seminário mgme ciências - marilia

Secretaria da Educação do Estado de São PauloCGEB/EFAP

DIRETORIA DE ENSINO DE MARÍLIA


Seminário Centralizado

Formação de Formadores – Ciências

II Encontro de Boas Práticas MGME


DIRETORIA DE ENSINO DE MARÍLIA/SP

CURSO DE FORMAÇÃO PROFESSORES DE CIÊNCIAS

2013“Leitura e escrita no ensino de Ciências: espaço para produção

de autoria.”(Patricia Montanari Giraldi)

“Ler seriamente é, quase sempre, reescrever o texto

lido”(Paulo Freire)


ALGUMAS CONSIDERAÇÕES

• A leitura deve ser prazerosa e não uma obrigatoriedade;

• A interpretação de um texto não pode ser única e sim diversificada;

• Todo leitor tem sua história de leituras-é importante resgatar essas histórias;

• A escrita não deve priorizar a memorização;

• A leitura e a escrita devem ser estimuladas e estimulantes.


PLANO DE AULA DE CIÊNCIAS INTERESCOLAR

Professoras:•Ana Maria Bazotti Zaniboni

Da E.E. “Cel. Eduardo de Souza Porto” de Fernão/SP

•Amanda ManoDa E.E. “Gabriel Monteiro da

Silva” de Marília/SP


SEQUÊNCIA DIDÁTICA “CIÊNCIAS É ELETRIZANTE”

Lançar mão de investigações, leitura e interpretação de textos e imagens, além de sistematizações registradas através da escrita, ilustrações e vídeos, buscando aliar a aprendizagem do conteúdo Energia e Eletricidade, em Ciências, com o desenvolvimento da competência leitora e escritora dos educandos.


!!! ENERGIA !!!

Público Alvo: 7º ano e 8º ano

Energia AzulFonte: http://ultradownloads.com.br/busca/energiaeletrica/2,,,,,11,2,5.html


OBJETIVOS Reconhecer que há uma diversidade de fontes de

energia. Entender as diferenças entre recursos renováveis e não renováveis, identificando os combustíveis fósseis;

Conhecer as características dos principais tipos de energia utilizados atualmente no mundo, como o petróleo, o gás natural, o carvão mineral e a energia elétrica (hidrelétricas, termelétricas e termonucleares);

Observar que os combustíveis fósseis, cuja queima contribui para o aumento do efeito estufa e também para a poluição atmosférica, são a principal fonte de energia utilizada no mundo hoje;

Identificar as áreas no mundo onde se encontram as maiores reservas de combustíveis fósseis;


OBJETIVOS

Compreender como cada usina geradora opera para a obtenção da energia elétrica, utilizando as diferentes fontes de energia estudadas;

Conhecer as vantagens e desvantagens, em relação ao impacto social e ambiental, de cada forma de obtenção de energia elétrica;

Reconhecer os perigos e seguranças no uso de energia elétrica;

Identificar os tipos de lâmpadas e aparelhos que consomem menos energia.


COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ler interpretar textos, imagens e vídeos;

organizar e selecionar dados; construir argumentações e tabelas; formular hipóteses; executar procedimentos seguindo

orientações. Reconhecer riscos e seguranças no uso

da eletricidade em diferentes situações do dia a dia.


OBJETIVOS

Comparar diferentes recursos energéticos como petróleo, carvão, gás natural em relação à biomassa, origens e usos;

Verificar a necessidade de atitudes voltadas para a sustentabilidade do planeta;

Identificar argumentos favoráveis e desfavoráveis à diferentes formas de eletricidade;

Apontar lâmpadas e aparelhos que consomem menos energia.


TEMA 1: ENERGIAProfessora Ana Maria

INVESTIGAÇÃO E SONDAGEM

• Como você define energia?• Quais os tipos de energia que você conhece?

•A luz do lampião é gerada por qual tipo de energia?•Onde é gerada a energia utilizada em sua casa?

• Você conhece uma hidrelétrica?•Você acha que a hidrelétrica é a única fonte de energia?•Quais tipos de geradores de energia que você conhece?

•Qual o tipo de energia que menos agride o meio ambiente?

Fonte: Maurício de Souza


ESTRATÉGIA: participando da historinha doCHICO BENTOChico Bento está preocupado com a notícia de

que será construída uma hidrelétrica no rio que fica próximo do sítio onde mora...



Chico Bento não dormiu naquela noite...

Foi então que teve uma ideia brilhante!!!

Resolveu fazer uma pesquisa sobre hidrelétricas.

Foi até a biblioteca de sua escola e pegou muitos livros.

Começou, então, a ler e fazer anotações sobre as vantagens e desvantagens na construção de uma hidrelétrica.



E Chico Bento lia, lia, fazia anotações e ... entrou em pânico!



O que será que Chico Bento descobriu que o

deixou tão desesperado?

Vamos fazer a mesma pesquisa que Chico Bento fez?

Discuta com

seus colegas os motivos da preocupaçã

o e desespero

dele.



E durante uma das noites em que Chico Bento estava lá fazendo

suas leituras ele se questionou:

Por que será que as pessoas necessitam tanto de energia elétrica?

Será que não existem outras formas de gerar energia elétrica?



E Chico Bento acordou com a intenção de realizar uma nova pesquisa e para tanto

convidou seus amigos. E lá foram eles, em busca de conhecimentos, com a mesma

preocupação de Chico...

Vamos ajudar o Chico e a turma dele? Faça uma pesquisa que mostre os diferentes meios de obtenção de energia.

Discuta com a classe qual deles é menos prejudicial ao meio ambiente.



Durante toda essa investigação, Chico Bento conversando com a Rosinha, perguntou:

Por que vocês precisam tanto de energia elétrica?E Rosinha respondeu:

Vamos até minha casa que lhe mostro.

E os dois foram para casa de Rosinha.Chegando lá, Chico fuçou em tudo!E de repente... Chico gritou de dor!!!

Rosinha correu ao encontro de Chico e perguntou:-O que houve Chico???E ele respondeu:Levei um choque!!!



Chico Bento estava de boca aberta e todo descabelado.

Quando se recuperou do susto disse:Essa tal de energia é perigosa Rosinha!

• Vamos fazer uma pesquisa sobre os riscos e seguranças que a energia elétrica oferece?

• Discuta com a classe quais são eles e o que é necessário fazer para prevenir os riscos.

• Você acha que soltar pipa perto da rede elétrica é seguro?



Depois de terminada a pesquisa Chico se reuniu com sua turma no sítio dele

e resolveram fazer uma mobilização para que antes da construção da hidrelétrica

o governo faça uma operação de retirada de todos os animais do local.

Com todos ali reunidos, Chico agradeceu pela colaboração e disse:

- ISSO É QUE É ENERGIA!!!

- E UM “VIVA” PARA O NOSSO SOL DE CADA DIA!!!

- FIMFonte: Maurício de Souza


Recursos tecnológicos

• Sala de aula de informática (SAI)-acessa escola;

• Data show; • PowerPoint;• Sites.


Sugestão de endereços para pesquisas

• http://www.suapesquisa.com/cienciastecnologia/fontes_energia.htm

• http://passenaufrgs.com.br/redacao/materiais/energia.php

• http://www.mundoeducacao.com/geografia/fontes-energia-1.htm


AVALIAÇÃO

• Cada aluno deve elaborar uma avaliação com cinco questões e trocar com seu colega que deverá respondê-las de acordo com o que foi pesquisado e estudado. Ao final os alunos destrocam as avaliações e o autor das questões deverá corrigi-las. Passar a resposta correta para o colega será uma forma de trabalhar a recuperação contínua.

• Todos os alunos deverão elaborar um texto resumo do conteúdo estudado e ler para a classe. O três autor do melhor texto receberá um gibi do Chico Bento.


RECUPERAÇÃO OU ATIVIDADE COMPLEMENTAR

Trabalhar com vídeos sobre energia, tais como:

•http://www.youtube.com/watch?v=4lsfe6KnBSY•http://www.youtube.com/watch?v=_g7dPZL2w1g•http://www.youtube.com/watch?v=HQ91u_2JR54•http://www.youtube.com/watch?v=DPumVCXCpVA•http://www.youtube.com/watch?v=a8raUfDfMg8

Avaliação de recuperação ou atividade complementar:

trabalho em grupoConstruir um vídeo sobre

energia.


TEMA 2: Energia elétricaProfessora Amanda Mano

Investigação e Sondagem

•O que você sabe sobre a energia elétrica?•Quais aparelhos que você pode observar em sua casa e na escola que utilizam energia elétrica?•De onde vem a energia elétrica que faz esses aparelhos funcionarem?


PROBLEMATIZAÇÃO

“Conhecendo a energia elétrica

de forma divertida”

Buscando apresentar o funcionamento de uma usina hidrelétrica, em sala de aula, foi passado o vídeo “De onde vem a energia elétrica?”

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=GJChpyiP--Y


Competência leitora e escritora

• Após o vídeo, os alunos foram convidados a:

• Retirar 5 palavras-chave do vídeo.

• A partir das palavras-chave selecionadas efetuarem a construção de um breve texto explicativo sobre a energia elétrica e o funcionamento de uma usina hidrelétrica.


“Pesquisa Eletrizante”

Agora já sabemos um pouco sobre a energia elétrica e que ela pode ser proveniente de uma usina hidrelétrica, mas será que ela é a única forma de se obter energia elétrica? •Foi realizada uma pesquisa, na qual os alunos deveriam seguir o seguinte roteiro:•a) Nome da forma de obtenção da energia elétrica;•b) De onde ela é proveniente;•c) Como ela funciona;•d) Se causa impactos ambientais. Quais?•e) Essa forma de obtenção é viável em nosso país?


Contextualização

Fonte: professora Amanda

Aula expositiva e dialogada

“alguns conceitos sobre a eletricidade”

Conceitos básicos:

•Elétrons•Tensão e Corrente elétrica •Potência•Unidades de medidas


Investigando a potência dos aparelhos

Observe as seguintes potências:

Dos aparelhos listados, quais você costuma utilizar mais em seu dia-a-dia?

Elenque os 5 aparelhos com maior potência elétrica.


Competência Leitora e Escritora

Sistematização por escrito dos resultados encontrados

Fonte: Professora Amanda


Interpretação de Tirinhas

Como você interpreta a situação colocada pelos personagens?


Como você interpreta a situação colocada pelos personagens?


Sistematização do Conhecimento

Como podemos economizar energia elétrica?

Fonte: http://alfabetizandocommonicaeturma.blogspot.com.br/2010/10/energia-eletrica.html


Perigos Chocantes

Aluno sofre descarga elétrica em poste de escola na zona Leste de Teresina

Um estudante de 15 anos foi eletrocutado na Escola Municipal da região norte do país. Segundo testemunhas, o caso aconteceu quando o aluno subiu em um poste da quadra da instituição para posicionar o refletor. O adolescente ao sofrer a descarga caiu do lado do poste apresentando ferimentos pelo corpo.Fonte: Meio Norte.com 17/10

Leitura e interpretação de textos. Contextualização.


Aplicação dos conhecimentos em situações novas

Construção de manual informativo

Fonte: Professora Amanda


Resultados


Avaliação

A avaliação desta situação de aprendizagem aconteceu de modo contínuo, seja por meio da interação aluno-professor, seja por meio da qualidade das atividades propostas.


INDICADORES DE SAÚDE

Profº Cláudio MorinagaE.E. José Carlos Monteiro – Júlio MesquitaDE Marília


Objetivos

Trabalhar o conceito de saúde e as ações individuais e coletivas para promovê-la.

Trabalhar a habilidade leitora através de interpretação de indicadores demográficos e sociais local e de uma outra determinada região.

Os alunos trabalharão a habilidade escritora produzindo textos e tabelas de uma região analisada.


Competências e Habilidades

Compreender o conceito básico de saúde;

ler e interpretar indicadores apresentados na forma

de gráfico e tabelas;

produzir texto descritivo sobre a saúde em sua

comunidade;

propor ações para a melhoria da qualidade de vida;


Materiais

Indicadores demográficos e sociais de uma região;Recursos multimídias (computador, internet,

PowerPoint); jornais e revistas;Caderno do aluno.


Metodologia

• Sensibilização do tema e levantamento de conhecimentos prévios por meio de questões

• Problematização: Investigar as condições de saneamento básico e

saúde de seu bairro; Identificar as ações individuais e coletivas que

promovem a saúde.


Sistematização

• Leitura de texto sobre as definições de saúde de Organização Mundial da Saúde(OMS) e da Declaração dos Direitos Humanos Proclamada pela Organização das Nações Unidas(ONU).

Após a discussão e socialização dos dados os alunos produzirão um texto descritivo da região analisada e proposta de ações para melhoria.

Socializar o texto produzido com a classe.


Aplicação de novos conceitos

A importância do saneamento básico para a saúde da população?Compreender as responsabilidades dos governantes de aplicar a política pública que visa a saúde da população.


Avaliações

Avaliação Respostas orais e escrita

(questões de interpretação dos indicadores e pesquisa local) valorizando a aprendizagem significativa e evolução conceitual;

Texto produzido a partir do questionário e o quadro com proposta de ações;

Recuperação Realizar uma pesquisa em

jornais e revistas sobre o crescimento populacional e produzir um texto relacionando com o avanço na saúde pública.

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