apostila historia 8 ano 1 bimestre aluno

7/21/2019 Apostila Historia 8 Ano 1 Bimestre Aluno

1/23

Histria

Aluno

CCaaddeerrnnooddeeAAttiivviiddaaddeessPPeeddaaggggiiccaassddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa--001188AAnnoo||11BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Ano

Histria Ensino Fundamental 1 8

Habilidades Associadas1. Compreender o pensamento iluminista do sculo XVIII.2.

Entender o Antigo Regime e as transformaes na mentalidade associadas ao Iluminismo.

3.

Relacionar a Revoluo Francesa construo do conceito de cidadania.4.

Discutir a idia de poder poltico e o impacto na ordem geopoltica europia.

5.

Analisar as mudanas associadas ao perodo Napolenico.


2/23

2

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,

tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maiordomnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da redeestadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso sitewww.conexaoprofessor.rj.gov.br,a fim

de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s

suas aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/


3/23

3

Caro aluno,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 Ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo

de um ms.

A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas

de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e

independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que foi a Sociedade do Antigo

Regime e qual o impacto do Iluminismo sobre ela. Tambm fazem parte de nossos

estudos neste momento a Revoluo Francesa e o perodo Napolenico, que

direcionaram mudanas na dinmica poltica europia e a construo de uma nova idia

de cidadania.

Nos trs primeiros encontros de cada ms, voc ter disposio um materialcom atividades e questes relativas ao tema da aula. No quarto encontro de cada ms,

sero propostas uma avaliao e uma pesquisa. Preste bem ateno a esse cronograma,

pois ele ir garantir, em parte, o seu sucesso! Organizar-se fundamental, est bem?

Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma

explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar

a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisae uma avaliaosobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao


4/23

4

Introduo ............................................................................................... 03

Aula 1:Compreendendo o pensamento Iluminista..................................

Aula 2:Conhecendo a Sociedade do Antigo Regime ...............................

Aula 3:A Revoluo Francesa e seus desdobramentos ...........................

Avaliao..................................................................................................

Pesquisa...................................................................................................

Referncias ..............................................................................................

05

08

12

17

21

22

Sumrio


5/23

5

Caro aluno, neste segmento, conheceremos um conjunto de ideias, conhecido

como Iluminismo, que se desenvolveu na Europa, durante o sculo XVIII, e que

influenciou diversos aspectos da poltica, da sociedade e da economia em diferentes

lugares. Tais ideias foram elaboradas por pensadores da poca, que procuravam

associar a razo e a inteligncia do homem capacidade e possibilidade de

desenvolvimento da sociedade.

Os pensadores que buscavam essa nova viso das capacidades humanas eram

chamados iluministas. Os iluministas defendiam que a razo humana era a fonte de

conhecimento e, assim sendo, essa caracterstica poderia levar o homem a alcanar o

progresso e a liberdade.

Ao trazer a razo como base do conhecimento, o Iluminismo propunha romper

com o princpio medieval, enraizado pela tradio crist, de que a f deveria ser o

princpio do conhecimento.

O pensamento iluminista trouxe um grande movimento de ideias num perodo

em que prevalecia, na Europa, o Absolutismo monrquico, isso significa que o poder

estava centralizado na figura do rei, atendendo seus interesses e daqueles que o

apoiavam.

Havia, nesse mesmo momento, um grupo da sociedade, conhecido como

burguesia, que no estava satisfeito com o controle que o rei exercia sobre a

economia e com os privilgios da nobreza. Os burgueses, que eram em grande parte

mercadores, queriam mais liberdade para praticar suas atividades comerciais e

aumentar seus privilgios polticos e sociais, e, dessa forma, passaram a questionar o

Absolutismo.

Pensamentos como o do francs Ren Descartes (1596-1650), que defendia a

dvida como base para a construo do conhecimento, com sua clebre frase Penso,

logo existo, ou do filsofo Montesquieu, que desenvolveu a ideia da diviso dos

Aula 1: Compreendendo o pensamento iluminista


6/23

6

poderes, criticando a grande concentrao de poder nas mos dos monarcas

europeus, ofereciam aos grupos insatisfeitos com o Antigo Regime contedo para

criticar a forma como a poltica, a economia e a sociedade estavam organizadas.

Ao desenvolver as atividades preparadas nesta unidade voc, caro aluno,

conhecer os momentos da Histria em que muitos conceitos, amplamente divulgados

e defendidos no nosso tempo, como liberdade, igualdade e direitos foram elaborados

e divulgados para a humanidade.

O Brasil est passando por um momento, neste ano de 2013, em que a

populao tem lutado pelos seus direitos atravs de protestos, passeatas e discursos,

que deixam claro a insatisfao com alguns aspectos da sociedade atual. Analise as

fotos, a seguir, e indique a relao que h entre as teorias desenvolvidas pelos

pensadores iluministas, no sculo XVIII, com as manifestaes ocorridas em nosso pas,no sculo XXI.

Fonte:psicologiananossavida.blogspot.com

Fonte:www.lancenet.com.br

Atividade 1
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=passeatas+no+brasil+2013&source=images&cd=&cad=rja&docid=bk6kbZqztzvmqM&tbnid=1qTIGYKY-9xm-M:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fpsicologiananossavida.blogspot.com%2F2013_06_01_archive.html&ei=x1fwUfHYG4a48wTjr4HwAw&bvm=bv.49641647,d.dmg&psig=AFQjCNEM9E_MO3PcEN_iASqnq-Iw6QH2lQ&ust=1374790271627418http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=passeatas+no+brasil+2013&source=images&cd=&cad=rja&docid=N61D8H5szfDGwM&tbnid=uris-NX6_qo8EM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.lancenet.com.br%2Fselecao%2FManifestantes-comecam-concentracao-partirem-Castelao_0_940705939.html&ei=slnwUb2YA5CA9QTjhoHYBg&bvm=bv.49641647,d.dmg&psig=AFQjCNEM9E_MO3PcEN_iASqnq-Iw6QH2lQ&ust=1374790271627418http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=passeatas+no+brasil+2013&source=images&cd=&cad=rja&docid=N61D8H5szfDGwM&tbnid=uris-NX6_qo8EM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.lancenet.com.br%2Fselecao%2FManifestantes-comecam-concentracao-partirem-Castelao_0_940705939.html&ei=slnwUb2YA5CA9QTjhoHYBg&bvm=bv.49641647,d.dmg&psig=AFQjCNEM9E_MO3PcEN_iASqnq-Iw6QH2lQ&ust=1374790271627418http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=passeatas+no+brasil+2013&source=images&cd=&cad=rja&docid=bk6kbZqztzvmqM&tbnid=1qTIGYKY-9xm-M:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fpsicologiananossavida.blogspot.com%2F2013_06_01_archive.html&ei=x1fwUfHYG4a48wTjr4HwAw&bvm=bv.49641647,d.dmg&psig=AFQjCNEM9E_MO3PcEN_iASqnq-Iw6QH2lQ&ust=1374790271627418


7/23

7

Dicas para organizar o pensamento:

1) Imagine como seria uma passeata num local onde no havia liberdade de

expresso, garantia de direitos e que o poder estava totalmente concentrado numapessoa ou em grupo;

2) Leia os cartazes e reflita sobre as necessidades da populao.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3) O filsofo francs Montesquieu desenvolveu uma teoria totalmente

contrria aos ideias absolutistas dos monarcas europeus. Segundo Montesquieu, a

soberania do Estado deveria ser divida em trs poderes distintos: o executivo, que

governa, executando as leis; o legislativo, que elabora as leis; e o judicirio, que vigia o

cumprimento da lei, punindo aqueles que a desobedecem. Sendo assim, como

podemos explicar a oposio desse pensamento iluminista s prticas polticas dos

reis, no sculo XVIII?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


8/23

8

Fonte:www.portalsaofrancisco.com.br

Caro aluno, o quadro acima apresenta o esquema da organizao de diversos

pases europeus, no sculo XVIII, como a Frana, Inglaterra, Espanha, Portugal.

Observe que, a partir da figura do rei, diversos setores da sociedade, como a economia

e a poltica, desenvolviam-se ligados ao Mercantilismo, reforando o poder

centralizado no monarca.

O Mercantilismo, que era uma srie de prticas econmicas que ocorria nesse

perodo, possibilitava a criao de meios para reforar o poder do rei. Uma das

principais caractersticas do Mercantilismo era a interveno do Estado na economia.Nesse contexto, quanto mais riqueza o Estado acumulasse mais poderoso era o

monarca. Essa interveno acontecia atravs de atividades como:

- Balana comercial favorvel, que significava vender mais produtos para fora

do reino e comprar menos, ou seja, exportar mais do que importar, para que a riqueza

permanecesse no Estado.

- Metalismo, que era o acmulo de metais preciosos (ouro, prata e pedras

preciosas);

Aula 2: Conhecendo a Sociedade do Antigo Regime
http://www.portalsaofrancisco.com.br/http://www.portalsaofrancisco.com.br/


9/23

9

- Protecionismo alfandegrio que criava altas taxas para os produtos

importados para defender a economia interna.

- Monoplios comerciais, essa prtica permitia o Estado fornecer exclusividade

de atividades aos grupos que correspondiam aos seus interesses.As medidas tomadas pelos Estados variavam de um pas para outro, de acordo

com as condies de cada Nao. Na Espanha, por exemplo, prevalecia o acmulo de

metais preciosos, em funo da grande quantidade de metais gerada por suas colnias

na Amrica. J na Inglaterra, havia altos impostos de produtos estrangeiros, visando

proteger a indstria e o comrcio internos.

Podemos perceber tambm, com a anlise do quadro acima, que a burguesia,

setor que trabalhava e pagava diversos impostos, participava econmica e socialmente

nessa organizao, contribuindo com gerao de riqueza atravs de seus negcios. No

entanto, o setor mais privilegiado ainda era a nobreza, que recebia uma srie de

privilgios do Estado e pouco contribua para a produo de riqueza, pelo contrrio

vivia s custas do Estado, que financiava seus luxos e seu sustento.

Bem, caro aluno, as atividades que trabalharemos, neste segmento, o ajudar a

entender como funcionava a dinmica desse modelo sociedade, que conhecida como

Antigo Regime.

Observe as imagens a seguir, relacioanado-as com o texto anterior, e responda

as questes.

Fonte:http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/img/Enciclopedia_Home.jpg

Atividades 2
http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/img/Enciclopedia_Home.jpghttp://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/img/Enciclopedia_Home.jpghttp://www.google.com.br/url?sa=i&source=images&cd=&cad=rja&docid=ITvm-NWQeLtr6M&tbnid=A4XBIAYw7QUokM:&ved=0CAgQjRwwAA&url=http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/a_enciclopedia_recenseamento_do_saber_imprimir.html&ei=jVfnUbqyEdPG4APt5oCADg&psig=AFQjCNEEKzCNR6qtTELHfITuO1wpYpytlw&ust=1374202125325785http://www2.uol.com.br/historiaviva/reportagens/img/Enciclopedia_Home.jpg


10/23

10

Fonte:confrariadobaraodegourmandise.blogspot.com

1) Quais foram os aspectos de luxo e riqueza que voc observou nas imagens

analisadas?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2) A partir da leitura do texto sobre o Antigo Regime, explique duas prticas

Mercantilistas que reforavam o poder do rei.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

A Frana foi um dos Estados da Idade Moderna, em que o Absolutismoalcanou grande fora e aconteceu de forma mais regular. Vrias medidas foram

tomadas, ao longo dos sculos, por diversos monarcas para que o poder absoluto dos

reis atingisse seu apogeu. Dessa forma, foi possvel estabelecer na Frana uma

monarquia absoluta com amplos poderes para atuar nos diferentes setores da

sociedade. A mxima de centralizao efetivou-se no governo de Luiz XIV, o Rei Sol,

essa expresso demonstra o quanto o rei Luiz era poderoso, significando que muitas
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=luxo+na+corte+francesa&source=images&cd=&cad=rja&docid=4uMxJ6g48S2L0M&tbnid=FJlAZ1rl2d3WxM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fconfrariadobaraodegourmandise.blogspot.com%2F2010%2F09%2Fo-barao-contando-historia-i-o-luxo-do_16.html&ei=m17wUbW7FobY9AT4-oGwBA&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNG4FU7327pdNWp_QAM6EokiXfwC7A&ust=1374793632446903http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=luxo+na+corte+francesa&source=images&cd=&cad=rja&docid=4uMxJ6g48S2L0M&tbnid=FJlAZ1rl2d3WxM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fconfrariadobaraodegourmandise.blogspot.com%2F2010%2F09%2Fo-barao-contando-historia-i-o-luxo-do_16.html&ei=m17wUbW7FobY9AT4-oGwBA&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNG4FU7327pdNWp_QAM6EokiXfwC7A&ust=1374793632446903


11/23

11

das importantes decises do Estado francs transitavam em torno da sua vontade e de

seus interesses.

Pintura que retrata o rei Luiz XIV. Observe a riqueza e a opulncia de seus trajes.

Fonte:www.infoescola.com

3) Leia o texto e associe a frase, que atribuida ao rei Luiz XIV, O Estado sou eu,

explicando o seu significado no contexto do Estado absolutista francs.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
http://www.infoescola.com/http://www.infoescola.com/


12/23

12

A Revoluo Francesa, iniciada em 1789, representa a utilizao na prtica de

diversas ideias iluministas. Seu principal lema foi Liberdade, Igualdade e

Fraternidade. Esse movimento revolucionrio legitimou o poder poltico da

burguesia, que juntamente com seu o poder econmico consolidou a supremacia na

sociedade que se encaminhava para o fim da Idade Moderna, com o trmino do Antigo

Regime, e incio da Idade Contempornea.

Ao longo do processo revolucionrio houve vrias etapas com diferentescaractersticas. Seu incio marcado em 14 de julho de 1789, quando um grande

nmero de pessoas invadiu e tomou a priso da Bastilha (foto abaixo), que

representava a opresso exercida pelo poder absolutista, porque era suposto que ali

havia vrios presos polticos.

A Queda da Bastilha

Fonte:www.ufrs.br

Durante o perodo da Revoluo Francesa, diversas atitudes foram tomadas

que iam em direo ao fim do modelo de sociedade que vigorava no Antigo Regime. A

declarao dos Direitos do Homem e do Cidado, criada na primeira fase da Revoluo

(Assemblia Nacional / 1789-1972) regulamentava os direitos humanos e a cidadania.

Essa medida foi acompanhada pela aprovao do fim dos privilgios da nobreza, que

vinham desde os tempos feudais, e o inicio da elaborao de uma Constituio, para

garantir o fim do Absolutismo.

Aula 3: A Revoluo Francesa e seus desdobramentos
http://www.ufrs.br/http://www.ufrs.br/


13/23

13

Havia tambm o interesse de resolver os problemas criados pela grande crise

financeira na Frana, no sculo XVIII. Nesse sentido, o grupo que governava nessa fase,

confiscou os bens da igreja e tornou os indivduos do clero em cidados comuns

atravs da Constituio Civil do Clero.Com os desdobramentos revolucionrios, o movimento entrou numa segunda

fase, chamada de Conveno (1792-1795). Nessa segunda fase, foi institudo o voto

universal (os cidados podiam votar independente da sua renda). Diversos momentos

desta fase so considerados radicais, por causa da eliminao daqueles que tinham

ideias contrrias ao grupo que estava no poder.

Fonte:recifecultural.arteblog.com.brA guilhotina foi um recurso muito usado na execuo de opositores

A terceira fase da Revoluo, O Diretrio (1795-1799), foi o momento em que o

poder poltico efetivou-se nas mos da alta burguesia (grandes comerciantes,

industriais e banqueiros), cimentando a Frana do Antigo Regime e abrindo espao

para a Frana capitalista.

O fim da fase do Diretrio, em 1799, representa o incio de um novo momento

da histria francesa que o Perodo Napolenico. Foi nesta fase que Napoleo

Bonaparte chegou ao poder, suas manobras militares e polticas tiveram impacto no

apenas na Frana, mas no restante da Europa e tambm na Amrica, inclusive no

Brasil.
http://recifecultural.arteblog.com.br/285084/Guilhotina-e-exposta-em-Paris/http://recifecultural.arteblog.com.br/285084/Guilhotina-e-exposta-em-Paris/


14/23

14

As guerras empreendidas por Napoleo levaram a Europa a reestruturar sua

geopoltica, conforme o avano das tropas francesas. Na tentativa de subjugar a

Inglaterra, Napoleo criou o Bloqueio Continental, que proibia qualquer pas europeu

de manter relaes comerciais com a Inglaterra.

Nesse momento, entrou em cena a monarquia portuguesa, que estava

comprometida com a Inglaterra por acordos econmicos e decidiu furar o bloqueio,

mantendo o comrcio com a Inglaterra. Essas aes levantaram a reao de Napoleo

com a ameaa de invaso ao territrio portugus. A coroa portuguesa decide, ento,

transferir-se para sua colnia americana, juntamente com a corte, redefinindo as

relaes colnia/ metrpole.

Atividades a seguir nos ajudaro a entender o sentido de cidadania que foi

elaborado durante a Revoluo Francesa e a vida poltica do perodo.

Caro aluno, leia os artigos da Declarao dos Direitos do Homem e do

Cidado e responda a questo.

Artigos selecionados a partir do texto da Declarao dos Direitos do Homem e

do Cidado: Frana, 1789

Fonte:https://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo

Art.1. Os homens nascem e so livres e iguais em direitos. As destinaes sociais s

podem fundamentar-se na utilidade comum.

Art. 4. A liberdade consiste em poder fazer tudo que no prejudique o prximo:

assim, o exerccio dos direitos naturais de cada homem no tem por limites seno

aqueles que asseguram aos outros membros da sociedade o gozo dos mesmos

direitos. Estes limites apenas podem ser determinados pela lei.

Atividades 3
https://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo


15/23

15

Art. 6. A lei a expresso da vontade geral. Todos os cidados tm o direito de

concorrer, pessoalmente ou atravs de mandatrios, para a sua formao. Ela deve ser

a mesma para todos, seja para proteger, seja para punir. Todos os cidados so iguais

a seus olhos e igualmente admissveis a todas as dignidades, lugares e empregospblicos, segundo a sua capacidade e sem outra distino que no seja a das suas

virtudes e dos seus talentos.

1) Retire do texto da Declarao um trecho que demonstra a influncia das ideias

iluministas.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Caro aluno, o voto cencitrio aquele que est relacionado a capacidade

econmica do indivduo. Sendo assim, quem no possusse propriedades ou alta renda

estava fora do processo poltico. O voto universal o contrrio, todo cidado tem o

direito a participao poltica, mesmo sem requisitos econmicos.

Aps a leitura dos texto acima e da Revoluo Francesa responda a questo.

2) Qual o grupo da sociedade que se beneficiaria da participao poltica, atravs do

voto censitrio?

_______________________________________________________________________

3) Quando h eleies atualmente no Brasil, qual dos tipos de voto voc acredita que

prevalea, o censitrio ou universal? Por qu?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


16/23

16

O fim do Perodo Napolenco trouxe a necessidade de reorganizar as

fronteiras dos pases europeus e redefinir os rumos da poltica europeia. Com essa

inteno, foi organizado, pelas potncias da Europa, um Congresso em Viena, ustria,

1815, aps a queda de Napoleo, para definir essas questes. As Naes europeiasuniriam-se em torno de interesses que fossem comuns aos pases para manter a

supremacia da Europa, fomando, assim, a Santa Aliana, que seria uma unio militar

para conter foras transformadoras.

Fonte:www.infoescola.com

Imagem do Congresso de Viena

4) Aps a leitura do texto desta atividade, associe com o texto anterior para responder

quais eram as foras transformadoras, a que as Naes, que conseguiram vencer a

Frana, como Inglaterra e Rssia, se referiam?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=congresso+de+viena&source=images&cd=&cad=rja&docid=UZ9DeU3MSvoU0M&tbnid=Hj49jr7mZxL7RM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.infoescola.com%2Fhistoria%2Fcongresso-de-viena%2F&ei=9WLwUfXMJYrO9ASN4YHABw&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNHtGtjk-9EdoP_qMTX2qFLFlTtuTw&ust=1374794761590331http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=congresso+de+viena&source=images&cd=&cad=rja&docid=UZ9DeU3MSvoU0M&tbnid=Hj49jr7mZxL7RM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.infoescola.com%2Fhistoria%2Fcongresso-de-viena%2F&ei=9WLwUfXMJYrO9ASN4YHABw&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNHtGtjk-9EdoP_qMTX2qFLFlTtuTw&ust=1374794761590331


17/23

17

Prezado aluno, as atividades que sero desenvolvidas nesta etapa do nosso

estudo nos permitiro avaliar como foi sua percepo das ideias discutidas ao longo do

primeiro bimestre. Os assuntos aqui abordados foram analisados e compreendidos nas

aulas anteriores. Ento, concentre-se, leia atentamente os enunciados para entender o

que a questo est solicitando e mos obra! Boa Prova!

Questo 1

Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado: Frana, 1789Fonte:https://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo

Art. 6. A lei a expresso da vontade geral. Todos os cidados tm o direito de

concorrer, pessoalmente ou atravs de mandatrios, para a sua formao. Ela deve ser

a mesma para todos, seja para proteger, seja para punir. Todos os cidados so iguais

a seus olhos e igualmente admissveis a todas as dignidades, lugares e empregos

pblicos, segundo a sua capacidade e sem outra distino que no seja a das suas

virtudes e dos seus talentos.

O texto acima corresponde a um fragmento da Declarao dos Direitos do

Homem e do Cidado, documento produzido durante o perodo da Revoluo

Francesa. Qual a relao deste documento com o lema da Revoluo Francesa?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Avaliao
https://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismohttps://pt.wikipedia.org/wiki/Iluminismo


18/23

18

Questo 2

Qual a relao entre o pensamento Iluminista e a Revoluo Francesa?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Questo 3

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Marie_Antoinette_Young7.jpg


19/23

19

Observe a figura, identificando nas imagens caractersticas que definam a que

grupo da sociedade, no Antigo Regime, essas pessoas retratadas pertenciam.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Questo 4

Mapa do Bloqueio Continental

Fonte:www.coladaweb.com

Observe o mapa e explique qual era a inteno de Napoleo Bonaparte ao

decretar o Bloqueio Continental na Europa.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=Bloqueio+continental&source=images&cd=&cad=rja&docid=RsME8XOkSYR5EM&tbnid=z7Mc18mSo5O4ZM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.coladaweb.com%2Fhistoria%2Fbloqueio-continental&ei=WHDwUfX7CfHG4APbyIDABQ&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNEfb2N_qZHe9Tfux5fzbxAVNRjFvA&ust=1374798290711326http://www.google.com.br/url?sa=i&rct=j&q=Bloqueio+continental&source=images&cd=&cad=rja&docid=RsME8XOkSYR5EM&tbnid=z7Mc18mSo5O4ZM:&ved=0CAQQjB0&url=http%3A%2F%2Fwww.coladaweb.com%2Fhistoria%2Fbloqueio-continental&ei=WHDwUfX7CfHG4APbyIDABQ&bvm=bv.49784469,d.dmg&psig=AFQjCNEfb2N_qZHe9Tfux5fzbxAVNRjFvA&ust=1374798290711326


20/23

20

Questo 5

Representao da burguesia

Fonte:educador.brasilescola.com

Ao longo das aulas aprendemos que a burguesia foi o principal grupo social

beneficiado com o desenvolvimento das ideias iluministas e com a Revoluo

Francesa. Sendo assim, explique o interesse da burguesia com o fim da sociedade do

Antigo Regime.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-representacao-burguesia.htmhttp://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-representacao-burguesia.htm


21/23

21

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1

bimestre e discutimos muito sobre cidadania e direitos, faremos uma pesquisa para

aprofundar esses conceitos, acrescentando os deveres civis. Sendo assim, o tema da

nossa pesquisa ser sobre cidadania.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Pesquisa


22/23

22

[1]COURVISIER, Andr. Histria Moderna. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. 4 ed.

[2] HOBSBAWM, Eric. A era das Revolues: 1789-1848. So Paulo: Editora Paz e

Terra, 1988.

[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,

2002. Volume 4.

Referncias


23/23

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger LedaRaquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de SouzaPeterson Soares da Silva

Ivete Silva de OliveiraMarlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes

Erica Patricia Di Carlantonio TeixeiraErika Bastos Arantes

Renata Figueiredo MoraesSabrina Machado Campos

Equipe de Elaborao

apostila historia 8 ano 1 bimestre aluno

Documents