Profª Ms. Édina Domingues

Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera – Uniderp

Fundamentos e Metodologia de Ciências

CARLA MAGALI SANTOS SILVA 2327404534

CLEONICE DE MENESES DO PRADO 2321396247

ERIKA SEMMLER DE CAMPOS SILVA 2316371778

JANAINA BERTO 2367467683

LUCIMEIRE PAULINO FRANCO FURLAN 2328410786

Piracicaba - SP

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Introdução

Vivemos em um mundo conquistado, desenraizado e transformado pelo titânico processo, tecno -

cientifico evolutivo, tanto no contexto, humano quanto animal, desde os primórdios. Sabemos, ou ao

menos é razoável supor, que ele é infinito.

Onde as ciências naturais formam um campo de conhecimento vasto, e por vezes complexo, consolida

–se como uma das maiores áreas de produção de conceitos e de símbolos abstratos. Contudo, é capaz

de fornecer, por meio da experimentação condições adequadas para os contatos iniciais, com esse

mundo de noções e de concepções vagas. Visto dessa, forma, o ensino das Ciências Naturais podem

se transformar em um importante campo de estruturação lógica, em que a criança pode iniciar sua

formação intelectual e atitudinal.

Na tentativa de integrar os conhecimentos próprios da área de Ciências Naturais, como experiência

pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, este trabalho foi idealizado partindo dos princípios:

Reflexão e Praticas Educativas.

Considerando que o aprendizado cientifico pode ser aprendido a todo momento, fazendo parte do dia a

dia do aluno.

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Os PCNs para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência

da realidade dos alunos na sociedade atual?

•QUESTÕES EXISTENCIAIS.

• A CIÊNCIAS NATURAIS E AS DEMAIS CIÊNCIAS A QUE A ENVOLVE.

• INTERVENÇÃO DO HOMEM EM SEU MEIO E MEIO AMBIENTE.

• COMPREENSÃO DA NATUREZA.

• APRENDIZADO LÚDICO E PRAZEROSO.

• DESPERTAR A CURIOSIDADE.

•APRENDER PARA SER CIDADÃO CONSCIENTE.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como objetivo auxiliar o educador no desenvolvimento de

seu trabalho, dando amplitude para que o trabalho desenvolvido, interage com as constantes

transformações que envolve o ser vivo. Através do aprendizado de ciências naturais torna se possível

produzir conhecimentos, dando autonomia ao ser humano, criando o espaço para o autoconhecimento,

e do esta a sua volta, tornando o mesmo o construtor da história da humanidade.

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Os PCNs para o Ensino de Ciências abrangem o contexto de vivência

da realidade dos alunos na sociedade atual?

Com o seguimento dos PCNs torna se possível, abordar o Conteúdo de Ciências Naturais, de forma

investigativa, despertando o interesse do educando, construindo nele a aprendizagem significativa,

partindo desde o conhecimento histórico até a atualidade, como também outras ciências que envolvem

e influenciam nas modificações as quais fazem parte do estudo das Ciências Naturais. Tendo os PCNs

como objetivo geral, criar ao educando qualidade de ensino, onde eles possam desenvolver

experiências praticas e qualitativas, que auxiliem o aluno a se formar um cidadão ativo, reflexivo,

conhecedor de seus direitos e deveres, com autonomia, para transformar a sociedade brasileira de

forma integrada para um local de convívio melhor. Sendo importante ressaltar que a relação do ser

humano com seu corpo, ambiente de convívio, recursos naturais tende a intensa necessidade dentro da

escola, mesmo já trazendo em sua bagagem o aprendizado informal, sendo necessárias as

experiências cientificas, e aprendizado escolar, para que possibilite ao educando a concepção de

transformações as quais envolvem o home e a natureza. Enfatizando que a cotextualização desse

aprendizado como parte teórica, torna – se de suma importância. Sendo possível trabalhar o conteúdo

de Ciências Naturais de forma lúdica, orientando o trabalho escolar para o conhecimento sobre

fenômenos da natureza, incluindo o ser humano e as tecnologias mais próximas e mais distantes, no

espaço e no tempo. Estabelecer relações entre o que é conhecido e as novas ideias, entre o comum e o

diferente, entre o particular e o geral, definir contrapontos entre os muitos elementos no universo de

conhecimentos são processos essenciais à estruturação do pensamento, particularmente do

pensamento científico.

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Coletânea de imagens que mostrem as reflexões e argumentações tecidas

pela equipe.

Balões voadores

(Http://profemalukinha

.Blogspot.Com.Br/201

0/04/experiencia-do-

balao-magico.Html)

Ideias de Newton.

(http://educador.brasiles

cola.com/estrategias-

ensino/construindo-

disco-newton.htm )

Vulcão.

(http://desejoserperfeita

.blogspot.com.br/2013/0

8/vulcao-experiencias-

de-ciencias-para.html

ovo na

garrafa.

https://ww

w.youtube.

com/watch

?v=NAg7K

4m4SHM

Formigário

(http://oblogdasformigas.b

logspot.com.br/2013/03/c

amponotus-herculeanus-

despertando-apos.html)

Borboletário

(http://www.angloitu.com.

br/?pag=galeria&id=295)

Horta Suspensa

http://rubenspompeusarra

f.blogspot.com.br/2013/10

/projeto-horta-

suspensa.html

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Texto crítico-reflexivo sobre os apontamentos discutidos e que contemple a

problematização/reflexão das imagens selecionadas pela equipe.

Como já demonstrado no slide anterior, fica claro, o quanto o processo de colocar em pratica aquilo

que se aprende na teoria é importante.

Cada experiência realizada tem sua significação e aprendizado, fazendo com que o educando

memorize esse momento tão divertido da aprendizagem, fazendo com que eles aprendam de forma

pratica, o que foi contextualizado.

Analisando também que para o aluno, é muito mais envolvente, sentir, presenciar, realizar a

experiência, fazer parte da descoberta. Sentir se importante, o que acarreta ao educando capacidades

as quais eles levarão para a vida toda, transformando o individuo em um cidadão autônomo, auto

confiante e bem desenvolvido.

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FORMIGÁRIO

SITUAÇÃO PROBLEMA: Um formigário é um modelo que representa o ambiente onde vivem as

formigas. É uma prática em que o professor trabalha temas relacionados à ecologia, cadeia alimentar,

mais especificamente. Outro tema abordado nessa atividade é o estudo do solo, tendo em vista que a

escolha de um tipo adequado de solo é fundamental para o “funcionamento” do formigário.

MATERIAIS: 4 Potes de plástico transparentes, grandes e com tampa, 3 metros de mangueira

transparente, silicone, solo (húmus + argila), mudas de plantas (pode ser retirada alguma coisa da

Sementeira), folhas diversas, migalhas de pão, pétalas de rosa, 1 tufo de algodão molhado com água, 1

tufo de algodão molhado com um pouco de água com açúcar, estilete, formigueiro inteiro, com a rainha

se possível. A espécie mais indicada é a Saúva, por ser grande.

PROCEDIMENTO: Coloque as formigas junto com o solo do formigueiro, do jeito que você coletou. Em

outro pote coloque o solo intercalando argila e húmus. Plante as mudas nesse solo, umedeça bem, mas

não encharque. Nesse mesmo pote coloque dois tufos de algodão; um embebido em água e outro

embebido em água com açúcar. No terceiro pote, coloque folhas, pétalas de rosa, frutos diversos. No

último pote, não coloque nada, você vai perceber este, elas farão de lixeiro. A mangueira transparente

deve ser cortada em 4 pedaços. Faça um furo de um lado e outro do lado oposto deste, em cada pote.

Como no pote que contem solo e o formigueiro, faça o furo acima do solo, de uma maneira que as

formigas consigam subir. Coloque os pedaços de mangueira nos furos, cole com silicone, ligando assim,

os potes através das mangueiras. Coloque um pedaço de papel filtro, dentro da mangueira da largura do

interior da mesma, que servirá como uma ponte para que as formigas não escorreguem. Faça pequenos

furos nas tampas dos potes para que as formigas possam respirar. Troque os tufos de algodão com

água e água com açúcar, semanalmente. Manter o recipiente onde está o formigueiro coberto com papel

pardo ao redor, mantendo-o assim sempre protegido da luz. Após pronto não é necessário manutenção.

Apenas a observação por parte das crianças

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HORTA SUSPENSA

SITUAÇÃO PROBLEMA: Demonstrar para a criança, a possibilidade de criar em sala de aula e

em casa uma horta, trabalha, a higiene, alimentação correta, o ciclo das plantas e a qualidade do

produto natural.

MATERIAIS: Garrafa pet, tesoura, parafusos, corda de varal, terra, e pás para colher a terra, tinta

acrílica e pincel.

PROCEDIMENTO: Inicialmente vamos decorar as garrafas com tinta acrílica para despertar o

interesse das crianças, após isso as crianças deverão colher e peneirar a terra, colocar dentro

das garrafas pets, e semear as sementes. Indicamos alface e rótulo, que são hortaliças que

crescem rápido

Depois de plantar, realizar a manutenção para que a planta cresça viçosa e saborosa.

Depois de pronta desenvolver com as crianças, uma super salada.

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DISCO DE NEWTON

SITUAÇÃO PROBLEMA : Demonstrar as crianças que luz visível é uma radiação eletromagnética

cujas faixas de luz variam entre o vermelho e o violeta. O olho humano percebe as cores básicas

deste espectro com bastante distinção. São elas: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, índigo e

violeta. Isaac Newton foi quem descobriu o espectro visível. Utilizando-se de um prisma triangular,

atravessou sobre ele um feixe de luz branca, tendo como resultado todas estas sete cores. Seguindo

este mesmo raciocínio, concluiu que a luz do Sol, quando atravessa gotículas de água, resulta em um

fenômeno denominado arco-íris. Para comprovar o inverso, ou seja: que a luz branca é proveniente da

soma de todas as cores, nosso cientista criou o chamado “disco de Newton”.

MATERIAIS: Compasso, cartolinas brancas, lápis de cor, giz de cera ou tinta guache, réguas,

borrachas.

PROCEDIMENTO: Utilizando o compasso, fazer círculos de cartolina, de aproximadamente quinze

centímetros de diâmetro. Dividir o círculo em sete partes, colorindo cada uma com uma das cores do

arco-íris. Aproveitar o furo do compasso e inserir um lápis nesta região. Peça para que seus alunos

girem velozmente o lápis, e observem que, surpreendentemente, o círculo apresentará a cor branca –

comprovando as ideias de Newton.

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Que ações poderiam ser colocadas em prática para despertar o interesse

dos alunos para a Ciência?

Não é necessário estar no interior de um laboratório, ou vestindo um jaleco branco para se fazer

Ciência. Nosso cotidiano esta repleto de situações que nos fornecem enormes possibilidades de

trabalhar princípios científicos. Desde o café da manhã até o banho do fim do dia, da festa de

aniversário ao passeio no parque no final de semana. Assim, passe a observar com maior detalhe o

que está a seu redor e disponível à sua mão. É só estimular nossos educandos a procurarem

explicações para os fenômenos e fatos que estiverem considerando, não se devem prender somente

as explicações técnicas, mas sem esquecer de que a Ciência é sistemática e rigorosa.

Sendo assim cabe ao educador de Ciências Naturais estimular, instigar seu aluno, a pensar em

momentos simples, como por exemplo , o que ele faria para que seus biscoitos não se

desmanchassem por completo no copo de leite? Porque alguns vegetais cozinham mais rápidos e

outros demoram tanto, entre outras questões rotineiras. Partindo dessa ideia é possível viabilizar as

ações as quais poderão ser colocadas em pratica para despertar o interesse dos alunos, nos

conteúdos científicos.

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Referencial Bibliográfico

BIZZO, N.M.V. Ciências: fácil ou difícil? Ed. Ática, São Paulo, 1998.

CARVALHO, A.M.P. Ciências no Ensino Fundamental: relato de experiência. In: Cadernos de

Pesquisa, n. 101. São Paulo: Fundação Carlos Chagas, julho 1997, p. 153 a 158.

CAMPO, M.C.C. e NIGRO, R.G. Didática de Ciências – O ensino e aprendizagem como

investigação. FTD, São Paulo, 1999.

CARVALHO, A.M.P.et al. Ciências no Ensino Fundamental: o conhecimento físico. Scipione:São

Paulo, 1998.

CHALMERS, A.F. O que é ciência afinal? Ed. Brasiliense, São Paulo, 1993.

http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/meio-ambiente-ciencias-agrarias/ciencias-

naturais-684536.shtml - acesso em 17/mar/2014.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf - acesso em 15/mar/2014 BRASIL,

MEC/SEF Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências naturais, vol.4 , 2ª ed. DP&A, R. Janeiro,

2000.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ci%C3%AAncias_naturais – acesso em 17/Mar/2014