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EMEB TOM JOBIM

ATIVIDADE 9 EJA

6ª série A

QUERIDOS ALUNOS DA EJA,

DISPONIBILIZAMOS AS NOVAS ATIVIDADES

REFERENTES

À SEMANA DE 08 A 12 DE JUNHO DE 2020.

FOCO E PERSEVERANÇA!!!

BOAS APRENDIZAGENS!!!

Nossa solidariedade a todas as famílias que perderam

seus entes queridos, vítimas da pandemia...

Só saia se for necessário!

FIQUE EM CASA. PREVINA-SE.

As atividades abaixo deverão ser realizadas nos cadernos

ou folhas avulsas e precisarão ser apresentadas aos

professores no retorno escolar!

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GEOGRAFIA ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professor: EDVANILTON MARQUES BASTOS

Objetivo: Corrigir os exercícios da ATIVIDADE 3.

Contextualização: Realizaremos a correção da ATIVIDADE 3, que está relacionada ao tema

fontes de energia, tanto renováveis como não renováveis e a sua importância para a sociedade

moderna, os recursos disponíveis, distribuição e acesso.

Atividade:

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 3 (referente à semana de 27 a 30 de abril).

Observe a ilustração da página 99 do livro didático e responda as questões.

1ª) Na ilustração, qual é a origem da fonte de energia elétrica? R- É a água, através da construção de uma hidrelétrica. 2ª) Como a energia elétrica chega até o consumidor? R- Através das linhas de transmissão e das centrais de distribuição. 3ª) Na sua opinião, qual a importância da energia elétrica no seu dia a dia? R- Resposta pessoal. 4ª) O que são combustíveis fósseis? E qual sua origem? R- São substâncias originadas da decomposição de materiais orgânicos, como florestas e animais, que começaram a se formar há milhões de anos. 5ª) O petróleo é uma fonte de extrema importância na economia moderna. Em que período foi a sua formação? R- O petróleo foi formado na era geológica denominada Mesozoica. 6ª) Como foi formado o petróleo segundo a história? R- O Petróleo foi formado por restos de plantas e de animais marinhos depositados no fundo de mares mais rasos, num processo de decomposição com pouca oxigenação dessa matéria orgânica.

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ARTE

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professora: MARIA CONCEIÇÃO DE CARVALHO

PROJETO: "POEMA VISUAL"

- Marcelino Freire –

OBJETIVOS:

● Compreender e apreciar poemas visuais;

● Representar pensamentos e sentimentos;

● Criar produções com inspirações na poética de Marcelino Freire.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Vamos dar continuidade aos estudos da poesia visual, conhecendo um pouco da poética de Marcelino Freire.

Marcelino Freire é um dos principais nomes da literatura contemporânea brasileira. Pernambucano de Sertânia, Marcelino Freire nasceu em 1967 e está radicado em São Paulo desde 1991.

Créditos :Google fotos.

Marcelino colhe ditados populares, destaca letras dos textos para completar, contradizer,

ironizar, irreverentemente, o sentido original. Evidencia a forma, as palavras ganham novos

sentidos, induzindo a várias leituras.

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ATIVIDADE:

1 - Veja os dois poemas de Marcelino Freire abaixo e perceba como ele brinca com os

provérbios, ou ditos populares, destacando algumas letras, que formam outra palavra, a

qual, por sua vez, questiona a “verdade” do próprio dito:

"Deus é brasileiro"

- Em sua opinião, por que Freire destacou as letras U.S.A? Foi para dar outro ou duplo

sentido?

- Para você, que significado tem a figura que aparece ao lado?

"A justiça tarda, mas não falha"

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- Já no provérbio “A justiça tarda, mas não falha”, em sua opinião, por que será que o

autor destacou as letras a t r a s a dessa maneira?

- Para você qual o significado da figura escolhida para ilustrar o poema?

2 - PROPOSTA:

Produção de provérbios visuais

- Pesquise com seus familiares e amigos alguns ditos populares.

- Agora, vamos brincar com eles, como fez Marcelino Freire?

● Procure possíveis sentidos na seleção de algumas letras.

● Ilustre os poemas de acordo com o que queira destacar. Faça em seu caderno ou em

folhas de sulfite e bom divertimento!

Bons estudos, boas reflexões e fique bem!

BIBLIOGRAFIA:

http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-experimente/948/criar-poemas-visuais-com-a-

turma.html acesso 03 de junho de 2020.

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INGLÊS

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professor: JOÃO EVANGELISTA

Objetivo: Conhecer o vocabulário básico sobre utensílios de cozinha.

Contextualização: a proposta desta atividade é conhecer o vocabulário básico sobre utensílios

de cozinha. Observe a figura e depois realize a atividade que segue abaixo.

ATIVIDADE: Traduza SOMENTE as palavras sugeridas e, se achar necessário, realize

pesquisa.

Cooking ; kitchen ; refrigerator ; scale ;

pot; kettle; basket; microwave;

rice cooker; bowl; flour; milk;

egg; sink; honey; frying pan;

plate; tray; ladle; pepper;

salt; sugar; oil; dishwasher

Fonte:https://englishpills.wordpress.com/tag/utensilios-de-cozinha/

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CIÊNCIAS

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professora: GRAÇA

Objetivo: Reconhecer a diversidade vegetal, caracterizando e relacionando os principais grupos.

Contextualização: Após a análise da constituição e das relações básicas que ocorrem nos ambientes, do mecanismo de evolução dos seres vivos, da caracterização dos animais, continuamos o estudo dos seres vivos, agora, com enfoque para os vegetais. Descrição da atividade: De acordo com conceitos já estudados, faça as atividades em seu caderno.

VEGETAIS (plantas)

1. Complete o exercício abaixo e, for preciso, pesquise: Vegetais são:

- Seres _______________________;

- Com muitas células (de diferentes tipos), isto é, _________________________;

- Autótrofos, isto é, capazes de produzir seu próprio ___________________________, usando

energia dá ______________ para isso, ao fazer a____________________________________;

- Plantas carnívoras são autótrofas, mas também conseguem se alimentar de

____________________ e existem casos de plantas parasitas que retiram alimento de outras

_____________________, que são prejudicadas com isso.

O organismo vegetal

2. Identifique os órgãos vegetais, raiz, caule, folha, flor, fruto e semente, na figura e pelas funções e depois responda as questões abaixo de 1 a 6:

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1. Fixa, absorve seiva bruta (água e sais minerais) e pode armazenar nutrientes = 2. Sustenta outras partes, conduz seiva bruta e seiva elaborada (água e nutrientes produzidos na fotossíntese), pode armazenar nutrientes e água e ser responsável pela reprodução assexuada = 3. É responsável pela fotossíntese, respiração e transpiração = 4. Permite a reprodução sexuada = 5. Origina-se do ovário da flor, atua na reprodução sexuada, protege as sementes, facilita o espalhamento delas e do vegetal = 6. Origina-se do óvulo da flor, atua na reprodução sexuada, origina um novo vegetal, facilita seu espalhamento (dispersão) =

Classificação

Briófitas Musgos; Com raiz, caule e folha primitivos; Sem vasos condutores de seiva (avasculares); Pequenas e de locais úmidos e sombreados; Reprodução depende da água: a célula reprodutora masculina movimenta-se até a feminina, ocorre a fecundação e inicia-se o desenvolvimento de uma estrutura que produzirá esporos, estes ao cair darão origem a novas plantas.

1

2

3 4

5

6

9

Pteridófitas Samambaias; Com raiz, caule e folha; Com vasos condutores de seiva (vasculares); Reprodução dependente da água: nas folhas adultas são produzidos esporos que, ao cair, originam plantinhas onde a célula reprodutora masculina desloca-se até a célula reprodutora feminina para fecundá-la, iniciando a formação de uma nova planta.

Gimnospermas Pinheiros; Com raiz, caule, folha, flor e semente; Vasculares; Reprodução não depende da água: o pólen (que carrega a célula reprodutora masculina) é transportado pelo vento e, após a polinização da flor, o óvulo (que contém a célula reprodutora feminina) transforma-se em semente que dará origem a uma nova planta. Angiospermas Frutíferas; Com raiz, caule, folha, flor, fruto e semente; Vasculares; Reprodução independente da água: o pólen é transportado, geralmente, por animais e, após a polinização, as sementes abrigadas em frutos são espalhadas, em grande parte, também por animais.

folha

caule

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. Preencha a tabela a seguir assinalando com um X quando a característica for correta para o

grupo vegetal:

Característica Grupo vegetal

raiz

ca

ule

folh

a

flo

r

fru

to

se

me

nte

ava

scu

lar

va

scu

lar

de

pe

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ág

ua

pa

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liniz

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de

se

me

nte

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om

au

xílio

de

an

ima

is

Briófitas

Pteridófitas

Gimnospermas

Angiospermas

4. Qual é a principal diferença entre animais e vegetais? R:

Referências Bibliográficas:

Seres vivos Hamburg - CECISP Os seres vivos Ciências: a vida na Terra Biologia hoje Carlos Barros Fernando Gewandsznajder Volume 2 Ed. Ática Ed. Ática Sérgio Linhares Fernando Gewandsznajder - Ed. Ática

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LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professora: MARLUCI

Objetivos:

• Realizar correção de exercícios de interpretação de texto;

• Realizar correções de exercícios de ortografia;

• Compreender o conceito de sílaba tônica e a classificação da palavra conforme a posição

da sílaba tônica (mais forte).

Contextualização:

Você conseguiu entender o que é silaba tônica?

Nesta atividade, vamos estudar a classificação das palavras de acordo com a posição em que

aparece a sílaba mais forte.

Vamos fazer exercícios e, na ATIVIDADE 10, vamos fazer uma revisão do que estudamos até

agora sobre a estrutura das palavras.

VAMOS CORRIGIR A ATIVIDADE 8?

Separe as palavras em sílaba e passe um traço na sílaba mais forte em cada palavra (a resposta

está em vermelho):

a) Europa: Eu- ro- pa

b) Guarani: Gua- ra – ni

c) típica: tí- pi – ca

d) lugares: lu - ga – res

e) água: á – gua

f) mundo: mun – do

g) noite: noi – te

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NOVA ATIVIDADE

Agora preste bem atenção!

Em qualquer palavra, a sílaba tônica só acontece nas seguintes posições:

• última sílaba: Bra – sil

• penúltima sílaba: me - ni – no

• Antepenúltima silaba: mé - di – co

Obs.:

Penúltima = antes da última;

Antepenúltima = antes da penúltima.

Não existe nenhuma palavra com sílaba mais forte (tônica) antes da antepenúltima. Fica

impossível a pronúncia.

Veja, por exemplo, a palavra paralelepípedo.

Separe em sílabas e marque a mais forte.

(tente antes de ver a resposta)

Conseguiu? Vamos conferir?

pa - ra - le - le - pí - pe – do

Percebeu que a sílaba mais forte é pi e que ela é a antepenúltima?

Para classificar a palavra pela posição da sílaba tônica temos que partir do fim da palavra,

então a classificação fica assim:

a) oxítona - a sílaba tônica é a última: Brasil;

b) paroxítona - a sílaba tônica é a penúltima: menino;

c) proparoxítona - a sílaba tônica é a antepenúltima: médico , paralelepípedo.

1 - Agora você vai classificar as palavras do exercício anterior que já estão separadas e com a

sílaba tônica grifada:

Vou colocar novamente o exercício corrigido que você já tem aí no caderno. É só colocar

oxítona, paroxítona ou proparoxítona, na frente das palavras abaixo, conforme o caso.

a) Europa: Eu- ro- pa -

b) Guarani: Gua- ra – ni -

c) típica: ti- pi – ca -

d) lugares: lu - ga – res -

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e) água: á - gua -

f) mundo: mun – do -

g) noite: noi – te -

Vamos fazer com mais algumas palavras?

2 - Separe as sílabas, sublinhe a mais forte e classifique como oxítona, paroxítona ou

proparoxítona:

a) pérola

b) espetáculo

c) coração

d) escola

e) caráter

f) último

Boa semana!

Referências bibliográficas: arquivo pessoal

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HISTÓRIA

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professor: ALEXANDRE

Objetivos: Dominar o conteúdo escrito e suas informações.

Contextualização: Nesta atividade você conhecerá um pouco sobre Zumbi dos Palmares.

Abaixo está um breve relato sobre o assunto.

Zumbi dos Palmares é um importante símbolo da resistência e da cultura negra hoje no Brasil.

Essa personalidade nasceu no ano de 1655, em data desconhecida, numa comunidade

localizada na então Capitania de Pernambuco, atual região de União de Palmares, em Alagoas

(Serra da Barriga), e que era formada principalmente por escravos negros fugitivos das fazendas

no Brasil Colonial, mas também abrigava índios e brancos pobres. Este homem nasceu livre,

mas acabou sendo capturado por soldados portugueses quando tinha apenas sete anos de

idade, sendo dado a um padre jesuíta chamado Antônio Melo. Recebeu o batismo e um nome:

Francisco. Vivendo com esse padre, acabou aprendendo a língua portuguesa, ajudando-o na

celebração das missas. Quando tinha 15 anos, decidiu fugir de onde vivia com o padre jesuíta,

em Porto Calvo, e foi viver no quilombo dos Palmares. Foi após chegar a esta comunidade que

resolveu abandonar seu nome de batismo, Francisco, para adotar o nome Zumbi. Esse nome

tem grande significado no dialeto a que tem origem – o dialeto da tribo imbagala de Angola: quer

dizer “aquele que estava morto e reviveu”. Pelo nome escolhido, se pode perceber que o homem

quis fazer uma relação com a libertação que ele alcançava tendo fugido.

Atividade: Considerando o texto acima, copie as questões e responda em seu caderno:

1. Quem é Zumbi dos Palmares?

2. Em que ano nasceu Zumbi dos Palmares?

3. Onde fica a Serra da Barriga?

4. O que aconteceu quando Zumbi tinha 15 anos de idade?

5. O que quer dizer o nome Zumbi no dialeto da tribo imbagala?

6. O que aconteceu com Zumbi quando tinha 7 anos de idade?

7. Como era formada a União de Palmares?

8.Considerando a questão 7 e sua resposta de acordo com o texto, você concorda que isso

acontece hoje no mundo?

9. O que você está achando do ensino à distância?

10. O que você aprendeu com este estudo?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: em 30/04/2020 https://www.infoescola.com/biografias/zumbi-dos-palmares/

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MATEMÁTICA

ATIVIDADE 9 EJA - 6ª série A

Professor: MARCOS

Olá!

Tudo bem com vocês?

Nesta semana daremos continuidade aos nossos exercícios sobre números inteiros.

Dúvidas? Entrar em contato.

+55 11 967453334

Boa semana!

Objetivos da atividade:

• Realizar cálculos com números negativos envolvendo adição, subtração, multiplicação,

divisão;

• Utilizar o conceito de números negativos no cotidiano;

• Utilizar a calculadora como ferramenta tecnológica presente no cotidiano.

Contextualização:

Estudar números inteiros relativos e suas operações.

Atividade:

Resolver as questões a seguir em folha avulsa ou caderno para ser apresentado ao professor

no retorno às aulas presenciais.

Números inteiros

1) Calcule:

a) – 7 + 6 =

b) – 8 – 7 =

c) 10 – 2 =

d) 7 – 13 =

e) – 1 – 0 =

f) 16 – 20 =

2) Efetue as multiplicações:

a) 25 . (-45) =

b) (-36) . (-26) =

c) (-12) . 16 =

d) 12 . (-35) . (-1) =

16

e) (-8) . 10 . 0 . (-10) =

3) Efetue as divisões:

a) 49 : (-7) =

b) 15 : (-3) =

c) (-64) : (-16) =

d) (-28) : (-14) =

e) 28 : (-4) =