SEMINÁRIO DO SEMINÁRIO DO PROGRAMA MELHOR PROGRAMA MELHOR

GESTÃO, MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO(MGME) – ENSINO(MGME) –

CIÊNCIASCIÊNCIAS

PROF°. LISANDRE CAMILAPROF°. LISANDRE CAMILA

MGME - FORMAÇÃO DE MGME - FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS- PROFESSORES DE CIÊNCIAS- 1° EDIÇÃO/20131° EDIÇÃO/2013

• IDENTIFICAÇÃO DA DE:IDENTIFICAÇÃO DA DE: CENTRO –OESTE CENTRO –OESTE

• IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINOENSINO: :

E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E E.E.PROFA.LYGIA DE AZEVEDO SOUZA E

SÁ.SÁ.

ANO:ANO: 8° ANO 8° ANO

SÉRIE:SÉRIE: 7° SÉRIE 7° SÉRIE

BIMESTRE:BIMESTRE: 4° 4°

Tema:Tema:

Energia no cotidiano e no Energia no cotidiano e no sistema produtivosistema produtivo

Subtema: Subtema: Risco e segurança no Risco e segurança no uso da eletricidade – uso da eletricidade –

choques e alta choques e alta tensão.tensão.

PALAVRAS- CHAVE:PALAVRAS- CHAVE:

•EletricidadeEletricidade

•Condutores e IsolantesCondutores e Isolantes

•Corrente elétrica Corrente elétrica

•Choque elétricoChoque elétrico

OBJETIVOSOBJETIVOS: :

• Identificar e analisar os materiais condutores e Identificar e analisar os materiais condutores e isolantes de eletricidade.isolantes de eletricidade.

• Trabalhar com um experimento simples para Trabalhar com um experimento simples para investigar a diferença entre materiais condutores e investigar a diferença entre materiais condutores e isolantes, realizar leituras e interpretações de isolantes, realizar leituras e interpretações de textos, desenvolvendo a competência leitora e textos, desenvolvendo a competência leitora e escritora dos alunos.escritora dos alunos.

• Fazer com que os alunos entendam os riscos e Fazer com que os alunos entendam os riscos e benefícios do uso correto da eletricidade.benefícios do uso correto da eletricidade.

• Promover a aprendizagem significativa dos alunos, Promover a aprendizagem significativa dos alunos, desenvolvendo o pensamento cientifico - desenvolvendo o pensamento cientifico - tecnológico.tecnológico.

ESTRATÉGIAS:ESTRATÉGIAS:

•Sondagem;Sondagem;

•Levantamento de objetos e Levantamento de objetos e assuntos pertencentes ao assuntos pertencentes ao cotidiano dos alunos; cotidiano dos alunos;

•Atividade experimental; Atividade experimental;

•Trabalho em grupo; Trabalho em grupo;

•Discussão compartilhadaDiscussão compartilhada

METODOLOGIAMETODOLOGIA::TEMPO PREVISTO: 4 AULASTEMPO PREVISTO: 4 AULAS

• Primeira aulaPrimeira aula

• SONDAGEM; SONDAGEM; • Após a sondagem, solicitei que os Após a sondagem, solicitei que os

alunos respondessem a atividade alunos respondessem a atividade proposta no caderno do aluno proposta no caderno do aluno volume 4, página: 20.volume 4, página: 20.

BUSCA DE DADOS DE FORMA BUSCA DE DADOS DE FORMA

DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO):DIVERSIFICADA (EXPERIMENTO): Segunda aulaSegunda aula Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do Antes de realizar com os alunos a experiência( caderno do

aluno, página 21), levantei algumas questões para iniciar a aluno, página 21), levantei algumas questões para iniciar a investigação.investigação.

EXPERIÊNCIAEXPERIÊNCIA::

Montar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de Montar um pequeno circuito elétrico contendo uma fonte de energia (duas pilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de energia (duas pilhas de 1.5V), uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com as extremidades desencapadas e diferentes telefone com as extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem investigado:materiais a serem investigado:

BorrachaBorrachaPregoPregoRéguaRéguaTesoura de MetalTesoura de MetalCaneta esferográficaCaneta esferográficaApagador de lousaApagador de lousaGiz.Giz.

EXPERIÊNCIA –IMAGENS – EXPERIÊNCIA –IMAGENS – 8°ANO8°ANO

EXPERIÊNCIA –EXPERIÊNCIA –IMAGENSIMAGENS – – 8°ANO8°ANO

CONTEXTUALIZAÇÃOCONTEXTUALIZAÇÃO::• Após a experiência solicitei que os alunos em Após a experiência solicitei que os alunos em

grupos respondessem as questões do caderno grupos respondessem as questões do caderno do aluno (páginas: 21 e 22), para que do aluno (páginas: 21 e 22), para que compartilhem suas opiniões sobre a compartilhem suas opiniões sobre a problemática e assim mediando a discussão problemática e assim mediando a discussão para que o conceito de materiais condutores e para que o conceito de materiais condutores e isolantes possam ser compreendidos por isolantes possam ser compreendidos por todos. todos.

• Logo após realizei uma aula expositiva sobre Logo após realizei uma aula expositiva sobre os conceitos apresentados na experiência, os conceitos apresentados na experiência, materiais condutores e isolantes.materiais condutores e isolantes.

ENTENDA O QUE SÃO MATERIAIS CONDUTORES E ISOLANTES

Alguns materiais são isolantes e, desse modo, não permitem passar a eletricidade, e outros são condutores, ou seja, permitem que a eletricidade circule. Neste experimento, materiais de madeira, borracha e plástico são isolantes e não deixam a eletricidade circular (não fecham o circuito), e assim não permitem acender a lâmpada. Já os materiais feitos de metal, como a tesoura e o prego permitem a passagem da eletricidade pelo circuito (fecham o circuito) e, assim, a lâmpada acende, são os condutores.

Obedecendo a seguinte seqüência didática: DESCARGA ELÉTRICA → APARELHOS ELETRODOMÉSTICOS → ELETRICIDADE →CORRENTE ELÉTRICA →D.D.P. (diferença de potencial)→ RESISTÊNCIA → CONDUTOR/ISOLANTE.

SISTEMATIZAÇÃO DO SISTEMATIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:CONHECIMENTO:Terceira aulaTerceira aula

• Após as atividades sobre condutores e isolantes, Após as atividades sobre condutores e isolantes, retomei a discussão sobre choques elétricos, retomei a discussão sobre choques elétricos, realizando uma leitura compartilhada do texto: realizando uma leitura compartilhada do texto: Choques elétricos: como evitá-los (página 23), Choques elétricos: como evitá-los (página 23), com isso promovendo uma melhor aprendizagem com isso promovendo uma melhor aprendizagem da competência leitora dos alunos.da competência leitora dos alunos.

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO

EM SITUAÇÕES NOVAS:EM SITUAÇÕES NOVAS:

• Terceira e Quarta aulaTerceira e Quarta aula

Para finalizar a atividade da situação de Para finalizar a atividade da situação de aprendizagem 3, apresentei aos alunos, aprendizagem 3, apresentei aos alunos, algumas imagens sobre os cuidados no uso algumas imagens sobre os cuidados no uso da eletricidade para serem analisadas da eletricidade para serem analisadas ( páginas: 23,24 e 25 – caderno do aluno).( páginas: 23,24 e 25 – caderno do aluno).

Separei os alunos em grupos, para Separei os alunos em grupos, para observarem as figuras e registrarem suas observarem as figuras e registrarem suas interpretações como: identificando ações e interpretações como: identificando ações e conseqüências, os cuidados necessários, conseqüências, os cuidados necessários, risco e segurança no uso da eletricidade.risco e segurança no uso da eletricidade.

FIGURAS – FIGURAS – PÁGINA:24(CADERNOPÁGINA:24(CADERNO DO ALUNO)DO ALUNO)

•Foram escolhidos 4 conceitos por grupos, do texto: Uso seguro da eletricidade( página 25 e 26), para encaixarem com as figuras e formarem um texto.•Após essa etapa os alunos realizaram uma pesquisa na sala de informática, utilizando a postagem do blogger criado no curso MGME , onde encontraram bases para a apresentação do seminário.•O trabalho foi finalizado com uma apresentação em forma de seminário sobre os conceitos trabalhados e discussão do tema entre os alunos.

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA::

• È importante que o aluno obtenha È importante que o aluno obtenha conhecimento da linguagem científica- conhecimento da linguagem científica- tecnológica e a utilize em seu cotidiano. tecnológica e a utilize em seu cotidiano. AtravésAtravés das atividades realizadas sobre os das atividades realizadas sobre os cuidados no uso da eletricidade, os alunos cuidados no uso da eletricidade, os alunos conseguiram desenvolver o pensamento conseguiram desenvolver o pensamento crítico e relacionar os exemplos ao seu crítico e relacionar os exemplos ao seu cotidiano, fornecendo assim uma base para cotidiano, fornecendo assim uma base para sua aprendizagem significativa e para sua aprendizagem significativa e para desenvolvimento da competência leitora e desenvolvimento da competência leitora e escrita.escrita.

AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO:

• Participação dos alunos nas atividades em Participação dos alunos nas atividades em grupo, nas discussões compartilhadas em grupo, nas discussões compartilhadas em classe; na construção classe; na construção experimentalexperimental e e apresentação dos trabalhos (seminário) em apresentação dos trabalhos (seminário) em grupo.grupo.

• Os alunos conseguiram através dessas Os alunos conseguiram através dessas atividades desenvolverem a leitura e a atividades desenvolverem a leitura e a escrita, através dos trabalhos desenvolvidos.escrita, através dos trabalhos desenvolvidos.

RECURSOS:RECURSOS:

• Textos do caderno do aluno;Textos do caderno do aluno;

• Lousa;Lousa;

• Giz;Giz;

• Duas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, Duas pilhas de 1.5V, uma lâmpada de 3 V, alguns fios de telefone com as extremidades alguns fios de telefone com as extremidades desencapadas e diferentes materiais a serem desencapadas e diferentes materiais a serem investigado(borracha;prego;régua;tesoura investigado(borracha;prego;régua;tesoura de metal;caneta esferográfica; apagador de de metal;caneta esferográfica; apagador de lousa).lousa).

REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICAREFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA::

• SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. SECRETARIA da Educação do Estado de São Paulo. Cadernos do Cadernos do Professor: CiênciasProfessor: Ciências. Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. . Ensino Fundamental – 7ª série, volume 4. 1ª edição revista. São Paulo: SEE, 2013.1ª edição revista. São Paulo: SEE, 2013.

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• http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-http://grupo1-mgme-ciencias.blogspot.com.br/2013/09/situacao-de-aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013.de-aprendizagem-7-serie-8-ano.html. Acesso em 19 nov2013.

• http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=2388. Acesso em 15nov2013.aula=2388. Acesso em 15nov2013.

• http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/http://revistaescola.abril.com.br/geografia/pratica-pedagogica/questao-energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em questao-energia-brasil-mundo-507241.shtml. Acesso em 15nov2013.15nov2013.

• http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/http://efpava.cursos.educacao.sp.gov.br/Frame/Component/CoursePlayer?enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.CoursePlayer?enrollmentid=836197. Acesso em 15nov2013.