EMEB MARIETA DE FREITAS MARTINS 4º ano - SEMANA DE 18 DE MAIO DE 2020 DISCIPLINA: GEOGRAFIA

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Que o estudante possa identificar as regiões brasileiras e como são divididas.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Como sequência das aulas anteriores, vamos nesta semana iniciar o aprendizado sobre as regiões

brasileiras, dando a possibilidade ao estudante de reconhecer os tipos de vida existentes em cada uma, tanto ambiental

como social.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: ATIVIDADE 01: Leia o texto com atenção:

O Brasil e suas regiões

O que é região

Uma região pode ser definida como uma porção da superfície terrestre, reúne características que a diferenciam das

outras porções. A divisão do espaço geográfico em porções que tem características semelhantes é chamada de

regionalização.

O IBGE dividiu o Brasil em cinco regiões

O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) é o principal órgão governamental que fornece informações e

dados estatísticos oficiais sobre nosso país. Ele faz, por exemplo, pesquisas sobre aspectos sociais, econômicos e

naturais do Brasil.

Para facilitar a pesquisa e a organização das informações e dados estatísticos sobre o país, o IBGE dividiu o território

brasileiro em cinco grandes regiões: Norte, Nordeste, Centro Oeste, Sudeste e Sul.

Texto adaptado. Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/regioes-do-brasil.htm

Fonte da imagem: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=348&evento

O governo brasileiro adota a divisão regional do IBGE.

As informações e os dados estatísticos fornecidos pelo IBGE auxiliam o governo a organizar a administrar o país em

todas as áreas: saúde, educação, habitação, transporte, entre outras.

A tabela mostra a quantidade de habitantes em cada região brasileira em 2015.

Fonte: https://escolakids.uol.com.br/geografia/regioes-do-brasil.htm

ATIVIDADE 02: Observe novamente o mapa abaixo e copie em seu caderno as respostas:

Fonte da imagem: http://www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=348&evento

Brasil: população por região (2015)

Região População (habitantes)

Norte 17.523.000

Nordeste 56.640.000

Centro-Oeste 15.489.000

Sudeste 85.917.000

Sul 29.291.000

Nas questões 01, 02 e 03, copie em seu caderno somente a alternativa correta:

1) O Brasil está dividido em:

3 Regiões;

2 mesorregiões;

1 região metrópole;

5 regiões.

2) A região de maior extensão territorial é:

Nordeste;

Norte;

Sul;

Sudeste.

3) O estado em que você mora fica na região:

Norte;

Sul;

Sudeste;

Centro-Oeste.

4) Qual é a menor região brasileira? E quais os estados que a compõem?

5) Observe a tabela e o mapa acima para responder as questões abaixo.

a- No mapa, qual é a cor da região mais populosa?

b- E a cor da região menos populosa?

DISCIPLINA: HISTÓRIA

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Que o estudante compreenda o que é fronteira agrícola, ao longo da história.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Com o aprendizado da semana passada sobre os primeiros plantios, vamos nesta semana

identificar a fronteira agrícola e sua evolução histórica em território brasileiro.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Leia o texto com atenção:

Fronteira Agrícola no Brasil

A fronteira agrícola no Brasil corresponde à faixa de terras continuamente ocupada para a expansão agropecuária sobre

o território.

Fronteira agrícola é uma expressão utilizada para designar as áreas de avanços da ocupação de terras para a

realização de práticas agropecuárias. No caso do território brasileiro, ela existe desde os tempos coloniais, quando se

iniciou o avanço territorial sobre a faixa da Mata Atlântica para a implantação de práticas monocultoras.

Ao longo da história brasileira, a fronteira agrícola já passou por diversos estágios. Depois da ocupação da Mata

Atlântica, ela disseminou-se no Sul do país e, mais recentemente, ocupou toda a região correspondente ao Cerrado

brasileiro. Atualmente, ela encontra-se em ampla expansão em direção à Floresta Amazônica.

Desmatamento da Amazônia no norte do Mato Grosso cedendo espaço para a agricultura

A instrumentalização dos avanços da agricultura sobre os espaços rurais acontece, predominantemente, pela

expansão do agronegócio, além da exploração das madeiras retiradas das áreas florestais devastadas. Essa zona, em

geral, costuma marcar o conflito pela posse da terra, geralmente envolvendo posseiros (trabalhadores rurais que

ocupam terras públicas em busca de alimento) e grileiros (pessoas que falsificam documentos e tomam posse de áreas

públicas para a realização de práticas agrícolas ou pecuárias). Antes das décadas de 1960 e 1970, a região do Cerrado

brasileiro era considerada um verdadeiro entrave para a expansão agrícola. Isso porque a maioria dos solos não era

considerada agricultável, em função de seus elevados índices de acidez. No entanto, com os avanços tecnológicos que

caracterizaram a Revolução Verde, esse problema foi superado através do descobrimento da técnica de calagem, que

permitiu a correção dos solos. Além disso, a difusão de uma rede de infraestrutura, logística e serviços acelerou o então

recente processo de ocupação agrícola do Cerrado.

O resultado foi o rápido e intenso avanço – sobretudo da soja – sobre o Cerrado, que teve a maior parte de

suas reservas devastadas pelo agronegócio, com menos de 20% de sua área original ainda restante. Tal contexto suscita

as grandes críticas referentes à modernização do campo, uma vez que o espaço natural foi amplamente destruído e,

em contrapartida, os problemas alimentares não foram resolvidos, haja vista que a maior parte da produção atual no

Brasil dedica-se ao mercado externo.

Fonte texto e imagem: https://alunosonline.uol.com.br/geografia/fronteira-agricola-no-brasil.html

ATIVIDADE 01: Pesquise no dicionário, ou na internet, caso não tenha dicionário em casa, o significado das palavras

abaixo, e anote em seu caderno. Caso não conheça o significado de alguma palavra que não está abaixo, acrescente a

lista e pesquise também.

1. Fronteira:

2. Entrave:

3. Expansão:

4. Agropecuária:

5. Agronegócio:

6. Disseminou:

ATIVIDADE 02: Após a leitura do texto acima, responda as perguntas abaixo em seu caderno:

1. O que é a Fronteira Agrícola e há quanto tempo existe?

2. Por quais estágios passou a fronteira agrícola?

3. Qual maior prejuízo pode citar com o avanço do agronegócio?

4. Porque a região do Cerrado brasileiro era considerada um entrave para a expansão agrícola?

5. Pesquise o que é a “técnica de calagem” e registre em seu caderno.

DISCIPLINA: CIÊNCIAS

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Consolidar o conteúdo “Cadeia alimentar” apresentados na aula da semana passada.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Após o estudo sobre cadeia alimentar, é necessária a consolidação da aprendizagem, para isso,

nas atividades a seguir você vai responder as questões e anotar as duvidas se ainda existirem. Para a realização das

atividades a seguir, consulte as atividades da semana passada, caso necessário.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

ATIVIDADE 01: Leia a história em quadrinho abaixo:

Figura encontrada em FAVALLI, Leonel [et al] . A escola é nossa: Ciências: 5ºano, 4ª série, Ensino Fundamental. 2ªed. São Paulo:

Scipione, 2007, p.92.

Fonte: http://soniamgmeciencias.blogspot.com/2013/09/atividades-para-alunos-cadeias.html

Responda as questões abaixo em seu caderno:

1. De acordo com a história em quadrinhos, qual o motivo que leva os fazendeiros a realizar a caça da raposa?

2. De que maneira as raposas auxiliam o ser humano?

3. Na sua opinião, o que poderá acontecer se a quantidade de raposas diminuir devido à caça excessiva?

ATIVIDADE 02: Outra História em quadrinhos pra você se divertir enquanto aprende:

Figura encontrada em :-http://oespacodasartes.blogspot.com.br

Fonte: http://soniamgmeciencias.blogspot.com/2013/09/atividades-para-alunos-cadeias.html

Mais umas perguntinhas pra você responder em seu caderno, responda considerando o que aprendeu em relação a

cadeia alimentar:

1. De acordo com a história em quadrinhos, qual o motivo que leva o Chico afirmar ao Zé Lelé que a cenoura não

está resolvendo para o burrinho andar?

2. De que maneira a troca por coelhos foi eficaz?

Vamos fazer um pouco de arte...

Observando as histórias em quadrinhos acima, faça você uma tirinha considerando a cadeia alimentar. Pra te ajudar

deixamos algumas orientações:

Primeiro decida qual animal, ou quais animais, você vai querer em sua historinha.

Escreva sua história em seu caderno ou numa folha a parte.

Depois da história escrita, divida para saber quantos quadrinhos precisará. Faça os quadrinhos e neles os

desenhos que representam a história.

Escreva os diálogos no quadrinho, ou faça como a primeira história apresentada nesta aula, que não tem

diálogo. Dá uma olhada nela, vai te ajudar.

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Composição e decomposição de números, regras do sistema de numeração decimal.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Ao realizar estas atividades o aluno poderá compreender as diferentes possibilidades de

composição e decomposição de um mesmo número, observando as ordens e as classes que o compõe.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

ORIENTAÇÕES:

- As atividades propostas podem ser realizadas no caderno ou em folha avulsa.

- Escolha um horário para realizar suas atividades;

- Não é necessário fazer todas as atividades no mesmo dia

- Leia com atenção;

- Faça as atividades com calma e capricho;

- Coloque data nas atividades e ao retornar, entregue para sua professora;

- Qualquer dúvida, fale com a professora.

1. Mário foi ao caixa eletrônico e solicitou a quantia de R$ 1 500. Sabendo que o caixa só tinha cédulas de

R$ 100,00 qual é a quantidade de cédulas desse valor que ele recebeu?

R: __________

- E se o caixa eletrônico só tivesse notas de R$ 10,00. Quantas notas receberia?

R: ____________

- Em qual situação Mário recebeu mais cédulas? ____________________________

- Por que isso aconteceu? ______________________________________________

- De acordo com suas respostas, complete o quadro abaixo:

Cédulas de R$ 100,00 Mário recebeu ____ cédulas. Então ___ X 100 = 1 500

Cédulas de R$ 10,00 Mário recebeu ____ cédulas. Então __ X 10 = 1 500

Observe que um mesmo número pode ser decomposto de mais de uma maneira.

Agora se imagine um caixa de um banco e você tem que dar a quantidade solicitada de dinheiro. Desenhe as

cédulas ou escreva os valores das cédulas que entregará. Te desafio a propor duas possibilidades de como você pode

conseguir esses valores:

Cédulas disponíveis:

Valores que precisam ser entregues:

a) R$ 70,00 c) R$ 130,00

b) R$ 90,00 d) R$ 220,00

- Qual a maneira de entregar menos cédulas para a pessoa?

_______________________________________________________________

- E como dar a maior quantidade de cédulas?

_______________________________________________________________

Com essas situações, conseguimos perceber que um mesmo número pode ser decomposto de diferentes

maneiras.

- Você pode ajudar a fazer a trocas de Cauê e preencher as lacunas com algarismos para representar as quantidades?

OBS: A primeira já está feita.

a. 10 (DEZ), 10, 1(UMA)

b. ____ moedas, ____ unidades

c. ____ centenas, ____ dezena, ____ unidades

LEMBRE-SE:

2- Leia as conclusões de Cauã e reescreva o texto dos retângulos que indicam seus pensamentos corretos:

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

DICA: Use cédulas e moedas de brinquedo. Ou desenhe cédulas e moedas para ajudar a responder.

REFLEXÃO:

- Complete a tabela abaixo, preenchendo quantas cédulas de cada são necessárias para completar R$ 100,00:

Conseguimos concluir que o número 100 pode ser decomposto de diferentes maneiras. Complete as lacunas com as

informações corretas:

100 = 20 X ____ , 10 X ____ , 5 X ____ ou 2 X ____

DESAFIO FINAL

Você já está craque em diferentes decomposições. Te desafio a descobrir como podemos obter o

valor de R$ 140,00 com exatamente 15 cédulas.

Você pode usar apenas cédulas de R$ 50,00; R$ 20,00; R$ 10,00; R$ 5,00 e R$ 2,00.

R: _____________________________________________________________________________

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivo da atividade: Conhecer e vivenciar jogos afro-brasileiros e indígenas.

Contextualização: Nesta temática de Brincadeiras e jogos vamos vivenciar este jogo de origem indígena onde

popularmente é conhecido como “Cama de Gato”.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Providencie aproximadamente dois metros de barbante (ou linha), una as duas pontas com um nó, convide um

familiar de sua casa e então, decidam quem começa o entrelace com as mãos. Depois que a primeira cama de gato

estiver armada, o outro participante tem o desafio de transformá-la em uma nova sem desmontar e assim em diante.

Logo abaixo você vera seis ilustrações que demonstram o passo a passo da atividade.

Material: Em torno de 2m de barbante, para crianças menores pode diminuir o tamanho do barbante (pode

adaptar-se com uma linha, sem problemas, a intenção é que fazer em casa neste período de isolamento e logo que

retornarmos a escola vamos desenvolver este jogo com o material adequado).

A Origem

Os Kalapalo, que vivem no Parque Indígena do Xingu, no Mato Grosso, também conhecem esta brincadeira que é

chamada de Ketinho Mitselü. Utilizam um fio comprido feito da palha de buriti trançado e amarrado nas pontas.

Entrelaçam rapidamente o fio com os dedos e formam diversas figuras. Aparecem animais, figuras da mitologia e

referências bem-humoradas às suas atividades.

Vamos iniciar esta aula seguindo nossa rotina de aula prática na escola, realizando alguns alongamentos conforme as

ilustrações. A maioria dos alongamentos abaixo as crianças já realizaram nas aulas de educação física. Faça bem devagar

respeitando seu limite físico, sem esforços e seguindo as orientações das figuras a seguir:

Fonte: https://br.pinterest.com/pin/560698222340836088/- Acesso em 13/05/2020

Procedimentos do jogo:

Organize os participantes em duplas e entregue para cada um 2m de barbante, cujas extremidades devem ser

amarradas uma na outra. Lembrando que os indígenas usam os fios de algodão ou palha de buriti para formar figuras

por meio do seu entrelaçamento nos dedos. Este jogo é semelhante ao conhecido por “cama de gato”.

Com calma vamos iniciar este jogo passo a passo de acordo com a numeração das ilustrações:

1- Estique o barbante com os lados opostos aos das palmas das mãos, deixando apenas os polegares de fora. Ao

ser esticado, o barbante forma um retângulo.

2- Leve a mão direita até a esquerda, passando-a por baixo da lateral esquerda do barbante, de modo que ele faça

a volta entre os dedos da mão direita.

3- Faça o mesmo com a mão esquerda, a qual deve passar por baixo da lateral direita do barbante.

4- Depois, passe o dedo médio da mão direita por baixo do barbante recém- enrolado na mão esquerda e estique-

o novamente.

5- Proceda da mesma maneira com a outra mão.

6- Nesse momento, mostre aos alunos o “X “que deverá ser formado em cada lateral do retângulo. (Pronto esta

feita a cama de gato)

Convide um familiar a pegar o barbante colocando o indicador e o polegar de cada mão no centro do “X” de cada

lado, passando as mãos por baixo da linha inferior de modo que o barbante fique entrelaçado em seus dedos. O

barbante deve ser passado de uma pessoa para outra sem desmanchar o “X” até que as duplas consigam retornar a

posição inicial. Depois, troque as duplas.

Fonte: http://abrincadeiradeeducar.blogspot.com/2011/04/brincadeiras-antigas.html

Sugestão: Quem puder e tiver acesso à internet pode acessar ao vídeo para entender melhor esse procedimento e as

outras figuras da brincadeira, acesse: Como brincar de cama de gato. Educar para crescer.

Disponível em : https://www.youtube.com/watch?v=WPG3bHakrxg Acesso 13/05/2020

Após o término destas atividades registre no seu caderno: Como foi esta experiência deste jogo na sua casa? Pode

escrever ou fazer um lindo desenho deste jogo com todos os seus participantes.

BOA ATIVIDADE!

Até a próxima! Nos veremos em breve.

Fonte: Práticas Corporais Educação Física. 3º a 5º anos Ensino Fundamental, Anos Iniciais edição: editora Moderna, São Paulo, 2017. Fonte: https://mirim.org/node/2342

DISCIPLINA: PORTUGUÊS

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Compreender a grafia das palavras escritas com h inicial e na junção de consoantes e seu

fonema.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Estudar a escrita do h inicial, que não representa som (humor, horta) e observar também que a

letra H pode se unir a outras consoantes e vogais e formar outros sons.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: A convenção das Letras

(Autora: Lívia Fagundes Neves)

As letras do alfabeto viviam em constante harmonia e felicidade, até que um dia uma das letras resolveu se

rebelar.

Durante as reuniões que frequentemente faziam para se combinarem e formarem palavras, a letra H

protestou:

__ É um absurdo! Quase ninguém se lembra de mim! Quase ninguém me usa.

Dizendo isso, o H começou a chorar e as outras letrinhas não sabiam o que fazer.

Então, a letra R se aproximou e disse:

__ Querida amiga H, por que você está tão triste e nervosa, o que houve?

H explicou:

__ Amiga, o que acontece é que todas vocês são sempre lembradas, ninguém esquece que a palavra rato se

escreve com R, com o seu auxílio. Já eu, quase não tenho som e sou completamente esquecida.

As letras não sabiam o que fazer e dizer para H, assim encerraram a reunião.

No dia seguinte, as vogais, com pena da amiga, convocaram uma convenção extraordinária para resolver o

problema da H.

A letra A abriu a cerimônia dizendo:

__ H, o que mais prezamos nesse mundo de combinações de letras é a HARMONIA, não é mesmo?

A letra H consentiu com a cabeça positivamente.

__ Então - prosseguiu a vogal - qual é a primeira letra da palavra HARMONIA?

Todas as letras responderam:

__ H!

H se animou, mas retrucou:

__ Mas o som que as pessoas escutam ao dizerem essa palavra é o da letra A!

__ Isso não importa -respondeu a letra E- a palavra precisa de você para estar correta! Há muitas e muitas

palavras que precisam de você, não desanime! Mesmo que alguém se esqueça acabará lembrando mais tarde, porque

todas nós somos importantes, as palavras só existem com a nossa combinação.

A letra H sorriu e pediu para as amigas:

__ Vamos então fazer uma lista de palavras que começam com a minha letra?

E todas responderam felizes:

__ É para já!

As letras passaram assim a tarde toda escrevendo palavras.

Vamos ajudá-las também?

ATIVIDADE:

1- Fazer uma lista de palavras que tenha a letra H no início e observar o som do h.

2- Ler o texto "O palhaço Caolho" e fazer o que se pede abaixo no caderno:

(Imagem retirada do site: http://3.bp.blogspot.com/_duDJ1LNCnfQ/SyLeIcxx5XI/AAAAAAAAIug/qZsNF0KvVTs/s400/foto+-

+palha%C3%A7o.jpg)

O palhaço Caolho estava cansado de circo.

Ele parou de fazer palhaçadas e foi arrumar outro trabalho, numa fábrica.

Não gostou, por que tinha que carregar pilhas e pilhas de telhas.

Ficou com bolhas nas mãos e dor nos joelhos.

Ouvindo os conselhos de sua mulher, voltou a ser Caolho e a fazer par com Pimpolho, no circo do palhaço Zarolho.

a) Copie as palavras com LH.

b) Por que o palhaço resolveu mudar de emprego?

c) Por que ele não gostou do novo trabalho?

d) A esposa do palhaço deu um conselho para ele. Qual conselho você daria a ele?

3- A letra h descobriu que além de ser a primeira letra de muitas palavras, ela também podia se unir a outras consoantes e

vogais e formar outros sons. Pesquisar em dicionários, internet, etc, palavras que contenham a letra h em outras

posições, formando sílabas como LHA, LHE, LHI, LHO, LHU, NHA, NHE, NHI, NHO, NHU, CHA, CHE, CHI, CHO, CHU.

Faça uma lista:

PALAVRAS DA FAMÍLIA DO LHA, LHE, LHI, LHO, LHU

PALAVRAS DA FAMÍLIA DO CHA, CHE, CHI, CHO, CHU

PALAVRAS DA FAMMÍLIA DO NHA, NHE, NHI, NHO, NHU

Fique atento ao som do H no meio de consoantes e vogais.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26273

DISCIPLINA: ARTE

OBJETIVO DA ATIVIDADE: Conhecer os diversos gêneros da pintura.

CONTEXTUALIZAÇÃO: A arte de desenhar pode ser aprendida com treino e dedicação, assim como já tivemos

momentos na escola de observar e desenhar, vamos fazer este exercício em casa também.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

Natureza Morta: A arte está na mesa!

Há muitos e muitos anos, artistas vem pintando arranjos com frutas, legumes, e peças do mobiliário, criando o que é chamado de Natureza Morta. Em cima de uma mesa, monte uma composição com frutas, flores, e objetos que você tenha em casa e que goste.

Pegue o suporte que tiver disponível, um caderno, uma folha de sulfite, um papelão, uma cartolina, uma caixa de pizza, etc, e faça um desenho a partir desse arranjo, capriche e observe bem os detalhes para que seu desenho fique o mais parecido possível com o seu arranjo. Crie quantos arranjos desejar. Depois de pronto, não se esqueça de colorir. Aqui estão alguns exemplos de Natureza Morta para você se inspirar.

Natureza morta, 1933 óleo sobre tela. Guignard

https://images.app.goo.gl/UYaDTHK6a3ok3bDm6

Arte em frutas, flores pintadas. Di Cavalcanti

https://images.app.goo.gl/XCybWKs3CdJH4kAN8 Releituras Agora vamos ver algumas releituras bastante conhecidas.

Tropical 1916 , Anita Malfatti

De olho nas frutas tropicais 2001, Mauricio de Sousa https://images.app.goo.gl/GgwKgtoGjb1XWECF7

https://images.app.goo.gl/sqoQs1gmCknVrgfr8

O Cochilo (segundo Mauricio de Sousa), 1993

https://images.app.goo.gl/qMwBqFefVeNbsEEs9

A sesta (segundo Millet) 1890 de Vincent Van Gogh https://images.app.goo.gl/owHoS3waFDFoTWrv9

Use a sua criatividade para fazer uma releitura de alguns desses quadros. Peça ajuda a seus familiares e tente retratar um momento com a sua família, um cômodo da sua casa, coisas que gosta de comer, etc. Não se esqueçam de caprichar nas suas produções e guardá-las para que possa levar pra escola quando voltarmos a nos encontrar. Bom trabalho !!!