EMEB TOM JOBIM

ATIVIDADE 7 EJA

6ª série A

Caros estudantes da EJA, seguem as atividades desta semana (de

25 a 29 de maio de 2020).

As atividades abaixo deverão ser realizadas nos cadernos ou

folhas avulsas e precisarão ser apresentadas aos professores no

retorno escolar!

Nós, professores e funcionários,

continuamos a desejar que todos estejam bem!

Aproveitamos para reforçar sobre a necessidade de que vocês

continuem a se proteger.

Segundo a Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS) e a

OMS, que estão prestando apoio técnico ao Brasil e a outros

países na preparação e resposta ao surto de COVID-19, foram

confirmados no mundo 4.789.205 casos de COVID-19 (57.804

novos em relação ao dia anterior) e 318.789 mortes (2.621 novas

em relação ao dia anterior) até 20 de maio de 2020.

Medidas de proteção: lavar as mãos frequentemente com água e

sabão ou álcool em gel e cobrir a boca com o antebraço quando

tossir ou espirrar (ou utilize um lenço descartável e, após

tossir/espirrar, jogue-o no lixo e lave as mãos), além do uso de

máscaras.

Fonte: https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=6101:covid19&Itemid=875>acesso em 21/05/2020.

Abaixo seguem dicas para prevenir a doença!

Acreditamos que todos vocês já conheçam, porém nunca é demais

reforçarmos.

UMA ÓTIMA SEMANA DE APRENDIZAGENS PARA TODOS!!!

Contribuição do Professor de Geografia: Edvanilton Marques Bastos / Emeb Tom Jobim

GEOGRAFIA

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professor: EDVANILTON MARQUES BASTOS

Objetivos: Analisar as características do Cerrado brasileiro como, formação vegetal,

aspectos físicos, hidrográficos, solo e sua variedade de espécies.

Contextualização: Compreender a complexa formação desse bioma, seus aspectos

naturais, sua importância econômica e o uso dos recursos existentes naquele ecossistema.

Cerrado

Cerrado é o nome dado às savanas brasileiras caracterizadas por árvores baixas, arbustos

espaçados e gramíneas e pode ser classificado como cerradão, cerrado típico, campo

cerrado, campo sujo de cerrado ou campo limpo, sendo que o cerradão é o único que

apresenta formação florestal.

Cerrado brasileiro. Foto: Vitor 1234 [CC-BY-SA-3.0 or GFDL], via Wikipédia Commons

Presente nos estados de Minas Gerais, Mato Grosso, Bahia, Mato Grosso do Sul, Tocantins

e Goiás, o Cerrado cobre cerca de 197 milhões de hectares do território brasileiro sendo o

segundo bioma mais produtivo do país. Formações de Cerrado podem ser encontradas em

outras regiões do país como áreas de transição pra outros ecossistemas. Essas áreas de

transição de cerrado são chamadas de ecótonos ou periféricas e estão nas divisas com a

Caatinga, a Amazônia e a Mata Atlântica.

4

A principal marca do bioma Cerrado são seus arbustos de galhos retorcidos e o clima bem

definido, com uma estação chuvosa e outra seca. Entretanto, na região do Cerrado encontram-

se três das maiores bacias hidrográficas do país, sendo este bioma o berço de rios caudalosos

como o São Francisco. Acredita-se, pois, que as peculiaridades da flora (troncos tortuosos e com

casca espessa) se devam à falta de alguns micronutrientes específicos e não à falta de água

necessariamente.

Os solos nestas regiões são geralmente muito profundos, antigos e com poucos nutrientes,

exigindo uma adaptação da flora que possui, geralmente, folhas grandes e rígidas, além de

algumas espécies apresentarem depósitos subterrâneos de água, como uma espécie de

adaptação às queimadas constantes, permitindo que elas voltem a florir após o incêndio. Outra

adaptação são as raízes bastante profundas, podendo alcançar de 15 a 20 metros, por causa da

distância do lençol freático até a superfície.

Aliás, os incêndios criminosos são as principais ameaças a esse bioma. Até os anos 70 o solo

do Cerrado era considerado improdutivo, mas, com a evolução da tecnologia, a região tornou-se

responsável por cerca de 40% da produção de soja no Brasil e mais de 70% da produção de

carne bovina. Sem contar que, além das inúmeras minerações e carvoarias que vem destruindo

cada vez mais o Cerrado, a pressão do crescimento populacional das cidades, principalmente

em Minas Gerais e na região Centro-Oeste, tem colocado o Cerrado entre os biomas mais

ameaçados do mundo.

Acredita-se que o Cerrado brasileiro seja o tipo de savana mais rico em biodiversidade do planeta

com mais de 4.400 espécies vegetais endêmicas (de um total de 10.000 espécies), 837 espécies

de aves e 161 espécies de mamíferos.

Mesmo assim, a despeito de toda a riqueza natural do Cerrado e de seu povoamento tardio, hoje

ele conserva apenas 20% de sua área total. Diversas tentativas no sentido de preservá-lo vêm

sendo tomadas, mas até então, apenas cerca de 6,5% de sua área natural está protegida pela

lei sob a forma de Unidades de Conservação (UC).

Atividade: Leia o texto acima, copie as questões no caderno e responda:

Assinale a alternativa correta:

O Cerrado é o nome dado às savanas brasileiras caracterizadas por árvores baixas, arbustos e

gramíneas. Em quais estados o Cerrado está presente?

a) ( ) Maranhão, Paraná, Pará e Acre;

b) ( ) Minas Gerais, Mato Grosso, Bahia, Mato Grosso do Sul, Tocantins e Goiás;

c) ( ) São Paulo, Alagoas, Sergipe, Rondônia e Pará;

d) ( ) Pernambuco, Ceará, Paraíba, Roraima, Rio Grande do Sul e Piauí.

5

2ª) Qual desses rios passa pelo bioma Cerrado?

a) ( ) São Francisco;

b) ( ) Tietê;

c) ( ) Pinheiro;

d) ( ) Paraná.

3ª) Quais são as principais ameaças para a preservação do Cerrado?

a) ( ) Comércio, reflorestamento, preservação ambiental e controle sanitário;

b) ( ) Taxa de natalidade, urbanização, serviços hospitalares e combate ao desmatamento;

c) ( ) Incêndios criminosos, mineração, carvoarias e crescimento populacional;

d) ( ) Preservação dos rios, comércio, tecnologia e saneamento básico.

4ª) Como é classificado o Cerrado brasileiro?

a) ( ) Cerradão, cerrado típico, campo cerrado, campo sujo de cerrado ou limpo;

b) ( ) Área de baixada, planalto, planície, alagadiço, campinas e sertão;

c) ( ) Pantanosa, depressão, serrana, litorânea, amazônica e restinga;

d) ( ) Savanas, baixadas, hidrográfica, sertaneja e campinas.

5ª) O Cerrado brasileiro é um tipo de savana rico em:

a) ( ) Plantas;

b) ( ) Minerais;

c) ( ) Biodiversidade;

d) ( ) Hidrográfica.

Fonte bibliográfica: www.infoescola.com.br/cerrado/acessodo em 19/05/2020.

6

HISTÓRIA

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professor: ALEXANDRE

Objetivos:

• Retomada de conteúdo sobre o ciclo do ouro no Brasil;

• Corrigir a ATIVIDADE 3.

Contextualização: Realizaremos a CORREÇÃO DA ATIVIDADE 3 que foi enviada na semana

de 27/04 a 30/04 de 2020, sobre o “O ciclo da exploração do ouro no Brasil”.

Atividade: Corrija as questões abaixo que você realizou em seu caderno.

1. O que é ciclo do ouro? R: Foi o deslocamento das expedições que procuraram achar e extrair ouro no território brasileiro. 2. O que as expedições envolveram? R: Violência e genocídio da população indígena e o trabalho escravo. 3. É verdade que os bandeirantes receberam homenagens em São Paulo? R: Sim. 4. Os bandeirantes cometeram massacres a qual povo? R: Índios e negros. 5. Cite duas homenagens aos Bandeirantes? R: Rodovia dos Bandeirantes e estátua de Borba Gato. 6. As expedições dos Bandeirantes estavam em busca do que? R: Aprisionar índios e encontrar ouro. 7. O que você está achando de estudar desse jeito? Resposta pessoal. 8. O que você está aprendendo com este estudo? Resposta pessoal. 9. Na sua opinião as pessoas sofreram no período dos Bandeirantes? Resposta pessoal. 10. Pesquise o que foram as bandeiras? R: Foram as expedições que adentraram para o interior do país, como por exemplo no Estado de São Paulo.

Fonte: Infoescola.com https://www.infoescola.com/historia/ciclo-da-exploracao-do-ouro/

7

CIÊNCIAS

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professora: GRAÇA

Objetivo: Reconhecer a diversidade animal, caracterizando e estabelecendo relações entre os principais grupos. Contextualização: Após a análise da constituição e das relações básicas que ocorrem nos ambientes, do mecanismo de evolução dos seres vivos, da caracterização de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos, damos continuidade ao estudo dos animais: poríferos, cnidários, platelmintos, nematelmintos, anelídeos, moluscos, equinodermos e artrópodes. Descrição da atividade: Utilizando o texto a seguir, estude-o cuidadosamente e faça as atividades nele propostas em seu caderno.

ANIMAIS INVERTEBRADOS

Não tem coluna vertebral.

São:

Poríferos

Esponjas.

Seu corpo é cheio de poros, sendo atravessado pela água.

8

Cnidários (Celenterados)

Águas vivas, hidras, anêmonas, corais.

Seu corpo pode ter forma de pólipo (tubo) ou medusa (guarda-chuva), com tentáculos e células

produtoras de substância tóxica.

Platelmintos

Planárias, tênias (solitárias), esquistossomos.

Com corpo alongado, mole e achatado, em forma de fita.

Nematelmintos

Áscaris (lombriga), ancilóstomo (verme do amarelão).

Com corpo alongado, mole e arredondado (cilíndrico), em forma de fio.

9

Anelídeos

Minhocas, sanguessugas.

Com corpo alongado, mole e arredondado (cilíndrico) dividido em anéis.

Moluscos

Caracóis, lesmas, polvos, ostras.

Com corpo mole, geralmente com concha e dividido em cabeça, pé e massa visceral.

10

Equinodermos

Estrelas, ouriços, pepinos, serpentes, lírios-do-mar e bolachas-da-praia. Seu corpo tem

esqueleto interno com espinhos e um sistema ambulacrário (rede de canais onde a água penetra

através de uma placa perfurada, distribuindo substâncias, que termina em pés, para locomoção).

Artrópodes: Insetos, aranhas, camarões, centopeias, piolhos-de-cobra. Corpo com esqueleto externo (“casca”) que é periodicamente trocado (muda) para permitir o crescimento de apêndices articulados (pernas, antenas, peças bucais encaixadas no corpo).

Muda

Dividem-se em: A. Crustáceos– camarões, lagostas,

caranguejos.

B. Insetos – moscas, borboletas, pulgas,

besouros, grilos, formigas.

C. Quilópodes – centopeias.

D. Aracnídeos – aranhas, escorpiões,

carrapatos.

E. Diplópodes – piolhos-de-cobra.

11

TÓRAX 2 ANTENAS

6 PERNAS

ABDOME

CEFALOTÓRAX

ABDOME

CEFALOTÓRAX

8 PERNAS

ABDOME

CABEÇA

4 ANTENAS

VARIÁVEL

12

Desenvolvimento dos insetos: - Sem metamorfose: ovo → jovem → adulto - Com metamorfose incompleta: ovo → ninfa → adulto - Com metamorfose completa: ovo → larva → pupa → adulto

1. Relacione: a) Porífero b) Cnidário c) Platelminto d) Nematelminto e) Anelídeo f) Molusco g) Equinodermo h) Artrópode ( ) corpo mole, alongado e cilíndrico como fio.

( ) com exoesqueleto e apêndices articulados.

( ) com endoesqueleto que apresenta espinhos e sistema ambulacrário.

( ) corpo mole, alongado e cilíndrico dividido em anéis.

( ) geralmente com concha e dividido em cabeça, pé e massa visceral.

( ) corpo com poros.

( ) corpo mole, alongado e achatado como fita.

( ) com formas de pólipo e medusa e células com substância tóxica.

2. Analisando as imagens do gafanhoto, lagostim e aranha, complete a tabela a seguir:

Artrópode Característica

Inseto

Crustáceo

Aracnídeo

Divisões do corpo

Número de pernas

Número de antenas

CONCEITOS GERAIS:

SISTEMA DIGESTÓRIO INCOMPLETO – com apenas uma abertura (boca) para entrada de

alimento e eliminação de resíduos.

13

DIGESTÃO INTRACELULAR – ocorre dentro de células, sendo que o alimento tem que ser

minúsculo.

DIGESTÃO EXTRACELULAR – ocorre fora de células, em uma cavidade do corpo, permitindo o

consumo de alimentos de maior tamanho.

DIGESTÃO EXTRACORPÓREA – digestão que ocorre fora do corpo.

ESQUELETO INTERNO = ENDOESQUELETO – fica dentro do corpo.

ESQUELETO EXTERNO = EXOESQUELETO – fica por fora do corpo.

REPRODUÇÃO ASSEXUADA – sem mistura de características, os descendentes são iguais, o

que dificulta a adaptação e evolução da espécie.

SEXOS SEPARADOS – com machos e fêmeas.

HERMAFRODITA – o mesmo indivíduo tem órgãos reprodutores masculinos e femininos.

AUTOFECUNDAÇÃO – a fecundação ocorre entre as células reprodutoras do mesmo indivíduo.

FECUNDAÇÃO CRUZADA – a fecundação ocorre entre células reprodutoras de dois indivíduos.

RESPIRAÇÃO TRAQUEAL – através de tubos ramificados que levam (e trazem) ar diretamente

para as células.

SISTEMA CARDIOVASCULAR ABERTO – o sangue sai dos vasos sanguíneos, caindo em

espaços no corpo.

Caracte rística

Artrópode

Sistema

Digestó

rio

Diges

tão

Respira

ção

Cutânea

Sistema

Respirató

rio

Sistema

Cardiovas

cular

Siste

ma

Excre

tor

Siste

ma

Nervo

so

Reprodu

ção

Sistema

Repro

dutor

Esque

leto

Inco

mple

to

Com

ple

to

Intr

acel

ula

r

Extr

acel

ula

r

Bra

nquia

l

Pulm

onar

Tra

quea

l

Ass

exuad

a

Sex

uad

a

Inte

rno

Exte

rno

Poríferos

X

X

X

X

Celentera

dos

(cnidários)

X

X

X

X

X

X

X

Platelmin

tos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

14

3. O sistema digestório incompleto apresenta apenas ____________________, sendo mais primitivo que o sistema digestório completo, em que há _________________ para a entrada de alimento e ______________ para a eliminação de resíduos. 4. A digestão intracelular ocorre dentro de ________________, enquanto a ________________ ocorre em uma cavidade do corpo, permitindo a ingestão de alimentos ________________. 5. As trocas gasosas da respiração podem ocorrer diretamente entre as células e a água, mas também: a) através da pele; b) através de finas membranas com vasos sanguíneos banhadas pela água; c) através de tubos que se ramificam e levam o ar até as células; Relacione: ( ) traqueal ( ) cutânea ( ) branquial 6. O endoesqueleto se localiza ___________ do corpo, enquanto o exoesqueleto fica ____________ do corpo. 7. As substâncias podem se distribuir pelo corpo passando, lentamente, de célula a célula. Mas o sangue é mais eficiente, pois transporta substâncias com mais rapidez, sendo impulsionado pelo coração. No sistema cardiovascular aberto, o sangue abandona os vasos, já no fechado permanece sempre no interior deles. Em qual dos dois casos a circulação é melhor realizada? 8. Substâncias prejudiciais podem ser eliminadas diretamente pelas células na água. Mas, um sistema excretor é necessário em seres mais complexos. Em qual grupo de invertebrados aparece pela primeira vez um sistema excretor? (Consulte a tabela) 9. Qual é o único grupo de invertebrados que não apresenta sistema nervoso? 10. Regeneração e brotamento são formas de reprodução sexuada ou assexuada?

Nematel

mintos

X

X

X

X

X

X

X

Anelídeos

X

X

X

X

X

X

X

X

Moluscos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Equinoder

mos

X

X

Sistema ambulacral

X

X

X

X

X

Artrópodes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

15

11. Hermafroditas são animais que apresentam sistema reprodutor _______________ e ______________. Mesmo assim, geralmente ocorre a fecundação cruzada, isto é, eles trocam ___________________, permitindo maior variedade na espécie. 12. Para crescer, artrópodes realizam a _______________, isto é, troca de exoesqueleto. 13. Identifique as figuras como: Porífero, Cnidário, Platelminto, Nematelminto, Anelídeo, Molusco, Equinodermo, Artrópode. a) b) c)

d) e) f)

g) h)

Referências:

Os seres vivos Ciências: a vida na Terra Biologia hoje

Carlos Barros Fernando Gewandsznajder Volume 2

Ed. Ática Ed. Ática Sérgio Linhares

Fernando Gewandsznajder

Ed. Ática

16

INGLÊS

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professor: JOÃO EVANGELISTA

Objetivo:

• Conhecer o nome das partes do corpo em inglês;

• Corrigir a ATIVIDADE 3.

Contextualização: A proposta da atividade de hoje é CORRIGIR a tradução dos nomes das

partes do corpo em inglês que vocês realizaram na ATIVIDADE 3, na semana de 27/04 a

30/04/2020.

ATIVIDADE: Corrija em seu caderno a tradução das partes do corpo na figura; colocar entre

vírgulas. Respostas abaixo da figura.

Hair=cabelo, eye=olho, forehead=testa, nose=nariz,

ear=ouvido, tooth=dente, mouth=boca, shoulder=ombro,

neck=pescoço, elbow=cotovelo, chest=peito, arm=braço,

stomach=estômago, finger=dedo, hand=mão, leg=perna,

knee=joelho.

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/608337862140408026/

17

ARTE

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professora: MARIA CONCEIÇÃO DE CARVALHO

TEMA: ALMEIDA JÚNIOR

LEITURA DE IMAGEM

OBJETIVOS:

● Ler e compreender textos não verbais;

● Desenvolver habilidade crítica para a leitura de obras de arte;

● Desenvolver um 'olhar cultural', em que conhecimentos estéticos, históricos e

sociológicos estão integrados e interligados;

● Compreender a obra de arte além das aparências.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Vamos dar continuidade na poética de Almeida Júnior.

José Ferraz de Almeida Júnior (1850 - 1899) foi um dos mais importantes pintores brasileiros do

século XIX. Natural de Itu, São Paulo. Retratou paisagens, imagens de santos, personalidades

e famílias ilustres. Historicamente, seu nome remete ao artista que retratou o trabalhador rural

do interior paulista, os chamados "caipiras".

Almeida Júnior fazia muitos retratos por encomenda também. Uma delas é Cena de Família de

Adolfo Augusto Pinto de 1891. A encomenda foi feita pelo próprio Adolfo Augusto Pinto, uma

personalidade influente na época, que foi retratado ao lado de sua família, no aconchego de seu

lar, um ambiente requintado, que refletia a condição social e política do engenheiro. Veja a

imagem abaixo:

Cena de Família de Adolfo Augusto Pinto, 1891. Créditos: Google/fotos.

18

ATIVIDADE:

1 - Vamos analisar a obra? Então, leia o texto:

A obra retrata uma cena doméstica da família do engenheiro e urbanista Adolfo Augusto Pinto,

de 1891. Note que o artista se preocupou em colocar elementos que irão distinguir a posição

social dessa família: o piano e o violoncelo indicam que, além de comporem a decoração da sala,

esses instrumentos eram utilizados para a prática musical da família, revelando influências

europeias no cotidiano da burguesia brasileira, do final do século XIX. Existem outros objetos

decorativos, como o busto de Beethoven, quadros, além da rica mobília. Portanto, a obra está

repleta de símbolos representativos de um estilo de vida, que se inspirava em comportamentos

europeus para afirmar sua identidade.

Ao analisarmos a Cena de família de Adolfo Augusto Pinto, nos possibilita o entendimento e

a compreensão do passado e como os gostos e costumes da sociedade daquela época podem

ser lidos e decifrados.

2 - Agora, responda em seu caderno:

A - O que vemos nesta obra?

B - Podemos distinguir a classe social dessa família?

C - Como é a vestimenta das personagens? São feitas com tecidos nobres, seguindo a moda

europeia, que tanto a burguesia gostava naquela época?

D - Você vê um cachorro que está participando da cena, deitado no mesmo manto da cadeira?

E - Para você, todos esses elementos representam o aconchego do lar burguês?

F - Na obra, quem é a figura central, em primeiro plano, sentado, lendo um jornal?

G - Sua mulher, está ao fundo e ensina uma filha a bordar. Na sua opinião por que ela é colocada

em segundo plano na cena, atrás do marido?

H - Você acha que ao analisarmos a obra, é possível compreender melhor a sociedade do

passado, seus gostos, seus valores e costumes?

Bons estudos, boas reflexões e fique bem!

BIBLIOGRAFIA:

https://www.google.com/url?sa=i&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi1qIfMvsPpAhWnKLkG

HZjsDz8Qjhx6BAgBEAI&url=http%3A%2F%2Fwww.dezenovevinte.net%2Fobras%2Fretratos_f

amilia.htm&psig=AOvVaw0tBB4tivii_tuWa3W-J5gU&ust=1590100089494745 acesso 19 de

maio de 2020.

<http://www.revistas.usp.br/ars/article/view/2995/3685>. Acesso 20 de maio de 2020.

www.revistafenix.pro.br Acesso 20 de maio de 2020.

19

LÍNGUA PORTUGUESA

ATIVIDADE 7 EJA - 6ª série A

Professora: MARLUCI

Objetivos:

• Interpretar texto comparando objetivos e estruturas de diferentes textos com mesma

temática;

• Revisar estrutura da palavra (ortografia);

• Fixar conteúdo sobre substantivos.

Contextualização:

Na atividade anterior (ATIVIDADE 6), conhecemos mais um gênero narrativo que, assim como

a fábula, surgiu da tradição oral. Interpretamos a lenda tupi guarani que fala da origem da vitória-

régia. Agora, vamos trabalhar com um texto que também é sobre a vitória-régia, mas não é

narrativo.

Vamos fazer também exercícios de revisão de sílabas (ortografia), que será importante para,

mais tarde, entendermos como colocar acentos gráficos nas palavras.

Antes, como sempre, temos a correção das atividades anteriores.

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 6

Interpretação do texto:

Leia com bastante atenção, lembrando que as respostas podem ter o mesmo significado

mesmo escritas com palavras diferentes.

1 - Naiá procurava a Lua todas as noites porque, sabendo que na verdade a Lua era um forte

guerreiro, estava apaixonada e queria que ele a levasse para o céu.

2 – A Lua vinha a Terra buscar jovens índias para transformá-las em estrelas.

3 - Naiá tornou-se uma vitória-régia porque a Lua se compadeceu dela por se jogar e

desaparecer no rio, acreditando que o reflexo nas águas era a própria lua que viera buscá-la.

4- De acordo com esse contexto, a vitória-régia é também conhecida como “estrela das águas”

porque, segundo a lenda, ela seria a índia que não conseguiu se tornar uma estrela no céu.

20

5- Fábula e lenda são gêneros narrativos de ficção de tradição oral, isto é, contados e não

escritos, passando de uma geração a outra. A principal diferença entre eles está em seus

objetivos. Enquanto a fábula tem a intenção de fazer uma crítica a vícios e atitudes sociais,

passando um "ensinamento" através da moral da história, a lenda tem por objetivo passar uma

explicação fabulosa e mágica para a origem de coisas, seres ou fatos históricos.

6 – Adjetivos e substantivos correspondentes:

a) jovem – índia

b) bonita – índia

c) forte – guerreiro

d) profundas – águas

e) perfumadas – flores

f) brancas – flores

g) bela – índia

NOVAS ATIVIDADES

Como informamos antes, o texto que vamos interpretar não é uma narração, mas vai tratar

também do mesmo assunto: vitória-régia.

.

Leia com atenção. Se puder copie o texto, se não der, deve colocar o título como referência

antes de copiar as perguntas e responde-las.

VITÓRIA – RÉGIA

A vitória–régia é uma planta aquática típica dos rios da Amazônia. Ela ganhou esse nome como uma homenagem à rainha Vitória da Inglaterra.

Os índios Guaranis a chamam de “yrupê”, que quer dizer “prato d’água”. Elas são mesmo como bandejas verdes, aguentam até uma criança pequena em cima delas.

É da mesma família das ninfeias da Europa, dos lótus da Ásia, todas plantas aquáticas.

Suas raízes ficam no fundo da água, de onde sai um ramo coberto de espinhos. A superfície inferior da folha tem pequenos canais cheios de ar que funcionam como pequeninas boias, por isso elas flutuam. Sua flor é a maior da região amazônica. Durante seus três únicos dias de vida, muda de cor. Tem várias camadas de pétalas e no meio um botão circular guarda suas sementes. Essa flor só se abre a noite e mede aproximadamente trinta centímetros. Seu perfume é delicioso!

Essa planta foi levada para muitos lugares do mundo por sua beleza.

Gabriela Brioschi. Plantas do Brasil.

21

Interpretação do texto:

1 - Por que a planta, vitória-régia, tem esse nome?

2 - Por que os índios a chamam de "prato d'água” (yrupé)?

3 - A vitória-régia é uma planta aquática que flutua no rio, como acontece isso?

4 - No texto anterior (“Lenda da Vitória-Régia”) vimos que essa planta também é conhecida como

" estrela das águas ". Nesse texto agora existe alguma informação que contribua para o sentido

desse nome?

5 - O texto anterior e este trata do mesmo assunto, mas de modo diferente. Tente escrever as

diferenças entre os dois textos, tanto no objetivo, quanto na estrutura.

6- Retire do texto exemplos de:

a) substantivo simples:

b) substantivo composto:

7 - Divida as palavras em sílabas e classifique-as quanto a quantidade delas, da seguinte forma:

• monossílaba - 1 sílabas;

• dissílaba - 2 silabas;

• trissílaba - 3 silabas;

• polissílaba - 4 silabas em diante.

a) homenagem:

b) raízes:

c) flor:

d) suas:

e) Inglaterra:

f) águas:

22

MATEMÁTICA

ATIVIDADE EJA 7 EJA - 6ª série A

Professor: MARCOS

Olá!

Tudo bem com vocês?

“O novo informe diário da OMS sobre a situação da COVID-19, publicado na manhã desta

sexta-feira, aponta que o Brasil representou um quarto das mortes registradas e

confirmadas no mundo num período de 24 horas.

Essas pessoas não morreram nas últimas 24 horas. Mas tiveram seus casos confirmados

neste período e informados à agência”. (https://noticias.uol.com.br/)

É necessário tomarmos medidas de prevenção como o isolamento social, para diminuir a

curva de contágio. É necessário evitar aglomerações e sair de casa somente em extrema

necessidade.

Boa semana!

Dúvidas: +55 11 967453334

Atividade 7

Objetivos da atividade:

• Retomar o conceito de números inteiros negativos;

• Realizar cálculos com números negativos envolvendo adição, subtração, multiplicação,

divisão;

• Utilizar o conceito de números negativos no cotidiano;

• Utilizar a calculadora como ferramenta tecnológica presente no cotidiano.

Contextualização:

Estudar números inteiros relativos e suas operações.

Atividade:

Resolver as questões a seguir em folha avulsa ou caderno, para ser apresentado ao professor

no retorno às aulas presenciais.

Números inteiros

1. Represente com um número positivo ou com um número negativo as temperaturas em cada

item.

23

a) Em São Joaquim, Santa Catarina, a temperatura chegou a 2 graus abaixo de zero durante a madrugada.

b) No Rio de Janeiro, as temperaturas chegam a mais de 40 ºC no verão.

2. Caio tinha um saldo de 200 reais em sua conta bancária e fez uma retirada de 300 reais. Qual o saldo final da conta de Caio após essa retirada?

3. Em uma viagem, Ana observa que o termômetro do lugar registra 2 ºC durante a tarde. A previsão é de que, durante a madrugada, a temperatura caia 5 ºC. Se a previsão se confirmar, qual será a temperatura observada por Ana na madrugada?

4. Se dentro de uma câmara frigorífica a temperatura é de –15 ºC e fora dela a temperatura é de 20 ºC, qual é a diferença entre essas temperaturas?

5. Efetue as multiplicações:

a) (+ 5 ) . ( + 18 ) =

b) ( + 20 ) . ( – 5 ) =

c) ( – 28 ) . ( + 4 ) =

d) ( – 12 ) . ( – 7 ) =

e) ( – 4 ) . ( + 4 ) . ( + 2 ) . ( – 1 ) =

f) ( – 5 ) . ( – 7 ) . ( – 2 ) =

Efetue as divisões:

a) (+ 45) : (+ 3) =

b) (+ 40) : ( – 8 ) =

c) ( – 45 ) : ( + 9 ) =

d) ( – 40 ) : ( – 8) =

e) ( – 121 ) : ( + 11 ) =

f) 600 : (– 25) =

24

Referências:

EJA Moderna: Educação de Jovens e Adultos: Anos Finais do Ensino Fundamental, 1ª ed São Paulo: FTD, 2013.

OMS: Brasil teve 25% das mortes no mundo por covid-19 registradas em 24 h. Notícias UOL, 25 de mai de 2020.

Disponível em https://noticias.uol.com.br/colunas/jamil-chade/2020/05/22/oms-brasil-teve-25-das-mortes-no-

mundo-por-covid-19-registradas-em-24-h.htm. Acesso em 22 de mai de 2020.

PARENTE, Eduardo Afonso de Medeiros Caminhar e Transformar Matemática: Anos Finais do Ensino Fundamental

- Educação de Jovens e Adultos, 1ª ed São Paulo: FTD, 2013.

SEQUÊNCIA Didática 1. 7º ano. Disponível em: https://pnld2020.moderna.com.br/divulgacao/matematica-

bianchini/dvd/matematica_bianchini_7_ano/sequencias_didaticas.html. Acesso em 20 de mai de 2020.