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EMEB TOM JOBIM

ATIVIDADE 9 EJA

5ª série A

QUERIDOS ALUNOS DA EJA,

DISPONIBILIZAMOS AS NOVAS ATIVIDADES

REFERENTES

À SEMANA DE 08 A 12 DE JUNHO DE 2020.

FOCO E PERSEVERANÇA!!!

BOAS APRENDIZAGENS!!!

Nossa solidariedade a todas as famílias que perderam

seus entes queridos, vítimas da pandemia...

Só saia se for necessário!

FIQUE EM CASA. PREVINA-SE.

As atividades abaixo deverão ser realizadas nos cadernos

ou folhas avulsas e precisarão ser apresentadas aos

professores no retorno escolar!

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GEOGRAFIA

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professor: EDVANILTON MARQUES BASTOS

Objetivo: Corrigir os exercícios da ATIVIDADE 3, a partir de leituras no livro didático e anotações

do caderno.

Contextualização: Realizaremos a correção da ATIVIDADE 3, na qual estudamos sobre as

regiões brasileiras com seus estados e capitais, a localização do Brasil e suas diversidades.

Fonte de Pesquisa: caderno e livro.

Atividade:

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 3 (referente à semana de 27 a 30 de abril)

1ª) Em qual parte da América o Brasil está localizado?

a) ( x) América do Sul

b) ( ) América Central Continental

c) ( ) América Central Insular

d) ( ) América do Norte

2ª) Em quantas regiões o Brasil está dividido?

a) ( ) 15 regiões

b) ( x) 5 regiões

c) ( ) 4 regiões

d) ( ) 2 regiões

3ª) O estado de São Paulo é localizado na região:

a) (x) Sudeste

b) ( ) Oeste

c) ( ) Norte

d) ( ) Noroeste

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4ª) Relacione a coluna da esquerda com a da direita: Coluna da esquerda Coluna da direita (1) Piauí (4) Salvador (2) Alagoas (5) Curitiba (6) Goiás (3) Macapá (5) Paraná (6) Goiânia (3) Amapá (1) Teresina (4) Bahia (2) Maceió 5ª) Quais destas capitais ficam no Nordeste? a) ( x ) Recife, Natal e Aracaju b) ( ) São Paulo, Vitória e Palmas c) ( ) Goiânia, Cuiabá, e Belém d) ( ) Rio de Janeiro, Manaus e Boa Vista 6ª) O estado de Minas Gerais está localizado na: a) ( ) Região Central b) ( ) Região Continental c) ( x) Região Sudeste d) ( ) Região Oeste 7ª) Quais são os estados da região Norte do Brasil? R- Acre, Amapá, Amazonas, Pará, Roraima, Rondônia e Tocantins. 8ª) Quais são os estados da região Centro-Oeste? E quais são suas capitais? R- Goiás: Goiânia, Mato Grosso: Cuiabá, Mato Grosso do Sul: Campo Grande e o DF: Distrito Federal.

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MATEMÁTICA

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professor: DANIEL

Objetivo: Levar o estudante a ampliar o entendimento sobre a operação da divisão.

Contextualização: Para resolver os exercícios desta semana, o estudante deverá ter como

base as atividades e explicações das semanas anteriores e o exemplo dado abaixo.

Exemplo: 8 278 ÷ 6 8 278 6

6 1 379

2 2

1 8

0 47

42

058

54

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Exercícios: Monte e resolva, conforme algoritmo apresentado no exemplo acima.

a) 2 686 ÷ 5

b) 8 275 ÷ 6

c) 197 ÷ 6

d) 5 326 ÷ 3

e) 4 267 ÷ 5

Referência bibliográfica: http://profadilma.blogspot.com/2015/03/divisao-de-numeros-naturais.html >Acesso: em 01/06/20.

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INGLÊS

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professor: JOÃO EVANGELISTA

Objetivo: Conhecer o vocabulário básico sobre utensílios de cozinha.

Contextualização: A proposta desta atividade é conhecer o vocabulário básico sobre utensílios

de cozinha. Observe a figura e depois realize a atividade que segue abaixo.

ATIVIDADE: Traduza SOMENTE as palavras sugeridas e, se achar necessário, realize

pesquisa.

Cooking ; kitchen ; refrigerator ; scale ;

pot; kettle; basket; microwave;

rice cooker; bowl; flour; milk;

egg; sink; honey; frying pan;

plate; tray; ladle; pepper;

salt; sugar; oil; dishwasher;

Fonte:https://englishpills.wordpress.com/tag/utensilios-de-cozinha/

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CIÊNCIAS

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professora: GRAÇA

Objetivos:

• Conhecer os principais componentes do universo;

• Perceber a posição da Terra frente ao universo, reconhecendo-a como sua morada e atentando para a necessidade de sua preservação;

• Compreender as relações que o ser humano estabelece com os demais elementos da natureza, reconhecendo que ele altera o ambiente e desenvolver atitudes positivas com relação à sua preservação.

Contextualização: Considerando que o ser humano altera o ambiente e que essas alterações podem levar a desequilíbrios, como foi discutido no estudo feito sobre lixo, poluição, contaminação, solo, água e ar, vamos agora realizar um estudo sobre o universo, seus componentes e suas características, percebendo a posição do nosso planeta dentro desse todo. Descrição da atividade: Utilizando o texto a seguir, estude-o cuidadosamente e responda as atividades nele propostas em seu caderno.

UNIVERSO

Longe das cidades, em noites sem luar, as estrelas no céu são uma visão maravilhosa. A

maioria está muito distante de nós e não podemos distingui-las uma a uma. Podemos, no

entanto, ver a luz que elas emitem.

É possível observar no céu a existência de uma faixa esbranquiçada cortada por bandas

escuras, que nada mais é do que a luz proveniente de bilhões de estrelas formando uma “cidade”

onde habitamos, denominada Galáxia Via Láctea (caminho leitoso).

A nossa galáxia não é a única que povoa o espaço. Existem bilhões delas, formando o que

chamamos de Universo.

Em um dos bordos da Via Láctea encontra-se o Sistema Solar que é formado por uma

Estrela chamada Sol e por outros corpos celestes (ou astros): Planetas, Satélites, Asteroides,

Meteoros e Cometas.

O planeta mais próximo do Sol é Mercúrio. Depois dele temos, em ordem, Vênus, Terra,

Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. O nosso planeta ocupa, portanto, o terceiro lugar.

As distâncias entre o Sol e os planetas são extremamente grandes quando comparadas com

as distâncias a que estamos habituados aqui na Terra, sendo que o caminho percorrido pelos

corpos celestes recebe o nome de órbita.

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Todos os corpos celestes que formam o sistema solar se mantêm unidos, formando um

conjunto. Essa organização deve-se à força de atração que existe entre eles chamada força de

atração gravitacional (que os aproxima) em equilíbrio com seu movimento (que os afasta).

O Sol, como toda estrela, produz luz e ilumina todos os astros próximos a ele. Assim, embora

os planetas não possuam luz própria, podemos vê-los daqui da Terra devido à luz do Sol, que é

refletida por eles. O mesmo acontece com a Lua, que além de girar em torno da Terra, também

gira ao redor do Sol, refletindo sua luz, o que faz com que a vejamos iluminada e brilhante.

A Lua não é um planeta, mas sim o satélite natural da Terra, já que gira em torno de nosso

planeta. Outros planetas do sistema solar também possuem satélites – Marte, Júpiter, Saturno,

Urano e Netuno.

Além do Sol, dos planetas e dos satélites, o sistema solar tem outros astros: os asteroides,

que são rochas girando ao redor do Sol, semelhantes a pequenos planetas; os meteoros,

constituídos por pedaços de rocha que podem atingir os planetas e ainda os cometas, formados

por pedaços de rocha e gelo que, ao se aproximar do Sol, formam longas caudas.

ATIVIDADES:

1. Identifique cada explicação como: UNIVERSO, GALÁXIA, SISTEMA SOLAR, ESTRELA, PLANETA, SATÉLITE, METEORO, COMETA, ASTEROIDE, ÓRBITA OU ATRAÇÃO GRAVITACIONAL. a) Tem luz própria =

b) Conjunto de todas as galáxias =

c) Sem luz própria, gira ao redor de uma estrela e também em torno de si próprio =

d) Conjunto de bilhões de estrelas =

e) Sem luz própria, gira ao redor de um planeta =

f) Pedaço de rocha e gelo com cauda =

g) Rocha que gira em torno do Sol =

h) Pedaço de rocha que pode atingir um planeta =

i) Caminho percorrido pelos corpos celestes =

j) Força de atração que mantem os corpos celestes formando um conjunto =

k) Conjunto formado pelo Sol, Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno,

satélites, meteoros e cometas =

2. O planeta Terra fica:

a) Na galáxia _________________________.

b) No sistema __________________.

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c) Gira ao redor da estrela ________________.

d) Ocupa o _______________________ lugar.

e) Seu satélite natural é a ___________.

3. Identifique as figuras a seguir: a) b)

c)

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Observando a figura acima, nomeie os planetas (a partir do Sol): 1 = 2 = 3 = 4 = 5 = 6 = 7 = 8 = 4. Na figura abaixo os círculos azuis representam o Sol, a Terra e a Lua. Identifique-os.

Referências Bibliográficas: Ciências O planeta Terra Fernando Gewandsznajder Ed. Ática Ciências Novo Pensar 5ª Demétrio Gowdak Eduardo Martins

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LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professora: MARLUCI

Objetivos:

• Corrigir exercícios anteriores sobre sinônimos e antônimos;

• Compreender a estrutura da descrição;

• Produzir texto descritivo.

Contextualização:

Na "aula” passada estudamos os sinônimos e os antônimos a partir da interpretação do texto

narrativo " Modos de dizer". Nesta atividade, vamos passar para produção de texto, retomando

os tipos de texto.

Já trabalhamos a produção de texto narrativo na Atividade 6. Nesta, trabalharemos o texto

descritivo. Vamos primeiro corrigir a atividade anterior.

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 8

Exercícios:

Como vimos na atividade anterior, uma palavra pode ter uma série de sinônimos e antônimos.

Aqui estão os mais comuns, mas podem haver outros.

1 - Encontre um sinônimo para cada palavra abaixo (respostas em vermelho):

bonito- belo, lindo.

felicidade- alegria , contentamento.

castigo - punição , corretivo , penalidade.

medo - pavor, covardia, horror.

pobreza - carência, miséria.

doença - mal, enfermidade, mazela.

automóvel - carro.

achar - encontrar, localizar.

morrer - falecer, descansar, expirar.

falar - dizer , dialogar, conversar.

2 – Encontre um antônimo para as palavras (respostas em vermelho):

Amizade- inimizade, intriga, intolerância.

Velho- novo, moderno , atual.

Nervoso - calmo, tranquilo.

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Fechado- aberto , disponível.

Curto - comprido , longo.

delicado- indelicado, grosseiro.

largo - estreito , reduzido.

Profundo - raso, superficial.

junto, separado, afastado, apartado.

Presente - ausente, distante.

NOVA ATIVIDADE

PRODUÇÃO DE TEXTO:

Preste atenção na explicação sobre o texto descritivo:

Descrição: é uma sequência textual com intenção de passar uma imagem através das palavras

de seres, objetos, lugares etc. A descrição pode ser apenas um trecho (pedaço) de um outro tipo

de texto: uma descrição de personagem ou de um lugar, num conto, num romance, que são

textos narrativos, por exemplo. Por isso falamos em sequência descritiva.

Estrutura da descrição:

✓ Introdução (começo) que é a apresentação do que vai ser descrito;

✓ Características (meio) o que se quer falar do que vai ser descrito. Pode ter um ou mais de

um parágrafo;

✓ Conclusão (fim) um fechamento para não terminar de repente.

Agora é a sua vez de produzir seu segundo texto: UMA DESCRIÇÃO

1- Escreva um texto, descrevendo alguém especial para você.

Se é alguém e não um objeto, você deve falar de suas características físicas (o que podemos

ver, cor dos olhos, por exemplo) e aquelas que são internas, que fazem parte da personalidade

da pessoa (os gostos, as habilidades etc.)

a) Você deve fazer as duas versões no seu caderno: o rascunho, que vai ser corrigido por cima,

sem usar borracha, e depois o texto passado a limpo.

b) Para correção do rascunho, consulte o anexo com roteiro, no final desta atividade, com as

orientações de como ler e corrigir o texto para passar a limpo.

c) Não esqueça de dar um título para seu texto.

Tenha uma boa semana!

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ANEXO

Roteiro para produção de texto descritivo.

1- Pense numa pessoa que você queira descrever, como é fisicamente e também sua

personalidade.

2 – Escreva em seu caderno do jeito que estiver na sua cabeça. Esta será a sua primeira versão

do texto, o rascunho.

3 – Leia o que escreveu e comece a correção, com um lápis, escrevendo por cima o que precisa

acertar, da seguinte forma:

a) Veja se as frases estão completas, coloque o ponto no final de cada uma e letra maiúscula

no começo delas;

b) Leia novamente o texto depois de acertar as frases e observe em quantas partes você pode

dividi-lo, marcando com um traço para não confundir;

c) Veja se tem alguma palavra que apresenta dúvida no jeito de escrever e corrija por cima, sem

apagar;

d) Verifique, também, se tem palavras muito repetidas, desnecessárias e risque. Anote ao lado

ou acima da linha, indicadas por setas, palavras que precisam ser incluídas para melhorar o

sentido da frase;

e) Quando julgar que o texto está bom, passe a limpo, também no caderno, mas não tire nem

apague o rascunho, pois ele será importante, mais tarde, para você avaliar seus avanços na

escrita. Então você ficará com dois textos no caderno: o rascunho e o que passou a limpo, o que

nós vamos chamar de primeira e segunda versão.

Referências bibliográficas:

Dicionário de gêneros textuais, Sérgio Roberto Costa

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ARTE

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professora: MARIA CONCEIÇÃO DE CARVALHO

PROJETO: "POEMA VISUAL"

- Marcelino Freire –

OBJETIVOS:

● Compreender e apreciar poemas visuais;

● Representar pensamentos e sentimentos;

● Criar produções com inspirações na poética de Marcelino Freire.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Vamos dar continuidade aos estudos da poesia visual, conhecendo um pouco da poética de Marcelino Freire.

Marcelino Freire é um dos principais nomes da literatura contemporânea brasileira. Pernambucano de Sertânia, Marcelino Freire nasceu em 1967 e está radicado em São Paulo desde 1991.

Créditos :Google fotos.

Marcelino colhe ditados populares, destaca letras dos textos para completar, contradizer,

ironizar, irreverentemente, o sentido original. Evidencia a forma, as palavras ganham novos

sentidos, induzindo a várias leituras.

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ATIVIDADE:

1 - Veja os dois poemas de Marcelino Freire abaixo e perceba como ele brinca com os

provérbios, ou ditos populares, destacando algumas letras, que formam outra palavra, a

qual, por sua vez, questiona a “verdade” do próprio dito:

"Deus é brasileiro"

- Em sua opinião, por que Freire destacou as letras U.S.A? Foi para dar outro ou duplo

sentido?

- Para você, que significado tem a figura que aparece ao lado?

"A justiça tarda, mas não falha"

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- Já no provérbio “A justiça tarda, mas não falha”, em sua opinião, por que será que o

autor destacou as letras a t r a s a dessa maneira?

- Para você qual o significado da figura escolhida para ilustrar o poema?

2 - PROPOSTA:

Produção de provérbios visuais

- Pesquise com seus familiares e amigos alguns ditos populares.

- Agora, vamos brincar com eles, como fez Marcelino Freire?

● Procure possíveis sentidos na seleção de algumas letras.

● Ilustre os poemas de acordo com o que queira destacar. Faça em seu caderno ou em

folhas de sulfite e bom divertimento!

Bons estudos, boas reflexões e fique bem!

BIBLIOGRAFIA:

http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/948/criar-poemas-visuais-com-a-

turma.html acesso 03 de junho de 2020.

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HISTÓRIA

ATIVIDADE 9 EJA - 5ª série A

Professor: ALEXANDRE

Objetivos: dominar o conteúdo escrito e suas informações.

Contextualização: Nesta atividade você conhecerá um pouco da sociedade Fenícia. Abaixo

está um breve relato sobre ela.

A Fenícia era uma civilização oriental localizada em uma estreita faixa litorânea do Mediterrâneo,

tendo apenas 40 Km de largura, onde, atualmente, situa-se o Líbano e parte da Síria.

Devido a sua localização pouco propícia à agricultura - o relevo fenício era montanhoso e árido

- e muito próxima do mar Mediterrâneo, os fenícios desenvolveram sua civilização em função do

comércio marítimo, atividade em que foram os grandes mestres da antiguidade.

Não por acaso, o regime político era uma talassocracia, que atribuía o poder aos homens ligados

ao mar. Graças as suas grandes habilidades como navegadores, entre os séculos X e I a.C., os

fenícios estabeleceram rotas comerciais ao longo de todo o Mediterrâneo e até mesmo na costa

atlântica da Península Ibérica e no norte da África.

Produto da necessidade de dominar o comércio marítimo, também foram as inestimáveis

contribuições que os fenícios legaram à humanidade. A astronomia e a matemática, por exemplo,

foram ciências largamente aperfeiçoadas pelos fenícios e, embora tenham sido muito

importantes para o desenvolvimento das referidas ciências, considera-se a criação do primeiro

alfabeto fonético, a maior herança deixada pelos fenícios. Sempre em um contexto de intensa

atividade mercantil, o alfabeto fonético foi criado devido à necessidade de ter uma linguagem de

fácil compreensão, a fim de facilitar o entendimento dos mais variados povos com quem os

fenícios realizavam transações.

Referência: Infoescola.com

Para mais informações sobre o texto clique no link abaixo:

Texto originalmente publicado em

https://www.infoescola.com/civilizacoes-antigas/fenicios/

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Atividades: Considerando o texto acima e a pesquisa, copie as questões e responda em

seu caderno:

1. Comente a afirmação: “A Fenícia era uma pequena faixa de terra”.

2. Como os fenícios se sustentavam economicamente?

3. Os fenícios eram bons em qual tipo de transporte?

4. O que é religião politeísta?

5. Qual a contribuição dos fenícios para a matemática e astronomia?

6. O que fizeram os fenícios entre os séculos X e I?

7. Como era o relevo fenício?

8. Qual a localização da Fenícia?

9. O que você está achando do ensino à distância?

10. O que você aprendeu com este estudo?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA https://www.infoescola.com/civilizacoes-antigas/fenicios/ em 24/04/2020