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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line – EJA – 6ª série

Acesse nosso Facebook Oficial EMEB Dr. Mário Santalúcia: https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602

Semana 11 – 22 a 26/06/2020

Nesta semana, faremos a retomada das atividades publicadas nas Semanas 4, 5 e 6.

Aproveite a oportunidade para esclarecer possíveis dúvidas, organizar seus materiais e colocar

seus estudos em dia!

LÍNGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice

Revisão e orientação de estudos das atividades dadas nas semanas 4, 5 ,6. As atividades

contemplavam o conteúdo Adjetivos, linguagem formal e informal e o gênero textual: Bilhetes.

Sugiro, aos alunos, que organizem seu tempo para estudo. Se trabalham, o momento de fazerem

as atividades é no período da noite. Então, o ideal é organizar cada dia da semana para uma

disciplina ou duas. Façam um calendário para isso! Retomem as atividades, releiam e façam a

partir das orientações dadas.

Semana 4

1) a) estudioso/bons são adjetivos. Aluno/resultados são os substantivos.

b) Pequenas/alegres são adjetivos. Crianças é o substantivo.

c) irritada é o adjetivo que se refere ao substantivo menina.

d) Grande é o adjetivo e se refere ao substantivo chapéu.

e) Pobre e martirizado são adjetivos e se referem ao substantivo gatinho.

f) Pretos e encaracolados são adjetivos e se referem ao substantivo cabelos.

2) a) As goiabas doces eram vendidas pelos feirantes.

d) Uma saia velha foi encontrada na rua.

e) As pessoas acharam o homem estranho.

Comentário: Frase A: doce é um adjetivo que dá qualidade ao substantivo goiabas. Na frase D,

velha é o adjetivo que dá qualidade ou estado para o substantivo saia. Na frase E, estranho é o

adjetivo que qualifica o substantivo homem.

3) Suor (substantivo), sagrado, belo, sério e selvagem (adjetivos)

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Sangue (substantivo), amargo (adjetivo)

Manhã (substantivo), cinza (adjetivo)

Olhos (substantivos), Castanhos (adjetivo).

4) Produção de texto: Atividade a ser entregue no retorno às aulas.

Semana 5

Linguagem formal e informal:

É utilizada em reuniões de empresa, da escola, entrevista de emprego, ao escrever uma redação,

numa audiência, etc. Ou seja, a linguagem formal é utilizada com pessoas que não temos uma

relação pessoal.

Já a linguagem informal ou coloquial: Utilizamos para nos comunicar com amigos, familiares.

Podemos utilizar gírias.

1.1 a) Esqueci-me de fazer o exercício de Português.

b) Cortei-me com um canivete quando fazia uma pipa.

c) Vi-me revirando álbuns de fotografia e recordando velhos tempos.

d) Penteei-me com cuidado para passear com meu namorado.

Comentário: Na linguagem oral, costumamos falar “me cortei”, “me penteei”, mas na linguagem

escrita, devemos utilizar a língua culta. Logo, o pronome vem após o verbo. Jamais inicia a oração.

1.2 a) Eu a trouxe para a escola.

b) Nós já a fizemos.

c) Ele o chamou.

d) Ela os ofereceu emprestados.

2) A) Informal.

b) “São os dentes de uma pessoa que a xingou.”

3) Linguagem oral/escrita:





Caros alunos, atentem às “frases feitas” utilizadas em seu dia a dia, nas conversas com seus

colegas, com sua família e copie-as em uma folha avulsa. Faça uma ilustração para cada frase.

Atividade a ser entregue no retorno às aulas.

Semana 6

1) Interpretação do texto: Diálogo de todo dia – Carlos Drummond de Andrade

a) O assunto que trata o texto é sobre uma conversa por meio do telefone, entre duas

pessoas que não se entendem. As personagens são: o homem que ligou e o que atendeu a

ligação.

b) É um meio de comunicação interpessoal, porém, a comunicação não ocorreu porque as

personagens distorceram o sentido das falas e não se identificaram, que foi a primeira fala e

sem a resposta conveniente.

c) “Ninguém”.

d) Obséquio significa “por favor”, faça-me a gentileza, favorecer etc. O personagem já

estava aborrecido com a situação.

e) “aparelho”, as perguntas e respostas, “bolas”, “carambolas”.

f) Sim, nas conversas telefônicas há muitas repetições.

g) “Servi-lo”, “não lhe perguntei”.

2) Respondendo aos bilhetes lidos:

a) Marcos está gripado. O autor dos bilhetes é Marcos.

b) Bilhete I – a namorada. Bilhete II – o chefe

c) A diferença está na linguagem utilizada. No bilhete para a namorada, a linguagem é a

informal; já o bilhete para o chefe, a linguagem é formal, inclusive sem gírias.

d) Sim. Está adequada. Linguagem informal utilizamos no nosso dia a dia, com as pessoas

que temos mais intimidade. No nosso ambiente de trabalho, com a nossa chefia, utilizamos uma

linguagem mais formal.





MATEMÁTICA – Prof. Éric

Adição, Subtração e Multiplicação dos números naturais e números decimais, interpretação

e raciocínio lógico, resolvidos com ou sem uso de calculadoras. Revisão de conceitos adquiridos

em sala de aula, e exercícios de raciocínio lógico através de situação problema do nosso cotidiano.

Correção dos problemas apresentando estratégia e resolução.

ATIVIDADE: QUARTA SEMANA.

1- Estratégia: No problema podemos adicionar todos os valores do que comprou acrescentando a

calça que ainda não comprou, após isto deve-se subtrair o valor da nota que tinha para descobrir

quanto falta de dinheiro.

1 3 , 9 5

5 , 8 7

+ 2 2 , 7 5

3 7 , 4 0

7 9 , 9 7

7 9 , 9 7

- 5 0 , 0 0

2 9 , 9 7

Resposta A

b) Estratégia: Este problema envolve uma divisão do vlor da mesa pela quantidade de dinheiro que

cada um tem. Pode também multiplicar a quantidade de dinheiro que cada um tem pelo número de

amigos apresentados nas alternativas do problema até encontrar o valor da mesa.





4 2 7 , 5 0 8 5 , 5 0

- 4 2 7 5 0 5

0 0 0 0 0

Resposta B.

c) Estratégia: O enunciado do problema mostra as distâncias entre AB e BC, logo para descobrir a

distância total basta adicionar AB + BC.

145,76 + 174,48 = 320,24 Km.

1 4 5 , 7 6

+ 1 7 4 , 4 8

3 2 0 , 2 4

Resposta A

d) Estratégia: Deve-se adicionar os dois pedaços de fio, posteriormente subtrair a união para

descobrir o comprimento total.

12,76 + 13,49 = 26,25

1 2 , 7 6

+ 1 3 , 4 9

2 6 , 2 5





26,25 - 0,28 = 25,97

2 6 , 2 5

- 0 , 2 8

2 5 , 9 7

Resposta A.

ATIVIDADE: QUINTA SEMANA.

1- a) Estratégia: O raciocínio envolve a subtração da altura final menos a inicial.

7 , 4

- 4 , 7 8

2 , 6 2

Resposta: A altura inicial foi aumentada em 2,62 metros.

b) Estratégia: Sempre que ler a palavra desconto a conta é uma subtração, portanto deve-se

subtrair o valor do eletrodoméstico pelo desconto.

4 3 5 , 0 0

- 6 3 , 7 5

3 7 1 , 2 5

Resposta: Pagarei por esse aparelho R$ 371,25.

c) Estratégia: O problema envolve a adição do peso de todos os produtos que o caminhão irá

transportar, posteriormente uma subtração para saber a quantidade de peso que excede.





6 8 3 , 5 0

1 5 6 2 , 2 5

+ 4 2 8 , 7 5

1 0 5 0 , 0 0

3 7 2 4 , 5 0

3 7 2 4 , 5 0

- 3 0 0 0 , 0 0

0 7 2 4 , 5 0

Resposta: Não será possível transportar toda a carga, ela excede em 724,5 quilos.

d) Estratégia: No problema fica claro que é uma multiplicação, quando diz uma vez e meia indica

uma multiplicação. A princípio podemos multiplicar sem a preocupação das vírgulas após feita a

multiplicação colocamos a vírgula no resultado final contando duas “casas” da direita para a

esquerda.

3 7 4

X 1 5

1 8 7 0

3 7 4 +

5 6 1 5

Resposta: Zuza percorreu 56,15 quilómetros.

ATIVIDADE: SEXTA SEMANA.





1- a) Estratégia: Deve-se multiplicar o salário pelo número de operários.

5 6 0

X 2 4 5

2 8 0 0

2 2 4 0 +

1 1 2 0 +

1 3 7 2 0 0

Resposta: A fábrica paga por mês R$ 137.200,00 para todo os operários.

b) Estratégia: Para saber a quantidade de cães basta multiplicar os compartimentos pela

quantidade de cães que cabem em cada um deles.

3 5

X 3 2

7 0

1 0 5 +

1 1 2 0

Resposta: Podem ser abrigados 1120 cães.

c) Estratégia: Para sabermos quantos doces ela irá comprar multiplicamos a quantidade de alunos

pela quantidade de doces que vai em cada cesta. O valor que ela irá gastar saberemos

multiplicando a quantidade de alunos pelo valor em reais de cada cesta.





1 5 6 1

X 1 5

7 8 0 5

1 5 6 1 +

2 3 4 1 5

1 5 6 1

X 5

7 8 0 5

Resposta: Terá que comprar 23.415 doces a um custo total de R$ 7.805,00.

d) Estratégia: Multiplicamos o valor mensal dos salários pela quantidade de deputados para saber

o custo mensal, depois o valor em reais dos salários por mês multiplicado por doze para sabermos

o custo anual.

1 2 3 7 9

X 5 1 3

3 7 1 3 7

1 2 3 7 9 +

6 1 8 9 5 +

6 3 5 0 4 2 7

6 3 5 0 4 2 7

X 1 2

1 2 7 0 0 8 5 4

6 3 5 0 4 2 7 +

7 6 2 0 5 1 2 4

Resposta: O custo mensal é de R$ 6.350.427,00 e o custo anual é de R$ 76.205.124,00.





HISTÓRIA - Profª Lindinalva

Revisar e relembrar os conteúdos estudados, estabelecer relações entre os conteúdos

estudados e os recursos textuais e audiovisuais. Reforçar seus conhecimentos através da correção

das atividades elaborados para revisar o que fora trabalhado nas atividades escolares não

presenciais das semanas 04, 05 e 06. Você vai corrigir as suas atividades no caderno, sendo neste

primeiro momento as atividades 04, 05 e 06.

Lembre-se que revisão de conteúdo é “olhar algo novamente”, então faça a correção das

suas atividades.

Você pode consultar alguns sites de pesquisa.

https://www.suapesquisa.com/

https://www.historiadomundo.com.br/

Atividade 04 – Semana de 04/05 a 08/05

1) A maioria estava ligada a atividade agrícola e as atividades comerciais, principalmente,

devido sua posição geográfica privilegiada.

2) Os ricos eram essencialmente donos de propriedades.

3) Os atenienses dedicavam-se aos debates e às decisões públicas para garantir a manutenção

de seus interesses e privilégios, se dedicavam à política, filosofia, as atividades físicas (olimpíadas),

oficinas, artesanais, fabricavam armas e atividades ligadas a pintura, esculturas entre outros.

4) Não, porque a maioria dos atenienses tinha pelo menos um escravo, e somente os mais pobres

não tinham escravos.

5) Qualquer homem (livre) acima de 18 anos, filho de pai e mãe atenienses poderiam participar

dos debates democráticos. Eram excluídos apenas estrangeiros, mulheres, crianças e escravos.


https://www.suapesquisa.com/

https://www.historiadomundo.com.br/




6) Esparta realizava várias guerras, pois tinha um exército poderoso. Logo, sua cultura é

relacionada com guerras, disciplina e ao exército. Atenas desenvolvia mais os cálculos, a

matemática e a geometria, como os gregos.

7) O exército espartano queria se transformar numa poderosa potência. O exército ocupava o

centro do Estado, e a obrigação de seus cidadãos era serem bons soldados, faziam treinamento

militar desde crianças.

8) Extremamente rigorosa, a educação espartana tinha como objetivo principal formar soldados

fortes, valentes e capazes para a guerra.

9) A democracia ateniense era formada com a participação de cidadãos atenienses (adultos,

filhos de pai e mãe ateniense) que correspondiam a uma minoria, pois eram excluídos os metecos

(estrangeiros), escravos e mulheres.

10) A


1) A

2) C

3) Rio Tibre

4) Os romanos explicavam a origem de sua cidade através do mito de Rômulo e Remo. Segundo

a mitologia romana, os gêmeos foram jogados no rio Tibre, na Itália. Resgatados por uma loba,

que os amamentou, foram criados posteriormente por um casal de pastores.





5) De acordo com os historiadores, a fundação de Roma resulta da mistura de três povos que

foram habitar a região da península itálica: gregos, etruscos e italiotas. Desenvolveram na região

uma economia baseada na agricultura e nas atividades pastoris.

6) B

7) C


1)

a) As três camadas eram compostas por: patrícios, grandes proprietários de terra e

detentores de privilégios sociais e políticos; plebeus, homens livres, sem direitos políticos;

e os escravos, pessoas endividadas ou derrotadas em guerras, consideradas como

instrumentos de trabalho.

b) Os clientes eram plebeus que prestavam serviços aos patrícios, sendo ainda dependentes

ou agregados desses.

2) 753 a.C.

3) Os cônsules.

4) Patrícios: eram grandes proprietários de terras, rebanhos e escravos. Desfrutavam de

direitos políticos e podiam desempenhar altas funções públicas no exército, na religião, na justiça

ou na administração. Eram os cidadãos romanos.

Clientes: eram homens livres que se associavam aos patrícios, prestando-lhes diversos serviços

pessoais em troca de auxílio econômico e proteção social. Constituíam ponto de apoio da

denominação política e militar dos patrícios.Plebeus: eram homens e mulheres livres que se

dedicavam ao comércio, ao artesanato e aos trabalhos agrícolas.





Escravos: Representavam uma propriedade, e, assim, o senhor tinha o direito de castigá-los, de

vendê-los ou de alugar seus serviços. Muitos escravos também eram eventualmente libertados.

5) Cônsules;

República;

Imperial.

GEOGRAFIA – Prof. Edmilton

Revisão Semana 4 - Unidade Temática: Brasil em rede

O enriquecimento proporcionado pelas exportações do café permitiu que muitos

cafeicultores deixassem suas fazendas aos cuidados de um administrador e se mudasse para as

cidades, principalmente São Paulo, onde se dedicavam ao desenvolvimento de outros negócios e

investimentos, como bancos, empresas de exportação-importação e indústrias.

A industrialização no Brasil foi historicamente tardia ou retardatária. Enquanto na Europa se

desenvolvia a Primeira Revolução Industrial, o Brasil vivia sob o regime de economia colonial.

Resumo

A metrópole portuguesa proibia o desenvolvimento da manufatura e da indústria,

especialmente por dois motivos:

● os produtos iriam concorrer com o comércio do reino;

● a colônia poderia se tornar independente, o que não interessava à metrópole.

Em 1808, com a vinda da família real para o Brasil, o regente D. João tomou algumas

medidas que favoreceram o desenvolvimento industrial, entre elas:

● a extinção da lei que proibia a instalação de indústrias de tecidos na colônia;

● liberação da importação de matéria prima para abastecer as fábricas, sem a cobrança da

taxa de importação.

Essas medidas não surtiram o efeito esperado, pois o mercado interno ainda era pequeno.





Estados e governos estavam ligados a pessoas que desenvolviam atividades agropecuárias

exportadoras e a preocupação era expandir a produção de café, de onde provinha a riqueza e o

poder.

Dessa forma o Brasil chegou ao fim do século XIX sem completar sua primeira Revolução

Industrial, que só ocorreu em 1930, cem anos depois da que ocorreu na Inglaterra.

Fatores da Industrialização no Brasil

Vários fatores contribuíram para o processo de industrialização no Brasil:

● a exportação de café gerou lucros que permitiram o investimento na indústria;

● os imigrantes estrangeiros traziam consigo as técnicas de fabricação de diversos produtos;

● a formação de uma classe média urbana consumidora, estimulou a criação de indústrias;

● a dificuldade de importação de produtos industrializados durante a Primeira Guerra

Mundial (1914-1918) estimulou a indústria.

A passagem de uma sociedade operária para urbano industrial, mudou a paisagem de

algumas cidades brasileiras, principalmente de São Paulo e Rio de Janeiro.

A Indústria e Getúlio Vargas

O primeiro governo de Getúlio Vargas (1930-1945) foi decisivo para a industrialização

brasileira.

Ele conseguiu tecnologia e financiamento dos Estados Unidos para a construção da

Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), em Volta Redonda, Rio de Janeiro, que só começou a

produzir em 1947.

Outras usinas foram implantadas posteriormente, abrindo novos caminhos para a

industrialização.

De 1930 a 1955 se desenvolveu setores da indústria de bens de consumo não duráveis

(calçados, roupas, alimentos etc.) e duráveis (móveis, automóveis, etc.).

Entre os anos de 1956 a 1980 ocorreu a implantação de setores mais diversificados de bens

intermediários (autopeças para montadoras).


https://www.todamateria.com.br/primeira-guerra-mundial/



https://www.todamateria.com.br/getulio-vargas/

https://www.todamateria.com.br/getulio-vargas/




Polos Tecnológicos do Brasil

No Brasil, um dos principais polos tecnológicos começou a se formar no início da década de

50, no município de São José dos Campos, onde foi instalado o Instituto Tecnológico da

Aeronáutica (ITA).

Na década seguinte, instalou-se o Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe),

responsável pela construção de satélites espaciais.

O Porto Digital, criado em 2002, com investimentos do Governo do Estado de Pernambuco,

de empresas privadas do setor de TI e de universidades locais, abriga centenas de empresas do

ramo de tecnológico. Todas são voltadas para o desenvolvimento de software para gestão

empresarial, soluções para o mercado financeiro, para a área de saúde, etc.

No local estão instaladas a Microsoft, IBM, Sansung, Motorola entre outras. Foi reconhecido

pela A. T. Kearney como o maior polo tecnológico do Brasil.

Nas universidades brasileiras formaram-se também centros de pesquisa ou polos

tecnológicos em vários ramos do conhecimento.

Além desse, vários outros foram sendo criados, como a Empresa Brasileira de Pesquisa

Agropecuária (Embrapa), o Instituto Adolfo Lutz, A Fundação Oswaldo Cruz etc.

Percebe-se no Brasil uma concentração da atividade industrial na Região Sudeste. Após a

Segunda Guerra Mundial, o crescimento industrial de São Paulo ocorreu no chamado ABCD

paulista (Santo André, São Bernardo do Campo, São Caetano do Sul e Diadema), tendo como base

a indústria automobilística estrangeira, durante o governo de Juscelino Kubitschek.

Durante as décadas de 1960, 1970 e 1980, a existência de programas de industrialização

expandiu a industrialização para as regiões Norte, Nordeste, Sul e Centro-Oeste.

Fontes: www.todamateria.com.br

brasilescola.uol.com.br

Observação: os sites acima são exemplos, fiquem livres para consultar outras fontes e livros

didáticos.


https://www.todamateria.com.br/segunda-guerra-mundial/



https://www.todamateria.com.br/juscelino-kubitschek/

https://www.todamateria.com.br/juscelino-kubitschek/

http://www.todamateria.com.br/




Semana 5 - Correção de Atividades

Marque a alternativa correta:

1 –

b) pelo Governo Vargas, graças aos efeitos sentidos pelo país frente à crise de 1929.

2 -

c) a herança histórica da concentração industrial ocorrida na região Sudeste do país.

3 -

d) o aumento da migração campo-cidade.

Responda:

1- Região sudeste, devido ao processo histórico, e a concentração das maiores universidades do

Brasil, e a região Sul devido os acordos econômicos do MERCOSUL, favoreceu a instalações de

muitas empresas.

2 – Concentração industrial dos anos de 1950 até 1995, trouxe grandes desigualdades regionais,

um processo de favelização dos centros urbanos, e ocupação de áreas de mananciais. A

desconcentração industrial, é um processo que favorece só as grandes empresas, modernização

do parque industrial, isenção de impostos municipais, mão de obra qualificada pelas prefeituras em

parceria com o SENAI, os problemas sociais como, loteamentos, falta de moradia, e aumento da

criminalidade.

Semana 6 – Correção de Atividades

1 - d) de Metas.

2 - b) I e II apenas.

3 - V – V- F- V





4 – a) Pensando no mercado externo, nos períodos da industrialização brasileira, a receita foi a

mesma, o Brasil não exportava produtos industrializados, toda a produção é voltado para o mercado

interno.

b) O processo de industrialização trouxe grandes transformações espaciais, construção de

grandes rodovias, universidade, crescimento dos centros urbanos, etc.

CIÊNCIAS – Profa. Dora

Consultar o conteúdo sobre alimentação e saúde, fazer uma revisão sobre hábitos alimentares

causas e consequências. A pandemia passa e a saúde continua.

Seguem questões e resoluções. Isso ajudará o aluno a fazer uma revisão.

1) Por que o sal sem iodo é impróprio para o consumo?

R: Porque o iodo é essencial para o bom funcionamento da tireoide.

2) Qual a quantidade de iodo recomendável no sal?

R: A quantidade de iodo por lei 40mg a 100mg por quilo de sal.

3) O que faz as pessoas ficarem obesas?

R: hábitos alimentares, tendência hereditária ou problemas metabólicos.

4) Quais os riscos que a obesidade traz para a saúde?

R: Diabetes, cardiovasculares.

5) Uma pessoa que come bastante estará sempre bem alimentada?

R: Não, pois poderá se tornar obesa e ao mesmo tempo apresentar desnutrição em relação a algum

nutrientes , como vitaminas e minerais.





6) O sal pode ser um inimigo?

R: O sal é inimigo da pressão arterial, e pode provocar doenças relacionadas ao coração e aos rins.

7) Muitos pesquisadores dizem que os obesos tendem a ter diabetes. O que significa?

R: Significa um aumento na concentração de açúcar no sangue.

8) Os obesos tendem a ter problemas cardiovasculares. O que significa?

R: Significa que problemas cardiovasculares estão relacionados ao coração e aos vasos

sanguíneos.

INGLÊS – Profa. Rosemere

ALUNOS,

As atividades das semanas 4, 5 e 6 tratam da continuação do verbo to be e dos numerais.

Temos a forma contraída, que é muito comum, tanto na língua falada quanto na língua escrita.

Vimos, também, que podemos formular perguntas apenas com a inversão do sujeito (nome ou

pronome) na frase. Para usar esse verbo na forma negativa, acrescentamos not antes de sua forma.

Quanto aos numerais, temos exercícios que envolvem sequências numéricas e também

aproveitamos esse estudo para ver como dizemos as horas em inglês.

Vamos à correção.

Correção – 4ª semana

1- Use a forma contraída. Forma reduzida, que consiste em usar o pronome (ou nome), o

apóstrofo e uma parte do verbo: is – s; are – re; am – m.

a) She’s my sister. b) He’s my brother. c) It’s good. d) We’re happy. e) You’re intelligent.

f) He’s my father. g) She’s my mother.

2- Completar com am, is ou are: Is – singular; Are – plural; am – para a 1ª pessoa (I).

a) is b) is c) is d) is e) is f) are g) are h) am i) am j) am k) is l) are m) are





3- Re-arrange the sentences. (Organize as frases.)

Lembre-se: sujeito (nome ou pronome) + verbo + resto da frase

a) She / my mother. / is She is my mother. Ela é minha mãe.

b) The boys / playful. / are The boys are playful. Os garotos são brincalhões.

c) The girl / in the room. / is The girl is in the room. A garota está no quarto.

d) My dad / smart. / is My dad is smart. Meu pai é esperto.

e) My mother / a housewife. / is My mother is a housewife. Minha mãe é dona de casa.

f) The teacher / angry. / is The teacher is angry. A professora está nervosa.

g) The dog / in the kennel. / is The dog is in the kennel. O cachorro está no canil.


1- a) Are you a good boy? b) Is your girlfriend beautiful?

c) Are they rich? d) Is she young?

2- a) Paul is not short. b) Peter is not well today.

c) My house is not beautiful. d) The teacher is not young.

3- Tradução do diálogo:

– Good morning, Mary. Bom dia, Mary.

– Good morning, Joseph. Bom dia,Joseph.

– Are you well today? Você está bem hoje?

– No, I am not well. I am sick. Não, eu não estou bem. Eu estou doente.

– What is the matter? Qual é o problema?

– A terrible headache. Uma dor de cabeça terrível.

NUMERAIS

1- a) one – TWO – three b) FOUR – five – six c) seven- eight – NINE

d) ten- ELEVEN – twelve e) thirteen – FOURTEEN – fifteen

f) SIXTEEN – seventeen – EIGHTEEN g) nineteen – TWENTY – TWENTY-ONE





2- a) One (X) 1 ( ) 2 ( ) 13 b) Seventeen ( ) 16 ( ) 26 (X) 17

c) Eleven (X) 11 ( ) 12 ( ) 13 d) Fourteen ( ) 11 ( ) 22 (X) 14


I-

1) 10:12 B. Ten twelve 2) 7:05 B. Seven five 3) 2:15 A. A quarter past two

4) 8:45 A. A quarter to nine 5) 9:30A. Half past nine 6) 11:25 C. Eleven twenty five

7) 4:55 B. Five to five 8) 5:45 B. A quarter to six

II-

1- c) It's a quarter past ten. 2- b) It's five past eight. 3- a) It's half past eight.

4- c) It's twelve o'clock. 5-b) It's ten to one.

ARTE – Prof. Marco André

REVISÃO DAS SEMANAS 4, 5 e 6

6° Série - Código da turma: vezbuuv

Essa semana vamos retomar o conteúdo, desta forma. Vocês vão tem que revisitar as

questões da semana Aulas 11/05 e 13/05 - 2 º Bimestre. Considerei uma pausa para entramos

em 2ª. fase.

Transforme a questão que mais lhe chamou a atenção em desenho ou colagem, algo visual.

1º Passo: Escolha a questão de seu interesse.

2º Passo: Transformar o conteúdo da resposta da questão em desenho ou colagem, música,

poesia.

Abuse e use da sua criatividade.


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