História

Professor

CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess

PPeeddaaggóóggiiccaass ddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 66ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Ano

História Ensino Fundamental 1° 6º

Habilidades Associadas

1. Compreender a noção de história.

2. Reconhecer o homem como resultado do desenvolvimento histórico.

3. Compreender conceitos e noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do trabalho.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

3

Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 6º ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período

de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a própria disciplina

História! Além disso, irão conhecer quais são os instrumentos de trabalho do

historiador, chamadas de fontes históricas e compreender que toda e qualquer pessoa é

agente da História.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma

explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

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Introdução ............................................................................................... 03

Objetivos Gerais ......................................................................................

Materiais de Apoio Pedagógico ..............................................................

Orientação Didático-Pedagógica ............................................................

Aula 1: Compreensão da história ......................................................

Aula 2: Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade .........

Aula 3: Noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do trabalho......

Avaliação ................................................................................................

Pesquisa ...................................................................................................

Referências .............................................................................................

05

05

06

07

13

18

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26

27

Sumário

5

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro

bimestre do 6º ano do Ensino Fundamental. Neste 1° bimestre do 6° ano, o Currículo

Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois conteúdos. O primeiro deles

é a Compreensão da História; e o segundo, Origem e desenvolvimento do ser humano

em sociedade. O primeiro tem por finalidade apresentar a História e seus principais

parâmetros, tendo a preocupação em tornar este conteúdo, que possui um forte

caráter abstrato em algo concreto e próximo da realidade do aluno, demonstrando

como todos os registros da ação humana são fontes para a escrita da História. No que

tange ao segundo conteúdo, pretende-se compreender o desenvolvimento social do

homem, percebendo-o enquanto agente de sua própria História, observando as

diferentes organizações sociais ao longo do tempo.

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns

materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo

através do link:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientações

Pedagógicas do CM

─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre

─ Recursos Digitais – 1° Bimestre

─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre

Materiais de Apoio Pedagógico

Objetivos Gerais

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Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo

sem o auxílio de um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual

ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção

Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas

ATIVIDADES.

7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com

toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para

que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Orientação Didático-Pedagógica

7

Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da História. A

proposta é iniciar você no estudo da História, fazendo-o perceber as diferentes fontes

e suas naturezas específicas, bem como são utilizadas pelos historiadores para

elaborar o conhecimento histórico. Pretendemos também apresentar as diferentes

formas de medida do tempo enquanto características culturais que devem ser

respeitadas, mostrando que não há somente uma cultura, assim como uma hierarquia

entre elas, possibilitando, desta maneira, desconstruir o etnocentrismo.

Historiador(a) e o seu ofício

de análise de documentos

históricos

http://www.unisinos.br/graduacao/historia/apresentacao

Vamos começar compreendendo o trabalho do historiador percebendo melhor

que agrupar informações de um período histórico não é fazer história, o historiador

interpreta e analisa as fontes históricas (vestígios ou registros) que podem ser escritos

ou não-escritos. Os documentos deixados pelas sociedades antes da nossa são

exemplos de fontes ou registros históricos escritos, enquanto que as pictografias,

vestígios de humanos, em cavernas são exemplos de fontes não-escritas.

Aula 1: Compreensão da História

Os historiadores são profissionais que

pesquisam e escrevem sobre os fatos

históricos, não apenas narrando o fato,

mas analisando-os em seu conjunto,

refletindo sobre as implicações

econômicas, sociais, políticas etc. dos

acontecimentos.

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pictografia

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Pictografia_cohoba.jpg

Vestígios históricos não-escritos

http://files.revistamaisqi.webnode.com.br/200000010-95b8596114/historia.jpg

A historiografia (obras ou relatos históricos em épocas e locais diversos,

incluindo também o estudo do próprio conhecimento histórico) contempla tanto as

narrativas orais ou escritas. Ainda que antes do desenvolvimento da ciência, mitos,

lendas e epopeias (poemas que contam a história de deuses e heróis) eram

considerados fontes históricas, atualmente os historiadores buscam maior pluralidade

das informações e a publicidade das novas descobertas, dessa forma, divulgando os

conhecimentos e submentendo aos demais historiadores desenvolve-se o consenso

científico historiográfico. Portanto, não há somente uma forma de contar a história.

Existem vários pontos de vista, entretanto aquele conhecimento que mais

historiadores fizerem defesa, mais credibilidade terá e encontraremos tais

conhecimentos nos livros acadêmicos ou didáticos.

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Judeus e a leitura do Torá http://4.bp.blogspot.com/-2fPSn6KMmoA/T5fau4zrE4I/AAAAAAAAAMc/YFVBXmShBos/s400/bb_bar-

mitzvah_tora.jpg

O tempo assim como as épocas ou idades históricas são convenções que são

descritas de acordo com a cultura e o tempo histórico de quem as escreveu. No Brasil,

baseamos nossas datas de acordo com o calendário cristão, ou seja, estamos no século

XXI, ano 2013, após o nascimento de Cristo. Os judeus em Israel, os budistas da China

ou do Tibet contam o tempo de acordo com a cultura religiosa dos seus respctivos

países.

Budismo

http://3.bp.blogspot.com/-G-deVpxR6aE/TwS8bFlYOqI/AAAAAAAAD4U/A5AysATLDTQ/s400/600--budismoTosapornBoonyarangkul.jpg

Atenção aluno, o fato de uma cultura está no ano de 2013 e outra em 4711

como a chinesa não significa que uma é mais atrasada do que a outra, ou ainda, que

existem culturas superiores às demais. Quando assim procedemos estamos com uma

visão etnocentrica (leitura de uma cultura diferente de que a lê inferiorizando-a).

Culturalmente só há diferenças! Uma civilização não é melhor do que a outra, mesmo

quando a civilização está no passado histórico como os gregos ou romanos.

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1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender melhor o

assunto abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e

reflita.

Só se for a dois (cazuza)

Aos gurus da Índia Aos judeus da Palestina Aos índios da América Latina E aos brancos da África do Sul O mundo é azul Qual é a cor do amor? O meu sangue é negro, branco Amarelo e vermelho

Aos pernambucanos E aos cubanos de Miami Aos americanos russos Armando seus planos

Ao povo da China E ao que a história ensina Aos jogos, aos dados Que inventaram a humanidade

As possibilidades de felicidade São egoístas, meu amor Viver a liberdade, amar de verdade Só se for a dois (Só a dois)

Aos filhos de Ghandi Morrendo de fome Aos filhos de Cristo Cada vez mais ricos

O beijo do soldado em sua namorada Seja pra onde for Depois da grande noite Vai esconder a cor das flores

Atividades Comentadas 1

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E mostrar a dor (A dor)

Disponível em: http://letras.mus.br/cazuza/45009/

Quem escreveu a música acima foi o cantor e poeta brasileiro Cazuza, nascido

em 1958 e morto em 1990. Através de suas palavras, podemos fazer uma

importante reflexão sobre o que estudamos, a História. Após a leitura do texto,

reflita sobre os pontos abaixo.

A história só pode ser feita por duas pessoas? Não. Pois o homem vive em

sociedades.

O homem é um animal produtor de cultura? Sim, o homem além de

produto (resultado) de uma cultura, também produz cultura como a sua

própria história.

E o que a história ensina, como está na letra da música? A história ensina

que somos herdeiros de um conjunto de processos históricos e que a

humanidade foi inventada no processo da própria história do ser humano.

Os “filhos de Cristo” cada vez mais ricos? Por quê? Embora o Cristo, como

agente da história tenha vivido entre os trabalhadores humildes, muitos

líderes religiosos cristãos enriquecem explorando a fé dos fiéis.

A história contada pelos indianos, pelos sul-africanos e pelos palestinos é

igual? Por quê? Não, pois teriam o ponto de vista das suas culturas,

religiões e processos históricos específicos.

Que fatores você acha que influenciam nessa diferença na forma de contar

a mesma história? Opções políticas, grupo social, religiosidade, etc. de

quem escreve ou conta a história.

Você acha importante que os livros abordem essas diferentes histórias (de

outros países como a África do sul e da Índia)? Por quê? Sim, pois é preciso

que se conte não somente a história dos europeus e do Brasil como

colônia de Portugal, devemos conhecer outros pontos de vista, como

pensam, por exemplo, os palestinos.

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Os indianos, os chineses e os brasileiros contam o tempo da mesma

maneira? Não, pois cada nação (Índia, China e Brasil) tem no seu

calendário uma relação com a religião e cultura preponderantes: Índia:

Hindu, China: Budista e Brasil: Cristã.

Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões.

Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através da

reflexão das questões levantadas sobre da música, que a história não é neutra e que

uma mesma história pode ser escrita de formas diferentes dependendo de quem as

conta. Essa diferença de percepção se dá por muitos fatores, sendo um deles (o

exposto na música) a origem social e cultural a que pertence o “escritor”, “cantor” ou

“contador” da história.

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Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Homem enquanto um animal

social, demonstrando como sua relação com o meio transformou sua forma de

organização social e seu modo de sobrevivência.

Divisão do trabalho

http://www.achetudoeregiao.com.br/atr/ATR.GIF/civilizacaoantiga.jpg

Somos resultado do processo histórico que a humanidade viveu. Há

basicamente duas teorias sobre a origem do ser humano: o criacionismo ou religiosa e

a que considera os estudos do cientista Charles Darwin, o evolucionismo. São teorias

diferentes e precisam ser respeitadas. A primeira está baseada em estudos de textos

religiosos como a bíblia e a segunda pela observação e análises de vestígios de grupos

de humanóides que viveram na terra antes de nós homo sapiens-sapiens, em uma

escala evolutiva, por isso chamada de Darwinismo ou Evolucionismo.

http://3.bp.blogspot.com/-TYDNHQ4q2WY/TuvXt58iPWI/AAAAAAAADgI/XyRx_0n1uqs/s400/Charles_Darwin.png

Aula 2: Origem e desenvolvimento do ser humano em sociedade

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Foram diversas e importantes as transformações desenvolvidas pelos homens

até chegarmos ao modelo de organização social que vivemos atualmente. Desde os

hominídeos até a complexidade de civilização de hoje, o homem buscou dominar a

natureza para tornar o mundo ou o seu habitat o melhor possível para se viver. A

necessidade foi a mãe de quase todas as invenções, do domínio das técnicas para fazer

o fogo até o computador ou a internet que tanto facilita as nossas vidas. Entretanto,

precisamos compreender que foi exatamente na transferência de conhecimentos

adquiridos por sociedades que nos antecederam que somos agora capazes de criar

magníficas maquinas como os foguetes espaciais. A história contribui, dessa forma, de

maneira decisiva para o avanço e o desenvolvimento da humanidade.

Somos herdeiros da nossa própria história

http://1.bp.blogspot.com/-0Ot9wGfXVS8/UafexoYEc2I/AAAAAAAAAE4/QTQVUpNy9Ro/s400/Computador-da-pre-historia_1164.gif

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1. Observe as imagens e diga a que teoria sobre a origem do homem elas

pertencem:

http://1.bp.blogspot.com/_NbwMOUXi1ks/TBE1vjvDswI/AAAAAAAAADQ/s9q8eVVkuug/s200/B%C3%ADblia.jpg

Resposta: Teoria criacionista

http://www.brasilescola.com/upload/e/image/evolu%C3%A7%C3%A3o.JPG Resposta: Teoria Evolucionista

Atividades Comentadas 2

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2. Leia o texto.

Muitos historiadores chamam a história dos primeiros povoadores da

Terra de Pré-História, período que vai do aparecimento do homem à invenção da

escrita, por volta de 4000 a.C. Já a História se estenderia da invenção da escrita

aos dias atuais.

Os historiadores que criaram esta divisão davam grande importância aos

documentos escritos. Consideravam que só por meio deles se podia conhecer de

fato uma sociedade. Mas, como se sabe, as fontes não-escritas (pinturas, restos

materiais, ossos etc.) são tão importantes quanto as escritas (livros, jornais,

revistas) para o estudo das sociedades humanas.

Além disso, antes da escrita o homem conseguiu dominar o fogo,

desenvolver a agricultura, a criação de animais. Tais conquistas foram tão

importantes quanto todas as outras realizações do homem após a invenção da

escrita. Por que, então, não considerar tudo isto como História?

Fonte: JÙNIOR, Alfredo Boulos. História – Sociedade e Cidadania. 5ª série. São

Paulo: FTD. p.51.

Com base no texto, ASSINALE V quando verdadeiro e F quando falso nas

afirmativas a seguir.

( ) O período anterior à criação do fogo é conhecido como Pré-História.

( ) Seria melhor considerar a inexistência de uma pré-história, pois antes mesmo

da invenção da escrita, os homens realizaram coisas importantes para a história

da humanidade.

( ) Alguns historiadores acreditam que só por meio das fontes escritas é que se

pode conhecer realmente uma sociedade.

( ) O domínio do fogo e o desenvolvimento da agricultura são fatos tão

importantes quanto as outras realizações do homem após a invenção da escrita.

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A sequência CORRETA é a seguinte:

a) F V V V

b) F V V F

c) V V F V

d) V F V F

Resposta: A

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O ser humano desde a sua origem buscou criar grupos que na luta pela

sobrevivência foi desenvolvendo cultura (tudo que é ou foi criado pelo homem). A

forma como prepara e consegue seus alimentos, a maneira de se vestir e morar, assim

como a fixação em um lugar (sedentarismo) ou em busca constante de alimentos e

melhores condições de viver (nomadismo). De uma maneira ou de outra, o ser

humano desenvolveu agrupamentos ou sociedades que foram aprimorando suas

técnicas de conservação e manutenção da vida coletiva na divisão do trabalho.

Dependendo do gênero (homem ou mulher), da fase de vida (infantil ou adulta)

cada grupo passava a se responsabilizar por um conjunto de tarefas, realizando-as para

todo o grupo. Na sociedade o grupo que passou a pescar ou a sair para caçar assim o

fazia para todo o coletivo, assim como o grupo que coletava mantimentos ou cuidava

da feitura do alimento também realizava para os integrantes daquele determinado

agrupamento, criando assim uma cultura de pertencimento ou de coletividade.

Organização social

http://1.bp.blogspot.com/-UnVAsFJ2oxs/TZ_p1In3vlI/AAAAAAAAAKU/z4DOhldTZPQ/s320/Paleol%25C3%25ADtico%2B01.jpg

Aula 3: Noções de nomadismo, sedentarismo e divisão do trabalho

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A agricultura foi a principal revolução tecnológica, no sentido social, uma vez

que criou condições de fixação do homem em um determinado território ou lugar.

Promovendo de maneira rudimentar os primeiros agrupamentos, famílias, tribos,

civilizações. Esse processo dará origem à complexidade social que vivemos.

Não deixe de conhecer maiores detalhes nos livros didáticos ou pesquisando na

internet, agora que conhecemos mais sobre nomadismo, sedentarismo e divisão do

trabalho, vamos exercitar nossos conhecimentos.

1- O nomadismo ainda sobrevive entre nós: os lapões do extremo norte da Escandinava

vivem acompanhando os movimentos dos rebanhos de renas selvagens. Eles não são

pastores. Como os primeiros humanos, não controlam os rebanhos, simplesmente

acompanham os movimentos das renas, sem domesti cá-las. Trinta mil lapões

perseguem, por pastagens geladas, cerca de 300 mil renas. Sua sobrevivência depende

inteiramente delas. Cada lapão come meio quilo de carne de rena por dia. Os tendões,

os chifres, os ossos e pelo são usados para produzir roupas e instrumentos.

CAMPOS, Flávio de. A escrita da história. 1ªed. São Paulo: Escala Educacional,

2005. P. 18

O modo de vida dos lapões podem ser comparado ao modo de vida dos povos

caçadores e coletores porque:

a) alimentam-se basicamente de vegetais e sementes.

b) deslocam-se constantemente em busca de pastagem para seu rebanho.

c) amansam seus rebanhos de renas.

d) utilizam instrumentos de metais como ferramentas.

Resposta: B

Atividades Comentadas 3

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2- Observe as imagens e leia as afirmativas que se referem a elas.

Imagem 1

http://www.historiadomundo.com.br/imagens/homoerectus.jpg

Imagem 2

http://images01.olx.com.br/ui/14/20/55/1348085624_254471555_5-Computadores-completos

I. Percebe-se que há tecnologia nas duas imagens, ou seja, o uso de conhecimento

técnico pelo ser humano.

II. A tecnologia empregada na segunda imagem é superior à tecnologia apresentada na

primeira.

III. As imagens mostram que a tecnologia muda de acordo com o tempo e com as

necessidades de cada povo.

IV. A arte empregada na criação de equipamentos é diferente em cada imagem.

São CORRETAS as afirmativas:

21

a) I e II

b) II, III e IV

c) I, III e IV

d) I, III

Resposta: C

22

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as turmas

que estão utilizando este material:

1° Possibilidade:

As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar

a seguinte pontuação:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a

participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como

uma das três notas. Neste caso teríamos:

Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

1-Veja a frase a seguir:

“Foi a visão do dia e da noite, dos meses, das revoluções dos anos, que nos fez

encontrar o número, que nos deu a noção de tempo...”

Platão, Timeu (360 a.C.)

Fonte: htt p://blog.blogdoempreendedor.com/category/novos-negocios/

Medir o tempo como um padrão universal surgiu da observação, sobretudo das

posições relativas dos corpos celestes, que são regulares, cíclicas e, portanto previsíveis.

Essa é uma das ideias mais antigas e duradouras do mundo.

Sobre a medição do tempo, assinale a opção CORRETA.

Avaliação

23

a) Pode ser medido pelo barômetro.

b) Pode ser medido pela ampulheta.

c) Impossível ser medido pelo homem.

d) Só pode ser medido por especialistas.

Resposta: B

2- Leia a poesia:

“O tempo é a coisa mais engraçada do mundo. Quando se é feliz passa rápido, voando e

fazendo a curva para lá da dor. Quando sofremos o tempo para, não passa, faz doer. O

melhor mesmo é viver”.

Fonte: htt p://hanormal.blogspot.com (Adaptado)

A partir da poesia e do que foi estudado sobre o tempo, assinale a opção CORRETA.

a) Todas as pessoas que vivem no mesmo tempo o sentem passar da mesma maneira.

b) Para algumas pessoas, o tempo pode passar mais depressa que para outras.

c) O passado é diferente para todos. Por isso, o melhor a se fazer é viver o presente.

d) Para evitar sentirmos o tempo passar tão rápido, é melhor viver lembrando o

passado.

Resposta: B

3- Leia o texto a seguir.

“Em todas as épocas e lugares, os homens sempre buscaram uma explicação para a

“origem do mundo”. E, por isso mesmo, sempre tiveram muito medo de que um dia ele

acabasse! Na Bíblia, por exemplo, está escrito que Deus criou o mundo em apenas seis

dias e descansou no sétimo e no último livro do Novo Testamento, lemos profecias

terríveis sobre o destino da humanidade, como aquela que nos diz que o mundo pode

terminar em um grande incêndio (o apocalipse). Os Maias, no entanto, acreditavam que

o mundo já havia sido criado, destruído e recriado várias vezes. E eles não viam nisso o

“fi m dos tempos”, pois haviam elaborado um calendário baseado na ideia de ciclos da

natureza e da história [...] os deuses bons e maus é que comandavam os ciclos de

criação e destruição do mundo. Você pode concluir, então, que os calendários sempre

24

foram muito importantes para que as religiões de diferentes povos fixassem a “origem

do mundo” e o “começo dos tempos”. Com isso, procurava-se explicar a história

daquele povo sobre a Terra.”

Fonte: TURAZZI, Maria Inez; GABRIEL, Carmem. Tempo e História. São Paulo: Moderna,

2000.

Assinale a afirmativa que COMPROVA o exposto no texto.

a) Os Maias acreditavam em profecias terríveis sobre os destinos da humanidade.

b) Na verdade, o mundo já foi criado, destruído e recriado diversas vezes.

c) Os calendários são utilizados pelas religiões para fixarem o começo dos tempos.

d) No Apocalipse está registrado tudo sobre a origem do mundo criado pelos deuses.

Resposta: C

4-Leia o seguinte trecho:

“Fontes históricas são registros do que aconteceu ao longo da história. Tudo que se têm

registro, e ficou no ontem, e hoje já é história.”

Tendo como referência os estudos históricos, é INCORRETO afirmar que são fontes

históricas:

a) somente os documentos ofi ciais, elaborados por órgãos de governo e conservados

nos museus.b) os documentos escritos, tais como correspondências oficiais e

particulares, obras literárias, jornais, revistas e também os depoimentos orais.

c) os materiais iconográficos (desenhos, mapas, fotos, filmes) e objetos numismáticos

(selos e moedas).

d) os resquícios arqueológicos deixados pelos povos locais onde viveram.

Resposta: A

5- Leia o texto a seguir:

A repórter mirim Mariana Schmidt Vieira é estudante, tem 12 anos e mora

em Florianópolis, Santa Catarina. Faz a sexta série do ensino fundamental. A

garota é uma jornalista de muito futuro!

Neste ano de 2008, durante as aulas de História, ela estudará a Guerra dos Cem

25

Anos, iniciada por volta de 1337, a chegada de Cabral ao Brasil, em 1500, o

lançamento das 95 teses de Lutero, em 1517 e vários outros temas e fatos

históricos importantes.

O texto acima faz referência a várias datas importantes, cada uma localizada em um

determinado século.

Com base nessas informações contidas nele é CORRETO afirmar:

a) Mariana está atualmente no século XX e estudará fatos ocorridos nos séculos XIII e

XV.

b) Mariana nasceu no século XX e estudará fatos acontecidos nos séculos XIV, XV e XVI.

c) O conteúdo das aulas de História de Mariana, em 2008, será referente aos séculos

XIV, XV e XX.

d) As aulas de História de Mariana tratarão de temas relacionados a fatos ocorridos nos

séculos XV, XVI e XVII.

Resposta: B

26

Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao

1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida.

Então, vamos lá?

Use a imaginação e pense que daqui a alguns anos, um historiador vai escrever

a sua história e da sua cidade ou localidade! Faça uma pesquisa com os seus vizinhos e

descubra quais são as características culturais principais da sua sociedade (principais

tipos de comida, estilo de música preferida, religião etc.). Para ajudar esse historiador

a contar essa história, liste algumas dessas características culturais e diga que

informações importantes sobre você, sua família e seus vizinhos essas culturas podem

trazer para esse pesquisador. Mãos à obra!

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Pesquisa

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[1] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes

dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010.

Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/46523419/Fontes-Historicas-Revista-

Albuquerque-2010.

[2] BEARD, M. & HENDERSON, J. Antiguidade Clássica: uma brevíssima Introdução.

Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998.

[3] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In:

KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5 ed.

São Paulo: Contexto, 2008

[4] BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofí cio de historiador. Rio de Janeiro, Jorge

Zahar, 2002.

[5] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da história.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

[6] LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.

[7] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos.

São Paulo: Contexto, 2005.

[8] SILVA, Alberto da Costa e. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses. Rio

de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.

[9] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:

Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo:

Companhia das Letras, 1998. p.267-304.

Referências

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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes

Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaboração