Contribuies de Paulo Freire para o EJA

Contribuies de Paulo Freire para o EJA Falando em Educao de jovens e adultos impossvel no falar na enorme contribuio de Paulo Freire. Em sua concepo pedaggica, ele aborda a educao a partir de uma viso democrtica, tomando-a como uma prtica com direitos e deveres iguais para educadores e educandos ou seja, resultado de uma participao mtua, a fim de que possam refletir, socializar e questionar a realidade, uma vez que a educao deve acompanhar as constantes transformaes da sociedade . Paulo Freire criticava prticas educacionais que transmitiam aos educandos um saber j construdo e acreditava que o ato de educar deve contemplar o pensar e o concluir, contrapondo-se a simples reproduo de ideias impostas, isto , a alfabetizao deve ser sinnimo de reflexo, argumentao, criticidade e politizao. Para ele, as prticas tradicionais de ensino no despertam interesse, sendo um convite evaso escolar.Na proposta de Paulo Freire o ato de alfabetizar colocar o homem como agente transformador da realidade. O homem, preparado politicamente para compreender seu mundo, conscientemente estar mais aberto para desafios, descobertas e possveis solues dos problemas e conflitos existentes ele idealizou uma maneira no qual o alfabetizando aprenderia a ler e escrever de forma criativa e dinmica, no simplesmente reproduzindo o que lhe era passado repetidamente, podendo-se verificar, ento, um aprendizado aberto para a leitura do mundo.Paulo Freire iniciou suas pesquisas de campo e, por meio delas, pde confirmar que as metodologias e os materiais didticos utilizados estavam desmotivando os educandos, que demoravam muito a apresentar resultados e acabavam por abandonar os estudos. Aps esta concluso, o educador elaborou sua proposta, preparando sua equipe, e partiu para o desafio de alfabetizar para alm das cartilhas.Para realizao de seu trabalho, Freire deveria ouvir o educando em suas experincias e, por meio delas, elaborar seu roteiro de ao, apresentando materiais que apresentassem sentido para a vida dos, alfabetizandos proporcionando a eles ricos momentos de reflexo durante os crculos de cultura (nomenclatura utilizada por Freire para apresentar essa fase do mtodo).Os resultados foram surpreendentes. Os alunos foram alfabetizados em pouco tempo e apenas um evadiu, evidenciando o sucesso da proposta. Nessa nova concepo de alfabetizao, a lngua escrita foi acompanhada por um processo de construo do conhecimento, que se d por meio de dilogos de interao entre educador e educando.Plano de aula

rea de conhecimento: PortugusTema: IdentidadeTempo de durao: 4 aulaPblico alvo: Educao de Jovens e Adultos (EJA)

Justificativa

Esta aula foi planejada com a inteno de ajudar os alunos a descobrir sua identidade juntos com a sala, compartilhando suas experincia e dando valor a vivncia e conhecimentos a adquiridos. Atravs dessa aula estaremos promovendo a interao entre os alunos, e oferecendo a oportunidade de se expressar e relatar suas experincias de vida, onde eles mesmos possam se descobrir e descobrir o outro com quem convivem de maneira interativa e prazerosa, realizando atividades que vo de encontro com essas descobertas.

Objetivos

Resgate da identidade dos alunos proporcionando momentos de encontros e descobertas com a identidade pessoal de cada um por meio de atividades interessantes que os levem a pesquisas, criaes, produes e leituras de textos referentes ao assunto trabalhando.

Habilidades e competncias

Leitura; Treinar; Sensibilizar; Compreender; Discutir; Debater; Produzir; Pesquisar ,entrevistar Destacar a importncia de trabalhar em grupo e Desenvoltura no ato de ler e escrever.

ContedosNa primeira etapa do plano ser feito um levantamento sobre a vida dos alunos, como por exemplo: nome completo, endereo, seus hbitos, por que estuda, como sua personalidade e, por fim, qual seria o seu maior sonho. Para um melhor embasamento sero feitas algumasleituras, uma breve discusso, tudo isso pautado em um trabalho participativo com reflexes, questionamentos sobre a sociedade e a escola em que esto inseridos.Na segunda etapa passaro para a pesquisa ao, que ir implicar na coleta de dados sobre o ambiente e a situao que est sendo investigada, sendo o ambiente natural a principal fonte dos dados e o pesquisador, que ser o prprio aluno, o principal instrumento. O educador passar a conhecer melhor seus alunos, bem como, suas convices, suas condies de vida e as caractersticas do grupo social a que pertencem.Na terceira etapa sero expostas as etapas anteriores atravs de documentos tecnolgicos como: cmera digital para registrar a localizao do bairro, suas moradias e os lugares que costumam frequentar, fazer algumas observaes sobre como dar-se vida no bairro, onde iro falar sobre seus hbitos, se trabalham e porque estudam, se tem sonhos e como pretendem realiz-los.Na quarta etapa, os dados colhidos, sero posteriormente digitados e, consequentemente, exibidos atravs de data show, para apreciao do grupo, contendo informaes como as fotos tiradas do bairro e msicas que venham dar mais sentido e emoo ao trabalho.

RecursosLivros, papis, lpis grafite, aparelhos de som, CD, Computador, documentos, cmeras, celulares etc.AvaliaoInteresse, participao e identificao dos problemas encontrados e interao do trabalho em grupo.

ConclusoEsta ATPS foi muito importante pois nos permitiu melhor estudar a temtica da EJA que to relevante. Ao nos aprofundarmos neste assunto pudemos perceber a importncia da oportunidade oferecida a jovens e adultos, com o intuito de suprir uma deficincia social, a preocupao tambm de Paulo Freire em poder proporcionar aos mesmos uma educao de qualidade.Pudemos perceber que o educador da EJA precisa estar preparado e tambm se preocupar com o desenvolvimento de suas aulas, as quais devem estar voltadas para realidade vivenciada de seus alunos estimulando-os, tendo em vista que os mesmos precisam superar grandes desafios dentro e fora de uma escola, para que tornem indivduos que participam ativamente no social, poltico e cultural, ou seja, em sua totalidade, na sociedade da qual esto inseridos.Ao realizarmos nossa ATPS tambm temos a oportunidade de conhecer teorias que iro nos auxiliar durante nossa prtica docente.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Disponvel em: http://contextopolitico.blogspot.com.br/2008/11/contribuies-de-paulo-freire-para-educao.html . Acesso em: 12 de agosto de 2014.

Cantinho de Sugestes para EJA: MTODO PAULO FREIRE. Disponvel em: http://cantinhodesugestoesparaeja.blogspot.com.br/2010/03/metodo-paulo-freire.html. Acesso em: 24 de agosto de 2014Disponvel em: http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Documentos/Publicacoes/Orient_Did_alfabletramento2008_EJAMOVA.pdf . Acesso em: 24 de agosto de 2014

SANTANNA, M. ILZA; MENEGOLLA, MAXIMILIANO. Didtica: Aprender a Ensinar: Tcnicas e Reflexes Pedaggicas para Formao de Formadores. Disponvel em: http://books.google.com.br/books?id=9791A8VElMgC&lpg=PA43&ots=P5NF7x6ZcA&dq=procedimentos%20de%20ensino&pg=PA49#v=onepage&q=procedimentos%20de%20ensino&f=false. Acesso em: 05 de setembro de 2014FREIRE ,Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa: So Paulo, Ed. Paz e Terra: 1996.