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RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL

ANO LECTIVO 2008/2009

Dezembro de 2009

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índice

1 – Memória histórica do Curso

2 – Plano de Estudos do Curso

2.1.Unidades Curriculares/Áreas Científicas/Tipo/Horas de trabalho/Tipo de

aulas/Créditos

2.2. Número de unidades curriculares por ano lectivo

2.3. Unidades curriculares de formação geral e formação específica do curso (%)

3 – Recursos Físicos afectos ao Curso

3.1.Espaços Físicos

3.2.Equipamentos específicos

4 – Modelo de gestão do Curso

5 – Corpo docente do Curso

5.1. Composição / Departamentos

5.2. Formação académica

5.3. Níveis etários

5.4.Género

5.5.Tipo de contratação

5.6.Rácio pessoal docente / alunos nos últimos 3 anos lectivos.

6 – Alunos do Curso

6.1. Evolução do número de alunos nos últimos 3 anos lectivos, por ano curricular

(2006/2007; 2007/2008; 2008/2009)

6.2. Número de vagas; número de candidatos; número de ingressos pela 1ª vez

(1ª/2ª e 3ª fases; relação vagas/ingresso); Nº de candidatos 1ª opção; Nota mínima

de entrada; nota média de entrada; Tipo de acesso

7 – Desempenho / Sucesso

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7.1.Número/taxas de sucesso nos últimos 3 anos lectivos / por ano lectivo

7.2. Distribuição do número de créditos ECTS aprovados por estudantes

7.3.Distribuição das classificações finais

7.4.Distribuição das classificações obtidas pelos alunos com sucesso no último ano

lectivo por unidade curricular

7.5.Número/taxas de sucesso por unidade curricular

7.6.Número/taxas de abandono nos últimos 3 anos lectivos

7.7.Número/taxas de conclusão do curso nos últimos 3 anos lectivos

7.8.Número de diplomados nos últimos 3 anos lectivos do curso

7.9.Tempo de conclusão do curso nos últimos 3 anos lectivos (n, n+1, n+2, ≥ n + 3.

7.10.Inserção no mercado de trabalho dos alunos que concluíram em 2008/2009

8 – Investigação / intervenção comunitária

8.1.Projectos desenvolvidos no âmbito do Curso

8.2.Investigação realizada no âmbito da área científica do Curso

8.3.Seminários, Congressos, Encontros realizados no IPB no âmbito do Curso

8.4.Parcerias no âmbito do Curso

8.5.Protocolos no âmbito do Curso

9 - Internacionalização

9.1.Mobilidade de Estudantes

9.2.Mobilidade de Professores na Área do Curso

10 – Grau de satisfação dos professores e alunos

10.1. Perspectivas dos alunos e professores sobre a qualidade do curso

(entrevistas semi-estruturadas / análise de conteúdo)

11 – Conclusões

11.1. Pontos fortes e pontos fracos

11.2. Propostas de medidas correctivas a serem adoptadas

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1 – Memória histórica do Curso

O Plano de estudos em Animação Sociocultural, resulta do processo de adequação a Bolonha,

apresentado nos termos aprovados pelo Despacho nº 10543/2005 (IIª série), de 11 de Maio,

do Director Geral do Ensino Superior. É de referir, igualmente, que para efeitos de transição

curricular entre a anterior organização de estudos e a nova, decorrente do processo de

adequação, procurou-se salvaguardar o estabelecido no art. 66º do Decreto-Lei 74/2006 de 24

de Março, nomeadamente o disposto no nº 2 do referido artigo.

O presente plano de estudos foi publicado ao abrigo do disposto dos artigos 75º a 80º do

Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de Março, alterado pelo Decreto-Lei n.º 107/2008 de 25 de Junho,

cumprida a comunicação prévia da alteração aos planos de estudos a seguir indicada à Direcção -

Geral do Ensino Superior, em 27 de Novembro de 2008, o conselho científico da Escola Superior

de Educação de Beja aprovou a alteração do plano de estudos do ciclo de estudos conducente ao

grau de Licenciado em Animação Sociocultural da Escola Superior de Educação do Instituto

Politécnico de Beja, aprovado pelo Despacho n.º 11949-BF/2007 de 15 de Junho, publicado no

Diário da República n.º 114, 2.ª série, de 15 de Junho. O plano sofreu alterações relativamente ao

número de horas de estágio, tendo sido publicado, com as devidas correcções, no Diário da

República, 2.ª série, N.º 121, de 25 de Junho de 2009, versão que actualmente mantém.

O presente ciclo de estudos e o plano proposto visam atingir objectivos gerais e específicos. Os

objectivos gerais têm por base o disposto no artigo 5º do Decreto - Lei nº 74/2006 de 24 de

Março referente às finalidades genéricas do grau de Licenciado. No que se refere aos

objectivos específicos estes reportam-se directamente à Animação Sociocultural como área de

formação.

Considerando a natureza abrangente da Animação Sociocultural enquanto área de formação,

incorporando um significativo e polissémico campo de conhecimentos, reivindicativos de uma

actividade crítica, consubstanciada em vectores como a criatividade, a adaptação e o

humanismo, são vários os âmbitos de trabalho onde um profissional de Animação

Sociocultural poderá vir a desempenhar funções.

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Assim, conforme o enunciado da proposta para a formação dos Diplomados em Animação

Sociocultural no âmbito do Processo de Bolonha – currículo mínimo nacional - o curso de

Animação Sociocultural visa a formação de técnicos a nível superior, com competências

específicas para a intervenção no domínio social e cultural.

Tendo em conta o perfil definido, considerou-se importante desenhar um plano de estudos

cuja finalidade específica é assegurar aos estudantes, uma sólida formação científica no

domínio do estudo da sociedade e da cultura, por um lado, e uma sólida formação no domínio

das diferentes formas de expressão e das metodologias. Desse conhecimento resulta uma

profunda capacidade de fusão interdisciplinar de forma a nortear a dinamização de recursos

humanos que é chamado a orientar.

Seguidamente listam-se os objectivos do ciclo de estudos propostos no âmbito da Animação

Sociocultural:

- Dotar os estudantes de instrumentos científicos e metodológicos para realizar

levantamentos e estudos de natureza sociocultural que possam sustentar diferentes acções e

projectos de animação comunitária, enraizados nas culturas locais e regionais.

- Desenvolver a capacidade de reflectir e agir sobre a realidade sociocultural nacional e

transnacional;

- Desenvolver nos estudantes a capacidade crítica e a responsabilidade ética na análise das

realidades sociais, dos saberes e competências que tomam como referência a

investigação/acção sociocultural;

- Adquirir uma formação base na área das Ciências Sociais e Humanas;

- Desenvolver uma formação aprofundada na área da animação Sociocultural;

- Compatibilizar uma sólida formação teórica com os aspectos práticos da actividade de

animador;

- Adquirir uma capacidade empreendedora para dar resposta aos desafios presentes e futuros;

- Dotar os licenciados de versatilidade e flexibilidade que lhes permita compreender e agir

sobre a realidade.

Para além do referido, o ciclo de estudos procura, ainda, dar resposta ao conjunto de

exigências estabelecidas pelo Currículo Mínimo Nacional, para a licenciatura de Animação

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Sociocultural (resultante do Grupo Nacional de Trabalho, formado para o efeito1)., pelas

Associações Nacionais de Profissionais de Animação (ANASC e APDASC) e relatório da ANECA2,

no que concerne ao conjunto mínimo de unidades curriculares que devem integrar o Plano de

Estudos e respectiva carga horária, com o objectivo de facultar aos alunos, uma formação

científica e profissional generalista, ao nível da licenciatura. Considera-se que o aluno uma vez

inserido no mercado de trabalho, e numa lógica de aprendizagem ao longo da vida, avance

para uma formação mais especializada, de 2º ciclo, relacionada com a sua área profissional.

O curso de Animação Sociocultural enquanto licenciatura, deriva da reformulação do

Bacharelato em Animador Sociocultural criado pela Portaria nº 485/97 de 14 de Julho, que

entrou em funcionamento no ano lectivo de 1997/98. A sua concepção foi suportada por um

diagnóstico de necessidades efectuado junto de técnicos da Comissão de Coordenação da

Região Alentejo, das direcções de Escolas Técnico - Profissionais ministrando cursos de

Animação, da Coordenação da Área Educativa e ainda pela constatação do desempenho de

funções de Animador nas mais variadas instituições – tais como autarquias, associações de

desenvolvimento local e regional, instituições de solidariedade social, associações culturais -

por técnicos portadores de habilitações inadequadas para as funções que eram chamados a

desempenhar (técnicos amadores, técnico-profissionais, etc.).

Para além disso, a ANASC (Associação Nacional de Animadores Socioculturais) e o IEFP

(Instituto de Emprego e Formação Profissional) fornecia-nos indicadores sobre a necessidade

de profissionais com o perfil que nos propúnhamos formar. A par destes dados constatávamos

que a animação sociocultural tinha uma expressão crescente no espaço Europeu onde Portugal

se encontra inserido, no sentido de dar resposta a formas de educação não formal, de

ocupação de tempos livres, de formação para a cidadania, de resgate de identidades locais,

regionais e nacionais, porventura ameaçadas no contexto da massificação homogeneizante da

globalização.

Daqui se depreende que os objectivos fundamentais do curso enquanto licenciatura bi-etápica,

se podiam resumir da seguinte forma:

- Dotar os formandos de instrumentos científicos e metodológicos para realizar

levantamentos e estudos de natureza sociocultural, que possam sustentar

1 www.mctes.pt/docs/ficheiros/Bolonha_ psicologia_e_Ciencias_Educação_1.pdf

2 Relatório da ANECA “Livro Branco – Título de Grado en Pedagogía e Educación Social”, coordenado

por uma rede de Universidades Espanholas das quais se salientam as Universidades de Valência, UNED e

Barcelona. Encontra-se disponível www.aneca.es/modal_eval/conv_ docs-titulos.html.

7

diferentes acções e projectos de animação comunitária, enraizados nas culturas

locais e regionais;

- assegurar um formação científica e cultural que permita um “olhar” para o

Património local, regional e nacional, com uma visão universalista;

- capacitar os formandos para a concepção, implementação e avaliação de projectos

de intervenção e animação comunitária ;

- formar profissionais capazes de levar a cabo acções e projectos de Animação

Sociocultural que possibilitem reinvestir e reforçar as Identidades Comunitárias.

O elenco curricular que configurava o bacharelato inicial, que nos serviu de suporte a um

período experimental, não se mostrou suficientemente adequado ao desempenho da

profissão, não só ao nível da estruturação disciplinar, como ainda por se tratar de uma

formação demasiada curta, uma vez que no período de 3 anos se encaixava o Estágio curricular

de um semestre, ficando assim a formação académica reduzida a 5 semestres. Neste sentido e

no quadro da legislação que permitiu criar as licenciaturas bietápicas (Regulamento Geral dos

Cursos Bietápicos de Licenciatura aprovados pela Portaria nº 413-A/98) procedeu-se à

alteração da estrutura curricular do Bacharelato e à criação da Licenciatura, consubstanciada

pela Portaria nº 495/99 de 12 de Julho.

Na sequência destes procedimentos a licenciatura bietápica entrou em vigor no ano lectivo de

1999/2000, com a duração de 6+2 semestres. O 2º ciclo então criado foi o de “Património,

Identidade e Animação Comunitária”. Esta opção foi devida, por um lado, à sua não existência

noutras instituições que ministram o curso; por outro lado, porque o Património e a

Identidade são dimensões fundamentais no contexto da sociedade contemporânea, onde as

recomposições identitárias se multiplicam e o património se valoriza face ao impacto de

experienciações que não se enraízam de forma sólida e solidária com as raízes históricas das

comunidades.

Foi, contudo, a Portaria nº 1137/2000 de 29 de Novembro que aprovou o plano de estudos da

Licenciatura Bietápica em Animador Sociocultural decorrente da alteração curricular do curso

de Bacharelato aprovado em 1997.

O plano de estudos desta licenciatura assentava num modelo de formação estruturado

segundo áreas de saber que se articulavam horizontal e verticalmente e em que a expressão e

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a importância das disciplinas teóricas decrescia gradualmente, ao mesmo tempo que,

correlativamente, crescia a importância das disciplinas práticas e especializadas, de onde se

destacavam as Oficinas de Animação Comunitária, que se desenvolviam desde o 1º até ao 4º

ano do curso.

A organização curricular do 1º ciclo (bacharelato) assentava nas seguintes áreas disciplinares:

- Área de Estudo da Comunidade/Sociedade

- Área de Estudo das Expressões e da Animação

- Área de Estudo dos Métodos e das Técnicas

- Área da Convergência Interdisciplinar

No âmbito deste ciclo foi previsto um Estágio que decorria durante as 15 semanas do 2º

semestre do terceiro ano e ainda a existência de Seminários que tinham lugar durante o 1º

semestre do terceiro ano.

Durante o Estágio os alunos inseriam-se em organizações, integrando-se no plano das suas

actividades, com o objectivo de assegurar o primeiro contacto substantivo com o mundo do

trabalho. O trabalho que eram chamados a desenvolver assumia um estatuto próximo do

profissional já formado, sendo cooptados para se integrarem em projectos em curso e, com

frequência, para desenvolverem projectos da sua autoria no âmbito da animação. O estágio

era coordenado por um Orientador da instituição de acolhimento e por um Supervisor da

Comissão de Estágio, cujas funções estavam determinadas por regulamento próprio.

Salienta-se que os estágios realizados tiveram lugar em organizações cuja natureza é bastante

diversificada (Lares de 3ª idade, Autarquias, Associações de Desenvolvimento, Escolas, etc.) as

quais se pronunciaram sobre o funcionamento dos mesmos de forma bastante positiva

expressa na avaliação atribuída aos estagiários (Bom, Muito Bom, Excelente).

No final deste 1º ciclo os alunos ficavam habilitados com o grau de Bacharel, que lhes permitia

aceder ao mundo do trabalho e/ou prosseguir os estudos no 2º ciclo.

O 2º ciclo do curso, que conduzia ao grau de Licenciatura tinha a duração de um ano, que

correspondia ao 4º ano, apresentando uma organização curricular que se estruturava nas

seguintes áreas de saber:

- Área de Estudo da Comunidade/ Sociedade

9

- Área da Convergência Interdisciplinar

- A lógica que presidiu à criação da Área de Estudo da Comunidade/Sociedade

prendia-se com um perfil que assentava numa sólida formação científica no

domínio do estudo da sociedade e da cultura, base mais significativa da formação

do animador, que se complementava nas outras áreas, nomeadamente na de

Convergência Interdisciplinar onde se alojavam as Oficinas de Animação

Comunitária, que funcionavam como um espaço onde se desenvolviam projectos e

práticas ao nível da animação.

Posteriormente, sondagens aos estudantes, realizadas através de questionários, e

outras sondagens que recolheram informações junto de escolas, de autarquias e

de estruturas periféricas do Estado, de associações culturais, de instituições de

desenvolvimento local e regional, sugeriram-nos a pertinência da abertura de

outras especializações. Foi assim que foi criado o 2º ciclo de “Animação

Socioeducativa” e de “Animação em Desenvolvimento Local e Regional”,

configurados nos termos da lei pela Portaria nº 530/2002 de 6 de Maio, que incluiu

a especialização a funcionar de “Património, Identidade e Animação Comunitária”.

Desde sempre, dos ramos de especialização aprovados, apenas funcionaram o de

“Património, Identidade e Animação Comunitária” e o de “Animação em

Desenvolvimento Local e Regional”. Tal facto deveu-se a factores que se

prenderam com o estipulado, nos termos da lei, ou seja, que uma especialização só

podia funcionar com pelo menos 15 alunos inscritos. Como os números clausus se

cifravam em 30/35 efectivos no ingresso no 1º ano do curso, só uma taxa de

sucesso de 100% (sem desistências e transferências) poderia assegurar o

funcionamento da restante especialização.

- Sublinhe-se a alteração da denominação do curso que passou a ter a designação

de Licenciatura Bietápica em Animação Sociocultural (anteriormente Animador

Sociocultural), pela Portaria nº 886/2002 de 26 de Julho.

- Mais tarde, a Portaria nº 98/2003, de 23 de Janeiro, alterou o plano de estudos do

ramo de “Animação em Desenvolvimento Local e Regional”.

De acordo com a Portaria nº 495/99, a Licenciatura bietápica em Animação Sociocultural tinha a

duração de 4 anos, que compreendia um 1º ciclo de três anos conducente ao grau de Bacharelato

com a carga horária de 2380 horas e a um 2ºciclo com a duração de um ano, conducente ao grau

de Licenciatura no ramo de Animação em Património, Identidade e Animação Comunitária ou em

10

Animação em Desenvolvimento Local e Regional com a carga horária de 720 horas. O total da

carga horária do curso (B+L) atinge um total de 3100.

2 – Plano de Estudos do Curso

2.1.Unidades Curriculares/Áreas Científicas/Tipo/Horas de trabalho/Tipo

de aulas/Créditos

A adequação deste ciclo de estudos a Bolonha implicou uma alteração na estrutura do

mesmo.

O cálculo do número de créditos atribuído a cada Unidade Curricular baseou-se no resultado

dos inquéritos, referentes à carga de trabalho autónomo para cada disciplina do curso,

realizados em Junho de 2005, aos estudantes da ESEB, os quais foram conjugados com os

efectuados em Janeiro de 2006, aos docentes do referido curso. A informação obtida nos

referidos questionários foi ainda comparada com as conclusões apresentadas pela ANECA,

visando ponderar os dados obtidos. Para esse efeito, recorreu-se aos estudos divulgados no

seu Libro Blanco.

Foi com base no estudo anteriormente definido que se elaborou o formulário previsto nas

normas técnicas aprovadas pelo Despacho nº 10543/2005 (IIª Série) de 11 de Maio, do

Director Geral do Ensino Superior.

Apresentam-se em seguida as tabelas relativas às Unidades Curriculares/Áreas

Científicas/Tipo/Horas de trabalho/Tipo de aulas/Créditos (tabelas 1,2,3,4,5 e 6):

11

Tabela 1 – Total de horas e créditos ajustados (1ºano/1º semestre)

1º ano Semestre 1

Unidades curriculares Área

científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas

decontacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

Fundamentos da

Animação

Sociocultural

310

94,5

43

52

3,5

Oficinas de Língua e

Literatura

Portuguesas

223

135

89

46

5

Língua Estrangeira

(opção: Inglês ou

Francês ou Espanhol)

222

94,5

65

29

3,5

História de Portugal

225

162

90

72

6

Metodologias de

Investigação Social

310

162

68

95

6

Expressão

Corporal

219

94,5

59

35

3,5

Estatística aplicada

462

67,5

42

25

2,5

Total 810 455 355 30

12


1º ano Semestre 2


científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas de

contacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

Métodos e práticas

de Animação

Sociocultural

310

94,5

61

34

3,5

Antropologia social e

cultural

312

162

88

74

6

Animação

Desportiva

813

108

62

46

4

Metodologias de Inv.

Social Aplicadas

310

162

71

91

6

População e Território

312

81

44

37

3

Tecnologia de

Informação e

Comunicação

Multimédia

213

108

64

44

4

Etnomusicologia

219

94,5

61

34

3,5

Total 810 450 359,6 30

13


2º ano Semestre 1


científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas de

contacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

Psicologia do

Desenvolvimento

311

135

69

66

5

Sociologia do Lazer e

da Cultura

312

121,5

67

54

4,5

Animação e

Comunicação Visual

219

81

61

20

3

Planeamento e

Gestão de Projectos

de ASC I

310

162

71

91

6

Etnologia Portuguesa

312

121,5

85

37

4,5

OAC I

310

189

89

100

7

Total 810 442 368,4 30

14


2º ano Semestre 2


científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas de

contacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

Sociologia das

Organizações

312

162

96

66

6

Politicas Sociais e

Culturais

312

54

40

14

2

Dinâmicas

multi/interculturais

310

94,5

70

24

3,5

OAC II

310

162

73

89

6

Psicologia Social e

Dinâmica de Grupos

311

175,5

86

89

6,5

Planeamento e

Gestão de Projectos

de ASC II

310

162

68

94

6

Total 810 434 376 30

15


3º ano Semestre 1


científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas de

contacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

Património Identidade

e Animação

310

175,5

106

70

6,5

Animação

Socioeducativa

310

162

82

80

6

OAC III

310

135

86

49

5

Antropologia do

Lúdico

312

94,5

57

37

3,5

Animação e

Desenvolvimento

Local

310

135

64

71

5

Sociologia do

Desenvolvimento

312

108

65

43

4

Total 810 460 350 30

16


3º ano Semestre 2


científica

(CNAEF)

Total horas

Globais

(semestre)

Total de

Horas de

contacto

(semestre

Total horas

Trabalho

Autónomo

(semestre)

Créditos

Ajustados

OAC IV

310

121,5

81

41

4,5

Seminários

310

108

55

53

4

Seminários de Orientação

da Dissertação

310

40,5

39

2

1,5

Estágio

310

540

409

131

20

Total 584 226,1

2.2. Número de unidades curriculares por ano lectivo;

O actual plano de estudos do curso de 1º ciclo em Animação Sociocultural, compreende, no

total, 36 Unidades curriculares distribuídas pelos 3 anos do curso. No 1º ano, existem 14

Unidades Curriculares uniformemente distribuídas pelos dois semestres (7 UC no 1º

Semestre e 7 UC no 2º Semestre). No 2º ano, existem 12 Unidades Curriculares

uniformemente distribuídas pelos dois semestres (6 UC no 1º Semestre e 6 UC no 2º

Semestre). Finalmente, no 3º ano, existem apenas 10 Unidades Curriculares distribuídas

pelos dois semestres, sendo que o 1º Semestre compreende 6 UC e o 2º Semestre, por

motivos que se prendem com o estágio de final de curso, compreende apenas 4 UC.

17

2.3. Unidades curriculares de formação geral e formação específica do

curso (%).

O actual plano de estudos do curso de 1º ciclo em Animação Sociocultural, compreende, no

total, 36 Unidades curriculares distribuídas pelos 3 anos do curso. Destas, 17 (47,2%) são UC

de formação específica do curso (área CNAEF 310) e 19 UC (52,8%) de formação geral - áreas

CNAEF 213, 219, 222, 223,225, 310, 311, 312, 462 e 813 (vide tabela 7).

Tabela 7 – Áreas Científicas Predominantes e número de unidades curriculares

ÁREA CIENTÍFICA SIGLA

Nº DE

UNIDADES

CURRICULARES

PERCENTAGEM

(%)

Ciências Sociais e do Comportamento 310 17 47,2

SUB-TOTAL 17 47,2

Sociologia e Outros Estudos 312 8 22,3

Psicologia 311 2 5,55

Língua e Literatura Materna 223 1 2,77

Língua e Literatura Estrangeira 222 1 2,77

História e Arqueologia 225 1 2,77

Artes (outros programas não classificados em

outras formações)

219 3 8,33

Desporto 813 1 2,77

Estatística 462 1 2,77

Audiovisuais e Produção dos Media 213 1 2,77

SUB-TOTAL 19 52,8

TOTAL 36 100,0

18

Num total de 180 créditos, a área CNAEF 310, é predominante (vide tabela 8).

Tabela 8 - Áreas CNAEF Predominantes

ÁREA CIENTÍFICA SIGLA

CRÉDITOS

OBRIGATÓRIOS

Ciências Sociais e do Comportamento 310 100,0

Sociologia e Outros Estudos 312 33,5

Psicologia 311 11,5

Língua e Literatura Materna 223 5,0

Língua e Literatura Estrangeira 222 3,5

História e Arqueologia 225 6,0

Artes (outros programas não classificados em outras

formações)

219 10,0

Desporto 813 4,0

Estatística 462 2,5

Audiovisuais e Produção dos Media 213 4,0

TOTAL 180

3 – Recursos Físicos afectos ao Curso

3.1.Espaços Físicos

Os docentes e discentes do curso de Animação Sociocultural têm ao seu dispor a utilização das

infra-estruturas dos serviços centrais, as infra-estruturas de utilização pedagógica, as infra-

estruturas de apoio à actividade pedagógica e científica, e outras.

De acordo com informação disponibilizada pelos Serviços do IPBeja, a tabela seguinte

apresenta os recursos físicos existentes:

19

Tabela 9 - Recursos Físicos

Infra-estruturas dos serviços centrais

Administração/Direcção

Secretaria

Contabilidade

Gabinetes

Centros de informática

Outros (serviço de pessoal, serviços gerais,

tesouraria, expediente e arquivo/secretariado,

serviço de aprovisionamento do património).

Infra-estruturas de utilização pedagógica

Salas de aula

Anfiteatros

Laboratórios de Ensino (Ciências, Música, Línguas)

Outros (salas de educação-fisica, sala de movimento

e drama, sala de preparações, de pintora, de olaria e

cerâmica, de trabalho de madeira e metal, atelier de

tecelagem, audiovisuais/estúdio.

Infraestruturas de Apoio à actividade

pedagógica e científica

Gabinete de docentes

Laboratório de investigação (Matemática, Actividade

Física e Saúde)

Reprografia (artes plásticas e publicações)

Salas de informática (salas de aulas, centro de

competência nónio, centro de recursos de apoio ao

aluno, sala de estudo.

Outras Infraestruturas

Associação de estudantes

Gabinetes (do Conselho Científico, do Conselho

Pedagógico, da Prática Pedagógica, da Formação

Contínua, do Planeamento e relações externas, de

apoio à investigação).

Fonte: Serviços IPBeja 2009

Da informação disponível é de referir que os discentes do curso de Animação Sociocultural

dipõem de uma sala de aula que é designada de “Sala de Animação Sociocultural”, no entanto,

20

este espaço é manifestamente insuficiente sob o ponto da vista da adequabilidade à dinâmica

específica do curso. Docentes e Discentes têm-se deparado com um espaço que é

desadequado à realização de projectos de investigação-acção, à preparação e dinamização de

eventos, à realização de dinâmicas de grupo entre outros.

Do ponto de vista da actividade docente é necessário equacionar um espaço que permita o

trabalho colaborativo e articulado dos docentes, designadamente da articulação vertical e

horizontal das UCs que leccionam bem como do trabalho da Comissão Coordenadora de Curso.

3.2.Equipamentos específicos

Em relação aos equipamentos específicos é de salientar que é urgente e necessário adequar a

“Sala de Animação Sociocultural” às dinâmicas específicas do curso. Desde o início do curso

que os Directores e Coordenadores do curso têm-se debatido para que o curso tenha à sua

disposição um espaço com os equipamentos necessários ao desenvolvimento das

competências dos discentes, espaço este que se aproxima da concepção de “laboratório

social”.

Neste sentido, é necessário equipar a “Sala de Animação Sociocultural” com mobiliário

adequado ao desenvolvimento de trabalhos de grupo, com instalação de comunicações (por

exemplo, telefone, mais computadores e com ligação à Internet,); que este espaço possa

funcionar como um centro de recursos que organiza todo o material já produzido pelos alunos

ao longo destes anos, e que os alunos o possam consultar e utilizar novamente. Esta sala não

deve ser utilizada apenas como sala de aula, mas sim como um espaço de apoio ao trabalho de

grupo dos discentes, facilitador das aprendizagens colaborativas.

4 – Modelo de gestão do Curso

O Curso de Animação Sociocultural, desde a sua adequação ao processo de Bolonha (2007) e de

acordo com o novo enquadramento, passou a ser coordenado por uma Comissão de Curso –

Comissão de Coordenação de Curso. Compunham este órgão: o/a Director (a) de Curso, eleito(a)

pelos membros do corpo docente do curso e dois outros elementos do corpo docente, por si

cooptados.

Sendo um curso que integra um estágio, partilhava o regulamento próprio relativo aos estágios da

Escola Superior de Educação de Beja.

21

5 – Corpo docente do Curso

Apresenta-se em seguida, uma tabela (vide tabela nº 10) que sintetiza a informação relativamente

ao corpo docente do curso de ASC, um total de 21 docentes, que asseguram 36 UC.

Tabela 10 – Corpo docente do curso

DOCENTES

CATEGORIA

PROFISSIONAL

QUALIFICAÇÕES

ÁREA DEPARTA

MENTAL

GÉNE

RO

IDADE

TIPO DE CONTRATAÇÂO

Ana Lavado Eq. Profa. Adjunta

Doutora em Antropologia Cultural e Social

Ciências Sociais F 42 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

António Piteira Eq. Ass. 1º Triénio

Mestre em Estudos Africanos

Ciências Sociais M 48 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

Cesário Almeida Prof. Adjunto Mestre em Mat. Aplicada à Economia Gestão

Matemática e Ciências Computacionais

M 40 CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral

com exclusividade

Filipe Pratas Eq. Ass. 1º Triénio

Licenciatura em ASC Ciências Sociais

M 33 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial em acumulação

Florêncio Moniz Prof. Adjunto Mestre em Estudos Americanos

Expressões Verbais


com exclusividade

José Conde

Eq. Ass. 1º Triénio

DESE Gestão das Artes na Cultura e Educação

Ciências Sociais M 50 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial em acumulação

J. Pereirinha Ramalho

Prof. Adjunto Doutor em Psicologia Clínica

Ciências da Educação


com exclusividade

22

José Morais Prof. Coordenador

Doutor em Química Ciências da Natureza


com exclusividade

José Orta Prof. Coordenador

Docteur em Antropologia Social

Ciências Sociais M 58 CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral

com exclusividade

Jorge Raposo Prof. Adjunto Mestre em Ciências Musicais

Expressões Não Verbais


com exclusividade

Marco Silva Eq. Ass. 1º Triénio

Lic. Design de Comunicação


M 28 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

Maria Cristina Faria

Profa. Adjunta Doutora em Psicologia Ciências da Educação


com exclusividade

Maria Inês Faria Eq. Asst 2º Triénio

Mestre em Sociologia Ciências Sociais

F 37 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

Maria Joaquina Nunes

Profa. Adjunta Mestre em História Cultural e Política

Ciências Sociais F 56 CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral

com exclusividade

Maria José do Rosário

Profa. Adjunta Mestre em Sociologia Ciências Sociais F 53 CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral

com exclusividade

Patrícia Hermozilha


Lic. Em Antropologia Ciências Sociais

F 27 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

sem exclusividade

Pedro Bento


Lic. Desporto Var. An. Desp., Rec rt e Lazer


M 29 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

23

Rosa Delgado Profa. Adjunta Mestre em Ciências da Educação

Expressões Verbais

F 64 CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral

com exclusividade

Sandra Lopes Eq. Ass . 2 º Triénio

Mestre em Demogra-fia Histórica e Social

Ciências Sociais F 38 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

Sandra Saúde Eq. Profa. Adjunta

Doutora em Sociologia Ciências Sociais F 37 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral

com exclusividade

Sofia Reis Eq. Ass 1º Triénio

Lic Estudos Teatrais


F 26 CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial

5.1. Composição / Departamentos;

A maioria dos docentes, 11 (52,3%) pertence à Área Departamental das Ciências Sociais; 3 (14,3%)

pertencem à Área Departamental das Expressões Não Verbais; 2 (9,5%) pertencem à Área

Departamental das Ciências da Educação; 3 (14,3%) pertencem à Área Departamental das

Expressões Verbais; 1 (4,8%) pertence à Área Departamental da Matemática e Ciências

Computacionais; 1 (4,8%) pertence à Área Departamental das Ciências da Natureza.

5.2. Formação académica;

Em termos de grau académico, pode observar-se que 6 (28,6%) dos docentes são doutores; 9

(43%) dos docentes são mestres; 6 (28,6%) dos docentes são licenciados. De referir, contudo, que

entre os mestres, 1 encontra-se em processo de doutoramento e 3 pretendem iniciar o processo

durante o próximo ano civil. Dos licenciados, saliente-se que 1 dos docentes possui duas pós-

graduações e 3 encontram-se em processo de mestrado.

5.3. Níveis etários;

A idade dos 21 docentes que leccionam no curso de 1º ciclo de ASC, oscila entre os 26 e os 64

anos. As idades dos docentes de amos os géneros distribuem-se do seguinte modo3: 25-29 anos

(4); 30-34 anos (1); 35-39 anos (3); 40-44 (3); 45-49 (3); 50-54(3); 55-59 (3); 60-64(1). A média

etária é de 43,3 anos.

3 Considera-se, para estes efeitos, os intervalos de classes de idade usados em demografia

24

Numa análise por género temos que:

a) As idades das docentes mulheres oscilam entre os 26 e os 64 anos e repartem-se do

seguinte modo: 25-29 anos (2); 35-39 anos (3); 40-44 (1); 45-49 (1); 50-54(1); 55-59

(1); 60-64 (1). A sua média etária é de 42,6 anos .

b) As idades dos docentes homens oscilam entre os 28 e os 58 anos repartem-se do

seguinte modo: 25-29 anos (2); 30-34 anos (1); 40-44 (2); 45-49 (2); 50-54(2); 55-59

(2). A média etária é de 44 anos.

5.4.Género

Dos 21 docentes 10 (47,6%) são mulheres e 11 (52,4%) homens. Relacionando género, grau

académico, idade e Área Departamental de pertença, temos:

Tabela nº 11 – Corpo docente feminino do curso

DOCENTES MULHERES

CATEGORIA

PROFISSIONAL

QUALIFICAÇÕES

ÁREA DEPARTA

MENTAL

IDADE

Ana Lavado Eq. Profa. Adjunta Doutora em Antropologia Cultural e Social

Ciências Sociais 42

Maria Cristina Faria Profa. Adjunta Doutora em Psicologia Ciências da Educação

46

Maria Inês Faria Eq. Asst 2º Triénio Mestre em Sociologia Ciências Sociais

37

Maria Joaquina Nunes

Profa. Adjunta Mestre em História Cultural e Política


Maria José do Rosário

Profa. Adjunta Mestre em Sociologia Ciências Sociais 53

Patrícia Hermozilha Eq. Ass. 1º Triénio Lic. Em Antropologia Ciências Sociais

27

Rosa Delgado Profa. Adjunta Mestre em Ciências da Educação

Expressões Verbais 64

Sandra Lopes Eq. Ass . 2 º Triénio Mestre em Demografia Histórica e Social


Sandra Saúde

Eq. Profa. Adjunta Doutora em Sociologia Ciências Sociais 37

Sofia Reis Eq. Ass 1º Triénio Lic Estudos Teatrais


26

Das 10 mulheres:

a)Quanto ao grau académico: 3 possuem doutoramento (área CNAEF 31); 5 possuem mestrado (3

na área CNAEF 31) e 2 possuem licenciatura (1 na área CNAEF 31).

25

b)Quanto à idade: as suas idades oscilam entre os 26 e os 64 anos e distribuem-se do seguinte

modo: 25-29 anos (2); 35-39 anos (3); 40-44 (1); 45-49 (1); 50-54(1); 55-59 (1); 60-64 (1). A sua

média etária é de 42,6 anos.

c)Quanto à categoria profissional: 4 são Professoras Adjuntas; 2 Equiparadas a Professoras

Adjuntas; 2 Equiparadas a Assistentes do 2º Triénio e 2 Equiparadas a Assistentes do 2º Triénio.

d) Quanto à Área Departamental de pertença: 7 pertencem à Área Departamental das Ciências

Sociais; 1 pertence à Área Departamental das Expressões Verbais; 1 pertence à Área

Departamental das Expressões Não Verbais e 1 pertence à Área Departamental das Ciências da

Educação.

e)Quanto ao tipo de contratação: 4 têm CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral com

exclusividade; 4 têm CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral com exclusividade; 1 tem

CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial e 1 tem CTFP a termo resolutivo certo, a tempo

integral sem exclusividade.

Tabela nº 12 – Corpo docente masculino do curso

DOCENTES HOMENS

CATEGORIA

PROFISSIONAL

QUALIFICAÇÕES

ÁREA DEPARTA

MENTAL

IDADE

António Piteira Eq. Ass. 1º Triénio Mestre em Estudos Africanos


Cesário Almeida Prof. Adjunto Mestre em Mat. Aplicada à Economia Gestão

Matemática e Ciências Computacionais

40

Filipe Pratas Eq. Ass. 1º Triénio Licenciatura em ASC Ciências Sociais

33

Florêncio Moniz Prof. Adjunto Mestre em Estudos Americanos

Expressões Verbais 55

José Conde

Eq. Ass. 1º Triénio DESE Gestão das Artes na Cultura e Educação


J. Pereirinha Ramalho

Prof. Adjunto Doutor em Psicologia Clínica

Ciências da Educação

51

José Morais Prof. Coordenador Doutor em Química Ciências da Natureza

43

José Orta Prof. Coordenador Docteur em Antropologia Social


Jorge Raposo Prof. Adjunto Mestre em Ciências Musicais


49

Marco Silva Eq. Ass. 1º Triénio Lic. Design de Comunicação


28

Pedro Bento

Eq. Ass. 1º Triénio Lic. Desporto Var. An. Desp., Rec rt e Lazer


29

26

a)Quanto ao grau académico: 3 possuem doutoramento (2 na área CNAEF 31); 4 possuem

mestrado (1 na área CNAEF 31) e 4 possuem licenciatura.

b)Quanto à idade: as suas idades oscilam entre os 28 e os 58 anos e distribuem-se do seguinte

modo: 25-29 anos (2); 30-34 anos (1); 40-44 (2); 45-49 (2); 50-54(2); 55-59 (2). A média etária é de

44 anos.

c)Quanto à categoria profissional: 2 são professores Coordenadores (1 da área CNAEF 31); 4 são

Professores Adjuntos e 5 Equiparadas a Assistentes do 2º Triénio.

d) Quanto à Área Departamental de pertença: 4 pertencem à Área Departamental das Ciências

Sociais; 1 pertence à Área Departamental das Expressões Verbais; 3 pertencem à Área

Departamental das Expressões Não Verbais; 1 pertence à Área Departamental das Ciências da

Educação; 1 pertence à Área Departamental da Matemática e Ciências Computacionais e 1

pertence à Área Departamental das Ciências da Natureza.

e)Quanto ao tipo de contratação: 6 têm CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral com

exclusividade; 1 tem CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral; 2 têm CTFP a termo

resolutivo certo, a tempo integral com exclusividade e 2 têm CTFP a termo resolutivo certo, a

tempo parcial em acumulação.

5.5.Tipo de contratação

Com CTFP por tempo indeterminado, a tempo integral com exclusividade existem 10 docentes.

Com CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral com exclusividade existem 6 docentes.

Com CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial em acumulação, existem 2 docentes.

Com CTFP a termo resolutivo certo, a tempo parcial, existe 1 docente.

CTFP a termo resolutivo certo, a tempo integral existem 2 docentes.

5.6.Rácio pessoal docente / alunos nos últimos 3 anos lectivos.

Tendo em consideração que existe um elevado número de docentes no curso (a esmagadora

maioria) que dividem o seu horário lectivo por diferentes cursos, é neste momento, impossível

calcular, para os 3 últimos anos lectivos, com os dados de momento disponíveis, o rácio

solicitado. Tal implicaria ter acesso à distribuição de serviço dos últimos 3 anos lectivos, das

Áreas Departamentais das Ciências Sociais; Matemática e Ciências Computacionais; Expressões

Verbais; Ciências da Educação; Ciências da Natureza e Expressões Não Verbais.

27

6 – Alunos do Curso

6.1. Caracterização por ano, idade, género, proveniência geográfica, número

de trabalhadores estudantes, Grau académico dos pais para o ano lectivo de

2008/09.

Nas tabelas que se seguem, apresentam-se a caracterização dos alunos por idade e género, para o ano lectivo 2008/2009 (tabela 13) bem como a sua proveniência geográfica (tabela 14). No que concerne ao grau académico dos progenitores, apresenta-se tabelas separadas para o pai e para a mãe (tabela 15 e 16, respectivamente).

Tabela 13 -Caracterização dos alunos do curso de ASC por ano, idade e género

Por idade

1º ano 2º ano

Total F M F M

19 5 1 1 7

20 7 1 4 1 13

21 10 6 16

22 2 8 11

23 3 8 11

24 2 1

25 1 1

26 1 1 2

27 1 1 2

28 2 2

29 1 1

30 1 1

31 1 1

28

32 1 1

33 2 2

34 3 1 4

35 2 2

46 1 1

48 1 1 2

49 1 1

52 1 1

Total 42 3 34 1 80

Fonte: Gabinete de Avaliação e Qualidade

Nesta tabela não é contemplado o 3º ano, já que os dados que lhe correspondem não estavam disponíveis na documentação disponibilizada, o que de resto, explica a discrepância entre o total de alunos aqui referido e o número apresentado nas tabelas seguintes (80, em vez de 98). Assim, analisam-se apenas os alunos do 1º e 2º ano. As suas idades oscilam entre os 19 anos e os 52 anos. Entre os 46 e os 52 anos, frequenta o curso um total de 5 alunos. Entre os 26 e os 35 anos, há 18 alunos. Os restantes 57 têm idades compreendidas entre os 19 e os 25, sendo de destacar que a idade predominante dos alunos de ASC é de 21 anos (16 alunos). Segue-se, em termos de número os alunos com 20 anos (13) e com as idades de 22 e de 23 anos, existem o mesmo número de alunos (11).

Na tabela seguinte (tabela 14), apresenta-se a caracterização dos alunos do curso de ASC por ano e proveniência geográfica. Da sua análise, ressalta que a maioria dos alunos, independentemente do ano, é originária do Distrito de Beja (52,4%). Seguem-se os Distritos contíguos: Setúbal, com 12 alunos (12,2%); Évora com 11 (11,2%) e Faro com 7 (7,1%).

Saliente-se o caso dos alunos vindos do Distrito de Setúbal, onde existem 2 cursos na área da Animação: em Almada, no Instituto Piaget e no Instituto Politécnico de Setúbal.

Conclui-se que a procura do curso de ASC no IPBeja tem um carácter marcadamente regional (abrangendo, essencialmente o território a Sul do Tejo).

29

Tabela 14 -Caracterização dos alunos do curso de ASC por ano e proveniência geográfica

Distrito de

Proveniência

1º ano 2º ano 3ºano Total

F M F M F M

Indefinido 1 2 4 7

Aveiro 1 1 2

Beja 15 6 11 1 13 5 51

EUA 2 2

Évora 1 1 4 4 1 11

Faro 4 2 1 7

Lisboa 1 1

Portalegre 1 1

Santarém 1 1 1 1 4

Setúbal 3 4 4 1 12

Total 28 7 24 2 30 7 98

30

Tabela 15 - Nº de alunos inscritos no curso e nº de Estudantes Trabalhadores, em 2008/09

Ano do Curso Alunos Inscritos no curso Nº de Estudantes

Trabalhadores

Género

M F

1º 35 8 3 5

2º 26 1 1

3º 37 7 3 4

Total 98 16 6 10

Pela análise desta tabela, é visível uma flutuação considerável do número de trabalhadores estudantes inscritos no curso. Passaram de 7 em 2006/07 para apenas 1 em 2007/2008 e o seu número voltou a subir em 2008/2009, atingindo o número mais elevado (8). Em termos percentuais, o número de trabalhadores estudantes, relativamente ao total dos alunos é de 16,3%. No 1º ano é de 8,2%; no 2º ano é de 1% e no 3º ano é de 7,1%.

Tabela 16 - Caracterização dos pais dos alunos de ASC, por habilitações literárias.

Habilitações literárias do

Pai

1º ano 2º ano 3º ano Total

F M F M F M

Bacharelato

Curso Complementar Liceu 1 1 1

Licenciatura 1

1º Ciclo Ens. Básico 9 1 7 12 6 35

12º ano Escolaridade 5 2 1 1 1 10


3º Ciclo Ens. Básico 1 1 1 3

5º ano do Curso Geral 2 1 3

Total 28 7 24 2 30 7 98

31

Grande parte dos progenitores masculinos dos alunos do curso de ASC, possuem o 1º Ciclo do Ensino Básico (35,7%). Menos, mas ainda em percentagem relevante (27,5%) possuem o 2º Ciclo do Ensino Básico. Dez (9,8%) têm como habilitações académicas o 12º ano. Não se verifica a existência de analfabetos, mas também nenhum possui bacharelato ou licenciatura.

Em termos gerais pode considerar-se que as habilitações académicas este grupo são baixas.

Tabela 17- Caracterização das mães dos alunos de ASC, por habilitações literárias

Habilitações literárias da Mãe 1º ano 2º ano 3º ano Total

F M F M F M

Analfabeto 1 1

Bacharelato 1 1

Licenciatura 2 1 3


12º ano Escolaridade 5 3 2 2 12

2º Ciclo Ens. Básico 5 1 11 1 3 1 22

3º Ciclo Ens. Básico 7 1 1 1 10

5º ano do Curso Geral 1 1 1 3

Não identificado 1 1 2 12 16

Total 28 7 24 2 30 7 98

Nota: na tabela fonte surge uma linha com números sem identificação

Grande parte das progenitoras dos alunos do curso de ASC, possuem o 1º Ciclo do Ensino Básico (30,7%). Menos, mas ainda em percentagem relevante (22,4%) possuem o 2º Ciclo do Ensino Básico. Doze (12,2%) têm como habilitações académicas o 12º ano. Dez possuem o 3ª ciclo (9,8%). Uma das progenitoras é analfabeta, mas 1 possui bacharelato e 3 possuem licenciatura. Refira-se ainda a existência de 16 pessoas cujas habilitações académicas não surgem identificadas na tabela fonte.

32

Em termos comparativos, as habilitações das progenitoras são mais elevadas do que as dos

progenitores e apresentam uma maior dispersão (ver tabela 18).

Tabela 18 – Comparação das habilitações literárias dos pais (2008/2009)

Habilitações literárias Pai Mãe

Nº % Nº %

Analfabeto - - 1 1,0

Bacharelato - - 1 1,0

Licenciatura - - 3 3,0

1º Ciclo Ens. Básico 35 35,7 30 30,7

12º ano Escolaridade 10 9,8 12 12,2



5º ano do Curso Geral 3 3,0 3 3,0

Não identificado - - 16 16,3

Total 98 98

6.2. Alunos com apoio social no Politécnico

O número de alunos do Curso de ASC que no ano lectivo 2008/2009 recebe apoio social no Instituto Politécnico de Beja, é de 48.

33

6.3. Evolução do número de alunos nos últimos 3 anos lectivos, por ano

curricular (2006/2007; 2007/2008; 2008/2009)

Desde o ano lectivo 2006/07, tem vindo a assistir-se a uma diminuição do número total de alunos

do curso de ASC. De referir que no ano lectivo 2006/07 (transição para o Processo de Bolonha),

havia 2 turmas finalistas: a turma do 4º ano que apenas frequentou o 1º semestre do novo 3º ano

da licenciatura agora transformada em 1º ciclo e a turma do primeiro 3º ano do 1º ciclo do curso

de ASC.

Tabela 19- Evolução do Número de alunos 2006/09

Tipo 2006/07 2007/08 2008/09

LB 129

L 35 141 98

Total 164 141 98

6.4. Número de vagas; número de candidatos; número de ingressos pela 1ª

vez (1ª/2ª e 3ª fases; relação vagas/ingresso); Nº de candidatos 1ª opção;

Nota mínima de entrada; nota média de entrada; Tipo de acesso (regime

geral; regime especial)

De seguida apresenta-se uma tabela (Tabela 20), contendo as indicações relativas ao número de

vagas e candidatos à 1ª e 2ª fases, bem como à nota de entrada e tipo de acesso.

Tabela 20 - Evolução do nº de vagas, colocados e nota mínima de entrada no curso de Animação Sociocultural

2006/07 2007/08 2008/09

1ª fase 2ª fase 1ª fase 2ª fase 1ª fase 2ª fase

Vagas 17 10 35 22 30 23

Candidatos feminino 80 50 60 38

Em 1ª opção 7 3 8 5

Colocados 14 19 8 16

Colocados em 1ª opção 7 3 8 5

Média dos colocados 121,4 119,5 126,6 121,8

Nota mínima de

entrada

106,7 110,8 123,7 112,7

Fonte: DEES; GPEARI do MCTES.

34

Da leitura da tabela pode-se constatar que se verifica uma redução do número de vagas do curso do ano de 2007 para o de 2008. Neste período regista-se uma ligeira descida do nº de candidatos do sexo feminino, bem como do nº de colocados.

É de realçar que, ainda neste período, verifica-se o aumento do número de alunos que escolheu o curso em 1ª opção, a subida da média dos colocados para 126,6 em 2008, bem como a subida da nota mínima de entrada que estava em 106,7 em 2007 e subiu para 123,7 em 2008.

No que se refere aos alunos matriculados em regime especial de acesso dos Maiores de 23 constata-se que à excepção do ano lectivo de 2007/08 o efectivo é de 4 alunos nos outros dois momentos considerados, pode se pode ver na tabela seguinte (Tabela 21).

Tabela 21-Alunos matriculados no curso de ASC pelo regime geral e pelo regime especial de

acesso dos Maiores de 23

Regime 2006/07 2007/08 2008/09

Geral 29 39 30

Maiores de 23 4 1 4

Total 33 40 34

Fonte: Inquérito MCTES/DIMAS - Dados a 31 de Dezembro do respectivo ano.

7 – Desempenho / Sucesso

7.1.Número/taxas de sucesso nos últimos 3 anos lectivo / por ano lectivo

De acordo com dados existentes, a taxa de sucesso do Curso não pode ser calculada para os 3

anos (2006/07;2007/08), mas apenas para o último ano lectivo.

Tabela 21 – Taxas de sucesso, ano lectivo 2008/2009

Código do Curso

Ano de entrada

Nº de alunos/ entradas

Duração do curso

Ano de saída

Nº de alunos/saída

% de sucesso

% de insucesso

1045 2003/04 s/ refª 8 Semestres 2006/07 29 - -

1045 2004/05 s/ refª* 7 Semestres 2007/08 2007/08

54 - -

9005 2005/06 s/ refª* 6 Semestres

9005 2006/07 33 6 Semestres 2008/09 24 72,7% 27,3% *São apresentados dados referentes a alunos inscritos para este ano lectivo, mas não se sabe quais os inscritos no

1º ano do curso

35

De acordo com os dados disponíveis, a percentagem de sucesso dos alunos que no ano lectivo

2006/07 ingressaram no 1º ano, é de 72,7%. Donde se conclui que a grande maioria dos alunos

conclui o seu curso no tempo previsto (6 semestres).

7.2. Distribuição do número de créditos ECTS aprovados por estudantes

Tabela 22 - Distribuição do número de créditos ECTS aprovados por estudantes

ECTS

<60

=60

<120

=120

Total % n

ALUNOS

56,3 40

8,5 6

23,9 17

11,3 8

100 71


De acordo com a tabela 22, verifica-se que apenas 8 dos alunos que concluíram o 2º ano,

obtiveram aprovação a todas as Unidades Curriculares às quais foram avaliados.

7.3.Distribuição das classificações finais

Apresenta-se em seguida um conjunto de tabelas (6), nas quais pode observar-se a distribuição

das classificações finais do ano lectivo 2008/09, por Unidade Curricular. Para uma melhor

compreensão da informação, cada tabela mostra o panorama por semestre Tabelas

23,24,25,26,27 e 28).

Tabela 23 - Distribuição das classificações finais do ano lectivo 2008/09, por Unidade

Curricular.Ano1/S1

Classificações

Unidades Curriculares 1º ano/1º semestre

0 Língua Estrangeira Francês

Língua Estrangeira Inglês


Estatística Aplicada

1

2

3 Estatística Aplicada

4

5

36

6 História de Portugal

7 História de Portugal

8

9

10 Oficinas de Língua e Literatura Portuguesa



Metodologias de Investigação Social

Expressão Corporal Estatística Aplicada




Expressão Corporal Estatística Aplicada Língua Estrangeira Espanhol

12 Fundamentos de Animação Sociocultural

Oficinas de Língua e Literatura Portuguesa









Estatística Aplicada Língua Estrangeira Espanhol











17 Expressão Corporal Estatística Aplicada


19 Expressão Corporal

20

Fundamentos de Animação Sociocultural



Expressão Corporal

37


Curricular.Ano1/S2

Classificações


0 Etnomusicologia

1

2

3 Metodologias de Investigação Aplicadas

4 Metodologias de

Investigação

Aplicadas


5 Metodologias de

Investigação

Aplicadas

6 Metodologias de

Investigação

Aplicadas

7 Tecnologias de Informação e Comunicação Multimédia

8 Metodologias de

Investigação

Aplicadas

Tecnologias de Informação e Comunicação Multimédia

9

10 Antropologia Social e Cultural

Metodologias de Investigação Aplicadas




Animação Desportiva


População e

Território Tecnologias de

Informação e

Comunicação

Multimédia


Animação

Desportiva Metodologias de

Investigação

Aplicadas

População e


Informação e

Comunicação

Multimédia


Animação

Desportiva Metodologias de

Investigação

População e


Informação e

Comunicação

Etnomusicologia

38

Aplicadas Multimédia


Animação

Desportiva Tecnologias de

Informação e

Comunicação

Multimédia

Etnomusicologia

15 Animação

Desportiva Etnomusicologia

16 Etnomusicologia

17 Etnomusicologia

18

19

20

Antropologia Social e Cultural



Curricular.Ano2/S1

Classificações


0 Planeamento e Gestão de Projectos I

1

2 Etnologia Portuguesa

3 Etnologia Portuguesa

4

5

39

6

7

8

9

10 Sociologia do Lazer e da Cultura

Planeamento e Gestão de Projectos I

Etnologia Portuguesa

11 Psicologia do Desenvolvimento

Sociologia do Lazer

e da Cultura Animação e Comunicação Visual

Planeamento e

Gestão de

Projectos I

Etnologia

Portuguesa

12 Psicologia do

Desenvolvimento Sociologia do Lazer

e da Cultura Animação e

Comunicação

Visual

Planeamento e

Gestão de

Projectos I

Etnologia

Portuguesa Oficinas de

Animação

Comunitária I

13 Psicologia do

Desenvolvimento Animação e

Comunicação

Visual

Planeamento e

Gestão de

Projectos I

Etnologia

Portuguesa Oficinas de

Animação

Comunitária I

14 Psicologia do

Desenvolvimento Animação e

Comunicação

Visual

Planeamento e

Gestão de

Projectos I

Oficinas de Animação Comunitária I

15 Psicologia do

Desenvolvimento Sociologia do Lazer e da Cultura

Animação e

Comunicação

Visual

Oficinas de

Animação

Comunitária I

16 Psicologia do

Desenvolvimento Oficinas de

Animação

Comunitária I

17

18

19

20

?

40


Curricular.Ano2/S2

Classificações


0 Sociologia das Organizações

Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

Planeamento e

Gestão de

Projectos II

1

2

3

4

5

6 Sociologia das

Organizações

7

8

9


Dinâmicas Multi /interculturais

Psicologia Social e Dinâmica de Grupos

Planeamento e Gestão de Projectos II


Dinâmicas Multi

/interculturais

12 Sociologia das

Organizações Dinâmicas Multi

/interculturais Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

Planeamento e

Gestão de

Projectos II

13 Sociologia das

Organizações Politicas Sociais e

Culturais

Dinâmicas Multi

/interculturais Oficinas de

Animação

Comunitária II

Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

Planeamento e

Gestão de

Projectos II

14 Sociologia das


Culturais Dinâmicas Multi


Animação

Comunitária II

Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

Planeamento e

Gestão de

Projectos II

15 Sociologia das




Animação

Comunitária II

Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

41

16 Sociologia das




Animação

Comunitária II

Psicologia Social e

Dinâmica de

Grupos

17 Sociologia das

Organizações Oficinas de

Animação

Comunitária II

18

19

20

?


Curricular.Ano3/S1

Classificações


0 Animação Socioeducativa

1

2

3

4 Antropologia do

Lúdico

5

6

7

8 Antropologia do

Lúdico

42

9 Património,

Identidade e

Animação

Antropologia do

Lúdico

10 Património,

Identidade e

Animação

Animação

Socioeducativa Antropologia do

Lúdico

Animação e Desenvolvimento Local

Sociologia do

Desenvolvimento

11 Património,

Identidade e

Animação

Animação


Lúdico

Animação e

Desenvolvimento

Local

Sociologia do

Desenvolvimento

12 Património,

Identidade e

Animação

Animação

Socioeducativa Oficinas de

Animação

Comunitária III

Antropologia do

Lúdico

Animação e

Desenvolvimento

Local

Sociologia do

Desenvolvimento

13 Animação


Lúdico

Animação e

Desenvolvimento

Local

Sociologia do

Desenvolvimento

14 Animação


Animação

Comunitária III

Antropologia do

Lúdico

Animação e

Desenvolvimento

Local

Sociologia do

Desenvolvimento

15 Animação


Animação

Comunitária III

Animação e

Desenvolvimento

Local

Sociologia do

Desenvolvimento

16 Animação


Animação

Comunitária III

17 Oficinas de

Animação

Comunitária III

18 Animação

Socioeducativa

19

20

?

43

Tabela 28 Distribuição das classificações finais do ano lectivo 2008/09, por Unidade

Curricular.Ano3/S2

Classificações


0 Oficinas de Animação Comunitária IV

Seminários de

Orientação/

Dissertação

Seminários

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 Seminários

12 Oficinas de

Animação

Comunitária IV

Seminários de

Orientação/

Dissertação

Seminários

13 Seminários de

Orientação/

Dissertação

Seminários

14 Oficinas de

Animação

Comunitária IV

Seminários de

Orientação/

Dissertação

Seminários Estágio

15 Oficinas de

Animação

Comunitária IV

Seminários de

Orientação/

Dissertação

Seminários

16 Oficinas de

Animação

Estágio

44

Comunitária IV

17 Oficinas de

Animação

Comunitária IV

Estágio

18 Estágio

19 Estágio

20

?

7.4.Distribuição das classificações obtidas pelos alunos com sucesso no

último ano lectivo por unidade curricular

Embora os dados sejam um pouco confusos (sobretudo no que se refere às reprovações/número

de alunos reprovados), apresenta-se na tabela 29, a Distribuição das Classificações obtidas pelos

alunos com sucesso no ano lectivo 2008/2009, por Unidade Curricular. O Estágio é a Unidade

Curricular na qual os discentes obtêm classificações mais elevadas. É ainda de salientar a

tendência para a subida das classificações nas Unidades Curriculares de cariz mais prático –

envolvendo trabalho prático de projecto e/ou organização de acções de animação.

Tabela 29 – Distribuição das Classificações obtidas pelos alunos com sucesso no ano lectivo

2008/2009, por Unidade Curricular

Unidades Curriculares Nº Alunos

Classificações

REP 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Fundamentos de Animação Sociocultural

5 4 8 12 3 2 1


5 5 10 7 4 3 1

Língua Estrangeira Francês 1

Língua Estrangeira Inglês 5 1 2 2


45


15 6 1 2 6 9 9 1 1 1

Expressão Corporal 5 3 1 1 7 6 8 1 3

Estatística Aplicada 20 1 7 5 3 3 5 1 2 3

Língua Estrangeira Espanhol 4 5 5 6 2 1 3

Métodos e Práticas de Animação Sociocultural

6 1 3 2 3 14 5 1

Antropologia Social e Cultural 7 3 2 15 8 2

Animação Desportiva 7 1 7 12 8 1


13 1 1 4 4 1 3 4 6 1

População e Território 18 2 7 5 3 1


7 2 1 2 6 3 13 2

Etnomusicologia 6 2 8 13 5 1

Psicologia do Desenvolvimento 1 2 5 5 8 3

Sociologia do lazer e da Cultura 1 11 11 2 1

Animação e Comunicação Visual 2 1 3 12 6

Planeamento e Gestão de Projectos 1

12 5 1 5 5 2

Etnologia Portuguesa 2 1 2 15 9 4

Oficinas de Animação Comunitária I

3 7 10 3 1

Sociologia das Organizações 4 1 1 2 6 8 2 1 1 1

Políticas Sociais e Culturais 1 13 6 4

Dinâmicas Multi/interculturais 1 2 6 6 4 4 1

Oficinas de Animação Comunitária II

2 7 4 6 5

Psicologia Social e Dinâmica de Grupos

1 1 2 4 8 8 1

Planeamento e Gestão de Projectos II

8 4 4 8 6

Património, Identidade e Animação

1 9 13 8

46

Animação Socioeducativa 1 1 3 2 2 5 12 5 1

Oficinas de Animação Comunitária III

2 7 13 5 3

Antropologia do Lúdico 1 1 1 4 8 7 6 2

Animação e Desenvolvimento Local

2 2 10 8 8 3 1

Sociologia do Desenvolvimento 2 14 7 4 3 1

Oficinas de Animação Comunitária IV

2 1 4 11 9 4

Seminário de Orientação /Dissertação

2 8 17 2 2

Seminários 1 3 9 14 2 1

Estágio 3 1 9 10 8 2

7.5.Número/taxas de sucesso por unidade curricular

Apresenta-se em seguida (tabela 30), as taxas de sucesso por Unidade Curricular, no ano lectivo

2008/2009.

Tabela 30 – Número/taxas de Sucesso por unidade curricular no último ano lectivo

Código Curso:9005 Curso: Animação Sociocultural

Ano

Lectivo

2008-09

2008-09 Total Total

Reprov.

% Sucesso % Reprov. UC

Género Fem. Masc.

Código Disc.Inscrição

Nome Disciplina Status Disciplina

900510 Fundamentos da Animação Sociocultural

Reprovado 3 2 5 *Nota 1

900510 Fundamentos da Animação Sociocultural

Aprovado 24 6 30 0 100 0


Reprovado 3 2 5


Aprovado 24 6 30 0 100 0

900512 Lingua Estrangeira - Francês

Reprovado 1 1 1 **Nota 2 100??

47

900513 Lingua Estrangeira - Inglês

Aprovado 3 2 5 50

900513 Lingua Estrangeira - Inglês

Reprovado 4 1 5 5 50

900514 História de Portugal Aprovado 21 6 27 75

900514 História de Portugal Reprovado 7 2 9 9 25

900515 Metodologias da Investigação Social

Aprovado 19 6 25 65,8

900515 Metodologias da Investigação Social

Reprovado 11 4 15 15 37,5

900516 Expressão Corporal Reprovado 3 2 5

900516 Expressão Corporal Aprovado 24 6 30 100 0

900517 Estatística Aplicada Aprovado 25 4 29 50

900517 Estatística Aplicada Reprovado 14 5 19 19 50

900517 Estatística Aplicada Melhoria não Atribuída

2 2

900518 Língua Estrangeira - Espanhol

Reprovado 3 1 4

900518 Língua Estrangeira - Espanhol

Aprovado 18 4 22 100 0

900520 Métodos e Práticas de Animação Sociocultural

Reprovado 4 2 6

900520 Métodos e Práticas de Animação Sociocultural

Aprovado 23 6 29 100 0


Aprovado 25 5 30 81,1


Reprovado 4 3 7 7 18,9

900522 Animação Desportiva Reprovado 5 2 7

900522 Animação Desportiva Aprovado 23 6 29 100 0


Aprovado 14 14 37,8


Reprovado 14 10 24 24 63,0

900524 População e Território Aprovado 14 2 16 44,4

900524 População e Território Reprovado 14 6 20 20 55,6

900525 Tecnologias da Inf. e Com. Multimédia

Aprovado 21 5 26 72.2

900525 Tecnologias da Inf. e Com. Multimédia

Reprovado 7 3 10 10 27,8

900526 Etnomusicologia Aprovado 23 6 29 82,9

900526 Etnomusicologia Reprovado 4 2 6 6 17,1

900530 Psicologia do Desenvolvimento

Aprovado 22 2 24 100 0


Aprovado 23 2 25 96,1


Reprovado 1 1 1 3,9

900532 Animação e Comunicação Visual

Aprovado 22 2 24 100 0


Aprovado 14 4 18 60


Reprovado 12 12 12 40

900534 Etnologia Portuguesa Aprovado 27 3 30 90,9

900534 Etnologia Portuguesa Reprovado 3 3 3 9,1

900535 Oficinas de An. Com I Aprovado 22 2 24 100 0


Aprovado 20 2 22 81,5

48


Reprovado 5 5 5 18,5

900541 Politicas Sociais e Culturais

Aprovado 22 2 24 100 0

900542 Dinâmicas Multi/Interculturais

Aprovado 22 2 24 100 0

900543 Oficinas de Animação Comunitária II

Aprovado 22 2 24 100 0

900544 Psicologia Social e Dinâmica de Grupos

Aprovado 22 2 24 96

900544 Psicologia Social e Dinâmica de Grupos

Reprovado 1 1 1 4

900545 Plan.e Gestão de Projectos II

Aprovado 21 1 22 73,3

900545 Plan. e Gestão de

Projectos II

Reprovado 5 3 8 8 26,7

900550 Património, Ident. e Animação

Aprovado 25 5 30 96,8

900550 Património, Ident. e Animação

Reprovado 1 1 1 3,2

900551 Animação Socioeducativa Aprovado 26 5 31 96,9

900551 Animação Socioeducativa Reprovado 1 1 1 3,1

900552 Oficinas de Animação Comunitária III

Aprovado 25 5 30 100 0

900553 Antropologia do Lúdico Aprovado 23 4 27 90

900553 Antropologia do Lúdico Reprovado 2 1 3 3 10

900554 Animação e Desenv. Local Aprovado 27 5 32 94,1

900554 Animação e Desenv. Local Reprovado 2 2 2 5,9

900555 Sociologia do Desenvolvimento

Aprovado 26 5 31 100 0


Aprovado 24 5 29 93,5


Reprovado 2 2 2 6,5

900561 Seminário de Orientação/Dissertação

Aprovado 24 5 29 93,5

900561 Seminário de Orientação/Dissertação

Reprovado 2 2 2 6,5

900562 Seminários Aprovado 24 5 29 96,6

900562 Seminários Reprovado 1 1 1 3,4

900563 Estágio Reprovado 2 1 3

900563 Estágio Aprovado 24 6 30 100 0

Total 951 198 1149


Segundo a tabela, as taxas de sucesso são significativas para a grande maioria das UCs,

verificando-se mesmo o sucesso a 100% em 15 das UCs do Curso. Significativo é também o

facto de apenas em duas UCs existir sucesso inferior a 50%. Em 2 das UCs, o sucesso é de 50%.

Em 3 das UCs o insucesso oscila entre os 30% e os 49%; em 3 das UCs o insucesso oscila entre

os 25% e os 29%; em 4 das UCs o insucesso oscila entre os 10% e os 20%; em 9 das UCs o

insucesso situa-se abaixo dos 10%.

Para uma melhor compreensão do que aqui é explicitado, deixam-se algumas notas: i) Não

aparece informação sobre o nº de aprovados para a língua Estrangeira: Francês. Sinalizam-se a

roxo as linhas em que existem dados de reprovação; ii) O total de alunos para as várias UCs do

49

mesmo Semestre difere de forma muito significativa e não há informação sobre os alunos

matriculados na mesma; iii) O Código do curso apresentado nas estatísticas disponibilizadas

não é sempre o mesmo: 1045 ou 9005 para o período de 2006/09.

7.6.Número/taxas de abandono nos últimos 3 anos lectivos

Com base nos números facultados pelos diferentes serviços do IPBeja, não é possível calcular as

taxas de abandono nos últimos 3 anos lectivos. Ainda Assim, é possível fazê-lo aos anos de

2007/2008 e 2008/2009 (tabela31).

Tabela 31- Taxas de abandono nos 2 últimos anos lectivos

Ano lectivo

2007/2008 2008/2009

Total Global de Alunos no Curso 105 82

Nº de Diplomados 54 24

Abandono do Curso 18 19

Taxa de Abandono do Curso 13,2 23,2

As taxas de abandono situam-se abaixo dos 15% no ano lectivo 2007/2008, e acima dos 20% no

ano lectivo 2008/2009. Verifica-se, portanto um aumento do número de abandonos no curso.

7.7.Número/taxas de conclusão do curso nos últimos 3 anos lectivos

Tabela 32- Taxas de conclusão do curso nos 2 últimos anos lectivos

Entradas 2004/05 2005/06 2006/07

Total 37 42 33

Conclusão 2006/07 2007/08 2008/09

Total 29 54 (37+x)* 24

Taxa de Conclusão 78,4% ? 72,7%

*Neste ano lectivo, há que contar com a turma matriculada em 2003/2004, que frequentou 7 semestres do

curso de ASC (Regime de transição do Processo de Bolonha)

Como se pode observar, a grande maioria dos alunos conclui o seu curso no tempo previsto (mais

de 70%).

50

7.8.Número de diplomados nos últimos 3 anos lectivos do curso

Tabela 33 - Número de diplomados nos últimos 3 anos lectivos do curso ASC

1º Ciclo 2º Ciclo TOTAL

H M HM H M HM

2006/07 Cód Curso

1045

1

1

4

29

33

34

3 3 3

2007/08 13 42 55 - - - 55

2008/09 5 23 28 - - - 28

Total 18 66 84 4 32 36 120 Fonte: Gabinete de Avaliação e Qualidade

Como se pode verificar, nos últimos 3 anos obtiveram o seu diploma, um total de 120 alunos. De

salientar que no ano lectivo 2007/08, o número de diplomados corresponde a 2 turmas.

7.9.Tempo de conclusão do curso nos últimos 3 anos lectivos (n, n+1, n+2, ≥

n + 3.

Não existem dados, presentemente disponibilizados, que permitam identificar o número de anos

que os alunos demoram para concluir o seu curso, pelo que não será possível dar resposta a este

ponto.

7.10.Inserção no mercado de trabalho dos alunos que concluíram em

2008/2009

A tabela que se segue (tabela 16), apresenta os dados disponibilizados pelo GPEARI-MCTES, que

referem uma média de 19% em termos de desemprego dos animadores formados entre os anos

de 2006 e 2009.

Tabela 34 – Inserção mercado de trabalho alunos no período de 2005-2008

N.º de Registos (com ano de conclusão do curso de 2006 a 2009)

Diplomados (2005-2009))

1.º emprego Novo emprego

Estabel ensino

Curso < 12 meses

≥12 meses

< 12 meses

≥12 meses

Total 2005-2006

2006-2007

2007-2008

Total "Média" Índice = Total de

Desemp / Média

IPBeja ASC 4 2 4 - 10 - - 54 54 54,0 0,19

Fonte: GPEARI -MCTES

Quanto a este ponto, há que referir que a Comissão Técnico-científica e Pedagógica do Curso de

ASC, iniciou no ano lectivo 2008/2009, uma base de dados relativamente à empregabilidade dos

ex-alunos.

51

8 – Investigação / intervenção comunitária

8.1.Projectos desenvolvidos no âmbito do Curso

Pelas suas próprias características, o Curso de ASC tem uma intensa actividade em projectos tanto

de intervenção comunitária, como de investigação. Estes projectos são levados a cabo por

docentes e por discentes, contudo, por uma questão de operacionalidade e não obstante os

projectos desenvolvidos por alunos tenham sempre a supervisão de docentes e se integrem no

contexto de diferentes Unidades Curriculares do curso, separar-se-ão os projectos nos quais a

intervenção foi dos docentes (tabela 35) e aqueles cuja intervenção foi essencialmente, dos

alunos (tabela 36). Assim:

a)Projectos envolvendo docentes

Tabela 35 – Projectos envolvendo docentes

IDENTIFICAÇÃO DO PROJECTO Data Enquadramento Forma

Projecto Anim@Te Junho de 2008 a Janeiro de 2009

Financiamento EQUAL IPBeja é parceiro informal

Projecto Solidariedade Cidadã Junho de 2008 a Janeiro de 2009

Financiamento EQUAL IPBeja é parceiro informal

Projecto TEVAL2 – Inovative evaluation model in teaching and training organisations

(2007-2009) Financiamento Programa Lifelong Learning Programme – Medida: Tranference of Inovation (TOI).

IPBeja é parceiro formal

Projecto Lançando Sementes de Esperança – Projecto Promovido pela Associação de Defesa do Património de Mértola (ADPM)

2007/2008

Projecto A influência das variáveis pessoais e contextuais no rendimento académico: a situação do ensino superior público no Alentejo, coordenado por Vítor Manuel Trindade, realizado pelo Centro de Investigação em Educação Paulo Freire, Universidade de Évora

2007/2008 Financiado pelo Programa Operacional da Ciência e Inovação 2010

52

b) Projectos envolvendo alunos

Tabela 36 – Projectos envolvendo alunos

IDENTIFICAÇÃO DO PROJECTO

DATA LOCAL POPULAÇÃO ALVO APOIOS E COLABORAÇÃO

Hospitanima-te

2 a 4 de Maio de 2007

Hospital José Joaquim Fernandes de Beja

Pacientes das Consultas Externas de Pediatria

ACIME, CLAI e IPB

Outros Como Nós

24 a 26 de Maio de 2007

ESEB, Praça da República e Galeria do Desassossego

Comunidade Emigrante em Beja

ACIME, CLAI e IPB

“Mercado Justo” 25/26 de Maio de 2007

Mercado Municipal de Santiago do Cacém

Comunidade em geral Câmara Municipal de Santiago do Cacém e IPB

Carrossel da Esperança

2 e 3 de Maio de 2007

ATL Carrossel do Bairro da Esperança

Alunos do ATL ATL Carrossel do Bairro da Esperança e IPB

Feira das Profissões

19 a 21 de Abril de 2007

Parque de Feiras e Exposições de Aljustrel

Alunos do 6 ao 12º Ano de Aljustrel

Câmara Municipal de Aljustrel e Associações e Escolas do concelho

25 de Abril, relembrar para não esquecer

24 de Abril de 2007

ESEB Alunos da ESEB e aluno da C+S de Santiago Maior

Junta de Freguesia de Santiago Maior /IPB/Câmara Municipal de Serpa

Sabes o que é um Animador Sociocultural?

09 de Junho de 2008

Escola Secundária de Castro Verde

Alunos do Curso Técnico de Animação Sociocultural

Apoios e Colaborações: Escola Secundária de Castro Verde e ESEB

Am´arte Alvalade

14 de Junho de 2008

Alvalade-Sado Comunidade em Geral Câmara Municipal de Santiago do Cacém e Junta de Freguesia de Alvalade-Sado

Cultura Somos Nós

16 a 26 de Junho de 2008

Escola Superior de Educação de Beja

Comunidade Escolar do IPB

CMB, Junta de Freguesia da cabeça Gorda, IPB, Arruaça Associação Juvenil, Lêndias d`Encantar

Brincar com a reciclagem

22 de Junho de 2008

Sociedade Capricho Bejense

Alunos de 1º e 2ºciclo Divisão Sócio-educativa da Câmara Municipal de Beja, Junta de Freguesia de São João Batista, Sociedade Filarmónica Capricho Bejense

Partilha de Saberes 25 de Parque de Merendas Crianças e Idosos da Centro Social e

53

Junho de2008

de Beja Instituição Centro Social e Paroquial O Salvador

Paroquial O Salvador e ESEB

Idosos em Movimento

26 de Junho de 2008

Parque de Merendas de Beja

Utentes do Lar e Centro de Dia Nobre Freire

ESEB

Era Uma Vez o Sedentarismo

28 de Junho de 2008

Jardim Público e Ruas da Cidade de Beja

Comunidade em Geral Cruz Vermelha Portuguesa

Brinca Seguro

08 de Junho de 2009

Escola Básica do Penedo Gordo

Alunos da Escola Básica do Penedo Gordo

GNR Equipa NES, Junta de Freguesia de Santiago Maior e Zurich Seguros

Aguiar em Movimento

05 a 08 de Junho de 2009

Freguesia de Aguiar Alunos da Escola Básica de Aguiar

Grupo Associativo de Jovens de Aguiar e Junta de Freguesia de Aguiar

Arte Urbana

20 de Junho de 2009

Sede da Associação Kapaz de Arrentela

Alunos da Escola Secundária de Arrentela

Associação Cabo-Verdiana de Sines e Santiago do Cacém, Câmara Municipal e Junta de Freguesia de Sines, Associação Kapaz de Arrentela, ESEB

8.2.Investigação realizada no âmbito da área científica do Curso

Existe investigação realizada no âmbito do curso, nos últimos 3 anos. Salientam-se 3 grandes

áreas de trabalho: Animação Territorial e /ou Sociocultural; Antropologia Social e Cultural e

Sociologia. Em seguida, apresenta-se uma tabela com os projectos e os artigos publicados nas

diferentes áreas (tabela 37).

Tabela 37 – Investigação realizada no âmbito do curso

Ano Lectivo Tipo de Investigação

Título/ Denominação

Área de Trabalho

2008/2009 Comunicação “Memória Social – As lembranças das coisas e dos lugares” com. apresentada no âmbito da iniciativa III Jornadas de ASC - ESEB


2008/2009 Comunicação “ As memórias, a memória e os idosos – os quadros sociais da memória” com. apresentada no âmbito da iniciativa III Jornadas de ASC - ESEB


2008/2009 Comunicação Da (re) invenção do Lazer à (Re) animação Territorial : Uma Reflexão Crítica, in Actas do II Encontro Regional de Animação Sociocultural (ERASC), 7 de Nov. de 2008, Museu da Electricidade, Funchal (no prelo)

Animação Territorial

2008/2009 Artigo “Prossumidores e Cultura Material” in Solidariedade Cidadã – Uma Animação Territorial

54

Experimentação Partilhada, InLoco/EQUAL (Ed. Electrónica) (no prelo)

2008/2009 Artigo “Da (re) invenção do Lazer à (Re) animação Territorial” in Animação Territorial – Caminhos para a Inovação Social, EQUAL/ Anim@te, Lisboa ISBN: 978-972-8655-23-5


2008/2009 Artigo “Comunidade de Prática Para a Animação Territorial” in Animação Territorial – Caminhos para a Inovação Social, EQUAL/ Anim@te, Lisboa ISBN: 978-972-8655-23-5


2008/2009 Artigo “Animação Territorial – Ouvir a Vida e Fazer o Destino” Revista Práticas da Animação, nº 1 Outubro de 2008, ANASC / Funchal (Revista Internacional) ISSN: 1646-8015


2008/2009 Comunicação “Amigas Críticas – Uma Perspectiva da Animação Territorial e Perfis de Formação”, Workshop Rede Anim@te – Rede de Projectos EQUAL/Portalegre


2008/2009 Projecto Projecto Anim@Te (EQUAL)


2008/2009 Projecto Projecto Solidariedade Cidadã (EQUAL)


2007-2009 Projecto Projecto TEVAL2 – Inovative evaluation model in teaching and training organisations (2007-2009) financiado pelo programa Lifelong Learning Programme – Medida: Tranference of Inovation (TOI).

Sociologia

2007/2008 Comunicação “Alimentos permitidos e alimentos Proibidos” com. apresentada no âmbito da iniciativa II Jornadas de ASC - ESEB


2007/2008 Comunicação “O Mercado como Espaço de Memória Social” – com. apresentada no âmbito da iniciativa "Vamos todos ao mercado", organizada pela Câmara Municipal de Viana do Alentejo


2007/2008 Comunicação “Interculturalidade, Subculturas e Desenvolvimento Local” –com. apresentada no âmbito da Semana Solidária – ADPM


2007/2008 Comunicação Intervenção final e conclusões do Seminário realizado no âmbito do Projecto Interculturas – Org. Confederação Portuguesa das Colectividades de Cultura e Recreio (Com. Animação, Desenvolvimento e Associativismo)


2007/2008 Comunicação Intervenção relativa à relação entre a “Animação Sóciocultural e Folclore” – Celebração do Dia Nacional das Colectividades/ Montes Velhos - Aljustrel


2007/2008 Comunicação “O Instituto Politécnico de Beja e a Intervenção Comunitária – Inovar Preservando”, em AAVV, Cidades Inovadoras e Competitivas para o Desenvolvimento Sustentável (Actas do Workshop Cidades Inovadoras e Competitivas para o Desenvolvimento Sustentável), Évora, Departamento de Prospectiva e Planeamento, Lisboa (publicação em CDRom)


2007/2008 Artigo “o Animador e a Memória Social. Lembrar, Esquecer e Mitificar”, Revista Práticas da Animação, nº 0 Outubro de 2007, ANASC / Funchal (Revista Internacional) ISSN: 1646-8015


2007/2008 Projecto Lançando Sementes de Esperança – Projecto Promovido pela Associação de Defesa do Património de Mértola (ADPM)

Animação Sociocultural

2007/2008 Projecto Participação no Projecto A influência das variáveis pessoais e Sociologia

55

contextuais no rendimento académico: a situação do ensino superior público no Alentejo, coordenado por Vítor Manuel Trindade, realizado pelo Centro de Investigação em Educação Paulo Freire, Universidade de Évora, patrocinado pelo Programa Operacional da Ciência e Inovação 2010

2007/2008 Comunicação “Os Construtores do Tempo” - com. apresentada no âmbito das X Jornadas da ESEB


2007/2008 Comunicação “Paisagens Culturais, Paisagens Humanas” - com. apresentada no âmbito do Fórum Mértola 2008, Capital Portuguesa do Diálogo Cultural/ Mértola


2007/2008 Comunicação Moderação e conclusões do Seminário realizado no âmbito de Projecto “ Jogos Tradicionais” /ESEB


2007/2008 Manual Manual: Modelo de Avaliação de Competências de Professores e Formadores. Manual de Implementação. 1ª edição: Junho de 2007 – ISBN: 978-989-20-0694-9. Depósito Legal: 260206/07.

Sociologia

2006/2007 Artigo “Etnografias da Memória - Do Tempo da Pressa à Pressa do Tempo” em Arquivos da Memória, nº 1, Série III, Centro de Estudos de Etnologia Portuguesa, FCSH – UNL, Lisboa (revista on-line com referee)


2006/2007 Artigo " Contrabando, o Jogo do Jogo: do social e do cultural nos modos de reproduzir e perenizar os quadros sociais da memória”, em Revista de Ciências Sociais, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas/ Universidade Nova de Lisboa (revista com Referee) pp.295-318


2006/2007 Artigo " Nós Aqui Somos Todos Alentejanos!”, em AAVV, Culturas, Identidades e Globalização (Actas das IIIª Jornadas do Arquivo de Beja, Tomo II), Câmara Municipal de Beja, Beja, pp. 195-207


2006/2007 Comunicação “Desafios da Animação”. Comunicação à Mesa Redonda Perspectivas e Desafios da Animação Sociocultural, III Colóquio Caminhos da Animação, Escola Superior de Educação de Beja, Beja.

Animação Sociocultural

2006/2007 Comunicação “ Jogo Tradicional, Ritos e Bem-estar“, Comunicação ao IV Encontro Nacional de Promoção e Educação para a Saúde, GAPP, SAS e IPB, Beja


2006/2007 Comunicação Jovens e Interculturalidade “, Comunicação ao Seminário Culturas Juvenis, no âmbito do Programa Nacional de Juventude, Instituto Português da Juventude e Universidade de Évora, Évora


8.3.Seminários, Congressos, Encontros realizados no IPB no âmbito do Curso

Nos últimos 3 anos, no âmbito do curso, realizaram-se vários Seminários, Congressos e Encontros.

Indicam-se, em seguida, as iniciativas deste tipo levadas a cabo por ano lectivo (tabela 38).

56

Tabela 38 – Seminários, Congressos e Encontros realizados no âmbito do curso

Ano Lectivo

Iniciativa Local Participantes

2006/2007

- Recepção aos alunos - Iªs Jornadas Caminhos da Animação - IV Colóquio Caminhos da Animação - Despedida dos alunos

Escola Superior de Educação de Beja Distrito de Beja Instituto Politécnico de Beja Livraria Páginas à Margem

Alunos e docentes de ASC; antigos alunos de ASC Alunos e docentes de ASC; instituições do distrito de Beja Alunos e docentes de ASC; instituições do distrito de Beja e instituições nacionais e internacionais Alunos e docentes de ASC; antigos alunos de ASC

2007/2008

- Recepção aos alunos - IIªs Jornadas Caminhos da Animação - Seminário “Gastronomia Tradicional e Certificação de Produtos” - Seminário “Produção e Gestão Cultural” - Seminário “Associativismo” - V Colóquio Caminhos da Animação - Despedida dos alunos

Escola Superior de Educação de Beja Distrito de Beja Escola Superior de Educação de Beja Escola Superior de Educação de Beja Escola Superior de Educação de Beja Instituto Politécnico de Beja Livraria Páginas à Margem

Alunos e docentes de ASC; antigos alunos de ASC Alunos e docentes de ASC; instituições do distrito de Beja Alunos e docentes de ASC; população em geral Alunos e docentes de ASC; instituições do distrito de Beja e instituições nacionais e internacionais Alunos e docentes de ASC; antigos alunos de ASC

-Recepção aos alunos - Dia do Jogo Tradicional

Alunos e docentes de ASC; antigos alunos de ASC Alunos e docentes de ASC; instituições do

57

2008/2009

-Seminário “Associativismo” -Seminário “Memória Social” - Seminário “Reciclagem” - IIIªs Jornadas Caminhos da Animação - VI Colóquio Caminhos da Animação

distrito de Beja; Escolas Profissionais do distrito; alunos do IPBeja Alunos e docentes de ASC; população em geral Alunos e docentes de ASC; instituições do distrito de Beja e instituições nacionais e internacionais

8.4.Parcerias no âmbito do Curso;

Muitas foram as parcerias que se estabeleceram entre o Instituto Politécnico de Beja e o

Curso de ASC últimos 3 anos. Para uma maior clareza da apresentação da informação,

subdividem-se estas parcerias em 3 níveis: projectos de Investigação; estágios;

Programa ERASMUS; Cooperação e Colaboração ao nível dos projectos de intervenção

Comunitária

1. Ao nível dos projectos de Investigação:

- C.E.T./ISCTE (Centro de Estudos Territoriais);

- In Out Global/ISCTE;

- Instituto Politécnico de Coimbra

- Instituto Politécnico de Santarém;

- Instituto Politécnico de Portalegre;

- Universidade do Algarve;

- Fundação Aga Khan Portugal;

- Associação In Loco;

- Olho Vivo – Associação para a Defesa do Património, Ambiente e Direitos Humanos;

- Minha Terra (Federação Portuguesa de Associações de Desenvolvimento Local);

- Animar (Associação Portuguesa para o Desenvolvimento Local);

- Câmara Municipal de Peniche;

- ADL – Associação de Desenvolvimento do Litoral Alentejano;

- Bombeiros Voluntários de S. Brás de Alportel;

- IDARN – Instituto para o Desenvolvimento Agrário da Região Norte;

- Ferreira e Seixas, Lda. (Chaves);

- Promoloures, Desenvolvimento Empresarial, Crl. ;

- Acção para a Justiça e Paz (ONGD)

58

- Lógica, Sociedade Gestora do Parque Tecnológico de Moura, E.M. ;

- Agência Regional de Energia do Centro e do Baixo Alentejo;

- E. B. Diogo Gouveia – Centro de Formação da Associação de Escolas das Margens do

Guadiana;

- Cooperativa Mourense de Interesse Público de Responsabilidade Limitada;

- Câmara Municipal de Moura

2. Ao nível dos estágios:

- Câmara Municipal de Alcoutim

- Câmara Municipal de Alcobaça

- Câmara Municipal de Albufeira

- Câmara Municipal de Beja

- Câmara Municipal de Borba

- Câmara Municipal de Castro Verde

- Câmara Municipal de Coruche

- Câmara Municipal de Évora

- Câmara Municipal de Grândola

- Câmara Municipal de Mértola

- Câmara Municipal de Moura

- Câmara Municipal de Mourão

- Câmara Municipal de Santiago do Cacém

- Câmara Municipal do Seixal

- Câmara Municipal de Serpa

- Câmara Municipal de Sesimbra

- Câmara Municipal de Setúbal

- Câmara Municipal de Sines

- Câmara Municipal de Tavira

- Câmara Municipal de Viana do Alentejo

- Câmara Municipal de Vidigueira

- Junta de Freguesia de Baleizão

- Junta de Freguesia de S. João Baptista (Moura)

- Oceanário de Lisboa

- Fundação Calouste Gulbenkian (Lisboa)

- Museu da Criança (Lisboa)

- Base Aérea nº 11 de Beja

- Estabelecimento Prisional de Beja

- Instituto Português da Juventude (Beja)

- Instituto Português da Juventude (Évora)

- Conservatório Regional do Baixo Alentejo

- CENDREV (Évora)

- BAAL 17 – Companhia de Teatro (Serpa)

- Sociedade Filarmónica Bejense

- Associação Engenho e Arte (Messejana)

59

- Associação Juvenil Arruaça

- Associação Jovens Carpe Diem (Salvada)

- Associação Sementes de Vida

- Oficina da Criança (Montemor-o-Novo)

- Oficina da Criança (Alcácer do Sal)

- ESDIME (Aljustrel)

- TAIPA – Associação de Desenvolvimento Local (Odemira)

- Emotion Life on Adventure (Albernoa)

- Emotion Sports (Entradas)

- Instituto da Droga e Toxicodependência – CAT de Santarém

- Refúgio Aboim Ascenção (Faro)

- Fundação Luísa Andaluz (Santarém)

- Mansão de S. José

- Lar de Solidariedade Social – O Cantinho do Amigo (Reguengos de Monsaraz)

- Centro Infantil Coronel Sousa Tavares

- Centro Infantil da Santa Casa da Misericórdia de Ferreira do Alentejo

- Santa Casa da Misericórdia de Reguengos de Monsaraz

- Santa Casa da Misericórdia de Aljustrel

- Centro Social e Paroquial do Salvador (Beja)

- Centro Comunitário e Recreativo do Bairro da Esperança

- Centro Social do Lidador (Beja)

- Casa do Povo de Azinheira de Barros e Centro Comunitário do Lousal (Lousal)

- Fundação Manuel Gerardo (Beja)

- Agrupamento de Escolas de Serpa

- Colégio Nossa Senhora da Graça (Vila Nova de Mil Fontes)

- Agrupamento Vertical de Escolas Padre João Coelho Cabanita (Loulé)

- Agrupamento Vertical de Alvor

- Jardim de Infância de Castro Verde

- A Bolota Educativa – Cooperativa de Desenvolvimento Integrado, C.R.L. (Grândola)

- Jardim de Infância e ATL O Avião

Cooperação e Colaboração ao nível dos projectos de intervenção Comunitária

1.Colaboração com entidades internacionais:

- RIA (Rede Ibero-Americana de Animação);

- Universidade Pontifícia de Salamanca;

- Universidade Autónoma de Barcelona;

- Colégio Universitário de Szolnok (Hungria);

- Câmara Municipal de Rakojsifalva (Hungria);

- Ayuntamiento de Salamanca.

2. Colaboração com entidades nacionais (ao nível de Seminários, Colóquios e

Workshops):

- Região de Turismo dos Açores/ Delegação de Turismo da Terceira

60

- Gestalqueva

- EDIA

- AMALGA

- Culturgest

- Fundação CEBI

- Confederação Portuguesa das Colectividades de Cultura, Recreio e Desporto

- Fábrica do Braço de Prata

- ESDIME (Aljustrel)

- TAIPA – Associação de Desenvolvimento Local (Odemira)

- ANASC

- APDASC

- Câmara Municipal de Óbidos

- Câmara Municipal de Beja

-Câmara Municipal da Moita

-Câmara Municipal de Palmela

- Câmara Municipal de Mértola

- Câmara Municipal de Castro Verde

- Câmara Municipal de Machico

- Câmara Municipal de Rakojsifalva (Hungria)

- InLoco

- In Out Global

- Museu do Trabalho Michel Giacometti

- Museu da Cortiça/ Fábrica do Inglês

- Mestre Cacau

-Capuchinhas de Montemuro

- Região de Turismo de Dão e Lafões

- Associação de Turismo Rural Casas Brancas

-Núcleo de Interpretação Ambiental dos Sítios de Cabrela e Monfurado

- Monte Selvagem de Montemor-o-Novo

- Faculdade de Belas Artes de Lisboa

- Centro de Estudos de Etnologia Portuguesa

- Centro de Arte Moderna José Azeredo Perdigão (CAMJAP) e/ Fundação Calouste

Gulbenkian

- Rede Portuguesa de Museus

- Centro Comunitário do Bairro da Esperança

- Associação Moinhos da Juventude

-BAAL 17, Grupo Teatral de Serpa

- APDASC – Associação Portuguesa para o Desenvolvimento da Animação Sociocultural

- Associação de Desenvolvimento Comunitário Funchal

- CENTA

- Comissão Nacional da Juventude

- Piratas de Alexandria

- REAPN

- Escola Superior de Educadores Maria Ulrich

- Universidade Católica

61

- Universidade Sénior de Beja

- INATEL

- Direcção Regional da Cultura do Alentejo

-OIKOS /Programa Pobreza Zero

- Centro Ciência Viva de Estremoz; Animadora Sociocultural

- CultIdeias

- Artemrede - Teatros Associados

- Universidade de Évora /Mestrado ERASMUS Mundo

- RIA (Rede Ibero-Americana de Animação)

- Universidade Pontifícia de Salamanca

- Universidade Autónoma de Barcelona

8.5.Protocolos no âmbito do Curso

Os protocolos existentes no âmbito do curso, nos últimos 3 anos lectivos (até 2008/2009),

prendem-se com os estágios realizados pelos alunos de ASC e com a mobilidade institucional

em termos ERASMUS. Assim, existem protocolos com todas as instituições enunciadas nos

pontos 8.4 (subponto 2) e 9.1. De referir que está em vias de assinatura, um protocolo com a

Câmara Municipal de Rakojsifalva e com o Colégio Universitário de Szolnok, ambas instituições

situadas na Hungria.

9 - Internacionalização

9.1.Mobilidade de Estudantes

Ao nível do Programa ERASMUS:

Vários têm sido os estudantes a participar em programas de mobilidade, nomeadamente no

Programa ERASMUS. Os países de acolhimento dos estudantes têm sido, até ao ano lectivo

2008/2009, a Holanda, a Finlândia e a Dinamarca. As Universidades escolhidas são as que se

seguem:

-The Hague University (Holanda)

-University of Joensuu (Finlândia)

-Kolding Paedagogseminarium (Dinamarca)

Geralmente os alunos de ASC saem no 2º semestre do 3º ano do curso, realizando o seu estágio no exterior.

No curso de ASC, durante o período a que se reporta este relatório, não foram recebidos quaisquer alunos de outras nacionalidades.

62

9.2.Mobilidade de Professores na Área do Curso

Durante o período a que se reporta este relatório, não houve a participação de docentes na área

do curso, em qualquer programa de mobilidade.

10 – Grau de satisfação dos professores e alunos

10.1. Perspectivas dos alunos e professores sobre a qualidade do curso

(entrevistas semi-estruturadas / análise de conteúdo).

A fim de dar resposta a este ponto, questionaram-se alunos e docentes de ASC, relativamente à

qualidade do curso. Em seguida, explicita-se o procedimento metodológico adoptado.

O procedimento metodológico adoptado teve por base, no caso dos alunos:

a) Esclarecimento aos alunos do 2º e do 3º ano sobre os objectivos deste processo de

avaliação, por parte da Directora de Curso;

b) Solicitação do preenchimento de uma grelha de análise swot, individual, aos alunos

presentes (preenchimento individual, no final da aula, sem a presença da docente na

sala)

c) Os alunos representantes de cada ano recolheram as fichas que foram deixadas no cacifo

da docente

d) Auscultações, por parte dos representantes de turma, das opiniões dos alunos que não

estiveram presentes

e) Análise de conteúdo / estabelecimento de categorias nas quais fosse possível integrar a

informação recebida

No que concerne aos docentes, o procedimento metodológico adoptado teve por base:

a) Um critério definido pela Comissão Técnico – Cientifica e Pedagógica do Curso de

Animação Sociocultural de auscultar as perspectivas de docentes não envolvidos

directamente em funções de coordenação ou avaliação do Curso;

b) Determinou-se que seriam envolvidos 3 docentes da Área Departamental das Ciências

Sociais, que leccionem Unidades Curriculares do Curso pelo menos desde a sua

adequação ao Processo de Bolonha e dois de outras Áreas Departamentais. Esta opção

prende-se com o facto de a grande maioria dos créditos do curso se situarem na área

CNAEF 310 (maioritariamente leccionadas por elementos da ADCS).

c) Solicitou-se a ambos os docentes que enviassem por escrito as suas perspectivas sobre

os pontos fortes, os pontos fracos e sugestões/recomendações.

Finalmente, tentou homogeneizar-se as categorias enunciadas para pontos fortes e fracos;

oportunidades e ameaças, de modo a que as mesmas categorias sejam usadas no caso de

alunos e de docentes.

63

Tendo em consideração que os alunos foram mais explícitos relativamente aos pontos fracos e

pontos fortes do curso, de acordo com a sua percepção, apresentar-se-ão em seguida (tabelas

39 e 40) os pontos fortes e pontos fracos do curso de acordo com os alunos e de acordo com

os docentes. No ponto 11, apresentar-se-á uma análise swot /resumo completa.

Tabela 39 – Pontos Fortes e Pontos Fracos do Curso de ASC, segundo os alunos

Pontos Fortes Pontos Fracos

Bases teóricas consistentes Metodologias usadas em algumas Unidades Curriculares

Importância dos conteúdos curriculares abordados

Poucas Unidades Curriculares de carácter prático

Pertinência dos conteúdos curriculares abordados

Pouca entreajuda entre os alunos

Boa relação aluno/docente Pouco espírito de iniciativa dos alunos

Incentivo, por parte dos docentes, à concretização de projectos

Pouca pertinência de algumas temáticas abordadas

Disponibilidade dos docentes (para acompanhamento de trabalhos, esclarecimento de dúvidas, etc.)

Pouca interacção entre as turmas dos diferentes anos do curso

Boa organização do curso Pouco envolvimento de alguns alunos em iniciativas relacionadas com o curso

Motivação dos docentes Pouco envolvimento de alguns docentes em iniciativas relacionadas com o curso

Motivação dos alunos Pouco tempo de estágio

Pertinência das visitas de estudo efectuadas Discrepâncias ao nível da informação prestada aos alunos

Diversidade dos conteúdos curriculares abordados

Ausência de um dia livre (para desenvolver os projectos com a comunidade)

Diversidade das Unidades Curriculares do curso

Insuficiência de actividades de animação desenvolvidas no IPBeja e na comunidade em geral

Qualidade do corpo docente Desconhecimento da população em geral, relativamente ao curso

Diversidade de metodologias de ensino-aprendizagem

Insuficiente número de anos de curso (deviam ser pelo menos 4)

Curso de banda larga Número de visitas insuficiente

Formação que permite várias saídas profissionais

Pouco contacto com animadores que já trabalham no terreno

Adequação da carga teórica do curso Pouca divulgação do curso

Qualificação dos docentes na área do curso Pouca motivação por parte de alguns docentes

Cuidado com a aprendizagem ao nível da planificação e avaliação dos projectos

Grande carga de trabalho autónomo

Multiplicidade de áreas da animação abrangidas

Pouca carga horária no que concerne às línguas estrangeiras

Possibilidade de interagir com os diferentes públicos-alvo

Exigência do corpo docente

Possibilidade de conhecer a realidade

64

Possibilidade de contactar a realidade

Realização de projectos de animação durante o curso

Colaboração na realização do Colóquio Caminhos da Animação e nas Jornadas

Possibilidade de os alunos escolherem o local onde irão realizar o estágio

Possibilidade de os alunos realizarem o estágio fora da cidade de Beja

Dinamismo do curso

Disponibilização de documentação relativa às Unidades Curriculares, por parte dos docentes

Permite o desenvolvimento de competências instrumentais e pessoais

Permite um olhar menos preconceituoso sobre a realidade

Estágio

Horários

Existência de uma sala de animação

Disponibilidade da Comissão Técnico-Científica e Pedagógica para renovar a estrutura curricular actual

Dimensão das turmas é apropriada para a utilização de metodologias participativas e a realização de tutórias.

Tabela 40 – Pontos Fortes e Pontos Fracos do Curso de ASC, segundo os docentes

Pontos Fortes Pontos Fracos

Bases teóricas consistentes Insuficiente articulação vertical e horizontal

Importância dos conteúdos curriculares abordados

Pouco envolvimento de alguns alunos em iniciativas relacionadas com o curso

Pertinência dos conteúdos curriculares abordados

Pouco envolvimento de alguns docentes em iniciativas relacionadas com o curso

Boa relação aluno/docente Financiamento insuficiente

Incentivo, por parte dos docentes, à concretização de projectos

Inexistência de um espaço de arquivo que constitua como um acervo de todo o material produzido pelos alunos e que pode ser rentabilizado no trabalho dos subsequentes anos do curso

65

Disponibilidade dos docentes (para acompanhamento de trabalhos, esclarecimento de dúvidas, etc.)

Imagem pouco trabalhada junto do mercado-alvo e dos stakeolders

Boa organização do curso Estratégia de marketing pouco estruturante e consistente

Motivação dos docentes Escassa internacionalização, focalização e disseminação de actividades de I&D

Motivação dos alunos Inadequação do espaço sala de aula, às dinâmicas de ensino-aprendizagem específicas do curso (p.ex. desenvolvimento de dinâmicas de grupo e concepção de projectos de intervenção)

Pertinência e qualidade das visitas de estudo efectuadas

Desconhecimento, por parte de muitas instituições potencialmente empregadoras, no que consiste a Animação em geral e a Animação Sociocultural em particular

Diversidade dos conteúdos curriculares abordados

Desconhecimento, por parte do público, no que consiste a Animação em geral e a Animação Sociocultural em particular

Diversidade das Unidades Curriculares do curso

Insuficiência de apoio financeiro para a colaboração (mesmo pontual) de especialistas da animação

Qualidade do corpo docente Dificuldades ao nível das condições para a realização de contactos com o exterior, por parte de alunos e docentes, aquando a realização de projectos e eventos (inexistência, por exemplo, de linhas directas telefónicas e de fax)

Diversidade de metodologias de ensino-aprendizagem

Curso de banda larga

Formação que permite várias saídas profissionais

Adequação da carga teórica do curso

Qualificação dos docentes na área do curso

Aprendizagem ao nível da planificação e avaliação dos projectos

Multiplicidade de áreas da animação abrangidas

Possibilidade de interagir com os diferentes

66

públicos-alvo

Possibilidade de conhecer a realidade

Possibilidade de contactar a realidade

Exigência do corpo docente

Realização de projectos de animação durante o curso

Colaboração na realização do Colóquio Caminhos da Animação e nas Jornadas

Possibilidade de os alunos escolherem o local onde irão realizar o estágio

Possibilidade de os alunos realizarem o estágio fora da cidade de Beja

Dinamismo do curso

Disponibilização de documentação relativa às Unidades Curriculares, por parte dos docentes

Permite o desenvolvimento de competências instrumentais e pessoais

Permite um olhar menos preconceituoso sobre a realidade

Estágio

Versatilidade da formação

Níveis de empregabilidade dos diplomados

11 – Conclusões

Em seguida, apresentar-se-á uma tabela (tabela 23), na qual se apresentará uma análise SWOT do

curso de Animação Sociocultural. Ter-se-á em conta, não apenas as opiniões de alunos e docentes

do curso, mas também da Comissão de Coordenação de Curso e de um conjunto de outros

docentes ligados ao curso, cujos contributos se consideraram extraordinariamente válidos.

11.1. Pontos fortes e pontos fracos (entrevistas semi-estruturadas / análise

de conteúdo)

Em termos muito gerais, pode considerar-se que os pontos fracos destacados por mais pessoas,

foram a falta de divulgação do curso no exterior; o desconhecimento da população em geral,

relativamente ao curso; curta duração da formação. Os pontos fortes destacados por mais

pessoas, foram a boa relação aluno/docente; a consistência das bases teóricas do curso; a

existência de estágio curricular; a diversidade das Unidades Curriculares do curso; a qualidade e

qualificação do corpo docente; a diversidade de metodologias de ensino-aprendizagem e o facto

de o curso ser de banda larga.

67

11.2. Propostas de medidas correctivas a serem adoptadas (entrevistas semi-

estruturadas / análise de conteúdo)

Conscientes dos pontos fortes e fracos detectados relativamente ao curso de ASC, a Comissão

de Coordenação de curso e a Área Departamental das Ciências Sociais, procuraram, dentro das

suas capacidades, dar resposta aos problemas encontrados. Assim, têm vindo a tentar:

a) Promover uma maior e melhor articulação horizontal e vertical no curso;

b) Fazer uma franca aposta na divulgação nacional e internacional do curso;

c) Apostar na optimização e rentabilização da rede de parcerias já constituídas e/ou

em constituição e na Optimização e rentabilização da formação em animação

proposta (já aprovada e/ou à espera de aprovação: CETs; pós graduações; 2ºs

Ciclos; Cursos de Verão; Acções de Formação Contínua; Oficinas; Workshops);

d) Reflectir na possibilidade de rentabilização do corpo docente ligado ao curso, para

definir e criar novos perfis formativos ligados a outras áreas da animação, tendo

em conta as novas necessidades do território Alentejo e do país;

e) empreender/prosseguir acções de divulgação de proximidade dos projectos e do

curso de ASC (reforço junto de Escolas Profissionais e Secundárias);

f) criar links associados ao curso de ASC que permitam aceder a CV de antigos

alunos, divulgados na internet; a projectos; a blogs de animação criados por alunos

e antigos alunos;

g) tornar mais apelativa a frequência desta formação, garantindo a realização de

estágios profissionais aos 2 melhores alunos do curso (3º ano);

h) instituir um prémio (pecuniário ou outro) a atribuir aos 2 melhores alunos do

curso (1º e 2ºano);

i) Promover palestras/seminários/worshops no IPB, convidando palestrantes de

renome (nacionais e estrangeiros);

j) continuar a produzir conhecimento científico na área da Animação;

k) integrar novos projectos de investigação na área da Animação;

l) proporcionar formação complementar de curta duração em áreas específicas da

animação, solicitadas por profissionais e entidades no terreno.

Entendemos, no entanto, ser fundamental, uma estratégia agressiva, de divulgação e

promoção dos cursos do IPB, bem como a adopção de medidas que possam diminuir os

impactos da interioridade que afectam o IPBeja.

Na tabela que se segue (tabela 41), apresentar-se-á a análise SWOT, compreendendo os pontos

fortes, os pontos fracos, as ameaças e as oportunidades.

68

Pontos Fracos

Pontos Fortes

Ameaças

Oportunidades

. Financiamento insuficiente

. Inadequação do espaço sala de

aula, às dinâmicas de ensino-

aprendizagem específicas do curso

(p.ex. desenvolvimento de dinâmicas

de grupo e concepção de projectos

de intervenção)

. Inexistência de um espaço de

arquivo que constitua como um

acervo de todo o material produzido

pelos alunos e que pode ser

rentabilizado no trabalho dos

subsequentes anos do curso

. Relacionamento entre alunos e

docentes

. Dinâmica e motivação do corpo docente

Corpo docente habilitado e com vontade

de investir na sua formação

. Empregabilidade dos diplomados

. Adequação da oferta formativa às

necessidades da região com forte

componente profissionalizante incluindo

estágio curricular

. Único curso de 1º ciclo em Animação

. Aumento da competitividade entre

instituições do ensino superior

. Preferência manifestada pelos potenciais

alunos, pelos estabelecimentos de Ensino

Superior Universitário


alunos, pelos Estabelecimentos de Ensino

Superior Politécnico do litoral


alunos, pelos Estabelecimentos de Ensino

Superior Politécnico da sua área de

residência

. Possibilidade de rentabilização do perfil

formativo do animador

. Possibilidade de rentabilização do corpo

docente ligado ao curso, para definir e

criar novos perfis formativos ligados a

outras áreas da animação, tendo em

conta as novas necessidades do território

Alentejo e do país

. Possibilidade de rentabilização da

prestação de serviços à comunidade

. Necessidade de Técnicos Superiores de

Animação que dêem resposta às

necessidades geradas pelos

investimentos previstos e já em curso

69

. Escassa internacionalização,

focalização e disseminação de

actividades de I&D

. Estratégia de marketing pouco

estruturante e consistente

. Imagem pouco trabalhada junto do

mercado-alvo e dos stakeolders

. Curta duração do estágio curricular

(durante o 2º semestre do 3º ano, 3

dias por semana)

. Reduzido número de Unidades

Curriculares de cariz prático

. Pouca articulação entre os alunos

dos diferentes anos curriculares

existente nos Distritos de Beja, Évora e

Faro

. Um dos 3 cursos de 1º ciclo em

Animação, ao sul do Tejo (existem em

Almada e Setúbal)

. Desenvolvimento de projectos em

parceria com universidades Nacionais,

com as Autarquias e as ONG`s

. Esforço na diversificação dos acordos de

colaboração a nível internacional

.Esforço em alargar a capacidade de

prestação de serviços à comunidade

. Participação dos ex-alunos nas

actividades ligadas ao curso (actividades

de intervenção na comunidade,

. Proliferação, nos últimos 3 anos, de

cursos de 1º ciclo ligados à Animação

. Exigência do cumprimento da legislação

relativa a docentes (número de

especialistas) com constrangimentos ao

nível da composição do corpo docente

. Limitações orçamentais que se

repercutem na instituição IPB e,

consequentemente, no curso

. Agudização da retracção do

financiamento público que se repercutem

na região, na instituição IPB e,

consequentemente, no curso

. Regressão demográfica sobretudo ao

nível da população mais jovem

(complexo logístico de Sines,

Empreendimento de Fins Múltiplos de

Alqueva e aeroporto de Beja)

. Necessidades crescentes de formação

ao longo da vida

. Optimização e rentabilização dos

projectos de I&D em curso e/ou já

realizados

. Optimização e rentabilização da rede de

parcerias já constituídas e/ou em

constituição

. Riqueza e diversidade do património

cultural, histórico e natural da região, que

se constituem como áreas de intervenção

da animação

70

. Número de anos do curso

insuficiente para o desenvolvimento

das competências estipuladas ao

nível da formação

. Reduzido número de Visitas de

Estudo

. Desconhecimento, por parte de

muitas instituições potencialmente

empregadoras, no que consiste a

Animação em geral e a Animação

Sociocultural em particular

. Desconhecimento, por parte do

público, no que consiste a Animação

em geral e a Animação Sociocultural

em particular

. Insuficiência de especialistas na

participação no Colóquio e nas Jornadas

“Caminhos da Animação”)

. Boa organização do curso

. Variedade, actualidade e qualidade dos

materiais pedagógicos subjacentes à

leccionação do curso (disponibilizados

pelos docentes)

. Articulação horizontal entre as

diferentes Unidades Curriculares

. Articulação vertical entre as diferentes

Unidades Curriculares

. Diversidade de áreas da Animação

abordadas nas Unidades Curriculares

. Fraca consolidação dos projectos-âncora

para o desenvolvimento da região, o que

se reflecte no êxodo da população

. Interioridade da região Alentejo, o que se

reflecte na procura da instituição IPB em

geral e também no curso de ASC

. Dificuldade das acessibilidades a Beja, a

partir de territórios que não sejam os de

Lisboa, Setúbal e localidades centrais do

Distrito de Setúbal (Setúbal, Almada,

Barreiro, Moita, …)

. Pouca frequência e custo dos transportes

públicos entre Beja e os concelhos

limítrofes/freguesias dos concelhos

limítrofes (Serpa, Moura, Aljustrel, Ferreira

do Alentejo, etc.), o que implica a

permanência dos alunos em Beja, durante

o tempo de duração do curso

. Optimização e rentabilização da

formação em animação proposta (já

aprovada e/ou à espera de aprovação:

CETs; pós graduações; 2ºs Ciclos; Cursos

de Verão; Acções de Formação Contínua;

Oficinas; Workshops)

. Aposta na inovação ao nível das áreas

da Animação

. Aposta na “des-territorialização” do

curso, através da cooperação/parceria

com associações profissionais de

Animadores que tenham como zona de

actuação as regiões autónomas da

Madeira e dos Açores

. Aposta na internacionalização do curso,

nomeadamente na concepção e

leccionação das formações ligadas à

Animação, com o Colégio Universitário de

Szolnok

71

área da animação

. Insuficiência de apoio financeiro

para a colaboração (mesmo pontual)

de especialistas da animação

. Dificuldades ao nível das condições

para a realização de contactos com o

exterior, por parte de alunos e

docentes, aquando a realização de

projectos e eventos (inexistência,

por exemplo, de linhas directas

telefónicas e de fax)

. Horários semanais dos alunos (com

aulas na 6ª feira), o que dificulta as

visitas ao local de residência

. Consistência das bases teóricas

oferecidas nas Unidades Curriculares

. Disponibilidade por parte de alunos e

docentes, para a participação em

actividades extra-curriculares

. Qualificação do corpo docente ligado ao

curso

. Formação do corpo docente ligado ao

curso

. O curso permite o contacto com a

realidade envolvente

. Existência de estágio curricular

. Possibilidade dada aos alunos, de

. Aposta na animação patrimonial na

região Alentejo, tanto no que concerne

ao património natural como ao edificado

e, sobretudo, cultural

. Suprir a insuficiência da divulgação da

região Alentejo, ao nível nacional e

internacional, através da promoção de

acções e projectos de animação

. Potencialidades das estratégias de

intervenção da Animação Sociocultural,

na promoção de encontros comunitários

que sirvam de base a iniciativas

participadas das comunidades, com vista

à promoção efectiva do desenvolvimento

do território Alentejo

. Aposta na programação e produção

cultural (maior quantidade e maior

diversificação de espectáculos

72

escolha dos lugares de estágio

. Dispersão territorial relativamente aos

locais de estágio

. Diversidade das entidades acolhedoras

de estágio

. Solicitação, por parte de entidades

locais e translocais, de estagiários do

curso de animação do IPBeja

. Possibilidade de desenvolver projectos

de animação na instituição IPB, na

comunidade de Beja, no Distrito e em

Distritos limítrofes

. Existência de Unidades Curriculares de

apoio ao estágio curricular

relacionados com artes performativas e

outras)

. Aposta na Animação nocturna

diversificada e de qualidade, que devolva

a vida às zonas históricas das cidades e

vilas e/ou promova o surgimento de

novas centralidades no espaço urbano

. Aposta em estruturas prestadoras de

serviços de animação no âmbito da

ocupação de tempos livres e lazer



educação ao longo da vida



educação não formal

73

. Diversidade e atractibilidade das

Unidades Curriculares

. Existência de Visitas de Estudo

. Elevado número de alunos que

conseguem realizar estágios profissionais

nas instituições nas quais desenvolveram

o seu estágio curricular

. Elevado grau de empregabilidade dos

alunos que terminam o curso não apenas

na região mas no resto do continente e

Regiões Autónomas

. Parceria no Projecto Experimenta

Energia/ Lógica – Sociedade Gestora do

Parque Tecniológico de Moura, E.M., que

possibilitará a empregabilidade de 7 a 8

animadores socioculturais, durante 2

. Criação de um Observatório das Práticas

Culturais na região Sul (Alentejo e

Algarve)

. Rentabilizar o território Alentejo,

enquanto “fenómeno moda”, através das

suas características únicas e ainda bem

preservadas – oferecendo projectos de

animação dos centros das cidades, rotas

temáticas, artesanato, etc.

. Rentabilizar o território Alentejo, do

ponto de vista da enologia, gastronomia e

termalismo

. Envolver as populações na

preservação/dinamização/inovação das

industrias culturais e patrmónio

. ASC como prática indissociavel do

74

anos e de estagios curriculares a pelo

menos 4 estudantes do 3º ano do curso

. Elevado número de saídas profissionais

possibilitado pela formação oferecida

pelo curso

. Possibilidades de os alunos participarem

activamente na organização e realização

do Colóquio “Caminhos da Animação”

. O curso permite o desenvolvimento de

competências pessoais e sociais, para

além de competências instrumentais

. Estratégia pedagógica dos docentes:

utilização frequente de tecnologias de

informação e comunicação

. Utilização da plataforma Moodle de

desenvolvimento sustentado e

sustentável, tanto para a região como

para o território português.

. Criação de uma estrutura de apoio à

investigação /prestação de serviços ao

nivel da Animação (LabAT – Laboratório

de Animação Territorial)

. Parceria no Projecto Experimenta

Energia/ Lógica – Sociedade Gestora do

Parque Tecniológico de Moura, E.M.

. Permanência dos alunos em Beja,

durante o tempo de duração do curso

75

apoio às Unidades Curriculares

. Concepção de materiais pedagógicos,

por parte do corpo docente, adaptados

às necessidades dos alunos

. Produção, por parte do corpo docente

de artigos científicos publicados em

revistas internacionais

. Desenvolvimento de estratégias de

ensino-aprendizagem adequadas a

grupos de discentes com especificidades

(ex: trabalhadores estudantes e maiores

de 23 anos)

. Apoio regular e de qualidade, por parte

dos docentes, no acesso à informação

(bibliografia e webgrafia)

76

. Participação do corpo docente em

projectos de animação (financiados pelo

Programa EQUAL) : Projecto Anim@Te e

Solidariedade Cidadã

. Vasta rede de parceria com instituições

de relevo nacional e internacional

. Ligação à RIA (Rede Ibérica de

Animação)

. Ligação às Associações Profissionais

(ANASC e APDASC)

. Possibilidade de internacionalização da

formação (interesse manifesto por parte

da Universidade de Solznok – Hungria)

relatÓrio de avaliaÇÃo do curso de ... - ipbeja.pt de autoavaliao/ese... · 1 relatÓrio de...

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