Professor

História

Caderno de Atividades

Pedagógicas de

Aprendizagem

Autorregulada - 03 9º Ano | 3° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

História Ensino Fundamental 3° 9o

Habilidades Associadas

1. Entender as movimentações políticas, econômicas e sociais da Era Vargas.

2. Compreender a dinâmica internacional da Segunda Guerra Mundial e a Bipolarização após a guerra.

3. Analisar o contexto histórico da descolonização da Ásia e África e os conflitos do Oriente Médio.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

3

Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 9º ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período

de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, discutiremos temas da História do século XX, como

Era Vargas, Segunda Guerra Mundial, descolonização da África e Ásia e os conflitos no

Oriente Médio. Discutiremos a dinâmica política da Revolução de 1930 e a organização

do Estado e da sociedade na Era Vargas. Além disso, conheceremos o contexto histórico

da Segunda Guerra Mundial e bipolarização do mundo. Por fim, analisaremos os

movimentos de lutas pela independência dos países afro-asiáticos e os conflitos no

Oriente Médio.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

4

Introdução ..........................................................................................................3

Objetivos Gerais ................................................................................................... 5

Materiais de Apoio Pedagógico ........................................................................... 5

Orientação Didático-Pedagógica ......................................................................... 6

Aula 1: A Era Vargas ............................................................................................. 7

Aula 2: Segunda Guerra Mundial ....................................................................... 10

Aula 3: Descolonização da África e Ásia ............................................................. 13

Avaliação ............................................................................................................ 16

Pesquisa .............................................................................................................. 18

Referências ......................................................................................................... 19

Sumário

5

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do terceiro

bimestre do 9º ano do Ensino Fundamental. Aqui, discutiremos A Era Vargas e a

Segunda Guerra Mundial, propondo aos alunos a analise das dinâmicas políticas e

sociais do contexto histórico. Além disso, apresentaremos os movimentos de luta pela

independência dos países africanos e asiáticos e os conflitos no Oriente Médio,

estimulando a compreensão das relações que estimularam e favoreceram as lutas.

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns

materiais que podem auxiliá-los.

Você pode acessar os materiais listados abaixo através do link:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientações

Pedagógicas do CM

─ Orientações Pedagógicas – 3° Bimestre

─ Recursos Digitais – 3° Bimestre

─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 3° Bimestre

Materiais de Apoio Pedagógico

Objetivos Gerais

6

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa

compreendê-lo sem o auxílio de um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma

individual ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na

seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas

nas ATIVIDADES.

7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas

com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala

para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Orientação Didático-Pedagógica

7

Caro aluno, nesta aula, estudaremos a Era Vargas, período histórico que tem

início com o fim da República Velha, encerrando o domínio político das oligarquias

cafeeiras (grandes produtores de café) no Brasil.

Durante a República Velha ou Oligárquica, havia uma política chamada de Café

com Leite, que representava os interesses dos grandes produtores rurais,

principalmente, dos estados de São Paulo e Minas Gerais, que promoviam, desde o

início do século XX, um revezamento de seus representantes eleitos para Presidência

da República.

Porém, ao longo da década de 1920, a crise econômica e política, a insatisfação

de outros grupos da sociedade com a situação política, como parte do exército, por

exemplo, levaram a um movimento militar que retirou do poder o presidente eleito e

tomou o governo do Brasil. Esse movimento ficou conhecido como Revolução de 1930,

porque, a partir daí, foram feitas significativas mudanças nas estruturas políticas,

econômicas e sociais do país, sob o governo de Getúlio Vargas.

Imagem: Getúlio Vargas, ao centro, e seus aliados, após a Revolução de 1930.

Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Revolução_de_1930.jpg

A Era Vargas é dividida em três momentos: Governo Provisório (1930 a 1934);

Governo Constitucional (1934 a 1937); e Estado Novo (1937 a 1945). Durante as fases

do seu governo, Getúlio Vargas enfrentou resistência e revoltas, como a Revolução

Aula 1: A Era Vargas

8

Constitucionalista de 1932, composta por parte da oligarquia cafeeira descontente

com o afastamento do poder e que defendia um governo constitucional. Além disso,

sua adminstração foi marcada pela imposição de sua autoridade e pela repressão

política, perseguindo seus opositores e mantendo o controle sobre a população.

A partir de 1937, sob a justificativa de segurança nacional contra o comunismo,

Getúlio implantou uma ditadura, que significa um governo autoritário, centralizado nas

decisões do governante e sem participação popular.

Na economia, Vargas incentivou a industrialização do país, principalmente, a

indústria de base, como a siderúrgica. Na área trabalhista, regulamentou diversas leis,

por exemplo, a limitação das horas de trabalho para 8 horas diárias. Porém, controlava

as associações de trabalhadores (sindicatos), dificultando os movimentos trabalhistas,

como as greves. Vargas também utilizou a propaganda política como um meio de

demonstrar a população uma imagem positiva de seu governo.

O presidente teve grande aceitação e apoio popular em função da sua imagem

de líder carismático e por garantir alguns direitos à população, como os direitos

trabalhistas, mas, ao mesmo tempo, utilizava essas concessões para manipular e

controlar a população, por isso, seu governo é considerado populista, por ter esse

apoio e controle do povo.

Apesar de popular, o governo de Vargas possuía caráter autoritário e

centralizador, por este motivo, foi identificado com os regimes ditatoriais fascistas e

nazistas, que eram, nesse período, combatidos na Europa por países aliados, liderados

pela França e Inglaterra, durante a Segunda Guerra Mundial (1939 a 1945). Nesse

sentido, quando o Brasil entrou na guerra ao lado dos aliados e contra os fascistas e

nazistas, ficaram evidentes algumas contradições no governo brasileiro.

O fim da guerra na Europa e a derrotas dos regimes ditatoriais trouxeram

questionamentos internos e externos à política autoritária de Vargas, levando-o a

deixar o poder em 1945.

Caro aluno, as atividades, desta unidade, nos ajudarão a aprofundar os

assuntos discutidos ao longo do texto.

9

1. O que ocorria no Brasil na década de 1920 para desencadear os movimentos

militares e políticos que culminaram na Revolução de 1930?

Havia uma crise econômica e a insatisfação de setores da sociedade

descontentes com a situação política do país cujo controle da Presidência da

República estava nas mãos das oligarquias paulista e mineira.

2. Explique como foi caracterizado politicamente o governo do Presidente Getúlio

Vargas.

Havia uma crise econômica e a insatisfação de setores da sociedade

descontentes com a situação política do país cujo controle da Presidência da

República estava nas mãos das oligarquias paulista e mineira.

Atividades Comentadas 1

10

Caro aluno, nesta aula, analisaremos questões relacionadas à Segunda Mundial,

que ocorreu na Europa, entre os anos de 1939 e 1945, e seus efeitos nas sociedades.

A instabilidade econômica do Pós Primeira Guerra Mundial (1914-1918)

possibilitou o aparecimento, na Europa, de governos totalitários, com promessas de

resolução da crise, como ocorreu com o nazismo alemão e o fascismo italiano.

Na Alemanha, o poder totalitário foi concentrado na figura do líder Adolf Hitler,

que tinha como suporte um partido político conhecido como partido nazista. Hitler

governou a Alemanha de maneira autoritária, criando mecanismos de controle da

sociedade, como a polícia política, que controlava e dominava a população,

perseguindo os opositores de seu governo.

O nazismo também implantou uma política social baseada na superioridade das

raças, em que a raça branca ariana (de origem de povos germânicos) seria superior às

demais. Com essa justificativa, os nazistas perseguiram e exterminaram diversos povos

de diferentes origens, como os judeus, que foram perseguidos, perderam seus bens e

famílias e milhares foram presos ou exterminados em campos de concentração, local

para onde eram enviados os prisioneiros. Esse extermínio de Judeus pelos nazistas,

durante a Segunda Guerra, é chamado de Holocausto.

Imagem: crianças judias em campos de concentração

Fonte: www.wikipedia.org/wiki/Nazismo

Após tomar o controle da Alemanha, os nazistas pretenderam expandir

seu domínio territorial, controlando países que atendiam aos seus interesses, com a

Aula 2: Segunda Guerra Mundial

11

justificativa de unificar os povos de origem germânica, mesma origem dos alemães,

como a Áustria.

Mas a política expansionista nazista esbarrava nos interesses de outros países

europeus, principalmente, França e Inglaterra, que, assim como a Alemanha, eram

econômica e militarmente poderosos e disputavam a hegemonia europeia, ou seja, o

controle da região pela superioridade econômica, política e militar.

Nessa disputa de poder, as nações formaram grupos de países rivais que

lutavam pela defesa de seus interesses, levando a declaração de guerra da França e

Inglaterra contra a Alemanha nazista em 1939, após a invasão alemã à Polônia. As

alianças político-militares entre os países envolveram nações de diversas partes do

mundo em uma guerra de grandes proporções, a Segunda Guerra Mundial.

Os países que se juntaram à França e a Inglaterra, como a União soviética e os

Estados Unidos, eram chamados de Aliados. E os países partidários da Alemanha,

como Itália e Japão, formavam o Eixo. Após vários anos de intensos conflitos, em

1945, o Eixo foi derrotado, encerrando a Segunda Guerra Mundial.

Após o fim da guerra, as diferenças entre os países do bloco Aliado ressurgiram,

principalmente, aquelas ligadas a dois sistemas político-econômicos divergentes: o

capitalismo, liderado pelos Estados Unidos, e o socialismo conduzido pela União

Soviética. A partir de 1945, os dois blocos rivais passaram a disputar a hegemonia

econômica e política no mundo, causando constantes ameaças de uma nova grande

guerra, porém, bem mais destrutiva do que as anteriores, porque ambos os lados

possuíam bombas atômicas. Esse estado constante de uma possível guerra nuclear

influenciou diversos eventos políticos e militares no século XX e ficou conhecido como

Guerra Fria.

Caro aluno, faremos agora as atividades para entendermos um pouco mais

sobre a Segunda Guerra e a Guerra Fria.

12

1. Caro aluno, explique os motivos da perseguição nazista aos judeus na Alemanha,

durante a segunda Guerra Mundial.

Baseados nas teorias de superioridade racial alemã, os nazistas perseguiram e

exterminaram os judeus, que perderam seus bens e famílias e milhares foram presos

ou exterminados em campos de concentração, caracterizando o Holocausto.

2. As pretensões expansionistas da Alemanha levaram ao início da Segunda Guerra

Mundial, pois se confrontaram com os interesses de outras potências econômicas e

militares europeias. Quais eram os interesses de países como França e Inglaterra que

desencadearam os conflitos?

A disputa pela hegemonia europeia, que significava o controle da região pela

superioridade econômica, política e militar.

Atividades Comentadas 2

13

Caro aluno, nesta aula, compreenderemos como o foi o processo

descolonização da África e da Ásia e os fatores históricos que influenciaram a

libertação dos países desses continentes e que promoveram conflitos na região do

Oriente Médio.

No século XIX, diversos países europeus, França e Inglaterra, por exemplo,

iniciaram um domínio político, econômico e militar sobre os continentes africano e

asiático, chamado de neocolonialismo. A dominação foi motivada pela busca de

mercados consumidores de produtos industrializados e pela obtenção de matéria-

prima para as indústrias europeias.

Apesar do interesse claramente econômico, os países europeus justificaram o

domínio nesses continentes como uma missão civilizatória, em que nações

industrializadas deveriam levar a civilização aos povos “atrasados” da África e da Ásia.

Veja bem, havia nesses continentes civilizações com tradições e culturas diferentes da

europeia e isso não significa que eram inferiores, apenas não tinham as mesmas

características. No entanto, o domínio europeu na região, além de desestabilizar a

organização de diversas sociedades, gerou visões preconceituosas e racistas sobre os

povos dos continentes africano e asiático e muitas delas sobreviveram até os dias

atuais.

O controle europeu sobre a África e a Ásia se estendeu até o século XX. Após a

segunda Guerra Mundial (1939-1945), os países colonizados (países que estavam sob o

domínio europeu) iniciaram seu processo de independência política. A descolonização

envolveu movimentos de luta armada e também movimentos de libertação pacifista

ou não violenta, como foi o caso da Índia, que se tornou independente da Inglaterra

em 1947, através da resistência econômica (não consumo de produtos ingleses), da

desobediência às ordens de autoridades coloniais, protestos, entre outros. O líder da

resistência indiana foi Mahatma Gandhi.

Aula 3: Descolonização da África e Ásia

14

Imagem: Gandhi.

Fonte: www.info.abril.com.br

Ao contrário da Índia, a maioria das outras libertações aconteceram por meio

da luta armada como nas colônias francesas da Ásia, a Indochina, em 1954, e da África,

a Argélia, em 1962. Assim também ocorreu no Congo, que conseguiu se tornar

independente da Bélgica em 1960, após anos de conflitos. As colônias portuguesas na

África (Angola, Moçambique, Cabo Verde e Guiné Bissau) tornaram-se livres em 1974.

O fim do domínio europeu não significou o encerramento dos conflitos nos

continentes africano e asiático, pois com a saída dos colonizadores, problemas

internos, intensificados pela presença europeia, como instabilidades econômicas e

desigualdades sociais, mantiveram as disputas e lutas entre os povos de diversas

religiões e etnias (povos com semelhanças culturais e linguísticas) ou grupos com

diferentes interesses.

No Oriente Médio, os conflitos também estão ligados a questões étnicas e

religiosas, disputas políticas e interesses econômicos. Essa região é uma área rica em

petróleo, matéria-prima largamente usada pelas sociedades atuais como fonte de

energia.

O local foi palco de vários conflitos no século XX, por exemplo, as guerras entre

Israel e os povos árabes, na região da Palestina; as lutas pela libertação do Líbano, que

se tornou independente da França em 1946; a guerra Irã e Iraque, na década de 1980,

e a Guerra do Golfo, onde forças da ONU (Organização das Nações Unidas), lideradas

pelos Estados Unidos, atacaram o Iraque em 1990, por causa da invasão do Kwait; e já

no século XXI, as invasões no Iraque e no Afeganistão, também autorizada pela ONU,

na Guerra contra o Terror, referência a ataques terroristas aos Estados Unidos e

Europa, e a ocorrência de guerras civis e manifestações contra governos ditatoriais em

alguns países.

15

Caro aluno, agora que conhecemos um pouco mais sobre os continentes

africano e asiático, seus conflitos e movimentações políticas, podemos fazer as

atividades propostas nesta unidade.

Boa Aula!

1. Caro aluno, analise o processo de independência das colônias europeias na África e

na Ásia e identifique suas características em comum.

A maioria dos países africanos e asiáticos tiveram violentos conflitos armados

durante o processo que os libertou politicamente das nações colonizadoras

europeias.

2. Quais os fatores que levaram alguns países do Oriente Médio a diversas guerras no

século XX.

Os conflitos no Oriente Médio estão ligados a questões étnicas e religiosas, disputas

políticas e interesses econômicos.

Atividades Comentadas 3

16

Questão 1

Explique quais as semelhanças entre o governo de Getúlio Vargas no Brasil e os

regimes fascistas e nazistas europeus.

Tanto o governo Vargas quanto os governos nazistas e fascistas eram autoritários,

centralizadores, repressores, perseguiam seus opositores políticos e controlavam a

população.

Questão 2

Uma das características do governo de Getúlio Vargas no Brasil foi a conquista

do apoio da população através de concessões de direitos e de propagandas positivas

de seu governo e de sua imagem. No entanto, o presidente utilizava esse apoio para

manipular e controlar a população. Como chamamos essa política em que o líder

utiliza a aceitação popular a favor de seus interesses?

Política populista ou Populismo.

Questão 3

Qual foi a justificativa dos nazistas alemães para perseguir e exterminar os

judeus durante a Segunda Guerra Mundial.

Os nazistas criaram uma política de desigualdade racial, que defendia a

superioridade da raça ariana e passaram a perseguir e exterminar os povos que

consideravam inferiores aos alemães.

Avaliação

17

Questão 4

Após o fim do neocolonialismo na África e na Ásia com o encerramento do

controle político das potências europeias nesses continentes, como ficou a situação

dos países que conquistaram suas independências políticas.

As independências não resolveram os problemas da instabilidade econômica e

politica e das desigualdades sociais, o que manteve as disputas e lutas entre os povos

de diversas religiões e etnias ou grupos com diferentes interesses.

Questão 5

Apesar de saírem vitoriosos da Segunda Guerra Mundial, os países do bloco

Aliado se deparam com diferenças nas suas estruturas político-econômicas que

levaram o mundo a um novo quadro de tensões e disputas. Explique essas questões?

Após a Segunda Guerra, o mundo se deparou com a possibilidade de uma nova

guerra por causa das disputas pela hegemonia politica e econômica entre dois grupos

de países rivais: os capitalistas, liderados pelos Estados Unidos, e os socialistas,

liderados pela União soviética.

18

Caro aluno, agora que já estudamos os assuntos relativos ao 3º bimestre e

conhecemos um pouco mais sobre as questões políticas, econômicas e sociais da Era

Vargas, aprofundaremos nosso conhecimento pesquisando sobre ditadura.

A ditadura é um governo em que há a concentração de poder na figura de um líder

ou um grupo. É um regime baseado na repressão, suspensão de direitos políticos,

perseguição a seus opositores e, não pouco comum, na eliminação daqueles que são

contrários a suas ideias ou representem qualquer ameaça ao exercício do poder.

Além disso, no os governos ditatoriais a população é normalmente excluída das

decisões políticas do país.

Fonte: www.significados.com.br/ditadura

Pesquisa

19

[1] CARDOSO, Oldimar. Tudo é História: História Contemporânea e História do Brasil

(séculos XIX e XX). São Paulo: Ática 2009.

[2] FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2004. 12.ed.

[3] VICENTINO, Cláudio. Viver a História: Ensino Fundamental. São Paulo: Scipione,

2002. Volume 4.

Referências

20

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes Danielle Cristina Barreto

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Renata Figueiredo Moraes

Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaboração