Histria

Professor

Caderno de Atividades

Pedaggicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 03 8 Ano | 3 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Histria Ensino Fundamental 3 8

Habilidades Associadas

1. Compreender os processos polticos do Primeiro Reinado, Regncias e Segundo Reinado.

2. Entender o processo de elaborao da Constituio de 1824, a Lei de Terras de 1850, as leis abolicionistas e participao popular nos processos poltico e econmico

3. Analisar a questo do trabalho escravo e a mo de obra livre.

2

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,

tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s

suas aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao

3

Caro Tutor,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo

de um ms.

A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da

disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos analisar os processos polticos nos perodos

do Primeiro Reinado, Regncias e Segundo Reinado. Vamos contextualizar a produo

da Constituio de 1824, Leis de Terras de 1850 e as leis abolicionistas.

Compreenderemos a participao da populao na vida poltica da sociedade imperial

brasileira. Por fim, vamos entender a questo da mo de obra escrava e livre.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal

eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 03(trs) aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar

a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

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Introduo ............................................................................................... 03

Objetivos Gerais ......................................................................................

Materiais de Apoio Pedaggico ..............................................................

Orientao Didtico-Pedaggica ............................................................

Aula 1: Processos polticos da Monarquia Brasileira................................

Aula 2: Constituio, Lei de Terras e Abolio..........................................

Aula 3: Mo de obra escrava e livre no Brasil .........................................

Avaliao ..................................................................................................

Pesquisa ...................................................................................................

Referncias ..............................................................................................

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20

Sumrio

5

Nesse caderno de atividades, vamos abordar alguns contedos do terceiro

bimestre do 8 ano do Ensino Fundamental. Aqui, discutiremos as questes

relacionadas poltica nos perodos do Primeiro Reinado, Regncias e Segundo

Reinado, propondo aos alunos anlise sobre as diferentes vertentes polticas do

perodo. Vamos discutir o contexto em que a Constituio 1824, Leis de Terras de 1850

e as Leis Abolicionistas, estimulando os alunos compreenso das foras polticas e

econmicas que as influenciaram. Alm disso, analisaremos a participao popular nas

questes polticas e econmicas do imprio e, por fim, entenderemos a questo da

mo de obra escrava e livre.

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns

materiais que podem auxili-los.

Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientaes

Pedaggicas do CM

Orientaes Pedaggicas 3 Bimestre

Recursos Digitais 3 Bimestre

Orientaes Metodolgicas - Autonomia 3 Bimestre

Materiais de Apoio Pedaggico

Objetivos Gerais

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Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo

sem o auxlio de um professor.

2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.

3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual

ou em dupla.

4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo

Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.

5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas

ATIVIDADES.

7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com

toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para

que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Orientao Didtico-Pedaggica

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Caro aluno, nesta aula, analisaremos como foi o processo poltico brasileiro no

sculo XIX, aps a ruptura poltica com Portugal. A forma de governo que prevaleceu

no Brasil, depois da independncia, foi a monarquia. Ao longo do sculo, a monarquia

brasileira passou por trs diferentes momentos, que foram: o Primeiro Reinado, o

Perodo Regencial e o Segundo Reinado.

O Primeiro Reinado teve como governante D. Pedro I, que proclamou a

Independncia (1822), estabeleceu o governo monrquico e recebeu o ttulo de

imperador do Brasil. Essa fase foi marcada por diversas agitaes polticas, pois havia o

receio de retorno do Brasil condio de colnia de Portugal e, em funo disso,

existia uma grande desconfiana de portugueses que ocupavam altos cargos no

governo. Essa questo dividiu grande parte dos grupos polticos do Brasil durante o

Primeiro Reinado.

Imagem: D. Pedro I.

Fonte: pt.wikipedia.org

Uma das primeiras medidas de Pedro I foi elaborar uma Constituio. No

entanto, a proposta apresentada no agradou ao imperador, pois limitava o seu

governo. Sendo assim, D. Pedro fechou com a Assembleia e formou outro grupo para

criar um novo documento que foi imposto populao. A Constituio de 1824

Aula 1: Processos polticos da monarquia brasileira

8

possibilitava atuao do imperador, atravs do chamado poder Moderador, e dessa

forma, poderia governar de forma centralizada.

As medidas do imperador e mais outros problemas no pas, como altos

impostos, desagradavam populao e aos grupos ligados administrao das

provncias (diviso administrativa do Brasil no Imprio), que desejavam maior

autonomia para control-las. Alm disso, com a morte do rei de Portugal, houve

problemas na sucesso do trono e D. Pedro, como herdeiro, teve que resolv-los.

Pressionado pelas elites brasileiras (grandes proprietrios, altos funcionrios pblicos,

entre outros), que temiam o retorno da colonizao, Pedro I renunciou ao trono

brasileiro em nome de seu filho, 1831, e retornou a Portugal. No entanto, Pedro filho

ainda era criana e, por isso, foi criado um governo de regentes (polticos que

assumiram o governo at que o prncipe completasse sua maioridade).

Provncias brasileiras em 1822.

Fonte: wikipedia.org/wiki/Provincias_no_Brasil.

Durante o Perodo Regencial (1831-1840), os governos das provncias tiveram

mais autonomia atravs de leis adicionadas Constituio de 1824 e outras normas.

Porm, a instabilidade poltica continuou, ocorreram diversas revoltas pelo imprio,

sendo algumas separatistas e republicanas, como a Cabanagem, Sabinada, Balaiada e

Farroupilha. Diante das dificuldades, em 1840, decidiu-se pela coroao do jovem

Pedro, antecipando sua maioridade e iniciando o Segundo Reinado brasileiro,

governado por D. Pedro II.

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Imagem: D. Pedro II

Fonte: www.brasilescola.com

Algumas estruturas herdadas do perodo colonial permaneceram tanto no

Primeiro Reinado e Regncias como no Segundo Reinado (1840-1889), por exemplo, a

escravido e a produo agrcola voltada para a exportao (vender para outros

pases). O grupo de grandes agricultores formou uma elite no pas, que possua grande

influncia poltica.

Durante o Segundo Reinado, dois principais grupos polticos se destacaram, os

Conservadores e os Liberais, suas diferenas estavam principalmente ligadas

centralizao ou no do poder, mas essa tendncia variava de acordo com os

interesses polticos. E a partir da dcada de 1870, ganhou fora o grupo que defendia a

repblica.

Diversas questes polticas, sociais, militares e econmicas, como por exemplo,

a escravido, influenciaram a crise que levou ao fim o Segundo Reinado e, com a

proclamao da Repblica, em novembro de 1889, o fim da monarquia no Brasil.

Caro aluno, faremos agora as atividades para nos auxiliar na compreenso dos

assuntos discutidos.

Boa aula!

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1) Caro aluno, releia o texto com ateno e explique a relao entre a poltica

no primeiro reinado com a participao de portugueses nos altos cargos pblicos.

Aps a independncia poltica de Portugal ainda havia grupos no Brasil

ligados ao governo da antiga metrople, que desejavam o retorno das relaes

coloniais, e muitos deles eram portugueses, por isso o receio das elites brasileiras

com portugueses ocupando altos cargos polticos no imprio, como ministrios, por

exemplo.

2) Com relao s Regncias e ao Segundo Reinado, responda:

a) O que aconteceu durante o perodo Regencial para que se decidissem pela

antecipao da maioridade do prncipe e sua coroao, tornando-o D. Pedro II,

imperador do Brasil?

Durante o perdo Regencial as provncias conseguiram certa autonomia em

relao ao governo central, principalmente, em questes administrativas e militares,

mas a grande instabilidade poltica e social, com as diversas revoltas que ocorreram

pelo Brasil, fez com que houvesse um retorno a centralizao do poder e a

antecipao da maioridade de D. Pedro II.

b) Quais eram os dois principais grupos polticos brasileiros no Segundo Reinado?

Os principais partidos polticos do Segundo Reinado eram o Conservador, que

defendia maior centralizao do poder, e o Liberal que defendia mais autonomia

poltica. Mas essa ideologia poderia variar de acordo com os interesses polticos de

Atividades Comentadas 1

11

cada grupo.

Caro aluno, nesta aula, entenderemos como ocorreu o processo de

estabelecimento de certas leis, durante o perodo monrquico brasileiro. Sendo assim,

analisaremos as implicaes polticas, econmicas e sociais na elaborao da

Constituio de 1824, Lei de Terras de 1850 e Leis Abolicionistas.

Conforme estudamos na aula anterior, aps a Independncia poltica de

Portugal, a organizao do Estado brasileiro comeou a ser feita atravs da convocao

de uma assembleia, composta principalmente por pessoas que representavam os

interesses da elite brasileira (grandes proprietrios de terras, altos funcionrios do

governo e outros), para a elaborao da Constituio (conjunto de leis que define a

organizao de um pas). Porm, o projeto no agradou ao imperador porque as leis

propostas limitavam seu poder de governar.

Pedro I, ento, ordenou o fechamento da Assembleia Constituinte e chamou

conselheiros para auxili-lo na elaborao das leis constitucionais. A primeira

Constituio Brasileira foi outorgada (imposta) em 1824 e estabelecia que o Brasil

seria governado atravs de quatro poderes: Legislativo (cria as leis); Executivo

(executa as leis); Judicirio (verifica o cumprimento das leis); e o quarto poder era o

Moderador, que dava ao imperador a possibilidade de controlar os outros poderes. Ou

seja, a Constituio de 1824 dava plenos poderes ao governante para centralizar as

decises do imprio em suas mos. Alm disso, limitava a participao de maioria da

populao, porque exigia uma alta renda para o direito ao voto (voto censitrio).

Ao longo do sculo XIX, novas leis foram implementadas para atender aos

interesses polticos e econmicos do imprio. o caso da Lei de Terras de 1850. A

partir dessa lei, a terra no Brasil deveria ser comprada e no mais concedida pelo

governo como ocorria desde o tempo colonial. A lei tambm dificultava o acesso de

grande parte dos trabalhadores livres pobres, mantendo a posse da terra concentrada

Aula 2: Constituio, Lei de Terras e Abolio

12

numa aristocracia rural (ricos proprietrios de terras).

Outra situao que exigiu a reformulao das leis no Brasil monrquico foi a

escravido. A escravido de africanos foi implantada no sculo XVI, tempo em que o

Brasil era colnia de Portugal, e a independncia no terminou com esta forma de

trabalho (mo de obra escrava). No entanto, no sculo XIX, movimentaes

econmicas e polticas que aconteciam no Brasil, como o fim do trfico de negros

africanos e os movimentos pela abolio da escravatura, geraram cada vez mais

discusses sobre a questo escravista no Brasil. Alm disso, tambm havia o medo de

uma revolta geral de escravos, que representavam uma grande parcela da populao

brasileira na poca.

Dessa forma, o governo procurando controlar o processo da abolio da

escravatura (fim da escravido), estabeleceu leis que tinham a inteno de terminar

com a escravido aos poucos. As leis foram: Lei do Ventre Livre (1871), que

determinava livre todos os filhos de escravos nascidos a partir desta data; Lei dos

Sexagenrios (1885), que libertava os escravos com mais de 65 anos; e, por fim, a Lei

urea (1888), que abolia a escravido em todo o Brasil. A Lei urea foi assinada pela

princesa Isabel, filha do imperador D. Pedro II.

Imagem: Reunio de pessoas no dia da assinatura da Lei urea Rio de Janeiro, 1888.

Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Lei_urea

A construo do Estado no Brasil esteve ligada a questes em que havia pouca,

ou nenhuma, participao das camadas populares da sociedade. Tanto na Constituio

de 1824 como na Lei de Terras de 1850, a maioria da populao foi excluda, pois sua

grande parte era composta por escravos, negros libertos ou pessoas livres pobres, que

no tinham acesso renda necessria para participar das decises polticas do pas, no

caso do voto censitrio, ou possuam propriedades.

13

Caro aluno, faamos as atividades para aprofundarmos nossa compreenso

sobre o tema discutido.

1) Caro aluno, leia o texto com ateno e responda.

De acordo com a Constituio brasileira de 1824, havia participao de toda a

populao no processo poltico no imprio? Justifique sua resposta.

No. Porque na Constituio de 1824, o critrio de participao poltica era

renda do cidado, tanto para o voto como para torna-se candidato ao cargo pblico.

Isso exclua grande parte da populao composta por escravos, negros libertos ou

pessoas livres pobres, que no tinham acesso renda necessria para participar das

decises polticas do pas.

2) Segundo o texto, com relao ao fim da escravido, o que mais ocorria no

Brasil, do sculo XIX, alm da finalizao do trfico de escravos africanos e dos

movimentos abolicionistas?

Havia tambm o receio de uma grande revolta de escravos, que compunham

boa parte da sociedade brasileira do perodo.

Atividades Comentadas 2

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Caro aluno, nesta aula, discutiremos a questo das relaes de trabalho escravo

e o trabalho livre no Brasil do sculo XIX.

O escravo era um ser humano que pertencia outra pessoa (seu proprietrio e

senhor), ou seja, o escravo era uma propriedade, uma mercadoria que tinha por

principal finalidade o trabalho, que era forado e no remunerado (no recebia

pagamento). No sculo XIX, os servios escravos estavam presentes em diversos

setores da sociedade brasileira, eles trabalhavam nas lavouras (plantaes), nas

residncias, no comrcio, entre outros. Alm disso, o escravo poderia receber castigos

fsicos, caso contrariasse seu senhor.

Escravos trabalhando.

Fonte: www.mundoeducacao.com

No entanto, a partir da metade do sculo, algumas circunstncias contriburam

para a introduo na sociedade de outras relaes de trabalho. O fim do trfico de

negros africanos para o Brasil, em 1850, que era principal fonte de escravos, fez com

que diminusse a oferta dessa mo de obra. Sendo assim, comearam as buscas por

alternativas para substituio do trabalho escravo, principalmente, nas lavouras de

caf do oeste de So Paulo, onde havia uma grande necessidade de trabalhadores,

porque a plantao de caf era a principal atividade geradora de riqueza do pas e

estava crescendo naquela regio.

Os grandes produtores de caf (cafeicultores) do oeste paulista comearam a

investir na mo de obra imigrante (de outros pases) e depois o governo assumiu

responsabilidade de estimular a vinda de imigrantes para o Brasil, que chegavam da

Europa, principalmente, Itlia e Alemanha, e posteriormente, comearam a vir

Aula 3: Mo de obra escrava e livre no Brasil

Fra ---

15

tambm da sia.

A chegada de trabalhadores estrangeiros contribuiu para a substituio, aos

poucos, da mo de obra escrava para a livre, nas fazendas cafeeiras de parte do

sudeste brasileiro. Mas, nem todos os produtores de caf incentivaram o fim do

trabalho escravo. Muitos cafeicultores do Vale do Paraba (regio que fica no leste do

estado de So Paulo e sul do estado do Rio de janeiro) no possuam recursos

financeiros para arcar com os custos da mo de obra imigrante, pois a lavoura cafeeira

nessa regio estava em decadncia. Por esta razo, a maioria dos fazendeiros do Vale

do Paraba continuou defendendo a escravido como forma produtiva.

No inicio das imigraes, os trabalhadores vinham para participar de um

sistema chamado de parceria, plantando na terra que pertencia ao fazendeiro,

entregando-lhe parte da produo e vendendo o restante. O problema era que os

imigrantes endividavam-se com os donos da terra por causa dos custos da viagem e da

moradia, que eram altos, e no conseguiam pagar. Isso fez com esse sistema no desse

certo.

Navio com imigrantes vindo para o Brasil.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Naviodeimigrantes.gif

Quando o governo comeou a financiar parte dos custos da vinda dos

imigrantes, eles passaram a ser contratados pelos fazendeiros, atravs de outro

sistema chamado de colonato. No colonato, os trabalhadores cuidavam de uma

quantidade da produo de caf por uma quantia fixa em dinheiro e recebiam outro

valor que dependia do que eles produzissem a mais.

Caro aluno, feita a anlise do processo de transio do trabalho escravo para o

trabalho livre no Brasil, discutiremos nas atividades a seguir o tema da aula.

Boa aula!

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1) Onde trabalhavam os escravos na sociedade brasileira do sculo XIX?

Os escravos estavam presentes em diferentes reas de trabalho na sociedade:

trabalhos domsticos, nas plantaes de caf e outras culturas, trabalhavam no

comrcio, na prestao de servios, entre outros.

2) Explique, de acordo com o texto, o sistema de colonato no Brasil.

No sistema de colonato, os imigrantes cuidavam de uma quantidade da

produo de caf por uma quantia fixa em dinheiro e recebiam outro valor que

dependia do que eles produzissem a mais. Alm disso, o trabalhador no tinha as

grandes dvidas de viagens com o dono da terra, porque havia contribuio do

governo imperial para incentivar a vinda de imigrantes para o Brasil.

Atividades Comentadas 3

17

Questo 1

Durante o perodo Regencial no Brasil (1831-1840) as provncias possuam mais

autonomia administrativa. No entanto, os grupos que decidiam os rumos da poltica no

pas resolveram restabelecer o poder central, antecipando a maioridade do prncipe

Pedro. Por qu?

Os regentes no conseguiram acabar com as instabilidades e disputas

politicas que ocorriam no pas, desde o Primeiro Reinado, e no conseguiram conter

as revoltas pelo Brasil. Por isso, decidiu-se pelo fortalecimento do poder central

como forma de tentar resolver os problemas.

Questo 2

Qual era a funo do poder Moderador na Constituio Brasileira de 1824?

A funo do poder Moderador era de controlar os outros trs poderes,

possibilitando que o imperador governasse de forma centralizada.

Questo 3

D. Pedro II, com a inteno de acabar com a escravido brasileira aos poucos e

de maneira controlada, estabeleceu, ao longo da segunda metade do sculo XIX,

algumas leis, tais como: Lei do Ventre Livre, Lei dos Sexagenrios e Lei urea. Caro

aluno, responda qual destas leis aboliu a escravatura e explique por qu?

A Lei urea, em 1888, que aboliu a escravatura em todo o territrio brasileiro.

Avaliao

18

Questo 4

Fonte: www.portaleducarbrasil.com.br

Caro aluno, observe a figura e explique qual era a principal funo do escravo

na sociedade brasileira do sculo XIX.

A principal funo do escravo na sociedade brasileira era trabalhar de forma

no remunerada.

Questo 5

Explique qual foi a soluo encontrada para resolver o problema da mo de

obra no Brasil aps o fim do trfico de africanos no sculo XIX.

A soluo que os cafeicultores do oeste paulista e o governo imperial

encontraram para o problema foi a contratao de mo de obra imigrante, que

contribuiu para a transio do trabalho escravo para o livre no Brasil.

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Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 3

bimestre, inclusive, sobre a questo da mo de obra escrava no Brasil, faremos uma

pesquisa para aprofundar nosso conhecimento sobre o conceito de escravido.

A escravido um sistema econmico e social em que um ser humano se

torna propriedade (escravo) de outro ser humano (proprietrio ou senhor). A

condio de escravo, no caso do Brasil Escravista, ocorria por meio da fora,

condicionando o ser escravizado a trabalhos forados, a castigos fsicos e ao

cativeiro.

No Brasil, a obteno de escravos ocorria, na maioria das vezes, atravs da

compra, sendo o preo da mercadoria definido pelas condies fsicas e

habilidades, pela origem, pela necessidade da mo de obra, entre outros. Sendo

assim, o ser humano, entendido como mercadoria, como propriedade, estava

condicionado vontade e aos interesses de seu dono e senhor.

Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Escravido

Pesquisa

20

[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo Histria: Histria Contempornea e Histria do Brasil

(sculos XIX e XX). So Paulo: tica 2009.

[2] FAUSTO, Bris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.

[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,

2002. Volume 3.

[4] VIOTTI, Emlia da Costa. Da Monarquia Repblica. Momentos Decisivos. So

Paulo: Unesp, 1999. 7.ed.

Referncias

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes Danielle Cristina Barreto

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Renata Figueiredo Moraes

Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaborao