eja metodologia políticas públicas de eja

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EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS ADULTOS- EJA EJA EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS ADULTOS- EJA EJA

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Page 1: Eja   metodologia políticas públicas de eja

EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOSADULTOS-- EJAEJA

EDUCAÇÃO JOVENS E EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOSADULTOS-- EJAEJA

Page 2: Eja   metodologia políticas públicas de eja

Modalidade : EJA

A EJA é uma modalidade de ensinoamparada por lei, e voltada para as pessoasque não tiveram acesso e ou permanênciano ensino regular na idade própria.Abrangendo os processos formativos destamodalidade da Educação Básica nas etapasdo Ensino Fundamental e Médio nos termosda LDBN 9394/96. em especial no artigos4º, 5º, 37,38, e 87.

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Resolução: CEE nº 260 de 18 de Novembro de 2005

Preceitos e Parâmetros:Art. 3º a educação de jovens e adultos, com a finalidade de assegurar o

cumprimento integral do dispositivo no art.2º, obedece aos seguintespreceitos e parâmetros:

I – Ingresso permitido apenas aos que ainda não tiveram acesso à escola ouque dela encontrem-se, comprovadamente, afastados há mais de 6 mesesalterado pela Res. CEE Nº 1/2008;

II – Idade mínima de 15 anos(quinze) anos para o ingresso no ensinofundamental e 18 anos (dezoito), no ensino médio;

III – Observância integral do currículo pleno e das diretrizes curriculares,tanto da base comum nacional, quanto da parte diversificada, conformedispõe o art. 36 e seus parágrafos, da Lei Federal nº 9.394/96 e a Leicomplementar Estadual nº 026/98;

IV - Carga horária mínima de pelo menos 2.400 ( duas mil e quatrocentashoras presenciais para o ensino fundamental em todas as suas etapas,1.600 (mil e seiscentos) horas, para aquela etapa que abrange do 5º ao 9ºano deste nível de ensino, e de 1.200 ( Mil e duzentas ) também presenciais,para o ensino médio.

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A quem se destina a Educação de Jovens e Adultos?

• Conforme a LDBN/9394, a Educação deJovens e Adultos se destina as pessoas quenão tiveram acesso e ou não continuaram osestudos no Ensino Fundamental e Médio naidade própria, é uma modalidade deeducação básica, que deve levar em contaso perfil e faixa etária .

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Qual a importância para este público voltar a estudar ?

• Ao regressar à escola os jovens e osadultos necessitam vencer as barreiras dopreconceito, tendo em vista o grandedesafio em aprender. A volta à escola ébaseada na expectativa de alcançarmaiores realizações pessoais eprofissionais, tais como: elevar o grau deescolaridade, dominar o saber escolar paraa ascensão social e profissional, inserçãono mercado de trabalho e pela busca doreconhecimento social e da autoestima.

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Quais as expectativas desses Jovens e Adultos?

• Muitos jovens e adultos chegam àescola com conhecimentos, crenças evalores incorporados por atividadesrealizadas ao longo da vida;

• Expressam certa resistência amudanças e tem uma relaçãomediatista com o conhecimento.

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O papel da Escola • A escola deve proporcionar aos jovens e

adultos inseridos nesta modalidade deensino a possibilidade de analisar, criticare enfrentar as questões postas em seucontexto, contribuindo para a suaformação intelectual, estimulando seupensamento e raciocínio para novasaprendizagens.

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Objetivos • Dar continuidade de estudos para aqueles que não

tiveram acesso a escola na idade própria;

• Garantir a sistematização e apropriação deconhecimento nas diversas áreas, incorporandonovo saber e competências próprias à idade doeducando jovens e adulto;

• Valorizar os espaços educativos que privilegiem asinterações de experiências do educando jovens eadulto, visando fortalecer a sua autoestima eidentidade e identidade cultural, para aconstrução de sua personalidade.

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Metodologia da Problematização

• Segundos teóricos como: Bordenave e Pereira,Berbel e Hengemühle (2004:103), osprofessores encontrou-se um caminhosignificativo para a educação. Onde podeoferecer uma importante orientaçãometodológica, a partir de um problema, ondebusca-se compreendê-lo, fundamentá-lo, dadosque são analisados e discutidos; por último sãoelaborados hipóteses de solução, que devem sercolocadas em prática para serem comprovadas evalidadas, de acordo com o projeto Políticopedagógica da escola .

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Metodologia da EJA É ressignificar a compreensão doseducadores acerca dos conteúdos. Éfundamental quando se pretendeempreender práticas pedagógicas quefavoreçam à aprendizagem dos educando.Diferentes conteúdos se aprendem dediferentes formas, não podemos organizaruma rotina pedagógica que desconsidere taldiferenciação.

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Problematização A educação, como uma chave indispensável para o exercício da

cidadania na sociedade contemporânea, vai se impondo cada vez mais nestestempos de grandes mudanças e inovações nos processos educativos. Noentanto a escola, ainda não consegue visilualizar sua problemática como:

1. Evasão Escolar;2. Planejamento coletivo;3. Interagir e executar o plantão de dúvida de acordo com a Resolução CEE

nº 260/05;4. Contemplar o planejamento pedagógico conforme a realidade diagnosticada

da escola.5. Avaliar resultado do desempenho acadêmico dos alunos.

Nesta visão problemática a escola impossibilita ao individuo jovem eadulto retomar seu potencial, desenvolver suas habilidades, confirmarcompetências adquiridas na educação extraescolar e na própria vida.

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Proposta Metodológica

De acordo com Bordenave e Pereira,Berbel e Hengemühle (2004:103), aproposta metodológica que sensibilizou osprofessores foi o Arco de Maguerez. Éum instrumento que a caminhometodológico, consegue reunir,coerentemente, a síntese das teorias quecontemplam o desejo de constantestransformações, onde as buscas sãoilimitadas. Veja no Quadro abaixo:

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Conforme o quadro apresentado, o oprofessor parte da realidade doaluno busca iluminação noconhecimento teórico e retorna àrealidade. Esse retorno, não serámais ao mesmo nível de competênciaanterior, pois agora, fundamentadono conhecimento adquirido, o alunoserá mais capaz de compreender assituações e/ou problemas docontexto. E esse hábito vai criandoum desejo da busca investigativa.

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Passo 1 :Situações – Problemas daRealidade (é o momento de provocaçãodo desejo.)

O professor inicia sua aula, trazendosituações significativas para os alunos.Como, também, a partir de um temasignificativo, pode solicitar que osalunos apresentem situações eproblemas significativos e que estãorelacionados ao tema. Até essemomento o professor aborda um temaou situações significativas para osalunos sem apelar para o conhecimentoteórico ou conteúdo.

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Passo 2 :Hipóteses de Solução ,antes daTeorização( contínua o momento de provocação de

desejo)

O professor procura dinamizar a provocação dashipóteses dos alunos. Até esse momento os alunosnão tiveram contato com o conteúdo, cada um noseu senso comum na sua individualidade, iráposicionar-se. O professor, nesse momento,provoca, questiona, retira os alunos da sua cômodaposição de receber informações acabadas erepeti-las. Os alunos, por sua vez, são colocadosem movimento e conflito mental.

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Passo 3 :Teorização ( momento deiluminação,compreensão fundamentada das situaçõese dos problemas).

É nesse momento que a teoria tem importância e fazsentido. Cabe-nos trazer reflexões sobre nossoconceito de teorização, a partir da propostarefletida .Diante dessas concepções, a partir das situações –problemas apresentados e das motivaçõesprovocadas, a teoria é a referencia para que oprofessor possa levar os alunos a compreender, deforma significativa, as situações do mundo / vida e/outenham capacidade de buscar, auxiliados pela teoria,a solução dos problemas de sua época.

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Passo 4: Hipótese de Solução, ComArgumentação Fundamentada

Teoricamente.

A partir desse momento, o aluno precisaser desafiado por novas situaçõesproblemas, ou levado a confirmar/reconstruir suas hipóteses anteriores. Éo momento de exercitar a capacidadeargumentativa, não por achismo, mas comfundamentação na teoria.

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Passo 5: Compreensão e/ouReconstrução da Realidade(momento de ressignificar a teoriana realidade).

Nesse momento, é importante que o aluno,individual ou grupalmente, tenha apossibilidade de produzir algo de formareflexiva, nunca perdendo de vista aanálise de situações - problemas reais esignificativos, à luz da teoria.

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Oficina:Tema Gerador : A ESCOLA

Texto: A escola dos Bichos Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso

reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas. O Pássaroinsistiu para que houvesse aulas de vôo. O Esquilo achou que asubida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelhoqueria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída. E assim foifeito, incluíram tudo, mas...cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichospraticassem todos os cursos oferecidos.

O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele.Mas queriam ensiná-lo a voar. Colocaram-no numa árvore edisseram: "Voa,Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"... coitadinho! Quebrou aspernas. O Coelho não aprendeu a voar e acabou sem poder corrertambém.

O Pássaro voava como nenhum outro, mas o obrigaram a cavarburacos como uma topeira. Quebrou o bico e as asas, e depois nãoconseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.

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Conclusão: SABE DE UMA COISA?

• Todos nós somos diferentes uns dos outros e cadaum tem uma ou mais qualidades próprias dadas porDEUS.

• Não podemos exigir ou forçar para que as outraspessoas sejam parecidas conosco ou tenhamnossas qualidades.

• Se assim agirmos, acabaremos fazendo com queelas sofram, e no final, elas poderão não ser o quequeríamos que fossem e ainda pior, elas poderãonão mais fazer o que faziam bem feito.

• RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR ASPESSOAS COMO ELAS SÃO.

• Rosana Rizzut

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Atividade: Em grupo• Introdução/ Problematização• Objetivo geral • Objetivo específico• Levantamento de Hipótese • Fundamentação Teórica • Hipótese de solução• Metodologia ( usar revista, livros

didáticos jornal, sucata, etc);• Avaliação: diagnostica, formativa,

cumulativa .• Referência Bibliografia

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Obrigada (o) • Equipe técnico pedagógica • Email: Eurípedes de Lourdes A. Vasconcelos

Ilce Borges DinizJoana Mª Malta MonteiroNilza da Conçolação Lopes

Telefone da Coedi: 3201.3135/3136 Ramal: 206, 207 e 209