História

Professor

CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess

PPeeddaaggóóggiiccaass ddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0011 77ºº AAnnoo || 11°° BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Ano

História Ensino Fundamental 1° 7º

Habilidades Associadas

1. Analisar as relações de poder na sociedade estamental.

2. Entender o papel da Igreja na concepção de mundo da sociedade medieval.

3. Entender o Renascimento no contexto da transição do período Medieval para o moderno.

2

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma

estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar

suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,

também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior

domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulação.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da

Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim

de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às

suas aulas.

Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer

esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

Apresentação

3

Caro Tutor,

Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 7º ano

do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período

de um mês.

A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da

disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.

Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do

sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades, destacando

o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais são as principais

características da Igreja católica medieval, o teocentrismo católico em conflito com o

antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudança de

mentalidade é processual.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal

eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por uma

explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as

Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar

a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

4

Introdução .............................................................................................. 03

Objetivos Gerais ....................................................................................

Materiais de Apoio Pedagógico .............................................................

Orientação Didático-Pedagógica ............................................................

Aula 1: A sociedade medieval ................................................................

Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal ............................................

Aula 3: Renascimento ..........................................................................

Avaliação ...............................................................................................

Pesquisa ..................................................................................................

Referências ............................................................................................

05

05

06

07

11

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22

24

Sumário

5

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns conteúdos do primeiro

bimestre do 7º ano do Ensino Fundamental. No 1º bimestre do 7º ano, o Currículo

Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de dois conteúdos: a sociedade

medieval e o Renascimento. Ao discutir a sociedade medieval, o aluno pode perceber

de forma introdutória elementos diferenciados de organização das relações de

trabalho, de poder e de espiritualidade, permitindo-lhe avançar numa compreensão da

diferença e, também, de certas estruturas sociais que parecem ainda presentes em

nosso mundo, como as relações de patrimonialismo político ou mesmo a ideia de uma

nobreza de sangue, vista em cenas de filmes ou nos noticiários relacionados à família

real inglesa, quando não a imperial brasileira. Por fim, ao pensar sobre o

Renascimento, o aluno pode iniciar uma compreensão de que as práticas intelectuais e

artísticas são elementos fundamentais no mundo e dizem respeito à vida social, pois

apresentam os alicerces de crenças, de projeções e desejos de transformação ou

mesmo de restauração de uma realidade antes existente na sociedade.

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns

materiais que podem auxiliá-los. Você pode acessar os materiais listados abaixo

através do link:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientações

Pedagógicas do CM

─ Orientações Pedagógicas – 1° Bimestre

─ Recursos Digitais – 1° Bimestre

─ Orientações Metodológicas - Autonomia – 1° Bimestre

Materiais de Apoio Pedagógico

Objetivos Gerais

6

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreendê-lo

sem o auxílio de um professor.

2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.

3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual

ou em dupla.

4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção

Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.

5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas

ATIVIDADES.

7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com

toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para

que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

Orientação Didático-Pedagógica

7

Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da sociedade

medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a espiritualidade

cristã a partir de uma noção histórica, o que pode ajudá-lo a significar a diversidade de

práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato inicial com as discussões

sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza permite ao aluno perceber

como as condições de vida social, as relações de trabalho, de poder político e de laços

de parentesco são construídas a partir de questões específicas produzidas pelos

homens e dependem, em algum grau, dos limites encontrados pela sociedade para

manter sua subsistência e coerência interna.

O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos

http://www.anossaescola.com/cr/AdvHTML_Upload/Sociedade_2.jpg

Aula 1: A sociedade medieval

A sociedade Estamental da Idade Média

era baseada na origem, nascimento. A

ordem social era definida pela Igreja

Católica à época, mantendo o mesmo

padrão de hierarquia: no topo o clero,

abaixo os nobres e na base da sociedade

eram os servos.

8

Invasões bárbaras http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000

017222.png

As chamadas invasões bárbaras, entre outras causas importantes, promoveram

o fim do Império romano do ocidente em 476. O modo de vida na Europa foi alterado

consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar as diversas etnias que

buscavam conquistar o que o continente europeu pudesse oferecer. Após saques

constantes, um novo processo de organização política, econômica e social foi

estruturado: o feudalismo.

Feudo

http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg

No modelo feudal a política era descentralizada nas mãos dos Senhores

Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo Senhor feudal. A

economia era fundamentada na agricultura de subsistência, ou seja, a produção dos

gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que fossem realizadas

9

trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em

Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social). A

origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o clero

(Igreja católica medieval), o 2º Estado era a nobreza (duques, príncipes etc.) e o 3º

Estado era o servo (trabalhadores).

1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreender melhor o assunto

abordado em nossa primeira aula. Leia atentamente o texto a seguir e reflita.

Leia o texto e responda as perguntas a seguir.

Após ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente a

Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua

coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que sem

demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias vezes já

pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos invadiram aquela

região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos

destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e não sou

eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a levar aquele povo

para bem longe de nossas terras.

A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que

perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados. Que

combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande

prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram bárbaros

os que se batiam contra seus irmãos e seus pais.

Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos

miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento do

corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado

do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”

Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7.

Atividades Comentadas 1

10

Responda:

a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige?

b) A que fato histórico esse documento está relacionado?

c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas

espirituais?

Gabarito:

a) O discurso do papa se dirige aos cristãos. Nesse discurso, ele convoca os fiéis a

libertar Jerusalém do poder dos muçulmanos.

b) As Cruzadas.

c) Além da remissão dos pecados, a convocação faz menção às riquezas que os

cruzados encontraram no Oriente.

Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a relação

social e política entre o nobreza e clero católico medieval.

Professor, nessa atividade, espera-se que o aluno seja capaz de perceber, através da

reflexão das questões levantadas sobre o texto, que na história da Idade Média havia

grande influência da Igreja católica sobre os nobres, de maneira que comumente

eram os clérigos os próprios conselheiros e chanceleres dos reis e senhores feudais.

11

RAZÃO X FÉ

http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/S-deG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg

A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na Europa,

detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou conhecida como a

grande “Senhora Feudal” uma vez que era a maior proprietária de terras de todo o

continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades durante muito tempo foram

guardados em monastérios católicos onde padres copistas reproduziam e protegiam o

conhecimento acumulado de séculos. Entretanto, o acesso ao conhecimento era

restrito.

Universidades medievais

http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieval3.jpg

Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal

12

As Universidades foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica com a

finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O renascimento foi um

fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de mais de três séculos. O

processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual. Porém, com a valorização da

razão em detrimento da fé dogmática, o mundo foi ganhando novos valores que foram

expressos de variadas formas, especialmente nas artes. Ainda que o humanismo

racional questionasse o teocentrismo religioso, foi nesse contexto que a Igreja

preocupada com seus interesses internacionais convenceu os reis e senhores de terras

cristãos ao sacrifício de livrar a terra santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.

As primeiras cruzadas

http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg

A cruzada caracterizou-se por um movimento político-religioso de expedições

militares de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de Maomé).

Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal interesse dos

Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não foi difícil unir os

interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a cristandade a realizar

as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os nobres expulsando os hereges

infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras, sobretudo as terras santas, enquanto

que a Igreja católica permanecia como principal Instituição política, ampliando ainda

mais o seu poder.

13

1. Acerca do Renascimento:

I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo, individualismo,

naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores medievais baseados no

teocentrismo.

II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi muito

desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das artes e das

ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas ocupavam lugar

de destaque.

III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida de

santos, de clérigos e o cotidiano cristão da época.

IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo e do

desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital mercantil

para o investimento em obras de arte.

V - A ascensão do clero foi fundamental para que se desenvolvesse nos Estados italianos

um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções terrenas

dominantes entre os eclesiásticos.

É correto apenas o afirmado em:

a) I, II, III.

b) I, II, IV.

c) I, II, V.

d) I, III, V.

Gabarito: A

Atividades Comentadas 2

14

2. "Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na

capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é como

um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo

dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor renascentista

expresso nesse texto é:

a) o antropomorfismo.

b) o humanismo.

c) o individualismo.

d) o racionalismo.

Gabarito: B

3. Os séculos XV e XVI foram marcados pelo auge do Renascimento Cultural na

Itália. Esse movimento cultural teve por características:

(01) inspiração crítica nos valores e ideais da Antiguidade Clássica.

(02) defesa de uma reforma educacional, valorizando o estudo das "humanidades".

(04) descrença em relação às potencialidades da ciência e da razão.

(08) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do mundo.

(16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade das Trevas".

O somatório das alternativas certas? ( )

Gabarito: 01 + 02 + 08 = 11

15

Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o Renascimento enquanto um

fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de nova mentalidade.

O humanimo renascentista: antropocentrismo

http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg

O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações socioculturais

permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e seu processo de

transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e muda a forma de

expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um entendimento mais

crítico da linguagem artística e de como os homens a constroem socialmente a partir

de relações históricas e mobilizando tanto a experiência já consolidada quanto os

valores que se almeja produzir.

Aula 3: Renascimento

16

O intercâmbio entre o oriente e o ocidente com as cruzadas aumentou também

a necessidade de alternativas econômicas para os problemas enfrentados à época,

especialmente após a crise do século XIV. Novas formas de trabalho foram

gradativamente ganhando espaço entre os servos, desenvolvendo um novo grupo

social: a burguesia. Elemento fundamental para o renascimento do comércio, assim

como o patrocínio (mecenas) de diversas expressões culturais e artísticas

renascentistas. A valorização do homem e a sua capacidade inventiva foi uma das

principais características de um novo período: a idade Moderna.

A ciência e a modernidade

http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg

Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do Renascimento

nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que conhecemos mais sobre o

renascimento, vamos exercitar nossos conhecimentos.

1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam

os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o século

XIV, um dos primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o mundo(...). O

Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do desenvolvimento e da primazia

das cidades...”

Atividades Comentadas 3

17

(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&su

bmit.y=0)

a) A que conjunto de mutações está se referindo o autor?

b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação da

arte renascentista nos séculos XV e XVI.

c) Qual a importância das cidades para o surgimento do Renascimento italiano?

Resposta:

a) O autor está se referindo ao renascimento comercial-urbano.

b) Roma e Veneza.

c) Pois era o local onde vivia a burguesia.

2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália, é

considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do Renascimento.

O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande

mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.

http://viajandocompacheco.files.wordpress.com/2010/05/240.jpeg?w=468

18

a) Analise três características básicas deste movimento artístico.

b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento,

localizando seus autores e o país em que foram produzidas.

Resposta:

a) Valorização da estética artística da antiguidade clássica, Visão de que o

homem é o principal e decisivo elemento na condução da história da humanidade

(antropocentrismo) e grande importância dada às ciências e a razão.

b) MonaLisa (Michelangelo, Itália); Sonho de uma noite de verão

(Shakespeare, Inglaterra) e O Príncipe (Maquiavel, Itália).

(http://professor.bio.br/historia/search.asp?search=Renascimento&submit.x=0&subm

it.y=0)

3) Agora que você já identificou algumas das principais características do

Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o

racionalismo

Resposta: As obras renascentistas buscavam se descomprometer com o

padrão cultural medieval que tinha como principal característica a imobilidade social,

valorização da origem familiar entre os nobres e manutenção dos dogmas

estabelecidos pela Igreja medieval. No Renascimento, ao contrário, a

experimentação, o racionalismo, a formação e a ascensão de um novo grupo social, a

burguesia, promovia novas potencialidades artísticas, estéticas e culturais.

Transformando consideravelmente a mentalidade de transição do período medieval

para o moderno.

19

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:

1° Possibilidade:

As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se utilizar

a seguinte pontuação:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a

participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como

uma das três notas. Neste caso teríamos:

Participação: 2 pontos

Avaliação: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Observe a imagem e responda às questões 1 e 2.

Disponível em www.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg

Avaliação

20

1) Essa imagem retrata

a) a presença de laços de dependência presente no mundo feudal.

b) a mobilidade social presente na sociedade feudal.

c) a descentralização política predominante na idade média.

d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período Medieval.

Gabarito: A

2) Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização

em que:

a) houve forte influência da Igreja Católica.

b) a terra era o principal símbolo de poder.

c) o servo era a principal mão de obra.

d) houve presença do patriarcalismo.

Gabarito: B

3) Leia o trecho a seguir:

“No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas

características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais

denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal que

acelerou nesse mesmo século”.

(www.cole- giosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, acessado em 14

de agosto de 2012 às 13h40)

Sobre essa crise é CORRETO afirmar que:

a) foi provocada pelo esgotamento do solo que fez a produção agrícola diminuir.

b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego ati ngindo a

população.

c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que assolou toda a Europa.

d) fez diminuir a taxa de crescimento populacional e provocou baixa nos preços.

Gabarito: A

21

4) O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a

modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:

a) estavam desvinculados dos movimentos culturais anteriores.

b) tiveram suas bases filosóficas na metafísica de Aristóteles.

c) pouco influenciaram as relações de poder existentes na época.

d) trouxeram mudanças significativas para a sociedade daqueles tempos.

Gabarito: D

5) A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na

Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento, identifi que a(s) afirmativa(s)

verdadeira(s):

1) ( )A utilização de métodos experimentais e de observação da natureza e do universo

orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período demarca, ainda, o

início de um processo de maior valorização da razão humana e do indivíduo.

2) ( ) O Renascimento, baseado na ideologia absolutista, foi um movimento de

valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte influência

dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados à agricultura.

3) ( )O Renascimento surge no período de transição da sociedade medieval para a

sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas principais

características eram o racionalismo e o antropocentrismo.

4) ( )Uma das mudanças propiciadas pela cultura renascentista foi a valorização da

natureza, em contraste com as explicações sobrenaturais sobre o mundo.

Resposta: 1, 3 e 4.

Retirado de http://www.infoescola.com/movimentos-

culturais/renascimento/exercicios/

22

Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao

1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida.

Na fase inicial, seguindo o “Sermão da Montanha”, o cristianismo apresentava-

se como uma religião cuja pregação se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de

perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade não

igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina cristã

levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os

homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse mundo, como se

pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo discípulo de Cristo Pedro,

um dos principais formuladores dos princípios da nova fé:

“Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as

instituições humanas: seja ao rei, como soberano,

seja aos governantes enviados por ele para punir

aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o

bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos,

temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede

submissos a vossos amos com o maior respeito, não

somente àqueles que são bons e dóceis, mas

mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma

graça suportar penas e sofrer injustamente em

consideração de Deus”

Primeira epístola de São Pedro. In: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos de

história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1.

Pesquisa

23

Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em

consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na Idade Média e

o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos com o seguinte

título: O reino de Deus é também deste mundo?

Então, vamos lá?

Mãos à obra!

24

[1] ACKER, Maria Teresa Van. Renascimento e Humanismo. São Paulo: Atual, 1992.

[2] BAKHTIN, Mikhail. Cultura Popular na Idade Média e no Renascimento. 7 ed. São

Paulo: Hucitec, 2011.

[3] BARROS, José D’Assunção. A expansão documental e a conquista das fontes

dialógicas. Revista Albuquerque. V. 3, n. 1, 2010.

[4] BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e conceitos básicos. In:

KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5 ed.

São Paulo: Contexto, 2008

[5] BOULOS JUNIOR, Alfredo. História: Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD, 2009. p.

8-37; 90-113. 7° ano. Capítulos: 1, 2 e 6.

[6] CARDOSO, Ciro Flamarion & VAIFAS, Ronaldo (org.). Novos domínios da história.

Rio de Janeiro: Elsevier, 2012.

[7] LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Editora da Unicamp, 1996.

[8] MACEDO, José Rivair. A Mulher na Idade Média. São Paulo: Contexto, 1999.

[9] OLIVIERI, Antônio Carlos. Renascimento. 10 ed. São Paulo: Áti ca, 2004.

[10] SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos

históricos. São Paulo: Contexto, 2005.

[11] THOMPSON, Edward. Tempo, disciplina do trabalho e capitalismo industrial. In:

Costumes em Comum: estudos sobre a cultura popular tradicional. São Paulo:

Companhia das Letras, 1998. p.267-304.

Referências

25

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento

Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva

Ivete Silva de Oliveira Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira Gomes

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes

Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos

Equipe de Elaboração