem acesso, mais mudança tecnológica terá no
aprendizado.
A utilização das tecnologias é indispensável, pois contribuem para o
34
Melhoramento e desenvolvimento pessoal e profissional, em diferentes
âmbitos como, na educação, no mercado de trabalho e no cotidiano. Pois, o
individuo precisa de conhecimento para se desenvolver e assegurar uma boa
qualidade de vida, e é através dessas ferramentas tecnológicas que encontramos
apoio para o nosso desenvolvimento educacional, pois ela tem como objetivo facilitar
no processo de ensino para obter a formação de inteligência coletiva, em que é
construída na interação de todos-todos, através de discussões e de
compartilhamento das informações, desenvolvendo a aprendizagem e construindo
relacionamentos.
Para o bom uso dessas ferramentas é preciso preparação, ética e normas
de condutas sociais, pois na convivência virtual devemos manter uma boa troca de
informações e conhecimentos. Então devemos aproveitar e cultivar essa
sociabilidade, pois como antes era uma individualidade, hoje se tornou
compatibilidade dos conhecimentos, onde temos facilidade com o acesso às novas
tecnologias.
Diante da análise de dados ficou claro que a inserção das TIC fortaleceu e
facilitou ainda mais as informações e comunicações entre todos os sujeitos,
oferecendo aos professores uma rica fonte de pesquisa, dando suporte nas suas
atividades de formas dinâmicas, interativas e inovadora.
Sendo que a escola não possui laboratório de informática, devido não ter
espaço físico, mesmo assim tentam suprir as necessidades de acordo com a
realidade, ofertando para os alunos notebooks e data show, como fonte de pesquisa
e apresentação dos trabalhos, com o auxilio e responsabilidade dos professores,
isso foi considerado um grande avanço, pois garante uma melhor assimilação e
socialização dos conteúdos e das ideias, tornando as aulas mais dinâmicas e
permitindo ao aluno um contato maior com o mundo digital e também a um melhor
aproveitamento do tempo de forma significativa.
Percebemos que o acesso as tecnologias na escola ainda é bastante
restrito, principalmente para a disciplina de informática, pois é difícil executar o
trabalho não se dispondo de um laboratório para os alunos ter um contato direto com
as tecnologias, e sem a prática a teoria não vai ser suficiente. Existem outras
fragilidades que a escola apresenta, uma delas é a despreparação de muitos
professores que não consegue lidar com as tecnologias, e com isso deixam de
35
tornar as aulas mais significativas, tornando a comunicação e informação acessível
por um longo prazo.
A consciência que se esperam dos profissionais da educação que possuem
essa deficiência é que se tornem sujeitos investigadores, desenvolvendo em suas
práticas pedagógicas a construção do conhecimento e mudanças, oportunizando a
constituição de melhores possibilidades, capazes de estabelecer e promover
propostas que permitam o melhoramento do posicionamento quanto profissionais e
desenvolver metodologias inovadoras para a construção do conhecimento e para
formação de sujeitos críticos.
Sabe-se que não há limites no conhecimento humano e que tudo interessa,
por isso é necessário que o professor tenham essa aptidão com a realidade
tecnológica, porém, para isso necessita que o educador se sensibilize e busque
primeiramente melhorias pessoal, e assim poder obter sucesso no seu profissional.
E para o maior problema que é a falta de um laboratório, onde só oferece
alguns notbooks e data show, é essencial que os professores desenvolvam métodos
de ensino inovadores, onde haja interatividade e a participação ativa dos educandos,
promovendo discussões em sala de aula, com atividades desafiadoras,onde os
educandos observem, explorem, pesquisem, comparem, levantem hipóteses e
posicionem-se diante de um situação ou realidade, através disso eles irão construir
sua própria aprendizagem, sob orientação e ajuda do professor. Percebe-se que
através das interações, a troca de experiências, o diálogo, e os recursos quando
bem utilizados na sala de aula, é uma forma de ampliar, sistematizar, construir e
reconstruir o conhecimento dos educandos, desenvolvendo sua autonomia e uma
visão crítica do mundo e da vida.
Planejar, desenvolver atividades e avaliar é elementos básicos do trabalho
cotidiano dos educadores, e é tarefa do coordenador pedagógico nortear e orientar,
pois é um processo de tomadas de decisões para promover intervenções, visando
transformar uma realidade, buscando assim, atingir objetivos para aprimorar a
prática pedagógica.
Somos conscientes dos problemas que se interpõem na nossa sociedade
educacional, e ao promovermos os objetivos para solucionar esses problemas,
podemos nos guiar com firmeza na escolha do caminho a ser percorrido, através de
uma avaliação nos direcionamos na busca de melhorias na qualidade da educação.
36
O que se espera dos profissionais da educação é a ampliação dos
conhecimentos, através de uma formação continuada, enfatizando a construção do
conhecimento e o desenvolvimento de um olhar sensível, crítico e avaliativo, onde
possa diagnosticar e organizar decisões para minimizar os problemas por meio das
práxis e alcançar os objetivos, que é a construção do conhecimento em sala de aula
para a vida, e hoje é primordial a parceria com as tecnologias.
4.4 PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Conforme as abordagens apresentadas neste TCC/PV vale resultar que a
inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) é fundamental para o
trabalho tanto do docente quanto do coordenador pedagógico, com isso, pretende-
se, com o presente trabalho, poder contribuir para a discussão de uma proposta
pedagógica que promova novas formas de aprender. Além disso, pretende-se
mostrar que a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação vem
se tornando uma ferramenta valiosa na atividade escolar e as contribuições que
podem trazer para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem. Dessa forma, esse
processo possibilita que o coordenador pedagógico utilize todos os recursos que
esta ferramenta oferece para a realização de suas atividades, pesquisas,
investigações assim criar uma proposta inovadora e criativa ao professores Portanto
as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação, quanto sua
importância da utilização é necessário entender que com o avanço das tecnologias
de informação e comunicação, a sociedade contemporânea tem passado por
grandes transformações. Sendo assim é fundamental que estejamos inseridos nesta
mudança e assim sendo criar possibilidades de melhorar a qualidade do ensino.
Assim, o acesso às informações possibilita aos educadores um ensino dinâmico
provocando o interesse dos seus alunos contribuindo para uma aprendizagem
significativa. Dessa forma será desenvolvida uma oficina voltada ao tema em
discussão.
A oficina acontecerá durante os planejamentos que acontecem a cada
quinzena. No primeiro encontro acontecerá com palestra onde serão enfatizadas
questões sobre a utilização das TIC no ambiente escolar e suas contribuições para a
aprendizagem no ambiente escolar e como utilizar essas ferramentas, os
37
conhecimentos acolhidos através da realização da intervenção a mudança dos
papeis de docente e discente neste processo utilizando vídeos, slides. No segundo
encontro será enfatizado como se trabalhar com o Word desenvolvendo habilidade
para criar tabela, digitar, alinhar, justificar textos. .No terceiro encontro será
apresentada a ferramenta data shoow mostrando suas contribuições, facilidades que
traz para o trabalho do educador além de oferecer aulas criativas e atrativas para os
alunos, expondo slides, vídeos. Solicitar que os educadores tragam para o ultimo
encontro notebook. No quarto encontro acolhida com musica em seguida é hora de
utilizar realmente com a ferramenta (computadores) sugerindo que os professores
criem blogs educativos onde trocarão sugestões de atividades entre outros, por fim
enceramento com culminância e avaliação dos encontros, frisando a importância as
contribuições que os encontros presenciais terá o tema abordado que fará com que
saíamos da zona de conforto para enfrentarmos novos desafio. Por tanto, a
proposta de Intervenção destaca a Formação do Professor para a Educação
Tecnológica, quanto o uso das TIC na Escola Municipal X enfatizando as formas de
ensinar e aprender com estes recursos na sala de aula.
4.4.1 Cronograma
Período Atividade Público
atendido Local
Recursos materiais
Resultados
esperados
Responsável
10 de
Março de
2016
Exposição
de recursos
tecnológicos
que os
educadores
deverão
utilizar no
ambiente
escolar,
computado,
mostrando
como o
professor
deverá
Professores
Sala de
reuniões e
planejamen
to na
escola
Municipal x
Data show,
notebook,
caixa
amplificada
, lápis,
caneta e
papel
ofício.
A inserção
do uso das
TIC
contínuo
em sala de
aula.
Coordenado
ra cursista
do CECOP
3
38
utilizá-los no
seu
cotidiano
com seus
educando, a
construir
slides,
vídeos,
como
acessar a
internet.
25 de
Março
2016
Como
manusear o
teclado e
digitalizar;
mostrar o
programa
Word e
suas
ferramentas
,
desenvolver
habilidade
para criar
tabela,
digitar,
alinhar,
justificar
textos.
Professores
Sala de
reuniões e
planejamen
to na
escola
Municipal x
Data show,
notebook,
caixa
amplificada
, lápis,
caneta e
papel
ofício.
Conscienti
zar
professore
s quanto a
importânci
a do uso
dessas
ferramenta
s no
ambiente
escolar.
Coordenado
ra cursista
do CECOP
3 com apoio
da direção
da escola
10 de Abril
de 2016
Conhecer o
equipament
o (data
Professores
Sala de
reuniões e
planejamen
Data show,
notebook,
caixa
Despertar
nos
docentes a
Coordenado
ra cursista
do CECOP
39
show) e
como
utilizá-lo
durante
suas aulas
despertando
o interesse
dos
educando
além de
facilitar sua
vida durante
suas aulas.
to na
escola
Municipal x
amplificada
, lápis,
caneta e
papel
ofício.
curiosidade
e interesse
perante as
novas
tecnologias
.
3 com apoio
da direção
de escola
25 de Abril
de 2016
Utilizar o
notebook,
criando blog
educativo
de
professores
para troca
de
experiência.
Professores
Sala de
reuniões e
planejamen
to na
escola
Municipal x
Sala de
reuniões e
planejamen
to na
escola
Municipal
x, doces e
salgados.
Mostrar as
contribuiçõe
s que as
TIC
oferecem
para o
desenvolvim
ento de
ensino e
aprendizage
m,
percebendo
a relevância
na prática
do
educador.
Coordenado
ra cursista
do CECOP
3 com apoio
da direção
da escola
4.5 EXPECTATIVAS Ao final do processo de formação continuada, espera-se que os envolvidos
reconheçam à importância da inserção das TIC no ambiente escolar frente a nova
realidade e percebam suas contribuições para o ensino e aprendizagem”.
40
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao desenvolver este trabalho foi realizada uma pesquisa-ação, a qual
norteou nas devidas descobertas sobre as dificuldades já mencionadas no decorrer
do texto, que no interior da escola X, precisa ser implantado o uso das Tecnologias
de Informação e Comunicação para assim incentivar aos alunos na busca de
informações cabíveis no processo de ensino/aprendizagem. Cujo objetivo foi intervir
em uma realidade com possibilidades de mudanças possíveis para perceber uma
série de fatores que podem ajudar diretamente no contexto escolar. Lembrando que
não existem receitas prontas, mas para que a escola conquiste o sucesso almejado,
deve adotar o processo de reflexão sobre a ação. Posteriormente esse projeto tem
como pretensão implantar as sugestões já adotadas no desenvolvimento do trabalho
e que possam surgir algumas mudanças com relação à postura dos coordenadores
pedagógicos, gestores, professores e alunados na instituição de ensino referida. O
maior impacto do uso da tecnologia da informação e comunicação no processo de
ensino e aprendizagem na escola X é que a maioria dos professores ainda não
domina tais ferramentas, por isso tem que ser trabalhada pela equipe gestora da
escola. E os profissionais se sentem inseguros para usar até mesmo o computador
perante os alunos, pois sabem que o mesmo tem o conhecimento aguçado sobre tal
ferramenta. Os docentes da Escola X contemplaram o uso da TIC em sua prática
pedagógica sendo que o uso mais frequente a utilização da TV, Microsoft e quando
vai usar data show pede para o secretariado para montar e auxiliar nos momentos
necessários. Cada profissional precisa aprimorar o saber para assim poder faze uso
das mesmas com o objetivo de resgatar o estímulo dos alunos para que os mesmos
possam adquirir o aprendizado desejado pela escola de forma significativa. Este
projeto pretende minimizar os entraves dos profissionais, criando condições para
“contribuir para uma mudança da postura pedagógica do professor e para um
repensar deste sobre a sua própria prática” (Menezes, 1993, p. 17). E Demo (2008),
relata sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação o seguinte: “Toda
proposta que investe na introdução das TIC na escola só pode dar certo passando
pelas mãos dos professores. O que transforma tecnologia em aprendizagem, não é
a máquina, o programa eletrônico, o software, mas o professor (...)”.Para que o uso
das tecnologias seja significativo e que traga bons resultados no processo de
ensino e de aprendizagem é necessário a formação e o aperfeiçoamento dos
41
docentes quanto ao uso das tecnologias da informação e comunicação para que
aconteça a familiarização com as mesmas.Tudo isso foi provado pela pesquisa-ação
feita com os mesmos na instituição. Através dos relatos deles verificou-se, a
importância do uso das tecnologias ajuda no interesse, participação, até ajuda na
motivação dos alunos na busca do aprendizado, sendo mais significativo, a aula
torna-se produtiva, sendo-as dinâmicas, também facilita na elaboração e produção
dos trabalhos propostos pela escola, só que a mesma deve nortear nas pesquisas,
ou seja orientar como fazer. Moran nos diz:
Há uma certa confusão entre informação e conhecimento. Temos muitos dados, muitas informações disponíveis. Na informação, os dados estão 11 organizados dentro de uma lógica, de um código, de uma estrutura determinada. Conhecer é integrar a informação no nosso referencial, no nosso paradigma, apropriando-a, tornando-a significativa para nós. O conhecimento não se passa, o conhecimento cria-se, constrói-se (MORAN, 2007, p.54)
O professor precisa orientar aquilo que realmente conhece, se é seguro e
como orientador propor metodologia adequada para garantir o resgate do
conhecimento e também do aprendizado. Ainda segundo o autor Moran (2000, p.
23), “um dos grandes desafios para o educador é ajudar a tornar a informação
significativa, a escolher as informações verdadeiramente importantes entre tantas
possibilidades, a compreendê-las de forma cada vez mais abrangente e profunda e
a torná-las parte do nosso referencial”. Não ensinar por ensinar, mas ter fundamento
daquilo que quer ensinar e seguir metas objetivos para saber o que se vai ensinar.
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