EMEB TOM JOBIM

Caros estudantes da EJA!

Desejamos muito que estejam bem!!!

Depois de alguns dias de descanso, vamos retomar as atividades e dar continuidade aos nossos estudos!

O momento atual exige isolamento social o que impede a nossa presença na escola.

Por isso, continuaremos a disponibilizar atividades de todas as

matérias e elas deverão ser realizadas nos cadernos ou folhas avulsas e precisarão ser apresentadas aos professores

no retorno escolar!

As atividades de hoje são referentes às aulas dos dias 06, 07, 24 e 27 de abril de 2020.

Bom estudo para todos!!!

Professores: Marluci, Margarida, Graça, Conceição, Marcos, Alexandre, Arnaldo e João

ARTE

Professora: CONCEIÇÃO

OBJETIVOS:

- Reconhecer a música como uma linguagem artística;

- Identificar o gênero da música;

- Conhecer, reconhecer e identificar o autor e intérprete da música "Roda-viva”;

- Identificar a ideia principal do texto;

- Refletir sobre a mensagem da música elaborada em 1967 em paralelos com a

atualidade.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Na produção musical durante os tempos da ditadura militar, uma atitude comum

entre os artistas para não serem barrados pela censura era falar por meio de

metáfora, linguagem figurada, ou seja, usar uma coisa para se referir a outra. A

música num primeiro momento poderia ser entendida com um sentido simples, mas se

interpretada a fundo veiculava conteúdos de resistência, de provocação ao regime

governamental da época, de convite ao público para a reflexão.

-

ATIVIDADE:

1 - Leia a letra da música Roda-viva de Chico Buarque de Holanda e assista em :

https://youtu.be/4-2G5Zxq0t0

Roda Viva / Canção de Chico Buarque

Tem dias que a gente se sente

Como quem partiu ou morreu

A gente estancou de repente

Ou foi o mundo então que cresceu

A gente quer ter voz ativa

No nosso destino mandar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega o destino pra lá

Roda mundo, roda-gigante

Roda moinho, roda pião

O tempo rodou num instante

Nas voltas do meu coração

A gente vai contra a corrente

Até não poder resistir

Na volta do barco é que sente

O quanto deixou de cumprir

Faz tempo que a gente cultiva

A mais linda roseira que há

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a roseira pra lá

Roda mundo (etc.)

A roda da saia, a mulata

Não quer mais rodar, não senhor

Não posso fazer serenata

A roda de samba acabou

A gente toma a iniciativa

Viola na rua, a cantar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a viola pra lá

Roda mundo (etc.)

O samba, a viola, a roseira

Um dia a fogueira queimou

Foi tudo ilusão passageira

Que a brisa primeira levou

No peito a saudade cativa

Faz força pro tempo parar

Mas eis que chega a roda viva

E carrega a saudade pra lá

Roda mundo (etc.)

2 - Interpretação:

Essa letra demonstra um sentimento de impotência em relação aos atos do Governo Militar

durante os anos da Ditadura. Essa música foi gravada em 1968, pouco tempo antes da

criação do Ato Institucional 5, decreto que deu origem aos chamados “Anos de Chumbo”.

Mais especificamente a primeira estrofe relaciona-se fortemente com o tema principal da

música. O termo “roda viva” refere-se aos representantes da ditadura. Quando, na segunda

estrofe, Chico cita o desejo de mandar no próprio destino, no sentido de liberdade, tanto

pessoal, quanto no quesito criação artística, ele diz que a “roda viva carrega o destino prá

lá”, ou seja, censura os planos das pessoas que lutavam por liberdade.

Ele ainda cita nas outras estrofes o desejo de lutar contra a censura, mas o poder da “roda

viva” é ainda mais forte. A opressão da “roda viva” ocorre até em pequenas esferas como a

citada na música “a roda de samba acabou” ou “viola na rua a canta”, mas eis que chega a

roda viva // e carrega a viola pra lá...”.

Uma curiosidade que ajuda na compreensão da música, é observar o nome Roda Viva e lê-

lo ao contrário, tornaria: A Viva Dor. Expressa todo o sentimento já citado sobre a situação

do país na época em que a música foi escrita e gravada.

Agora, responda em seu caderno:

1. Para você, o que seria a " roda-viva"?

2. Você acha que a canção pode ser associada ao contexto social da ditadura?

Por quê?

3. Você conhece alguma música que apresenta alguma ideia de protesto?

4. Qual é a música?

5. Quem é o autor da música?

6. Explique o motivo de sua escolha e qual a ideia principal da música. Se

quiser, você pode escrever trechos ou frases que você acha importante.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

https://youtu.be/4-2G5Zxq0t0 > acesso em 24/04/2020

HISTÓRIA

Professor: ALEXANDRE e Professora: MARGARIDA Objetivos: Entender o período da reforma protestante

Contextualização:

No século 16, na Europa central, foi iniciado um movimento de renovação da Igreja cristã

denominado Reforma Protestante. Já no final da Idade Média vários fatores contribuíram para

que isso ocorresse: a formação dos Estados Nacionais ou as modernas nações europeias, com

toda a descentralização política e com príncipes limitando a autoridade do Imperador e com forte

tensão entre o Estado e a Igreja.

O poder do papado entrou em declínio, ocorreram confrontos com reis, divisões entre os próprios

clérigos e a necessidade de reforma. Houve um Grande Cisma e até mesmo 3 papas rivais em

lugares diferentes, de 1378 a 1417. O movimento Conciliar buscou solução para a crise numa

tentativa fracassada de democratizar a Igreja e governa-la por meio de concílios. Os movimentos

dissidentes na França acarretaram forte oposição e a Inquisição fora oficializada em 1233.

Para mais informações sobre o texto clique: https://www.infoescola.com/historia/reforma-

protestante/?utm_source=Whatsapp

Atividade: Considerando o texto acima, a pesquisa no site e as anotações em seu caderno que

foram realizadas durante as aulas, copie as questões e responda em seu caderno:

1. Pesquise o que é reforma protestante?

2. Pesquise o que é idade média?

3. Pesquise o que é inquisição?

4. Você acha que é importante mudar as coisas nos tempos?

5. A reforma protestante mudou a história?

6. Você acha que a igreja medieval apoiou a reforma protestante?

7. Como está sendo para você estudar desta forma?

8. O que você está aprendendo com este estudo?

9. A reforma protestante aconteceu em quais anos?

10. Defina o que é igreja cristã?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA https://www.infoescola.com/historia/reforma-protestante/?utm_source=Whatsapp>acesso em 24/04/2020

CIÊNCIAS

Professora: GRAÇA Objetivos: Reconhecer a finalidade da nutrição e da digestão, a função do sistema digestório, sua estrutura e funcionamento básicos.

Contextualização:

As unidades do corpo humano são as células, em seu núcleo encontra-se o D.N.A., substância que determina as características e responde pela hereditariedade. Todas as partes/funções do organismo contribuem para a manutenção da vida, mas cada uma tem uma ação específica no conjunto: a função do esqueleto é sustentar o corpo, os músculos permitem os movimentos, os órgãos dos sentidos captam informações e os sistemas nervoso e hormonal coordenam o funcionamento. Descrição das atividades: Utilizando os textos a seguir, estude-o cuidadosamente e responda as atividades nele propostas em seu caderno.

NUTRIÇÃO

Por que temos que nos alimentar? Observe a sua pele, as unhas, imagine os músculos

movendo seus ossos, o coração batendo, o sangue circulando.... Seu corpo é formado por muitos

materiais e depende deles para funcionar. De onde vêm esses materiais?

Nutrição é a obtenção de alimentos.

Alimentos são formados por substâncias chamadas nutrientes.

Os nutrientes são proteínas (por exemplo da carne), carboidratos (açúcares e farinhas),

gorduras (ou lipídeos, como óleos), vitaminas (A, C, D, ...), sais minerais (ferro, cálcio, ...) e água.

Nutrientes têm função construtora (crescimento e renovação do organismo), energética

(fornecimento de energia para o funcionamento do organismo) e reguladora (funcionamento correto

do organismo).

Proteínas e água são os principais construtores, carboidratos e gorduras são grandes

fornecedores de energia, vitaminas, sais minerais e água tem importante ação reguladora.

Responda em seu caderno:

1. Uma fatia de pão é um alimento ou um nutriente? 2. Quais são os nutrientes? 3. Quais são as funções dos nutrientes? 4. Por que precisamos nos alimentar? PARA PESQUISAR:

A. O que é uma dieta balanceada? B. É saudável tomar suplementos de vitaminas e sais minerais sem indicação médica? C. O que são fibras alimentares e o que fazem? D. O que são aditivos alimentares e o que fazem?

DIGESTÃO

Como um grande armário consegue entrar em um quarto? Tem que ser desmontado... as partes são levadas para o local onde deve ficar e, então, é montado novamente, sendo que embalagens são jogadas fora. Para que possam ser aproveitados pelo organismo os alimentos precisam ser digeridos (desmontados), já que muitos nutrientes são substâncias complexas, que não conseguem entrar nas células. A digestão é um conjunto de transformações onde nutrientes complexos passam a simples, para que possam entrar nas células e ser utilizados. Água, vitaminas e sais minerais não precisam ser digeridos, pois são nutrientes simples, sendo diretamente aproveitados. Proteínas, carboidratos e gorduras necessitam sofrer digestão, pois são nutrientes complexos. Após digestão, proteínas transformam-se em aminoácidos, carboidratos em glicose, e gorduras em ácidos graxos e glicerol. Nessas formas mais simples são então aproveitados, isto é, entram nas células para exercer suas funções. A digestão é parte mecânica, como a mastigação feita pelos dentes, e parte química, onde atuam sucos digestivos que contêm enzimas para acelerar as transformações (reações químicas da digestão). No organismo existe um conjunto de órgãos responsável pela entrada do alimento, armazenamento, produção de sucos digestivos, digestão, assimilação de substâncias e eliminação de resíduos que forma o sistema digestório. Responda em seu caderno:

1. Onde os nutrientes devem entrar para exercer as suas funções? 2. Na digestão, o que acontece com os nutrientes? 3. Por que água, vitaminas e sais minerais não precisam ser digeridos? 4. Quais tipos de nutrientes precisam ser digeridos? Por que? 5. Após digestão em que se transformam a) proteínas? b) carboidratos? c) gorduras? 6. Qual é a função das enzimas dos sucos digestivos?

SISTEMA DIGESTÓRIO

Transforma os alimentos, entregando ao sangue os nutrientes em formas mais simples, e elimina restos. Atividade: Identifique na figura abaixo os órgãos: boca, pâncreas, intestino delgado, esôfago, estômago, intestino grosso, faringe, vesícula biliar, fígado, glândulas salivares, ânus. Qual é a sequência percorrida pelos alimentos (numere):

AR ALIMENTO

AÇÃO DA EPIGLOTE IMPEDINDO QUE O ALIMENTO CAIA NO SISTEMA

RESPIRATÓRIO

No exercício abaixo, tente identificar, pela função, o órgão: boca, pâncreas, intestino delgado, esôfago, estômago, intestino grosso, faringe, vesícula biliar, fígado, glândulas salivares. _________________: com dentes, língua e saliva, entrada do alimento, mastigação, insalivação e deglutição; a saliva inicia a digestão de carboidratos. __________________________________: produzem a saliva. _____________________: conduz o alimento. _____________________: conduz o alimento. _____________________: armazena alimento; produz o suco gástrico que inicia a digestão de proteínas. _____________________: produz a bile. _____________________: armazena a bile. _____________________: produz o suco pancreático. ___________________________________: Recebe a bile (sem enzimas, apenas transforma gorduras e óleos em pequenas gotas); Recebe o suco pancreático (que inicia a digestão de gorduras e continua a digestão de carboidratos e proteínas);e produz o suco entérico (que completa a digestão de carboidratos, proteínas e gorduras); além de possibilitar a absorção dos nutrientes (passagem para o sangue). ___________________________________: absorve o excesso de água e conduz as fezes (resíduos da digestão), eliminando-as pelo ânus. Agora, tente responder as questões abaixo: 1. Em quais órgãos do tubo digestivo ocorrem as reações da digestão? 2. Qual suco digestivo age na boca? Que substância ele digere? 3. Qual suco digestivo age no estômago? Que substância ele digere? 4. Quais sucos digestivos agem no intestino delgado? 5. Quais substâncias são digeridas no intestino delgado?

6. Qual é a diferença entre a bile e os sucos digestivos? 7. Sobre qual substância age a bile? 8. O que acontece com o carboidrato que não foi completamente digerido na boca e com as proteínas que não foram completamente digeridas no estômago? 9. Como se formaram a glicose, aminoácidos e ácidos graxos e glicerol existentes no intestino delgado? 10. Onde é produzido o suco digestivo que age na boca? E no estômago? 11. Onde são produzidos os sucos digestivos que agem no intestino delgado? 12. O que é absorção? 13. Complete:

ÓRGÃO SUCO(S) DIGESTIVO(S) QUE ATUA(M) NUTRIENTE(S) EM QUE ATUA

Boca

Estômago

Intestino Delgado

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

O corpo humano, Carlos Barros, Editora Ática

INGLÊS

Professor: JOÃO EVANGELISTA

Objetivos: aumentar o vocabulário com usando um texto com temas atuais

Contextualização:

Atividades: Traduzir o texto abaixo em seu caderno, seguindo o dicionário, e ao

mesmo tempo colocar em português do modo normal de falar com a gramática

portuguesa. Lembre-se do exemplo modelo abaixo...

Hot=quente / dog= cachorro..., mas a tradução não é “quente cachorro” ...é

cachorro quente

CLIMATE CHANGE

A study of how the world can adapt to climate change says the richest

countries must invest billions of dollars to protect livelihoods, coastal cities,

food and water supplies. They say is necessary investments from the

governs guarantee these infrastructures.

A study =um estudo / of how = de como / the world = o mundo

can= poder / adapt = se adaptar / to climate change =às mudanças climáticas /

says= dizer / the richest countries=os países mais ricos

must= tem que / invest= investir / billions=bilhões /

of dollars= de dólares / to protect= para proteger

livelihoods=os meios de subsistência / coastal cities= cidades praianas

foods=alimentos / and= e / water supplies= suprimentos de água they= Eles /

is necessay= é necessário / investments= investimentos guarantee = garantir

from the governs= dos governos / these infrastructures= estas infra-estrutura

MATEMÁTICA

Professor: MARCOS Aos educandos e famílias,

Aqui estamos para dar continuidade aos nossos estudos. Sabemos que o momento que

estamos passando exige um certo isolamento social o que impede a nossa presença nas

escolas.

Assim as atividades continuarão sendo disponibilizadas para que tenhamos acesso ao

conteúdo matemático. As atividades deverão ser resolvidas em caderno ou folhas

avulsas que deverão ser apresentadas ao professor no retorno à escola.

Objetivo da atividade:

Realizar observações sobre o cotidiano utilizando conceitos matemáticos.

Entender o conceito de lucro e prejuízo.

Utilizar a calculadora como ferramenta tecnológica presente no cotidiano.

Contextualização: Estudar matemática financeira e aplicá-la no cotidiano.

Atividade:

Resolver as questões a seguir em folha avulsa para ser entregue na escola no retorno

às aulas presenciais.

Dúvidas: WhatsApp: +55 11 967453334

Atividades

Lucro ou prejuízo

Em diversas situações do nosso cotidiano deparamos com lucro e prejuízo.

O lucro é considerado todo o rendimento positivo obtido através de uma negociação

econômica ou de qualquer outro gênero. Na economia, o lucro é tudo o que foi ganhou

ou recebido a partir de um ato de comercialização financeira.

Enquanto o lucro é positivo o prejuízo é negativo.

Nas atividades desta semana resolveremos, com auxílio da calculadora, problemas

relacionados ao assunto.

Resolva as questões a seguir em seu caderno ou em folha avulsa.

1) Aline comprou um celular em 6 parcelas de R$ 245,50. Depois de um ano, ele vendeu este celular para um amigo por R$ 1420,00. Ela teve lucro ou prejuízo? Qual foi esse lucro ou prejuízo?

R:

2) Gabriela comprou um terreno para construir sua casa. Ela deu uma entrada de R$ 21.000,00 e parcelou o restante em 12 de R$ 13.500,00. Depois de dois anos ela conseguiu um emprego em outra cidade e decidiu vender seu terreno. Ela vendeu por R$ 140.000,00. Gabriela lucrou ou teve prejuízo? De quanto?

R:

3) Fernanda comprou 60 quilos de batata por R$ 1,80 o quilo. Em seu mercado ela vendeu cada quilo por R$ 2,30. Ela teve lucro ou prejuízo? De quanto?

R:

4) Raul comprou 23 bolsas para revender, a R$ 60,00 cada. Em sua loja, ele vendeu cada bolsa por R$ 76,50. Qual foi o lucro da venda de cada bolsa? Quanto Raul lucrou depois de vender todas as bolsas?

R:

5)Acesse o Youtube e assista o vídeo: Lucros e prejuízos - Matemática - Ens. Fund. – Telecurso em https://www.youtube.com/watch?v=wXPQ0EHz7OA.

Faça um pequeno relato sobre o vídeo.

Bons estudos!

Referências Bibliográficas BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada. Economia solidária e trabalho. Coleção Cadernos de EJA. Brasília: MEC/SEC, 2007 EJA Moderna: Educação de Jovens e Adultos: Anos Finais do Ensino Fundamental, 1ª ed São Paulo: FTD, 2013. FONSECA, Maria da Conceição F. R., Educação Matemática de Jovens e Adultos: especificidades, desafios e contribuições, 3ª ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Lucros e prejuízos - Matemática - Ens. Fund. NOVO TELECURSO. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=wXPQ0EHz7OA. Acesso em: 24 de abril de 2020.

PARENTE, Eduardo Afonso de Medeiros Caminhar e Transformar Matemática: Anos Finais do Ensino Fundamental - Educação de Jovens e Adultos, 1ª ed São Paulo: FTD, 2013.

LÍNGUA PORTUGUESA

Professoras: MARLUCI E MARGARIDA Objetivos:

• Interpretar texto dissertativo compreendendo as informações explícitas e implícitas no texto (habilidades de leitura).

• Produzir texto narrativo de acordo com a temática do texto interpretado. (habilidade de escrita)

Contextualização: Nas atividades anteriores procuramos reforçar o entendimento da estrutura básica do texto através da identificação das frases e dos parágrafos. Nesses exercícios iremos trabalhar na produção do texto depois de interpretarmos e identificarmos a temática (assunto) de texto de outro autor. Correção das atividades anteriores: Exercício com classes gramaticais – 7ª série A 1 - Marque a alternativa em que uma das palavras não é substantivo: c)Educadores, pais e alunos devem defender a autonomia da escola pública. Todas as palavras grifadas são substantivos, menos a palavra pública, pois indica uma característica do substantivo escola e , portanto , é um adjetivo. 2 - A alternativa correta é a letra b) leiteiro , açougueiro, fogueira Os três substantivos são, ao mesmo tempo,: simples - formados por um único núcleo;; comuns - não são nomes especiais derivados- surgiram de palavras primitivas: leite, açougue e fogo. 3- As alternativas em que os coletivos não estão corretos são as de letra : c) lobos- manada O coletivo de lobo é alcateia Manada se refere a elefantes , búfalos... f) peixe- bando O coletivo de peixe é cardume

Correções dos exercícios da 7ª série B - Os verbos nas frases são : Virou; brincaram; são; estou ; chovia; agradeço; fique; começou; venta E mora. 2 - Os verbos no subjuntivo ficaram: a) corresse b) partires c) chegue d) falassem e) receber f) vença g) anemia h) apareçam i) dissesse j) chegue k) chova 3 - traz ou trás a) traz b trás c) traz d) trás e) traz f) trás Novas atividades para as 7ª série A e 7ª série B Leia, atentamente, o texto “Direitos Humanos” que está no final dessa atividade para resolver os exercícios de interpretação, análise e gramática abaixo: 1 - De acordo com a informações do autor do texto responda: a) todas as pessoas têm direitos? Por quê? b) Cite alguns direitos essenciais a nossa vida.

c) Nossos direitos são sempre respeitados? d) Por que deve haver regras regulamentadas na sociedade? Quem deve obedecer e respeitar essas regras? e) As pessoas devem sempre concordar em tudo umas com as outras? Por que? f) Quem não concorda com as opiniões dos outros não deve manifestar a sua? Explique. g) No seu ponto de vista, em nossa realidade atual, no caso da pandemia, por exemplo, todas as pessoas têm mesmo. O mesmo tratamento e os seus direitos garantidos igualmente? 2 - Observe que no texto aparece essas duas formas de escrita: por que e porque (separada e junta) Tente perceber e de uma opinião de quando se usa cada uma delas(hipótese) Observações: - copie e responda as questões em seu caderno. - Copie ante a data, o título do texto e o nome do autor. Não precisa copiar o texto.

Produção de texto: Esse texto que vocês estudaram é uma dissertação, pois nele estão evidenciadas as ideias e opiniões do autor sobre um tema ou situação. Baseados no tema, produzam um texto narrativo (uma história) como um exemplo de alguém que tenha sido desrespeitado ou desrespeitada em seus direitos, isto é, sofrido alguma injustiça. Cada um de vocês vai fazer da seguinte forma.: 1 - Pense na história. Pode ser um fato que aconteceu de verdade ou um que você vai criar ou inventar (ficção); escreva no seu caderno do jeito que estiver na sua cabeça (rascunho). 2 - Leia depois o seu rascunho, pegue um lápis e vai corrigindo por cima, sem usar borracha, da seguinte forma: a) ponha ponto no final de cada frase ou corrija o que achar que não está bom e letra maiúscula no começo; depois coloque as vírgulas. b) corrija as palavras que estiverem escritas com erro ortográfico e risque as que forem desnecessárias. c) observe em quantas partes (parágrafos) pode dividir o texto e marque com o lápis. d) passe o texto a limpo quando achar que está bom. Não arranque o rascunho deixe no seu caderno com as correções por cima (rabiscado) isto vai ser importante, mais tarde para você avaliar seus avanços. Bom trabalho, Boa semana!

GEOGRAFIA

Professor: ARNALDO

ATIVIDADE 5

OBS: USAR O TEXTO DA ATIVIDADE 3 PARA RESPONDER

RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO EM SEU CADERNO:

11) QUAL É O TIPO DE VEGETAÇÃO DA REGIÃO SUDESTE?

12) QUAL AS CARACTERÍSTICAS DAMATA ATLÂNTICA?

13) QUAL A FLORESTA OU MATA QUE FOI MAIS DEVASTADA NO BRASIL?

14) QUAL O CLIMA DA REGIÃO SUDESTE?

15) COMO SE DIVIDE O CLIMA TROPICAL?

ATIVIDADE 6

OBS: USAR O TEXTO DA ATIVIDADE 3 PARA RESPONDER

RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO EM SEU CADERNO:

16) O CLIMA TROPICAL ÚMIDO É CARACTERISTICA DE QUE ESTADOS?

17) EM QUE ESTADOS TEMOS O CLIMA TROPICAL DE ALTITUDE?

18) COMO É O RELEVO DA REGIÃO SUDESTE?

19) QUAIS AS REGIÕES DE CONTRASTE ENTRE AS SERRAS DA REGIÃO SUDESTE?

20) QUAIS OS RIOS MAIS IMPORTANTES DA REGIÃO SUDESTE?

BIBLIOGRAFIA :

AS ATIVIDADES 5 E 6 DE GEOGRAFIA FORAM PESQUISADAS NO “GOOGLE”.