DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE CARAGUATATUBACARAGUATATUBA

MGME - Formação de Professores de CiênciasMGME - Formação de Professores de Ciências1ª edição/2013 1ª edição/2013

Dirigente: Edina Paula Roma TeixeiraDirigente: Edina Paula Roma TeixeiraPCNP: Adriano Litério CáceresPCNP: Adriano Litério CáceresPCNP: Ludmila SadokoffPCNP: Ludmila Sadokoff

Municípios/EscolasMunicípios/Escolas

Caraguatatuba E E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz

de Moraes E E Comendador Mário Trombini – Profª Patricia

Keder Sandin ReisUbatuba E E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da

Mata Amorim Corrêa de Oliveira E E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto

de Avila

Eixos Temáticos/SubtemasEixos Temáticos/Subtemas

Ciências e Tecnologia Materiais Fonte de Energia Conservação dos alimentos

Ser Humano e Saúde ÁGUA

JUSTIFICATIVA - Ciências e TecnologiaJUSTIFICATIVA - Ciências e Tecnologia

Materiais Fonte de Energia - Proporcionar o entendimento quanto à relação das fontes e produção de energia elétrica.

Estimular a objetividade nas pesquisas e experimentações, assim como a competência leitora e escritora pela pesquisa teórica a ser efetuada concomitantemente às práticas.

Conservação dos alimentos - Oportunizar aos alunos conhecer os principais métodos de conservação dos alimentos, através de pesquisas comparando a eficácia dos diferentes métodos.

JUSTIFICATIVA – Ser Humano e SaúdeJUSTIFICATIVA – Ser Humano e Saúde

Retomar conteúdos anteriores para reforçar competências e habilidades em defasagem.

Desenvolver projeto que atenda a necessidade local sobre a questão ambiental.

Fornecer subsídios par a formação crítica dos fatos ocorridos no bairro.

Fomentar a participação individual e coletiva cidadã em prol do meio ambiente.

OBJETIVO - Ciências e TecnologiaOBJETIVO - Ciências e Tecnologia

Materiais Fonte de Energia e Conservação dos alimentos Compreender sobre os processos químicos da produção de

energia elétrica em pilhas e sobre o funcionamento das placas fotovoltaicas.

Identificar a produção de energia a partir de usinas hidrelétricas no Brasil.

Reconhecer procedimentos utilizados, de forma caseira, para conservação dos alimentos.

Estimular o protagonismo e a autonomia dos alunos. Fomentar o olhar científico sobre questões cotidianas. Valorizar o trabalho participativo e democrático em grupo. Desenvolver atividades focadas na leitura e escrita que permitam

a inserção social do aluno em diferentes esferas comunicativas.

OBJETIVO – Ser Humano e SaúdeOBJETIVO – Ser Humano e Saúde

Ler, interpretar e produzir textos de diversas tipologias sobre questões relacionadas a água.

Reconhecer e ou representar, por meio de diferentes linguagens, características de locais ou de ambientes poluídos.

Identificar e caracterizar os principais poluentes (químicos/físicos) das águas e solos, destacando seus efeitos sobre a saúde individual e coletiva.

Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental das águas e do solo.

CONTEÚDO - Ciências e CONTEÚDO - Ciências e TecnologiaTecnologia

Ser Humano e SaúdeSer Humano e Saúde Pilhas e energia solar - Processos cotidianos de produção de

energia elétrica Matriz energética: geração de energia a partir de usinas

hidrelétricas no Brasil. Microrganismos: os seres vivos mais simples e sua relação com a

conservação dos alimentos; processos e tecnologias relacionados à conservação dos alimentos (Pasteurização, refrigeração e congelamento, desidratação e secagem, salga, uso de aditivos, embalagem a vácuo, defumação).

Água como indicador de qualidade de vida; estados físicos da água e Ciclo da água; qualidade da água e a importância do saneamento básico; doenças veiculadas pela água; importância da Mata Atlântica e Mata Ciliar; produção de resíduos e o destino dos materiais no ambiente.

ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS Ciências e Tecnologia Ciências e Tecnologia

E E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz de MoraesE E Alcides de Castro Galvão – Profº Daniel Forjaz de Moraes

8º ano / 7ª Série – 4º Bimestre Situação de aprendizagem 4 – Fontes e Produção de

Energia Elétrica Tempo previsto: 10 aulas Tema - Pilhas e energia solar - Processos cotidianos de

produção de energia elétrica

SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. Sondagem Inicial

Através de diálogos em que foram realizados questionamentos sobre de onde vem a energia de uma pilha ou de um painel solar, resultando num levantamento de hipóteses iniciais.

2. Problematização

Como é o funcionamento de uma pilha e de um painel solar? 3. Circulação de Informação

Etapa 01:Em grupo foi realizada pesquisa sobre o funcionamento das pilhas, utilizando os textos informativos do livro didático, com posterior socialização e debate.

Etapa 02: Pesquisa sobre a história das pilhas, os experimentos de Alessandro Volta e John Daniell - funcionamento das placas fotovoltaicas, utilizando o recurso da sala do Acessa Escola e produção de relatório.

4. Significação do Conteúdo

Proposta de projeto de construção de uma pilha e análise de como seus princípios são aplicados no dia-a-dia:

Pesquisa na sala do Acessa Escola sobre os procedimentos e materiais necessários para a construção das pilhas, assim como os fundamentos científicos para explicar a transformação de energia. A pesquisa foi formalizada em uma produção textual através de relatórios.

Pilha de Volta Pilha de Água

Painel Fotovoltaico

Pilha de Daniel Pilha de Água e Sal

Pilha de Água sanitária

Pilha de latinhas de alumínio

5. Socialização dos projetosDemonstração do funcionamento das pilhas, contemplando os

conceitos e procedimentos, relacionando-os com o cotidiano.

6. AvaliaçãoLaboração do projeto com efetiva produção de energia;

produção textual através dos relatórios; atividades que visam à capacidade de estabelecer relações entre os conceitos teóricos com as atividades cotidianas; protagonismo dos alunos e organização para o trabalho em equipe.

CIRCULAÇÃO DA INFORMAÇÃOCIRCULAÇÃO DA INFORMAÇÃO

Pesquisa em grupos - Sala

do Acessa Escola

Produção textual

através dos relatórios

SIGNIFICAÇÃO DO CONTEÚDOSIGNIFICAÇÃO DO CONTEÚDO

Experimentação

Produção efetiva de energia.

ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS Ciências e Tecnologia Ciências e Tecnologia

E E Comendador Mario Trombini – Profª Patricia Keder E E Comendador Mario Trombini – Profª Patricia Keder Sandin ReisSandin Reis

8º ano / 7ª Série – 4º Bimestre Situação de aprendizagem 4 – Fontes e Produção de

Energia Elétrica Tempo previsto: 08 aulas Tema - Matriz energética: geração de energia a partir de

usinas hidrelétricas no Brasil.

SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. Sondagem Inicial

Perguntas orientadoras que visam a utilização dos conhecimentos prévios para a articulação de novos conceitos e debates. Exemplo: Que tipo de atividade depende da energia elétrica para ser realizada?

Solicitou-se aos alunos a elaboração de um texto da tipologia narrativa e depois, uma discussão compartilhada sobre as propostas elaboradas pela classe.

SONDAGEMSONDAGEM

Energia

!! es

tá e

m tu

do que

nos ro

deia.

.

Energia

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tá e

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do que

nos ro

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2. ProblematizaçãoDe onde vem a eletricidade que chega às nossas casas?

3.Circulação de Informação: Pesquisa na Sala do Acessa Escola e leitura (letramento digital)

sobre o percurso da energia, desde a sua geração até chegar nas residências.

Obs: Letramento digital – insere as práticas de ensino de língua portuguesa, os novos gêneros de texto, denominados gêneros digitais. São gêneros híbridos que estão em uma crescente diversificação de forma e usos comunicativos (MARCUSCHI E XAVIER, 2005).

(fonte:http://www.educacaoetecnologia.org.br/?cat=3) PORTAL DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA

PROCEDIMENTOS DE LEITURAPROCEDIMENTOS DE LEITURA

Antes da leitura: Foi feita a sondagem sobre o título “Usina

Hidrelétrica”.Durante a leitura: dividida em momentos - silenciosa,

compartilhada entre os alunos e professor.Depois da leitura: Foi solicitado aos alunos que pesquisassem

sobre a geração de energia elétrica mais usada no Brasil.

Para despertar a curiosidade dos alunos criou-se um ambiente diferente e agradável de leitura.

Sala Acessa Escola – Letramento DigitalSala Acessa Escola – Letramento Digital

Atividade – Após a leitura do texto, organize um mapa conceitual mostrando sequencialmente as etapas necessárias para a produção de energia na usina hidrelétrica.

Mapa conceitual-Usina Hidrelétrica - O caminho da energia até a sua casa1-Usina de Energia

2-Conjunto Gerador

3-SubEstenção

4-Transformadores

5-Torres de transmissão de energia

6-Linhas de distribuição de Energia (Poste)

Residências com energia

Nome: Ana Eliza Telles Morais n°03Nome: Helen Pinheiro de Souza n°10

Forças

é produzida pela atuação de

que modificam o

Movimento doscorpos do sistema

Tem uma e

Que segue

Até as

Formada por um

PRODUÇÃO FINAL

SEMINÁRIO

MOSTRA CULTURAL

4. Avaliação

Participação dos alunos nas atividades em grupo e nas discussões compartilhadas em classe; as respostas dos alunos para as questões de interpretação dos experimentos; execução e qualidade da síntese e relatórios.

5. Recursos

Caderno do aluno; caderno do professor; câmera fotográfica; revistas e internet.

6. Bibliografia Caderno do aluno e do professor – Ensino fundamental II.

Volume 4. http://www.educacaoetecnologia.org.br/?cat=3 .

ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS Ciências e Tecnologia Ciências e Tecnologia

E E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto de E E José Celestino Aranha – Profª Adriana Roberto de AvilaAvila

7º ano / 6ª Série – 3º Bimestre

Situação de aprendizagem 2 – Investigando as diferentes

formas de conservação dos alimentos

Tempo previsto: 08 aulas

Tema –Tecnologia e Microrganismos

SEQUÊNCIA DIDÁTICASEQUÊNCIA DIDÁTICA

1. Sondagem InicialJá ouviram falar de métodos para conservar os alimentos?

Quais? Como são realizados? Por que conservam?

1.1. SensibilizaçãoHistória da conservação dos alimentos pela leitura e diálogo

2. Circulação de Informação

1ª etapa - Trabalho em Grupo: são sorteados temas diferente para cada grupo pesquisar com roteiro pré-determinado.

2ª Etapa – Seminário: socializar a pesquisa através de texto e imagens.

3. Significação do Conteúdo: utilizando as informações do seminário, produziram um texto individual relacionado a cada tema. Elaboração de questionamentos para verificar a aprendizagem do conteúdo conceitual.

4. Avaliação: produção textual com foco na habilidade de relacionar informações; interação entre os grupos e apresentação oral.

5. Recursos: data show; internet, sala de leitura, revistas, “Enciclopédia Barsa”.

PRODUÇÕESPRODUÇÕES

ROTEIRO D

E PESQUISA

TEXTO PRODUZIDO PELO ALUNO

ANDRÉ Nº 4

ESTRATÉGIAS/METODOLOGIASESTRATÉGIAS/METODOLOGIAS SER HUMANO E SAÚDE SER HUMANO E SAÚDE

E E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da Mata E E Profª Áurea Moreira Rachou – Profª Edmila da Mata Amorim Corrêa de OliveiraAmorim Corrêa de Oliveira

9º ano / 8ª Série – 4º BimestreProjeto – Água Fonte de VidaTempo previsto: 10 aulasTema – Ser Humano e Saúde

ESTRATÉGIASESTRATÉGIAS

Projeto Lugares de Aprender – Visita ao PESM – Núcleo Caraguatatuba

Visita ao centro de captação de águas do bairro. Estudo do Meio para observação/identificação/coleta de material

das cachoeiras do bairro. Pesquisa de campo no formato de entrevista com os moradores

locais sobre implantação da rede coletora da SABESP. Aula prática com experimentação. Exemplo: elaboração do processo

de filtragem com uso de garrafas pet, areia , pedra brita, algodão. Pesquisa sobre o tema do projeto em diversas fontes. Leitura compartilhada de diversas tipologias textuais. Elaboração de relatórios (iniciação a metodologia científica), textos

dissertativos, argumentativos e de opinião, relatos de vivências.

METODOLOGIA/ SEQUÊNCIA METODOLOGIA/ SEQUÊNCIA DIDÁTICADIDÁTICA

1. Sondagem: Ativação do conhecimento prévio através dos relatos dos alunos, música, ppt, clip da gotinha d’água

2. Situação Problema: relacionada a nova implantação da captação de água no bairro: posicionamento crítico do aluno e propostas de ação; comprovação de hipóteses levantadas através da experimentação.

3. Circulação da Informação: efetuação de pesquisas (internet, livros didáticos, jornais, revistas); entrevistas e depoimentos.

4. Avaliação: contínua e em processo, em todas as etapas do projeto; participação; confecção de cartazes; debates; elaboração de relatórios (de saída de campo, relatório da atividade-processo de filtragem); elaboração de textos.

Mobilização da Competência Leitora e Mobilização da Competência Leitora e EscritoraEscritora

Estratégias de leitura: compartilhada entre professor e alunos.

Tipologia textual utilizada: jornal, texto científico, legislação...

Procedimentos de leitura Antes da leitura: os alunos eram instigados, através de

propostas e indagações sobre o tema, trazerem relatos pessoais.

Durante a leitura: Confrontar os relatos e associá-los ao contexto de situações reais do cotidiano.

Depois da leitura: elaboração de textos com novas propostas de ação mediante a situação problema indicada.

ESTUDO DO MEIOESTUDO DO MEIO

ESTAÇÃO DE CAPTAÇÃO DE ÁGUA –

ESTAÇÃO DE CAPTAÇÃO DE ÁGUA – PEDRA PRETAPEDRA PRETA

Visita monitorada pelo agente local com alunos do 9º

ano.

Observação/identificação/coleta de material Observação/identificação/coleta de material das cachoeiras do bairrodas cachoeiras do bairro

Fixação dos principais argumentos do debate Fixação dos principais argumentos do debate para o desenvolvimento de produção textualpara o desenvolvimento de produção textual

5. Recursos: Livro didático, jornal local, músicas, ppt, textos informativos, lei estadual LPM n° 9.866 de 28 de novembro de 1997; Data show; Internet; Materiais de papelaria; Kit para análise de pH; Máquina fotográfica; Celular; Material Reciclável (Exemplo: Garrafa PET)

6. Bibliografia Currículo do Estado de São Paulo – Ciências da Natureza e suas

Tecnologias/SEE, 2012 Cultura e Currículo - Lugares de Aprender: “Meio Ambiente Saber

Cuidar” – Subsídios para desenvolvimento de projetos didáticos SEE/FDE, 2010

Manuágua – Programa de capacitação de técnicas e educadores em educação ambiental. AEAA/FEHIDRO/CBHLN/PMCaraguatatuba/Sabesp/ Instituto Onda Verde

Material do MGME/Curso 2 –Ciências, 2013