Histria

Aluno

CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess

PPeeddaaggggiiccaass ddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0044 88 AAnnoo || 44 BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Srie

Histria Ensino Fundamental 4 8 ano

Habilidades Associadas

1. Entender a sociedade europeia no sculo XIX e o impacto dos movimentos revolucionrios.

2. Relacionar o imperialismo europeu no sculo XIX s mudanas na geopoltica africana.

3. Analisar as questes poltica, econmica e a expanso territorial americana.

2

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,

tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s

suas aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao

3

Caro aluno,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 8 Ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo

de um ms.

A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma

autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas

de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e

independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do

conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos compreender a conjuntura europeia no

sculo XIX e os conceitos de nao, nacionalismo e revoluo. Analisaremos tambm a

expanso europeia em direo frica e seu impacto nas sociedades africanas. Alm

disso, estudaremos as questes poltico-econmica e territorial norte-americana

durante o sculo XIX.

Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar

a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

4

Introduo ..........................................................................................................3

Aula 1: Europa sculo XIX ..................................................................................... 5

Aula 2: Imperialismo europeu na frica ............................................................ 10

Aula 3: Estados Unidos no sculo XIX ................................................................ 16

Avaliao ............................................................................................................ 20

Pesquisa .............................................................................................................. 22

Referncias ......................................................................................................... 23

Sumrio

5

Caro aluno, nesta aula, estudaremos a Europa no sculo XIX. Analisaremos a

organizao dos Estados nacionais e o impacto na poltica e na sociedade dos

movimentos revolucionrios, que num primeiro momento estavam ligados

principalmente s ideias liberais burguesas e que, no decorrer do sculo, foram

influenciados por correntes de pensamento que buscavam alternativas ao modo de

vida da populao europeia.

A Revoluo Francesa difundiu nas sociedades europeias diversas ideias que

marcaram o curso da histria naquele continente e em outras partes do mundo. Uma

delas foi o pensamento que valorizava a luta pelos interesses do pas, onde traos em

comum trariam uma identidade aos habitantes de um determinado territrio, ou seja,

pessoas que teriam vrios aspectos em comum como a histria, a cultura, os hbitos, a

religio, a origem, a lngua, a moeda, entre outros. A unio desses traos traria um

sentimento de nacionalidade, de identidade, de pertencimento a uma Nao, que

formaria o chamado Estado-nao.

Imagem: revolucionrios franceses: a bandeira do pas

como um smbolo de identidade e defesa da nao. Fonte: www.brasilescola.com/historiag/nacionalismo

As transformaes, ocorridas na Europa durante e aps Revoluo

Francesa, significaram profundas mudanas nas estruturas polticas e sociais de

determinados pases europeus, cuja sociedade baseava-se em valores tradicionais,

Aula 1: Europa sculo XIX

6

herdados de pocas anteriores. Esse tradicionalismo no se encaixava no modelo de

sociedade que se desenhava no sculo XIX.

O crescimento do poder econmico da burguesia (comerciantes, industriais,

banqueiros), principalmente aps o desenvolvimento tecnolgico e industrial, exigiu a

formao de uma sociedade que facilitasse as relaes comerciais e empresariais

desse grupo. Em funo disso, a burguesia passou a lutar pela defesa daquilo que

entendia como seus direitos: liberdade de comrcio, igualdade jurdica, liberdade de

expresso, direito de participao poltica, ou seja, o pensamento liberal burgus, a

liberdade para defender suas ideias e seus interesses com menor interferncia do

Estado. Baseados nesses pensamentos, diversos movimentos revolucionrios se

espalharam pela Europa nas dcadas de 1820 e 1830.

A primeira onda revolucionria aconteceu na dcada de 1820, poucos anos

depois Congresso de Viena, em 1815. O Congresso foi um encontro de lderes

europeus, que buscava recompor a organizao dos pases que existia antes da

Revoluo Francesa, inclusive, decidiu-se pelo retorno da monarquia tradicional na

Frana, a dinastia de Bourbon. Isso representava a volta dos privilgios da nobreza e do

grande poder dos reis de interferir na poltica, na economia e na sociedade do pas, ou

seja, tudo o que os revolucionrios franceses lutaram durante anos para derrubar. A

burguesia reagiu a esse retorno e os movimentos de oposio comearam. Na

Espanha, por exemplo, os revolucionrios exigiam o retorno da Constituio de 1812,

que limitava os poderes do rei.

Na Frana, em 1830, novamente houve movimentos revolucionrios em funo

da tentativa do rei francs, Carlos X, de resgatar os privilgios da nobreza e de

restringir a liberdade poltica e a interferncia burguesa na sociedade. Essas atitudes

provocaram a reao da burguesia que se juntou a grupos populares para lutar contra

as intenes do rei, que foi derrubado do poder. Lus Felipe de Orleans substituiu o rei

deposto e implantou na Frana um governo liberal, com a garantia dos interesses da

burguesia. Inspirados nos acontecimentos na Frana, outros pases iniciaram seus

movimentos liberais como Itlia, Blgica, Alemanha e outros.

7

Imagem: movimento revolucionrio de 1830

Fonte: www.mundoeducacao.com

Outra situao que produziu movimentos revolucionrios nesse perodo foram

os problemas sociais gerados pela industrializao. No sculo XIX, havia grande

explorao dos trabalhadores das fbricas (proletrios), por exemplo, eles recebiam

baixos salrios e a jornada de trabalho era de longas horas. Essa situao levou ao

aparecimento de ideias que propunham resolver a complicada situao da populao,

eram as correntes de pensamento socialista.

Inspirados pelas ideias socialistas, em 1848, populares iniciaram movimentos

que protestavam contra as difceis condies de vida da populao francesa. Em meio

as agitaes revolucionrias, o rei Felipe abandonou a Frana. A Repblica foi

proclamada, instituindo um governo provisrio, que implantou algumas melhorias nas

condies dos trabalhadores, como a reduo das horas de trabalho. A revoluo de

1848, na Frana, motivou a populao de outros pases a contestarem seus governos e

suas condies de vida, a chamada Primavera dos Povos.

Podemos identificar uma nova Primavera dos povos ocorrendo atualmente, a

chamada Primavera rabe, que se iniciou em fins de 2010 em vrios pases com uma

onda de protestos e revolues ocorridas no Oriente Mdio e norte do continente

africano em que a populao foi s ruas para tirar ditadores do poder.

Apesar do sucesso do movimento socialista de 1848, em derrubar a monarquia

na Frana, a burguesia reagiu s medidas tomadas pelo governo provisrio e surgiram

conflitos que tiraram os socialistas do poder. A burguesia conseguiu eleger Luiz

8

Napoleo, sobrinho de Napoleo Bonaparte, para a presidncia da repblica. Luiz

Napoleo conseguiu se tornar imperador da Frana, mas deixou o poder em 1871,

quando a Frana foi derrotada numa guerra contra os Estados alemes.

As aspiraes burguesas e o nacionalismo tambm conseguiram unificar a

Alemanha, que estava dividida em vrios Estados no sculo XIX. Motivados pelas aes

expansionistas da Frana de Luiz Napoleo os alemes uniram-se, sob o comando do

Estado da Prssia, para defender a Alemanha contra os franceses, que foram

derrotados e os alemes conseguiram reunir os diversos Estados em um nico governo

em 1871. Assim tambm aconteceu com a Itlia, que tinha seu territrio sob o domnio

de outros pases. A unificao dos Estados italianos ocorreu na luta contra o domnio

do imprio austraco. A Itlia saiu vencedora do conflito e unificada.

Caro aluno, nesta aula, entendemos como as ideias liberais burguesas, o

pensamento socialista e o nacionalismo influenciaram na conduo da poltica e na

organizao dos Estados europeus no sculo XIX. As atividades, a seguir, nos ajudaro

a organizar nosso pensamento sobre o tema discutido.

Caro aluno, conforme entendemos no texto, a partir da Revoluo Francesa, as

ideias nacionalistas espalharam-se pela Europa. Sendo assim, responda as questes

abaixo.

1. Explique o pensamento nacionalista.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Escreva os traos do pensamento nacionalista que voc identifica como

nacionalismo hoje no Brasil, ou seja, aspectos que nos identifica como brasileiros, o

que temos em comum uns com os outros.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Atividade 1

9

Imagem: Populao nas ruas de Paris em 1848.

Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br

3. Caro aluno, aps a leitura do texto e a observao da imagem acima, responda.

Qual a diferea entre a corrente de pensamento que influenciou as ondas

revolucionrias europeias de 1820 e 1830 e as ideias que motivaram os movimentos

de 1848, a Primavera dos Povos?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

10

Caro aluno, nesta aula, aprenderemos sobre a expanso colonialista de pases

europeus sobre o continente africano no sculo XIX. Esse movimento em direo

frica e sia chamado de imperialismo ou neocolonialismo (novo colonialismo). O

termo neocolonialismo usado para diferenciar expanso imperialista do sculo XIX da

colonizao moderna, quando o Brasil era colnia de Portugal, por exemplo.

Aps a industrializao de alguns pases europeus, como Inglaterra e Frana,

houve a necessidade de encontrar mercados consumidores (lugares de venda dos

produtos) que absorvessem a grande quantidade de artigos produzidos pelas

indstrias e obter matria-prima para novas produes.

No entanto, a dificuldade de comercializao entre os pases europeus criou a

necessidade de expandir mercados em outros continentes. Algumas dessas

dificuldades eram criadas para proteger suas indstrias internas, por exemplo,

cobranas de altos impostos sobre produtos estrangeiros, incentivando a populao a

comprar materiais produzidos no prprio pas.

A soluo que os pases encontraram foi dominar os mercados no exterior em

reas que no possuam a cultura econmica ocidental, ou seja, voltada para a

industrializao. Sendo assim, iniciou-se o processo de expanso e dominao de

pases africanos e asiticos, com a inteno de explorar suas riquezas naturais e vender

os produtos fabricados pelas indstrias europeias.

A justificativa utilizada pelos colonizadores, para ocupar os continentes africano

e asitico, foi a misso civilizadora, que consistia na funo dos pases

industrializados de levar a civilizao aos povos no desenvolvidos e atrasados desses

continentes, que deveriam submeter-se superioridade das potncias imperialistas

(pases industrializados). Mas, na verdade, essa era a desculpa usada para dominar e

explorar as riquezas, naturais e humanas, das reas colonizadas.

A ocupao da frica ocorreu pelo domnio direto dos representantes das

potncias colonizadoras, que possuam os principais cargos administrativos e

governativos das colnias. Enquanto que a populao local ocupava cargos chefiados

Aula 2: Imperialismo europeu na frica

11

por autoridades e funcionrios estrangeiros. Nesse perodo, alm da presena de

funcionrios administrativos e de tropas militares, muitos europeus deslocaram-se em

direo s colnias (reas na frica e sia sob o controle estrangeiro), visando novas

oportunidades de trabalho e negcios.

Vrios pases africanos ofereceram resistncia ao domnio estrangeiro de seu

territrio, houve confrontos em diversas partes de continente, como, por exemplo, a

rebelio, liderada por uma mulher, de povos da Costa do Ouro, atualmente Gana. No

entanto, o desenvolvimento tecnolgico dava aos pases imperialistas superioridade

militar, o que possibilitava a utilizao de armas e equipamentos blicos com grande

poder de destruio, como: canhes potentes, metralhadoras, navios de guerra bem

equipados com tecnologia de armamentos, explosivos, entre outros.

O domnio territorial do colonizador geralmente era feito por meio da fora e

pelo domnio econmico. Tropas militares ocupavam reas do continente africano,

submetendo a populao local ao controle dos pases imperialistas, que interferiam

nas questes econmicas dessas populaes, como a cobrana de impostos ou o

recrutamento, muitas vezes violento, de mo de obra para trabalhar na explorao das

riquezas do continente, por exemplo, a explorao do material para produzir borracha,

produto com grande procura no mercado.

No sculo XIX, as disputas pelo domnio das terras africanas geraram grande

rivalidade entre as potncias colonialistas e, com isso, surgiu o receio de originar

conflitos de grandes propores, que teriam como resultado a desestabilizao da

prpria empresa colonial. Por essa razo, entre os anos de 1884 e 1885 ocorreu a

Conferncia de Berlim, a reunio dos pases imperialistas para discutir e decidir os

rumos da colonizao africana.

Imagem: Conferncia de Berlim.

Fonte: www.infopedia.pt

12

Pases como Frana, Inglaterra, Alemanha e outros participaram da Conferncia

de Berlim para decidir a diviso do territrio africano e definir qual parte caberia a

cada Nao europeia. A diviso da frica ocorreu considerando os interesses dos

colonizadores sem levar em conta as necessidades das populaes locais e a

organizao territorial que j existia, como, por exemplo, sem considerar as diferenas

tnicas dos povos africanos ou suas culturas.

Mapa da partilha da frica entre os pases colonizadores no sculo XIX.

Fonte: www.revistaescola.abril.com.br

A partilha da frica no evitou a ocorrncia de conflitos entre as potncias

imperialistas. Um exemplo disso a Guerra dos Beres (1899-1902), conflito ocorrido

entre os ingleses e colonos holandeses, franceses e alemes (beres). Eles disputavam

uma regio sul- africana rica em ouro e diamantes. A Inglaterra venceu o conflito e

submeteu os beres a seu domnio.

A estrutura colonial envolvia diversos meios de controle da populao local. Os

governos coloniais impunham mtodos violentos para garantir a submisso poltica e

econmica no continente. Esse o caso da colonizao no Congo belga, atual

Repblica Democrtica do Congo, que se tornou uma possesso pessoal do rei da

Blgica, Leopoldo II. A violncia foi a marca da administrao belga no Congo. A

populao era forada a trabalhar na explorao da borracha e sofria diversos castigos

13

fsicos dos funcionrios do governo, ou de militares, caso no correspondessem s

necessidades da empresa colonial ou se resistissem ao sistema.

Quando as atrocidades, praticadas pelos belgas em territrio congols, vieram

a pblico, diversas histrias de abusos e atos violentos cometidos contra populao se

tornaram de conhecimento mundial. Como exemplo, podemos citar o caso das mos

cortadas. Para controlar o material blico, utilizado na possvel resistncia da

populao, os soldados deveriam apresentar a prova de que as balas das armas foram

usadas com essa inteno. A prova era a mo do cadver, ou seja, para cada bala gasta

deveria ser apresentado uma das mos da pessoa que foi atingida e provavelmente

morta no ataque. Entretanto, nem todas as balas eram gastas com esse propsito e os

soldados cortavam as mos de pessoas vivas para apresentar ao governo e evitar

punies. Muitas vezes, para preservar o membro, as mos eram defumadas,

mantendo a conservao at serem apresentadas s autoridades.

Imagem: homens segurando as mos cortadas.

Fonte: www.entreculturas.com.br

14

Imagem: crianas africanas mutiladas.

Fonte: www.ceert.org.br

O neocolonialismo africano, iniciado no sculo XIX, estendeu-se at o sculo XX,

quando as colnias iniciaram lutas pela independncia, principalmente, aps a

Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

Caro aluno, aps estudarmos as questes sobre o neocolonialismo na frica,

faremos as atividades propostas sobre o assunto.

Caro aluno, leia o texto com ateno e responda as questes referentes ao

Imperialismo ou neocolonialismo do sculo XIX.

1. Explique as motivaes que impulsionaram as potncias europeias a expandir seus

domnios ao continente africano.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Atividade 2

15

2. Qual a explicao elaborada pelos pases colonialistas para justificar a dominao

africana?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Durante a expanso imperialista europeia na frica, no sculo XIX, as disputas por

reas coloniais geravam conflitos entre as potncias europeias. Na tentativa de evitar

que esses conflitos se tornassem uma grande guerra, houve a Conferncia de Berlim,

que foram reunies organizadas pelos europeus entre os anos de 1884 e 1885.

Explique o objetivo dessa conferncia.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

16

Caro aluno, nesta aula, estudaremos o processo de expanso das fronteiras

norte-americanas. Alm disso, analisaremos o desenvolvimento industrial americano

no sculo XIX e a guerra civil.

No sculo XIX, os Estados Unidos iniciaram um processo de expanso, pelo qual

deixaram de ocupar somente a costa leste da Amrica, o territrio das antigas

colnias, para formar o pas com a extenso territorial que conhecemos hoje.

O crescimento populacional foi um dos motivos que levaram os norte-

americanos a buscar novas terras na regio oeste da Amrica do Norte. No sculo XIX,

os Estados Unidos receberam um grande nmero de imigrantes europeus, que iam ao

pas procura de novas oportunidades de trabalho e at riqueza. Muitos desses

imigrantes eram irlandeses, alemes, italianos, judeus, chineses, entre outros. A

chegada desses povos muito contribuiu para o aumento da populao norte-

americana.

Foi nesse perodo, que os governantes americanos estimularam a ideia do

destino manifesto, significando que os norte-americanos, que descendiam dos

europeus, formavam um povo escolhido por Deus para levar a civilizao a outros

povos e, em funo disso, ocupar as terras a oeste do continente. Dessa forma, o

governo criava, alm do estmulo econmico, um incentivo religioso para a ocupao

de reas de seus interesses, uma vez que garantiria tambm o acesso ao Oceano

Pacfico, pois o Oceano Atlntico j estava garantido na costa leste.

As pessoas que se aventuravam a conquistar o oeste americano eram

chamadas de pioneiros. Como havia interesse do governo na ocupao dessa rea,

eram cobrados baixos preos pela posse da terra e, dessa forma, incentivar a

habitao dos americanos nessa regio. Muitas pessoas, famlias ou homens solteiros,

deslocaram-se de suas cidades rumo ao oeste norte-americano. Uma vez assentados,

os pioneiros ocupavam a terra, construam suas moradias, praticavam a agricultura ou

a criao de gado.

Aula 3: Estados Unidos no sculo XIX

17

Imagem: famlia de pioneiros americanos.

Fonte: http://sesi.webensino.com.br

No entanto, parte dessas terras j era ocupada por nativos americanos (ndios

americanos), povos latino-americanos (mexicanos) ou eram possesses de Naes

europeias. A conquista ocorreu ou por meio da compra ou atravs da guerra.

Nesse avano territorial, houve diversos conflitos com os ndios nativos

americanos que habitavam terras localizadas nas rotas dos pioneiros, como os nativos

Iroqueses, cheroquis, cheienes, sioux, apaches e outros. Apesar das violentas lutas, os

ndios foram vencidos e praticamente dizimados do territrio americano. Alm dos

conflitos armados, os ndios foram afetados por doenas contagiosas, contra as quais

no possuam defesa no organismo (imunidade). Sendo assim, grande parte da

populao nativa norte-americana foi exterminada na defesa de seu territrio.

Imagem: nativos americanos 1865.

Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/American_frontier

18

Outra forma encontrada para a anexao territorial norte-americana foi a

compra de regies que pertenciam a outros pases, como a aquisio da Louisiana,

comprada da Frana em 1803; a Flrida, adquirida da Espanha em 1819; e o Alaska,

comprado da Rssia em 1867.

As terras que pertenciam ao Mxico foram anexadas ao territrio dos Estados

Unidos atravs do Tratado de Guadalupe-Hidalgo, que foi assinado aps a guerra

contra o Mxico (1846 a 1848). Os Estados Unidos saram vitoriosos da guerra e o

governante mexicano cedeu uma grande rea no norte do pas, que hoje compe

alguns Estados americanos como Califrnia, Nevada, Utah e outros.

Outro fator que motivou a migrao para o oeste dos Estados Unidos foi a

descoberta de minas de outro e prata em reas dos Estados da Califrnia, Nevada e

Colorado, levando milhares de pessoas a essas regies em busca de riqueza.

Imagem: Mapa dos Estados Unidos.

Fonte: www.educacao.uol.com.br

Os conflitos norte-americanos no sculo XIX no aconteceram somente em

funo da expanso territorial. Entre os anos de 1861 e 1865 houve nos Estados

Unidos uma violenta guerra civil, que deixou milhares de mortos e feridos, a Guerra de

Secesso. A economia americana, nesse perodo, apresentava diferenas nas

atividades produtivas: em grande parte do norte a mo de obra era livre e havia o

incentivo para a produo industrial; e a maioria dos estados do sul era voltada para

atividades agricultoras de exportao e a mo de obra era escrava.

19

As diferenas de interesses entre o norte e o sul, principalmente em relao

escravido, pois o norte defendia a abolio da escravatura, levaram o pas guerra.

Vrios estados sulistas, como Carolina do sul, Gergia e Mississipi, uniram-se,

declararam a independncia do sul e formaram a Confederao da Amrica. Com a

inteno de manter o pas unido o governo dos Estados Unidos (governo da Unio)

declarou guerra contra os estados confederados, que queriam se separar da Unio.

Sob o governo do presidente Abrahan Lincoln, a Unio saiu vitoriosa, os estados

confederados permaneceram unidos ao pas e a escravido foi abolida.

As conquistas norte-americanas e a industrializao do pas fizeram dos Estados

Unidos, ainda no sculo XIX, um pas capaz de exercer influncia poltica e econmica

em outras reas do continente americano, a Amrica Latina, por exemplo. E no sculo

XX, se transformaram numa potncia atuante em vrias partes do mundo.

Caros alunos, agora que conhecemos um pouco da histria dos Estados Unidos

faremos as atividades para aprofundarmos a compreenso sobre o tema.

1. Onde trabalhavam os escravos na sociedade brasileira do sculo XIX?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Explique, de acordo com o texto, o sistema de colonato no Brasil.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Atividade 3

20

Questo 1

Durante os movimentos revolucionrios de 1848, primeiro na Frana e depois

em outros pases da Europa, foi implantado na Frana um governo republicano. Quais

foram os principais motivos que levaram os revolucionrios a se rebelar contra o

governo?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Questo 2

Quais foram os interesses que levaram as potncias europeias a promover

expanso colonialista em direo ao continente africano no sculo XIX?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Questo 3

No sculo XIX, os Estados Unidos passaram a ocupar as terras que ficavam a

oeste da Amrica do Norte. Dessa forma, comearam a formar a extenso territorial

norte-americana dos dias atuais. Explique quais os motivos que levaram os Estados a

expandir suas fronteiras.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Avaliao

21

Questo 4

Fonte: www.revistaescola.abril.com.br

Caro aluno, observe o mapa acima, que apresenta ocupao imperialista na

frica, durante o perodo neocolonial, e escreva quais foram os pases africanos

colonizados pela Inglaterra.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Questo 5

Durante o processo de ocupao da regio oeste dos Estados Unidos, os norte-

americanos entraram em conflito com vrios povos nativos que habitavam as reas de

expanso. Explique o que aconteceu com os nativos da Amrica do Norte no processo

de expansionista dos Estados Unidos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

22

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 4

bimestre, inclusive, sobre a derrota da Frana na guerra contra os Estados Alemes, no

sculo XIX, faremos, ento, uma pesquisa sobre a Comuna de Paris, que est

relacionada aos eventos que citamos acima.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Pesquisa

23

[1] COTRIM, Gilberto e RODRIGUES, Jaime. Saber e Fazer Histria: Consolidao do

Capitalismo e Brasil Imprio. So Paulo: Saraiva, 2009.

[2] HOCHSCHILD, Adam. O Fantasma do Rei Leopoldo. So Paulo: Companhia das

Letras, 1999.

[3] VICENTINO, Cludio. Viver a Histria: Ensino Fundamental. So Paulo: Scipione,

2002. Volume 3.

Referncias

24

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes Danielle Cristina Barreto

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Renata Figueiredo Moraes

Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaborao

25