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ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

Pedagogia

3ª Série Psicologia da Aprendizagem

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico

de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas

programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:

Favorecer a aprendizagem.

Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e

eficaz.

Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.

Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

práticos relativos à profissão.

Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação

intelectual.

Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a

serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.

A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as

competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA Emilce Nalini Copelli

Faculdade Anhanguera de Jundiaí

Pedagogia - 3ª Série - Psicologia da Aprendizagem

Emilce Nalini Copelli

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.

Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo.

Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento.

Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos.

Estudar e exercer criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caibam implantar, executar, avaliar e encaminhar a avaliação realizada às instâncias competentes.

Produção Acadêmica Produção de um relatório. Leitura de artigo. Pesquisa em livros, periódicos e Internet. Análise e interpretação de textos. Elaboração de quadro. Produção de texto dissertativo-argumentativo.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes, que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao tutor presencial.

Padronização O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo com os

seguintes parâmetros: Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padrão: em papel branco, formato A4; com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; espaçamento de 1,5 entre linhas; se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com

um recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; com capa, contendo: logo oficial da Anhanguera Educacional – Uniderp; nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.



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nome e RA de cada participante; título da atividade; nome do tutor a distância da disciplina; cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.



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DESAFIO

Construir um relatório com suas reflexões sobre a compreensão dos modos como a Psicologia da Aprendizagem se articula com a Pedagogia, destacando pontos importantes para o conhecimento. Mediante as vivências e produções concretizadas em cada etapa, este desafio tem como objetivo propiciar ao aluno o conhecimento de conceitos e princípios fundamentais dos principais sistemas psicológicos, identificando-os na prática educacional e analisando suas decorrências nos âmbitos do aluno, do professor, da escola e da sociedade.

Logo, a importância deste desafio justifica-se pelo favorecimento de reflexões em torno da produção de conhecimento utilizando a corrente da Psicologia, e de sua relevância para o efetivo trabalho no processo ensino-aprendizagem.

Objetivo do Desafio Elaboração de relatório, para consolidação da aprendizagem, enfatizando a Psicologia

atuando na área da Pedagogia.

ETAPA 1

Esta atividade é importante para que você reflita sobre as contribuições que a Psicologia traz para as questões que permeiam o debate atual da Educação.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1 (Individual)

Realizar individualmente a leitura do artigo indicado a seguir:

Significado e sentido na aprendizagem escolar: reflexões em torno do conceito de aprendizagem significativa. Disponível em: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B_iQRJW-KpWlZDI0OTFkZWEtMzM5MS00YTljLTkwNzctOWE0NTdjNzQ5YTI1&hl=pt_BR>. Acesso em: 19 set. 2012.

Passo 2 (Equipe)

Reunir-se para discutir a leitura do texto apresentado no Passo 1,fazer um apanhado de seus principais pontos e responder à questão: “Qual a importância da Psicologia para a Pedagogia?”.

Passo 3 (Equipe)

Produzir coletivamente um texto argumentativo-dissertativo, de até 2 páginas, sobre as contribuições da Psicologia para a educação. Insira um título para este primeiro relatório parcial.



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ETAPA 2

Esta atividade é importante para que você pesquise e compreenda as teorias da aprendizagem: teoria verbal significativa, teoria genética da aprendizagem, teoria sociocultural da aprendizagem e do ensino.


PASSOS


Pesquisar, individualmente e em diferentes recursos (livros, Internet, periódicos), sobre as teorias da aprendizagem. Anotar suas considerações.

Passo 2 (Equipe)

Debater entre o grupo sobre as pesquisas realizadas individualmente e produzir um quadro conceitual, contendo os aspectos mais significativos de cada teoria, conforme exemplo do Quadro 1: Teorias Psicologia – Aspectos conceituais Contribuições para o âmbito

educacional Teoria verbal significativa Teoria genética da aprendizagem Teoria sociocultural *** outras teorias podem sem acrescentadas

Quadro 1 - Modelo Fonte: Copelli.

Passo 3 (Equipe)

Debater entre o grupo as significações e empregabilidade das teorias estudadas nos diversos contextos educativos. Construir o segundo relatório parcial, em até 3 páginas, que consiste na apresentação do quadro conceitual contendo as principais teorias pesquisadas e a contribuição destas teorias para a educação. ETAPA 3

Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância do desenvolvimento cognitivo, motor, interpessoal e intrapessoal.


PASSOS

Passo 1 (Equipe)

Produzir em grupo um texto dissertativo, em até 2 páginas, com relação aos fatores que interferem no desenvolvimento dos seres humanos, estabelecendo interface com o mapa conceitual apresentado a seguir:



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Como estimular a mente?CONHECIMENTO

APRENDIZAGEM

PERSISTÊNCIA

Os exercícios devem ser realizados de maneira sistemática, diariamente, entre 10 a 20 minutos,

dependendo da percepção do mediador e do interesse da criança, envolvendo as áreas:

Linguística Cognitiva Sensorial

Linguagem Motora

Personalidade SocialEmocional

Figura 1 – Mapa conceitual

Passo 2 (Equipe)

Discutir em grupo as lições que foram aprendidas/compartilhadas por meio da atividade realizada no passo anterior, e construir o terceiro relatório parcial.

ETAPA 4

Esta atividade é importante para que você compreenda a relevância do jogo no processo de desenvolvimento da criança.


PASSOS


Pesquisar individualmente, em diferentes mídias, recursos impressos ou virtuais, e até mesmo utilizar-se de entrevista com profissionais da área da educação, sobre os elementos que justificam as contribuições do jogo na educação e no desenvolvimento das crianças.

Site sugerido para pesquisa

DIAS, Alessandra P.; COSTA, Andréa A. A perspectiva do jogo em sala de aula: uma análise psicopedagógica. Disponível em: <http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1139>. Acesso em: 19 set. 2012.



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Passo 2 (Equipe)

Produzir em grupo um texto de até 2 páginas, contendo as principais significações da leitura anterior para o grupo.

Passo 3 (Equipe)

Pesquisar em grupo no mínimo cinco jogos interativos e descrever suas características e potencialidades direcionadas ao desenvolvimento infantil. Organizar os dados em um quadro conforme modelo a seguir:

JOGO DESCRIÇÃO

Faixa etária a que se destina Material necessário Regras do jogo Formas de participação

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO-SOCIAL-MOTOR

Contribuições para o âmbito educacional

Jogo1

Jogo 2

Quadro 2 - Modelo Fonte: Copelli.

Passo 4 (Equipe)

Organizar as produções dos passos 2 e 3 e construir o quarto relatório parcial. A equipe deve reunir todos os relatórios parciais, elaborar um parágrafo com as Considerações Finais, e postar o relatório final no ambiente virtual de aprendizagem, em arquivo único com extensão .doc.

Livro-Texto da Disciplina PILETTI, Nelson; ROSSATO, Solange M. Psicologia da aprendizagem : da teoria do condicionamento ao construtivismo. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2011.

Critérios de Avaliação Coesão e coerência no texto escrito para o relatório. Capacidade reflexiva para a construção do relatório. Qualidade das pesquisas bibliográficas.

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