apostila historia 1 ano 3 bimestre professor

7/21/2019 Apostila Historia 1 Ano 3 Bimestre Professor

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Professor

Histria

CCaaddeerrnnooddeeAAttiivviiddaaddeessPPeeddaaggggiiccaassddee

AApprreennddiizzaaggeemm

AAuuttoorrrreegguullaaddaa--003311SSrriiee||33BBiimmeessttrree

Disciplina Curso Bimestre Srie

Histria Ensino Mdio 3 1

Habilidades Associadas

1. Caracterizar o processo de Expanso Martima.

2.

Compreender a diversidade poltica e cultural da frica.

3. Discutir os conceitos de dispora e trfico de escravos.


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A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem

colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes

preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.

A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma

estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar

suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma

autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues

para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.

Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das

habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades

roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem

efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.

Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,

tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o

a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.

Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior

domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para

o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as

ferramentas da autorregulao.

Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se

para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o

aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.

A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da

Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede

estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso sitewww.conexaoprofessor.rj.gov.br,a fim

de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s

suas aulas.

Estamos disposio atravs do e-mail [email protected] para quaisquer

esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Apresentao
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/


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Caro Tutor,

Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas

habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 1 Srie

do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um

ms.

A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades

com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as

trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no

percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da

disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de

nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.

Neste Caderno de Atividades, vamos tratar primeiramente da chamada Expanso

Martima, processo que resultou na ocupao e dominao, pelos europeus, de

territrios e povos fora da Europa, mais especificamente na frica e na Amrica, esta

ltima totalmente desconhecida por eles at o sculo XV. Em seguida falaremos mais

especificamente sobre esses lugares e povos, comeando pela frica e, depois, a

Amrica. Tentaremos compreender, aqui, os interesses polticos e econmicos doseuropeus na frica e na Amrica, mas tambm as especificidades dos povos que

habitavam as localidades antes da dominao europeia.

Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas

relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal

eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o

Professor Tutor.

Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por

uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias

relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividadesrespectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As

Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, prope-

se, ainda, uma avaliaoe uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao


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Introduo............................................................................................................3

Objetivos Gerais................................................................................................... 5

Materiais de Apoio Pedaggico........................................................................... 5

Orientao Didtico-Pedaggica......................................................................... 6

Aula 1: Expanso Martima .................................................................................. 7

Aula 2:frica ...................................................................................................... 14

Aula 3: Amrica .................................................................................................. 22

Avaliao............................................................................................................ 30

Pesquisa.............................................................................................................. 33

Referncias......................................................................................................... 34

Sumrio
http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253667http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253667http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253667http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253668http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253668http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253668http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253669http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253669http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253669http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253670http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253670http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253670http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253671http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253671http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253671http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253672http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253672http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253672http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253673http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253673http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253673http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253674http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253674http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253674http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253675http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253675http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253675http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253675http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20recebidos/3bim%20novo%20formato/Pronto/Hist%C3%B3ria/Word/Hist%C3%B3ria%20docx%20professor%201o%20ano%203o%20BI.docx%23_Toc369253674http://e/Arquivos%20SEEDUC/Materiais%20re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O objetivo desse caderno de atividades do terceiro bimestre articular a

Expanso Martima com as conseqentes mudanas geopolticas para a Europa e para o

chamado Novo Mundo, bem como para a frica, continente apenas em parte conhecido

pelos europeus at o sculo XV. Trataremos a Expanso Martima como processo que

resultou na ocupao e dominao, pelos europeus, desses territrios e povos fora da

Europa, compreendendo os interesses polticos e econmicos dos europeus na frica e

na Amrica. No entanto, para alm do contato com os europeus, tambm buscaremos

compreender, aqui, as especificidades dos povos que habitavam esses territrios antes

da dominao europeia.

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais que podem

auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:

http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

OrientaesPedaggicas do CM

Orientaes Pedaggicas3 Bimestre

Recursos Digitais3 Bimestre

Orientaes Metodolgicas - Autonomia3 Bimestre

Materiais de Apoio Pedaggico

Objetivos Gerais
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6Ahttp://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6Ahttp://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=14&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=12&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_download.asp?T=11&M=10&P=6A&B=1http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A


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Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no

Caderno do Aluno:

1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa

compreend-lo sem o auxlio de um professor.

2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.

3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de formaindividual ou em dupla.

4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na

seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.

5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos

abordados no texto base.

6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas

nas ATIVIDADES.

7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas

com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala

para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.

Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Orientao Didtico-Pedaggica


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Caro aluno, provavelmente voc j ouviu uma frase que diz assim: Quem

descobriu o Brasil foi Pedro lvares Cabral. No verdade? Mas j se perguntou o

que significa isso? O que, afinal, o tal Pedro lvares Cabral estava procurando por aqui?

Essas so perguntas frequentes que s podem ser respondidas se entendermos,

antes de tudo, o contexto histrico que possibilitou a chegada de Cabral e muitos

europeus na Amrica, chamada de Expanso Martima. Mas importante que se diga de

antemo, que no foi apenas a Amrica que recebeu a presena de europeus em seuterritrio. Parte da frica tambm foi descoberta pelos europeus na mesma poca em

que a Amrica. Vamos entender melhor como isso tudo aconteceu?

No sculo XV, uma das atividades mais lucrativas na Europa era o comrcio de

especiarias. Voc sabe, caro aluno, o que so as especiarias? So temperos, tais como

cravo, canela, curry, gengibre, pimentas variadas e etc.

Disponvel em: http://studiobotanica.com/wp-content/uploads/2011/09/spicesIstockSmall.jpg

Mas havia um problema: as especiarias eram produzidas no Oriente, mais

especificamente na ndia, no continente asitico. Vinham do Oriente outros produtos

lucrativos, tais como as porcelanas da China e os tecidos da Prsia, entre outros, e os

europeus tinham que comprar l para levar para a Europa. Acontece que chegar ao

Oriente naquela poca no era muito fcil. Alm de atravessar o Mar Mediterrneo, era

preciso atravessar tambm um rea muito desrtica da Pennsula Arbica. Como no

conheciam e nem tinham habilidade para isso, os europeus compravam esses produtos

Aula 1: Expanso Martima

Naquela poca, os alimentos eram extremamente

sem gosto, pois o sal e, principalmente, o acar,

eram coisas pouco difundidas e caras. As especiarias

deixavam as comidas mais gostosas e serviam

tambm como remdios naturais, alm de ajudarem a

conservar alimentos. (Lembre-se que no existia

geladeira no sculo XV! A pimenta era usada na

conservao de carnes, por exemplo).
http://studiobotanica.com/wp-content/uploads/2011/09/spicesIstockSmall.jpghttp://studiobotanica.com/wp-content/uploads/2011/09/spicesIstockSmall.jpg


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de mercadores rabes que os buscavam no Oriente, atravessavam o deserto (com o

qual tinham grande familiaridade) e levavam at Constantinopla, no Mar Mediterrneo.

Nessa cidade os mercadores europeus, mais especificamente italianos das cidades de

Gnova e Venezaque controlavam aquele Marcompravam dos rabes e distribuampara o restante da Europa.

O comrcio feito dessa forma encarecia muito o produto, j que passava por

muitos atravessadores antes de chegar ao consumidor. O ideal, para os comerciantes

europeus, seria que eles fossem direto nos pases da sia (Oriente) para comprar os

produtos com os prprios produtores.

Disponvel em: http://www.libertaria.pro.br/brasil/capitulo01_index.htm

Assim, havia o interesse dos europeus na busca por uma nova maneira de

alcanar o Oriente sem precisar passar pelo Mar Mediterrneo, dominado pelos

italianos. Essa necessidade s aumentou quando, em 1453, a cidade de Constantinoplafoi tomada pelos turcos-otomanos que passam a controlar a circulao de navios pelo

Mar Mediterrneo, praticamente inviabilizando o comrcio por este mar.

Os principais pases que participaram da busca por novas rotas de comrcio

foram: Portugal, Espanha, Frana, Holanda e Inglaterra. Sem dvida, foi esse o evento

que permitiu a integrao de novas reas at ento desconhecidas pelos europeus,

como o centro-sul da frica e as Amricas, ao sistema econmico da Europa. Podemos

dizer que o marco inicial da expanso martima se deu em 1415 com a conquista de
http://www.libertaria.pro.br/brasil/capitulo01_index.htmhttp://www.libertaria.pro.br/brasil/capitulo01_index.htm


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Ceuta (ao Norte da frica) pelos portugueses, pioneiros nesse processo. O fato de

Portugal, seguido da Espanha, ter sido o primeiro pas a se lanar na aventura de

explorar mares nunca antes navegados se d por diversos motivos. Entre eles, a

experincia prvia dos portugueses em tcnicas de navegao, muito necessrias para aempreitada; e a formao, em Portugal, de um Estado Moderno centralizado, cuja

monarquia apoia politicamente a busca por novas rotas comerciais e novos territrios,

com financiamento da burguesia enriquecida.

O alcance de novas rotas de comrcio foi um dos principais motivos que

impulsionou as grandes navegaes. No entanto, existiam outras motivaes: a

necessidade de novos mercados, a esperana de achar metais preciosos e a

oportunidade de propagao da f crist a outros povos.

importante compreendermos que as Grandes Navegaes alm de serem

extremamente caras, demandavam tambm muita coragem daqueles que se lanavam

ao mar. Isso porque no sculo XV ainda imperava a ideia de que a Terra era plana e que

durante a viagem os navios poderiam encontrar o fim do mundo. Alm disso, havia o

temor de que os oceanos eram habitados por seres fantsticos, sereias e monstros

horripilantes que a qualquer momento podiam engolir os navios ou coisa pior.

O medo do mar.

Disponvel em:http://www.escola.sed.sc.gov.br/eebsaojosehervaldoeste/

Apesar de todo o temor, muitos foram os navegadores que se arriscaram nas

viagens. Muitos deles possuam esprito aventureiro e achavam que no haveria maior

aventura do que esta. Mas o que impulsionava mesmo esses homens era a possibilidade

de enriquecimento e o poder que alcanariam se fossem bem sucedidos. Alguns

alcanaram seu intuito, outros no...

Vamos, ento, conhecer alguns desses viajantes?
http://www.escola.sed.sc.gov.br/eebsaojosehervaldoeste/http://www.escola.sed.sc.gov.br/eebsaojosehervaldoeste/


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BARTOLOMEU DIAS

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bartolomeu_Dias

VASCO DA GAMA

http://pt.wikipedia.org/wiki/Vasco_da_Gama

CRISTVO COLOMBO

http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htm

Em 1487, o portugus Bartolomeu Dias conseguiu

contornar a frica e dobrou o antigo Cabo das

Tormentas, rebatizado de Cabo da BoaEsperana. Ele chega, assim, ao Oceano ndico, a

partir do Atlntico.

Em 1497, a coroa portuguesa

lana ao mar uma frota

comandada por Vasco da

Gama. Cerca de um ano

depois, ele volta a Portugal

com uma verdadeira fortuna

em especiarias nos navios.

Apesar de italiano, Cristovo Colombo conseguiuque a Espanha financiasse sua arriscada viagem.Acreditando que a Terra redonda, Colombo

decidiu dar a volta ao mundo e chegar no Orientepelo Oceano Pacfico. O que ele no contava eracom a existncia de terras desconhecidas nomeio do caminho a Amrica. Na verdade,quando chegou nessas terras, em 1492, eleacreditava que havia ancorado na ndia e, porisso, chamou os habitantes de ndios.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bartolomeu_Diashttp://pt.wikipedia.org/wiki/Vasco_da_Gamahttp://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htmhttp://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htmhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Vasco_da_Gamahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Bartolomeu_Dias


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Aps a descoberta, para os europeus, de novas terras a oeste da Europa,

Portugal e Espanha firmam um tratado dividindo o mundo entre os dois pases. Assim,

o TRATADO DE TORDESILHAS, traa uma linha imaginria a cerca de 370 lguas a

oeste de Cabo Verde. As terras descobertas a oriente dessa linha seriam portuguesas eas terras a ocidente espanholas.

http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htm

PEDRO LVARES CABRAL

http://dc353.4shared.com/doc/0_PircRC/preview.html

A expanso martima est inserida no conjunto de transformaes polticas,

econmicas e sociais, que caracterizaram a Modernidade. A partir dela, se acirrou o

contato entre europeus e povos antes desconhecidos por eles, como alguns povos da

frica e todos os povos da Amrica. Esse contato vai marcar profundamente a histria

de todos eles. No entanto, importante ressaltar que para os povos que foram

dominados pelos europeus, a histria que se segue no de glria e nem de riqueza.

Ao contrrio, para indgenas e africanos, a histria que se seguee assim continua at

hoje em muitos lugares de massacre, tristeza, mas tambm de resistncia e luta. sobre eles que vamos falar nas prximas aulas.

Em maro 1500, o navegador Portugus sai dePortugal e em abril do mesmo ano chega aoterritrio que foi posteriormente chamado deBrasil. Durante muito tempo, se cogitou ahiptese de ele ter chegado ali sem querer,

pois sua inteno era atingir a ndia. Mas hojeem dia os estudiosos acreditam que adescoberta do Brasil foi intencional e que oRei portugus, D. Manoel I, o encarregou deverificar as terras portuguesas alcanadas com oTratado de Tordesilhas.
http://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htmhttp://dc353.4shared.com/doc/0_PircRC/preview.htmlhttp://dc353.4shared.com/doc/0_PircRC/preview.htmlhttp://www.eb23-cmdt-conceicao-silva.rcts.pt/sev/hgp/9.8.htm


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1. Observe os mapas abaixo e responda a questo a seguir:

Mapa do Mundo em 1489

http://www.chumanas.com/2013/01/grandes-navegacoes-expansao-maritima.html

Mapa Mundi atual

http://www.portalconsular.mre.gov.br/clientes/portalconsular/por-

talconsular/portal_skins/portalconsular/mapaMundi.gif

a) Que diferenas possvel perceber entre os dois mapas?

No primeiro mapa aparece a Europa (que fica no centro, e tem um tamanho bem

maior do que o que conhecemos hoje), parte da sia e pequena parte do que seria a

frica ( esquerda). No segundo, os continentes aparecem completos, como os

conhecemos hoje em dia. Os oceanos tambm so bem menores no primeiro.

Atividade Comentada 1
http://www.chumanas.com/2013/01/grandes-navegacoes-expansao-maritima.htmlhttp://www.portalconsular.mre.gov.br/clientes/portalconsular/portalconsular/portal_skins/portalconsular/mapaMundi.gifhttp://www.portalconsular.mre.gov.br/clientes/portalconsular/portalconsular/portal_skins/portalconsular/mapaMundi.gifhttp://www.portalconsular.mre.gov.br/clientes/portalconsular/portalconsular/portal_skins/portalconsular/mapaMundi.gifhttp://www.portalconsular.mre.gov.br/clientes/portalconsular/portalconsular/portal_skins/portalconsular/mapaMundi.gifhttp://www.chumanas.com/2013/01/grandes-navegacoes-expansao-maritima.html


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b) Relacione essas diferenas percebidas com o processo de Expanso Martima

que vimos em nossa primeira aula.

O processo de expanso martima acarretou mudanas na geopoltica do mundo. A

partir desse processo, iniciado no sculo XV, a Europa tomou conhecimento de

territrios e povos desconhecidos para eles. Esse contato acarretou na integrao

(ainda que desigual) da Europa com esses novos territrios e povos a partir da

dominao destes por aqueles. Dessa maneira, com a expanso martima foi possvel

o conhecimento de todos os continentes existentes no mundo.


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Caro aluno, qual a primeira coisa que voc pensa quando ouve falar sobre

frica? O mais provvel voc lembre de filmes com animais correndo pela savana ou

morando em florestas. Ou, talvez, voc pense em pessoas vivendo em tribos e se

recorde de cenas de pobreza, fome, doenas e guerras. Infelizmente, essa ainda a

imagem mais recorrente sobre a frica nos livros e, principalmente, nos meios de

comunicao, especialmente a televiso. Mas ser que essa viso a nica possvel

para a frica? Ser que podemos reduzir a frica s doenas, guerras e fome?Para comear, voc sabia que a frica um continente? Muita gente ainda acha

que a frica um pas. Observe o mapa abaixo ento:

http://www.africanidade.com/articles/2515/1/25-de-Maio-Dia-de-Africa/Paacutegina1.html

Aula 2: frica

Pelo mapa vemos que o continente

africano atualmente formado por 54

pases. Esses pases apresentam uma

grande diversidade em vrios nveis:

climtica, lingustica, poltica, religiosa,

econmica e cultural. Assim, para

pensarmos a histria do continente

africano, no podemos perder de vista

essa diversidade.
http://www.africanidade.com/articles/2515/1/25-de-Maio-Dia-de-Africa/Paacutegina1.htmlhttp://www.africanidade.com/articles/2515/1/25-de-Maio-Dia-de-Africa/Paacutegina1.html


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Disponvel em:http://ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/?detail&repo=imagens&itemId=471

Geograficamente, a frica um continente extenso e diversificado,

apresentando reas de deserto, mas tambm de floresta e at mesmo de montanha.

Cidade do Cabo - frica do Sul Deserto no Marrocos

Neve no KilimanjaroTanzniaDisponvel em: https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mount_Kilimanjaro.jpg,

http://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.html ehttp://www.freewords.com.br/turismo/passeios-na-cidade-do-cabo/

Uma das caractersticas geogrficas mais conhecidas da frica a presena de

um imenso e famoso deserto. Voc sabe que deserto esse? Respondeu certo se disse

Saara! O Deserto do Saara divide a frica em dois blocos. Ao norte est uma parte da

frica muitas vezes no associada ao continente, principalmente pelo fato de sua

populao no ser de maioria negra. Essa regio, onde esto pases como Egito,

importante compreendermos que aatual diviso do continente em 54pases, uma diviso recente, do sculoXIX. Antes dos europeus dominarem fora o territrio africano, a diviso dos

povos era totalmente diferente. O mapaao lado, indica como seria essa divisose pensarmos os grupos tnicos que lestavam antes do domnio europeu.
http://ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/?detail&repo=imagens&itemId=471https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mount_Kilimanjaro.jpghttp://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.htmlhttp://www.freewords.com.br/turismo/passeios-na-cidade-do-cabo/http://www.freewords.com.br/turismo/passeios-na-cidade-do-cabo/http://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.htmlhttps://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mount_Kilimanjaro.jpghttp://ggte.unicamp.br/e-unicamp/public/?detail&repo=imagens&itemId=471


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Marrocos e Arglia, sofreu grande influncia dos rabes que comercializavam com

africanos desde a antiguidade.

Habitantes do Marrocos, frica ao Norte do Saara

http://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.html

Ao sul do deserto, a chamada frica subsaariana, ou frica Negra. A presena do

deserto dificultou bastante o contato da frica subsaariana com outros povos, tendo ali

se estabelecido uma cultura prpria, porm no completamente intocada.

Tribo Samburu Crianas na escolaDisponvel em:http://cdcc.sc.usp.br/ciencia/artigos/art_27/africa.html ehttp://noticias.uol.com.br/album/2013/07/18/nelson-mandela-completa-95-anos-com-homenagens-

pelo-mundo.htm#fotoNav=9

No sculo XV, o continente africano apresentava inmeras formas de

organizao poltica, que ia de pequenas aldeias, passando por Reinos (como o do

Congo e do Monomotapa); at verdadeiros imprios, como foi o caso do Imprio de

Gana (do sculo VIII ao XIII) e do Mali (do sculo XIII ao XIV). Alm da organizao

poltica, a religio tambm era bastante diversa. Estavam presentes no continente as

Imagens do Qunia atual
http://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.htmlhttp://cdcc.sc.usp.br/ciencia/artigos/art_27/africa.htmlhttp://noticias.uol.com.br/album/2013/07/18/nelson-mandela-completa-95-anos-com-homenagens-pelo-mundo.htm#fotoNav=9http://noticias.uol.com.br/album/2013/07/18/nelson-mandela-completa-95-anos-com-homenagens-pelo-mundo.htm#fotoNav=9http://noticias.uol.com.br/album/2013/07/18/nelson-mandela-completa-95-anos-com-homenagens-pelo-mundo.htm#fotoNav=9http://noticias.uol.com.br/album/2013/07/18/nelson-mandela-completa-95-anos-com-homenagens-pelo-mundo.htm#fotoNav=9http://cdcc.sc.usp.br/ciencia/artigos/art_27/africa.htmlhttp://www.seunovodestino.net/2012/11/marrocos-perola-da-africa-do-norte.html


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religies de origem africana, chamadas tradicionais (entre elas o culto dos orixs), mas

tambm religies que entraram na frica atravs do contato entre outros povos,

principalmente o islamismo, difundido na frica a partir do sculo VII e o cristianismo,

presente no continente desde pelo menos o sculo IV, primeiramente na Etipia.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_da_%C3%81frica

Aluno, uma outra questo que frequentemente nos remete frica a

associao deste continente com a escravido no Brasil, no mesmo? De fato, com a

colonizao da Amrica pelos europeus, os africanos foram trazidos para este

continente e escravizados a partir do sculo XVI. Mas ser que a escravido era

novidade para os africanos? A resposta no, caro aluno. Na frica, j havia, sim,

escravido. Diante disso, voc pode estar se perguntando: se j existia escravido na

frica, ento os africanos escravizavam seu prprio povo?

Na verdade, a ideia de uma identidade africana surge apenas no sculo XIX.

Antes, os habitantes daquele continente se reconheciam apenas como pertencentes ao

seu grupo, ou sua etnia (iorubs, jejes, zulus, xhosas, suale, entre milhares de outras).

Assim, se um fulaniescravizasse um hauss, por exemplo, ele no estava escravizandoalgum de seu povo e, sim, um estrangeiro. E o mais comum que a escravizao

ocorresse entre povos inimigos. Isso porque, na frica, a maior parte dos escravos eram

produtos da guerra, ou seja, os vencedores escravizavam os vencidos. Nas Amricas a

escravido tinha fins estritamente econmicos, visando o enriquecimento das

metrpoles atravs da explorao das terras coloniais, como o Brasil.

No continente africano so

conhecidas mais de 1000 lnguas

nativas (ou seja, originrias da frica).

Essas lnguas esto divididas em

quatro famlias: afro-asiticas, lnguas

Khoisan, ngero congolesas e nilo-

saarianas.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_da_%C3%81fricahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Arte_da_%C3%81frica


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http://www.portaldarte.com.br/arteafricana.htm

Para compreendermos melhor o prprio conceito de escravido, muito

importante que saibamos que ela existe desde os tempos mais remotos e entre osmais diversos povos e culturas. Na antiguidade, egpcios, gregos, romanos e outros

povos j faziam uso de escravos. E esses escravos no eram necessariamente negros.

Ao contrrio, a palavra escravo deriva de eslavos, povos do leste da Europa

(portanto, brancos!) que eram constantemente escravizados por outros europeus,

como os romanos. Portanto, preciso estarmos atentos para o fato de a escravido

no ser uma peculiaridade de africanos e negros. A escravido existiu na frica, assim

como existiu em qualquer outro lugar do mundo e recaiu sobre povos de cores

variadas.

No entanto, aluno, muito importante dizer que, apesar da escravido existir

na frica antes da chegada dos europeus, devemos estar atentos para as

transformaes ocorridas a partir desse contato e das consequncias para os povos

daquele continente, bem como para o Brasil, pas que mais recebeu africanos

escravizados.

O trfico de escravos africanos pelo Oceano Atlntico para abastecer as

plantaes americanas, transplantou para as Amricas cerca de 12 milhes de pessoas,

entre homens, mulheres e crianas. Essas pessoas eram trazidas fora nos navios

negreiros em condies desumanas. Os traficantes de escravos colocavam a maior

quantidade de africanos possveis dentro desses navios, assim lucrariam mais. A

mortalidade durante as viagens era enorme, chegando a 35% dos traficados e at

mais. Certamente era comum tentativas de rebelio, no s dentro dos navios, mas

tambm quando chegavam ao seu destino.

Alm das guerras, existiam outras maneiras de umapessoa livre se tornar escrava na frica. As principaiseram:

Dvidas: a pessoa endividada virava escrava do seucredor (ou dava algum da famlia em

pagamento). Pobreza extrema: a pessoa se colocava como

escrava de outra por necessidade material.

Pena por crimes: alguns crimes podiam sercondenados com a escravido.
http://www.portaldarte.com.br/arteafricana.htmhttp://www.portaldarte.com.br/arteafricana.htm


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Disposio das pessoas dentro dos Navios Negreiros Rebelio no Navio Negreiro, sculo 19.Disponvel em:http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/navios-negreiros/e

http://www.princeamongslaves.org/module/trade_history.html?page=1

Vale a pena, caro aluno, esclarecer que os africanos tiveram participao ativa na

experincia do trfico. Isso quer dizer que era comum que os prprios africanos,

especialmente os chefes de estado, reis e lderes locais ajudassem os europeus na

captura de escravos. A venda de escravos muitas vezes atendia a interesses diretos dos

chefes africanos, que poderiam dessa forma conseguir armas, por exemplo. No

demais lembrar que, na maioria das vezes, os que eram vendidos pelos africanos para os

europeus, na maior parte das vezes, eram inimigos capturados em guerra.

http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=100

Essa transferncia involuntria de milhares de africanos para as Amricas (mas

tambm para Europa e sia, ainda que em nmero menor), caracterizou o fenmeno

que costumamos chamar de Dispora Africana, ou Dispora Negra. Na Dispora, os

africanos reinventaram e transformaram sua identidade, mas buscando manter viva,ainda que transformada, as memrias e a cultura de sua terra natal.
http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/navios-negreiros/http://www.princeamongslaves.org/module/trade_history.html?page=1http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=100http://www.ensinoreligioso.seed.pr.gov.br/modules/galeria/fotos.php?evento=3&start=100http://www.princeamongslaves.org/module/trade_history.html?page=1http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/navios-negreiros/


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1. O texto abaixo, so fragmentos de um poema de Castro Alves, chamado O Navio

Negreiro, escrito em 1869. Leia e responda as questes:

(...)Negras mulheres, suspendendo stetasMagras crianas, cujas bocas pretasRega o sangue das mes:Outras moas, mas nuas e espantadas,No turbilho de espectros arrastadas,Em nsia e mgoa vs!(...)Presa nos elos de uma s cadeia,A multido faminta cambaleia,E chora e dana ali!Um de raiva delira, outro enlouquece,Outro, que martrios embrutece,Cantando, geme e ri!(...)Ontem plena liberdade,

A vontade por poder...

Hoje... cm'lo de maldade,Nem so livres p'ra morrer. .Prende-os a mesma correnteFrrea, lgubre serpente Nas roscas da escravido.E assim zombando da morte,Dana a lgubre coorteAo som do aoute... Irriso!...(...)Hoje... o poro negro, fundo,Infecto, apertado, imundo,Tendo a peste por jaguar...

E o sono sempre cortadoPelo arranco de um finado,E o baque de um corpo ao mar...



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a) Que elementos do poema evidenciam que se refere a um navio negreiro?

Principalmente nas partes em que narra o sofrimento das pessoas, moas nuas,

espantadas e arrasadas, os sentimentos de raiva, o enlouquecimento; mas tambm

objetos que representam a escravido como elos de uma s cadeia e roscas da

escravido. Mas o mais evidente a parte que fala do poro negro, imundo.

b) O que significa a comparao entre ontem e hoje, presente no texto?

A comparao entre a liberdade na frica e a escravido que se inicia no navio

negreiro.

c)

Em sua opinio, o que o poeta quis denunciar na ltimo trecho do poema?

Denuncia as precrias condies do navio negreiro e o sofrimento das pessoas

durante a viagem. No trecho, fica claro que muitos adoeciam e morriam, tendo seus

corpos jogados no mar.


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Prezado aluno, vimos que uma das principais consequncias da expanso

martima foi o contato estabelecido entre europeus e povos das terras por eles

conquistadas, como algumas regies da frica e toda a Amrica. Vimos tambm que

quando Cristvo Colombo aportou na Amrica ele achou que estava na ndia e, por

isso, chamou todos os habitantes do local de ndios. Assim, at hoje, as populaes

nativas das Amricas do Norte, Central e Sul so chamados de ndios, ou indgenas. No

sculo XVI, estima-se que a populao das Amricas estava em torno de 100 milhesde pessoas. Mas ser, caro aluno, que os povos que viviam nas terras que hoje o

Brasil antes da chegada dos portugueses so semelhantes aos que viviam no territrio

onde esto o Chile ou o Mxico, por exemplo? E ser que os tupis, que habitavam o

litoral brasileiro, no se diferem dos Carabas ou Aruaques, que habitavam a regio

amaznica? sobre essas e outras questes que vamos refletir nessa terceira aula!

Quando Pedro lvares Cabral e seus homens chegaram nas terras do futuro

Brasil, eles travaram contato com um povo muito diferente dos europeus e,

certamente, isso foi um choque para ambas as partes. Mas aqueles primeiros

habitantes que Cabral conheceu era uma pequena parte de uma populao de cerca

de 5 milhes. Os denominados ndios estavam divididos em quatro grupos lingustico-

culturais, a saber: Tupis, Js, Aruaques e Carabas. Cada um desses grupos se

subdividiam em vrios outros. Faziam parte do grupo dos Tupis, por exemplo, os

tupinambs, tupiniquim, tupinamb, tamoios, tabajaras, potiguaras, temimins e etc.

Assim como do grupo dos Js, fazem parte os Xavantes, Kaiaps, Krahs, Apinajs e

etc.

Aula 3: Amrica


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Tupis Carabas Aruaque

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tupis,http://pt.wikipedia.org/wiki/Cara%C3%ADba,

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aruaques

Apesar de apresentarem muitas diferenas, como lingusticas e rituais, por

exemplo, as milhares de tribos indgenas que aqui viviam apresentavam algumas

caractersticas comuns, como a prtica da caa e da pesca e de um tipo de agricultura

rudimentar (plantavam milho, feijo, abbora, bata-doce e principalmente mandioca).

Outra caracterstica comum que eles retiravam da natureza apenas o que precisavam,

desconhecendo prticas de agricultura extensiva e comrcio baseado no lucro

(praticavam apenas escambo, de acordo com suas necessidades). Da natureza,

retiravam tudo que precisavam, desde alimentos at material necessrio para construir

objetos e moradias. Fundamental para entendermos os ndios que habitavam o Brasil

o fato de se constiturem em sociedades sem Estado. A liderana das tribos estava

representada na figura religiosa do paj e poltica do cacique.No entanto, no havia

entre eles classes sociais, ou seja, pobres e ricos, dominados e exploradores. A terra

entre os ndios pertencia a todos e o que se retirava dela era dividido entre todos.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tupishttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cara%C3%ADbahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aruaqueshttp://pt.wikipedia.org/wiki/Aruaqueshttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cara%C3%ADbahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Tupis


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http://noticias.uol.com.br/album/110429moradias_album.htm

Mas ser, caro aluno, que dos 100 milhes de habitantes das Amricas, todos

eles viviam de maneira semelhante aos indgenas da regio do atual Brasil? Pode ter

certeza que no. Na verdade, os grupos que viviam muito distantes nem sequer sabia

uns da existncia dos outros e viviam de formas bem variadas. Voc j ouviu falar, por

exemplo, dos Astecas, Maiase Incas? Esses grupos eram bem diferentes dos ndios do

Brasil e tambm diferentes entre si. Vamos conhec-los um pouco melhor?

http://ilhadeatlantida.tripod.com/civilizacoes/maiaspg.html e

http://www.historiadomundo.com.br/inca/mapa-do-imperio-inca.htm

Os Astecashabitavam a regio do atual Mxico quando os espanhis chegaram

no seu territrio no sculo XVI. Sua principal cidade era Tenochtitln, na atual Cidade do

Mxico. Os astecas compunham uma sociedade altamente hierarquizada e centralizada

na figura do Imperador que, para eles, era tambm um Deus. Os nobres eram os

Com a colonizao, as tribosindgenas foram dizimadas peloseuropeus e atualmente restamapenas cerca de 400 mil deles, amaioria vivendo em reservas

limitadas pelo governo e sofrendoconstantes ameaas de terem apouca terra que lhes resta tomadaspor grandes fazendeiros.

Localizao geogrfica das

principais civilizaes existentes

na Amrica at o sculo XVI
http://noticias.uol.com.br/album/110429moradias_album.htmhttp://ilhadeatlantida.tripod.com/civilizacoes/maiaspg.htmlhttp://www.historiadomundo.com.br/inca/mapa-do-imperio-inca.htmhttp://www.historiadomundo.com.br/inca/mapa-do-imperio-inca.htmhttp://ilhadeatlantida.tripod.com/civilizacoes/maiaspg.htmlhttp://noticias.uol.com.br/album/110429moradias_album.htm


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sacerdotes (lderes religiosos) e chefes militares. Os Camponeses, artesos e

trabalhadores das cidades eram obrigados a pagar tributos ao Imperador, quase sempre

na forma de trabalho compulsrio em obras pblicas, como as pirmides e os canais de

irrigao. Os astecas desenvolveram tcnicas avanadssimas de agricultura(especialmente de milho, pimenta, tomate, cacau) e possuam um artesanato muito rico

e sofisticado, incluindo pintura em tecidos e objetos em ouro e prata.

http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/

Assim como os astecas, os Incasformaram uma grande civilizao, com poder

centralizado e sociedade hierarquizada. O Imprio Inca existiu na regio onde hoje

esto Equador, Peru, Bolvia, norte do Chile e noroeste da Argentina e sua principal

cidade era Cuzco, no atual Peru. Para construir o Imprio, os Incas subjugaram

militarmente diversos outros povos que habitavam a regio da Cordilheira dos Andes.

O Imperador, chamado de Sapa Inca, era considerado um Deus, o Deus Sol e todos os

habitantes do Imprio deviam pagar tributos a ele. A principal atividade econmica

inca era a agricultura. Estima-se que eles cultivavam cerca de setecentas espciesvegetais, entre eles as batatas, o milho, pimentas, algodo, tomates, amendoim,

mandioca, e um gro conhecido como quinua, considerado o cereal sagrado dos incas.

Utilizavam tcnicas avanadas de irrigao nas colheitas, que eram realizadas em

terraos e tambm eram competentes na distribuio dos produtos, a partir de

estradas e trilhas.

A realizao de sacrifcios humanosera muito comum entre os Astecas e

servia para apaziguar os deuses.

Geralmente, os sacrificados eram osprisioneiros das guerras de conquista

de territrio empreendidas pelosastecas.
http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/http://resistenciaindigena.webnode.com.br/os-imperios-/asteca/


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http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Machu_Picchu_View.jpg

Diferentemente dos Astecas e dos Incas, os Maias, que ocupavama regio das

atuais Guatemala, Honduras e sul do Mxico, no se caracterizaram pela organizao

poltica centralizada. A sociedade maia era organizada em cidades-estado autnomas,

ou seja, que tinham sua prpria organizao e seu prprio chefe. As cidades mais

poderosas, como Mayapan e Uxmal, controlavam as menores, o que muitas vezes

acarretava em conflito entre elas. Esses conflitos causaram o enfraquecimento da

civilizao maia, como ocorreu no sculo XV.

Runas de Palenque - Mxico Pirmide Maia

http://www.infoescola.com/historia/civilizacao-maia/ ehttp://misteriosdomundo.com/documentario-

os-maias

A economia maia tambm era baseada na agricultura, especialmente de milho.No entanto, o plantio e a colheita eram realizados sem as avanadas tcnicas de que

dispunham os incas e astecas. Mas algumas semelhanas eles apresentavam com as

outras civilizaes: tambm entre eles, os camponeses e artesos, que eram a maioria

da populao, eram obrigados a pagar tributos e a trabalhar nas grandes obras. Alm

disso, a religio tambm era um fator de poder para os maias, sendo comum os

sacrifcios humanos para agradar aos deuses.

Ao lado, runas de Machu-Pichu, a cidade perdida

dos Incas, no Peru.Localizada a cerca de 2400metros de altitude, Machu-

Pichu foi construda nosculo XV e uma dosmaiores smbolos do

Imprio Inca.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Machu_Picchu_View.jpghttp://www.infoescola.com/historia/civilizacao-maia/http://misteriosdomundo.com/documentario-os-maiashttp://misteriosdomundo.com/documentario-os-maiashttp://misteriosdomundo.com/documentario-os-maiashttp://misteriosdomundo.com/documentario-os-maiashttp://www.infoescola.com/historia/civilizacao-maia/http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Machu_Picchu_View.jpg


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http://pt.wikipedia.org/wiki/Maias

http://www.quediaehoje.net/calendario-maia.asp

Agora que conhecemos um pouco melhor essas civilizaes, a pergunta que

devemos fazer : o que aconteceu com elas aps a chegada dos europeus no sculo XV?

Assim como aconteceu com os indgenas que viviam nas terras do atual Brasil,

Mais, Astecas e Incas foram explorados e dizimados pelos europeus, mais

especificamente os espanhis, que conquistaram seu territrio e tomaram suas terras

para construir sua colnia na Amrica. Apesar das inmeras tentativas de resistncia,

essas civilizaes deixaram de existir em prol do enriquecimento europeu.

Interessante tambm apontar para a existncia

de um sistema de escrita maia, uma combinao

de smbolos que podia representar

completamente o idioma falado no mesmo grau

de eficincia que o idioma escrito conhecido naEuropa.

Os Maias tinham a sua prpria maneira de contaro tempo e construram calendrios para isso,

usando como referncia, entre outras coisas, omovimento da Terra ao redor do Sol (calendrio

solar) e o movimento do planeta Vnus

(calendrio sideral). Considerado o calendriomais complexo e preciso j conhecido at hoje, osmaias contavam o tempo em ciclos. A data de 21de dezembro de 2012 representou o fim de um

ciclo do calendrio Maia. Por isso, muitosacreditaram que seria o fim do mundo e no

foram poucas as pessoas que se prepararam eesperaram pelo fim que no aconteceu.

Ainda bem!
http://pt.wikipedia.org/wiki/Maiashttp://www.quediaehoje.net/calendario-maia.asphttp://www.quediaehoje.net/calendario-maia.asphttp://pt.wikipedia.org/wiki/Maias


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Leia o fragmento de texto abaixo:

Povos Indgenas no Brasil: ontem, hoje e o amanh

ramos milhares quando os portugueses aqui chegaram.

Tnhamos nossas crenas, nossas tradies.

No conhecamos a pneumonia nem outras doenas aliengenas.

ramos ricos. Nossas riquezas eram traduzidas em diversidade de lnguas, tradies e rituais.

ramos ricos, pois tnhamos tudo do que precisvamos em abundncia.

Nossos rios eram lmpidos, como o mais puro dos cristais.

Carne, batata, milho, peixe, sustentavam a todos ns. No havia nenhum, pobre ou miservel entre

nossa gente. Do que tnhamos todos desfrutavam.

No havia naquela poca, desabrigados, pois todos ns poderamos construir nossas casas onde bem

quisssemos, pois no havia limites territoriais.

ramos ricos. Nossas riquezas eram nossos filhos a beira do fogo, contando nossas aventuras e

desventuras nas lutas contra animais selvagens ou seres que viviam ou protegiam as florestas.

(...)De toda nossa terra, restaram agora para nossa sobrevivncia fsica e cultural cerca de 10%. Quase 90%ficaram para os descendentes daqueles nossos algozes; e ainda dizem que muita terra para poucosndios.

(...)Temos esperana e f no amanhEsperana e f que nossos direitos sero efetivadosQue o Congresso Nacional trate os ndios com respeito.(...)Dignidade para ns ter garantido nossas terras para a sobrevivncia fsica e cultural das nossaspresente e futura geraes.O reconhecimento de nossos direitos individuais e coletivos.O direito de continuarmos sendo ndios, brasileiros, humanos.(Depoimento de Vilmar Martins Moura Guarany, Indgena da Etnia Guarani)

Disponvel em: http://www.conjur.com.br/2012-nov-27/vilmar-guarany-indigenas-somos-considerados-intrusos-nossas-terras

a) Qual a principal reivindicao da indgena no depoimento?

O reconhecimento de terras como pertencentes aos indgenas, reconhecimento de

direitos individuais, coletivos e humanos.



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b) De acordo com o depoimento, o diferencia os ndios de ontem e hoje?

Ontem, ou seja, antigamente, os ndios tinham a sua terra, de onde tiravam tudo que

precisavam para sua sobrevivncia. Alm disso, tinham liberdade para seguirem suareligio e suas tradies com dignidade.

c) O que os ndios, de acordo com o depoimento, esperam do futuro?

Que sejam tratados com dignidade, que o Congresso Nacional os trate com respeito

e que tenham seus direitos conquistados.


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1)

(Uerj) Leia o poema abaixo e responda:

Mar Portugus(Fernando Pessoa)

mar salgado, quanto do teu salSo lgrimas de Portugal!Por te cruzarmos, quantas mes choraram,Quantos filhos em vo rezaram!Quantas noivas ficaram por casarPara que fosses nosso, mar!Valeu a pena? Tudo vale a penaSe a alma no pequena.

Quem quere passar alm do BojadorTem que passar alm da dor.Deus ao mar o perigo e o abismo deu,Mas nele que espelhou o cu.

O poema de Fernando Pessoa descreve aspectos da expanso martima

portuguesa no sculo XV, dando incio a um movimento que alguns estudiosos

consideram um primeiro processo de globalizao. Identifique duas motivaes

para a expanso portuguesa e explique por que essa fase de expanso pode ser

considerada um primeiro processo de globalizao.A busca de um caminho para o Oriente (ndias) que no passasse pelo Mar

Mediterrneo e a inteno de encontrar novas terras.

2) (Unicamp) Contestando o Tratado de Tordesilhas, o rei da Frana, Francisco I,

declarou em 1540:

"Gostaria de ver o testamento de Ado para saber de que forma este dividira o

mundo." (Citado por Cludio Vicentino, HISTRIA GERAL, 1991)

a) O que foi o Tratado de Tordesilhas?

Um tratado assinado por Portugal e Espanha em que eles traam uma

linha imaginria dividindo o mundo (com as terras que fossem

encontradas e conquistadas) entre os dois pases.

Avaliao


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b) Por que alguns pases da Europa, como a Frana, contestavam aquele

tratado?

Porque esses pases ficaram de fora do tratado e, por isso, perdiam com

ele. Se novas terras fossem encontradas eles no teriam direito a elas, deacordo com o tratado.

3) Que opo abaixo podemos considerar verdadeira a respeito da frica?

a) A frica pas mais populoso do mundo e uma das principais caractersticas

desse pas unidade poltica e cultural.

b) A frica um pas de grande diversidade cultural, poltica e econmica. No

entanto, a religio dos orixs a nica professada pelo seu povo.

c) A frica um continente onde percebemos uma grande diversidade em

vrios nveis: climtica, poltica, cultural, etc.

d) Apesar de ser um continente, percebemos na frica uma unidade cultural

muito forte, especialmente se levarmos em conta que toda a populao

africana negra e vive em tribos separadas por etnia.

Resposta: letra C

(As letras A e B esto incorretas, de antemo, porque se referem ao

continente africano como um pas. J na letra D, o erro consiste em

afirmar que a frica se caracteriza pela unidade cultural).

4) Observe as imagens:

http://veja.abril.com.br/saladeaula/100805/p_04.html ehttp://www.knowingafrica.com/newsite/index.php/know-your-africa/african-history
http://veja.abril.com.br/saladeaula/100805/p_04.htmlhttp://www.knowingafrica.com/newsite/index.php/know-your-africa/african-historyhttp://www.knowingafrica.com/newsite/index.php/know-your-africa/african-historyhttp://veja.abril.com.br/saladeaula/100805/p_04.html


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Relacionando com o que estudamos, compare as duas imagens:

As imagens apresentam duas faces da escravido africana nas Amricas: o

castigo do senhor, fator mximo da escravido (representado pela primeira

figura) e a resistncia do escravo, que muitas vezes no submetia escravido (representada na segunda figura).

5) Cite uma diferena e uma semelhana entre os Astecas, maias e incas.

Diferena: Astecas e Incas formaram um imprio com centralizao poltica,

enquanto os maias eram divididos em cidades-estado, onde cada uma tinha

seu governante. Semelhana: todos praticavam agricultura e a populao

pagava tributo aos governantes.


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Caro aluno, vimos nesse caderno como os africanos foram brutalmente

retirados de suas terras e trazidos para as Amricas para trabalharem como escravos.

Apesar da indiscutvel covardia que foi o trfico de escravos, devemos reconhecer que

a presena desses africanos no Brasil ajudou, e muito, a caracterizar a nossa cultura tal

qual ela . Mas voc saberia apontar que aspectos de nossa cultura possuem

referncias africanas? Que tal, ento, fazer uma pesquisa sobre esse assunto? Junte-se

a dois amigos de sua turma e busque referncias africanas em aspectos diversos de

nossa cultura (por exemplo: artes, msica, poltica, culinria, lngua, dana, etc.).

No Brasil, a cultura africana chegou atravs do trfico negreiro que trouxe para o

Pas povos da frica na condio de escravos. Formados principalmente por bantos,

nags, jejes, haus e mals os africanos tiveram sua cultura repreendida pelos

colonizadores. Na colnia os escravos aprendiam o portugus, chegavam a ser

batizados com nomes portugueses e obrigados a se converterem ao catolicismo.

Mesmo assim foram eles que ajudaram a dar origem s religies afro-brasileiras,

difundidas atualmente em diversas regies do Pas. As mais praticadas no Brasil so

o candombl e a umbanda. Porm, a contribuio dos africanos na cultura brasileira

no se limitou religio. Dana, msica, culinria e idioma receberam influncias

que prevalecem no Brasil at os dias de hoje. Na culinria regional, por exemplo, a

herana africana evidente, principalmente na Bahia. J o idioma brasileiro ganhou

novas palavras como batuque, moleque, benze, macumba e catinga. A msica

tambm foi muito favorecida pela cultura africana, que contribuiu com os ritmos que

so a base de boa parte da msica popular brasileira. Um exemplo disso o gnero

musical lundu, que juntamente com outros gneros deu origem base rtmica do

maxixe, samba, choro e bossa nova. Alm da contribuio rtmica, tambm foram

trazidos alguns instrumentos musicais como o berimbau, o afox e o agog, todos de

origem africana. O mais conhecido deles no Brasil o berimbau.

Fonte: http://www.sppert.com.br/Artigos/Brasil/Cultura/A_influ%C3%AAncia_africana/

Pesquisa


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[1]CARDOSO, Ciro Flamarion.A Amrica Pr-Colombiana. So Paulo: Brasiliense, 1981.

[2] CUNHA, Manuela Carneiro da. (org.). Histria dos ndios no Brasil. So Paulo:Companhia das Letras, Secretaria Municipal de Cultura/Fapesp, 1992.

[3] WALDMAN, Maurcio e SERRANO, Carlos. Memria Dfrica: a temtica africana

em sala de aula. So Paulo: Editora Cortez, 2000.

[4] RAMOS, Fbio Pestana. No Tempo das Especiarias: o imprio da Pimenta e do

Acar.Editora Contexto, 2006.

Referncias


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COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva NascimentoFabiano Farias de SouzaPeterson Soares da Silva

Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Daniel de Oliveira GomesDanielle Cristina Barreto

Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira

Renata Figueiredo MoraesSabrina Machado Campos

Equipe de Elaborao

apostila historia 1 ano 3 bimestre professor

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