prefeitura de petrÓpolis secretaria de educaÇÃo departamento de … · 2020. 11. 8. ·...

PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 9º ano

SEMANA 30 – ARTE

CARNAVAL

O Carnaval não é uma invenção brasileira, pois su-a origem remonta à Antiguidade.

A palavra Carnaval é originária do latim, carnislevale, cujo significado é “retirar a carne”. Esse sentido está relacionado ao jejum que deveria ser realizado durante a Quaresma e também ao controle dos prazeres mundanos.

O Carnaval é um período de festas populares realizadas durante o dia e à noite. As comemorações ocorrem todos os anos, nos meses de fevereiro ou março, começando no sábado e estendendo-se até a Terça-feira de Carnaval. As festas de Carnaval são adaptadas de acordo com a história e a cultura local. Em geral, as pessoas dançam, comem e bebem alegremente em festas, bailes de máscaras, bailes de fantasias, desfiles de blocos, escolas de samba, trios elétricos e até na própria rua.

Carnaval no Brasil O Carnaval do Brasil é a maior festa popular do país, fazendo parte da sua identidade nacional.

Também é o Carnaval mais famoso do mundo, chegando a atrair milhares de turistas de vários países. Escolas de samba, clubes, locais de eventos, hotéis, entre outros lugares, costumam trabalhar

durante grande parte do ano para organizarem as festas de Carnaval. Isso significa que as comemorações tornaram-se fontes de negócio e lucro.

Arraigado à cultura brasileira, o Carnaval mexe com as pessoas, que se preparam fisicamente para aguentar a maratona de festas. Parte da população investe em roupas, acessórios, fantasias etc. Há algumas pessoas que, inclusive, apresentam-se sem roupa alguma, apenas com tapa-sexos e maquiagens com muito glitter.

Rio de Janeiro Estudos sinalizam que o Carnaval chegou ao Brasil, no Período Colonial, pelo Rio de Janeiro,

com o entrudo — uma festa de origem portuguesa na qual os escravos saíam às ruas com rostos pintados, jogando farinha e bolinhas de água de cheiro nas pessoas.

Em meados do século XIX, no Rio de Janeiro, então capital do Brasil, enquanto o entrudo era reprimido nas ruas, bailes eram realizados para a elite. Depois, foi criada a primeira sociedade, o Congresso das Sumidades Carnavalescas, que passou a desfilar nas ruas da cidade.

As manifestações de Carnaval de rua surgiram no século XIX, buscando adaptarem-se às tentativas de disciplinamento policial. Para isso, foram criados os cordões e ranchos — cortejos praticados principalmente pelas pessoas de origem rural.

No final do século XIX, foram criadas as marchinhas de Carnaval, cuja autoria mais conhecida foi a de Chiquinha Gonzaga, com sua música “O abre-alas”.

Entre as classes populares, as escolas de samba surgiram na década de 1920 no Rio de Janeiro. A primeira disputa entre escolas ocorreu em 1929.

A partir da década de 1960, o Carnaval carioca com o samba tornou-se uma importante atividade comercial. A prefeitura do Rio de Janeiro passou a colocar arquibancadas na avenida Rio Branco e a cobrar ingresso para ver o desfile.

Em 1984, Oscar Niemeyer, o maior arquiteto brasileiro, projetou a Passarela do Samba ou o Sambódromo.

As escolas de samba do Rio de Janeiro são famosas no mundo todo.

Imagem disponível em:< https://brasilescola.uol.com.br/carnava>l

Acesso em: 26/10/2020.

Carnaval em Veneza Imagem disponível emAcesso em: 26/10/2020.

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https://brasilescola.uol.com.br/historiag/civilizacoes.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/carnaval-1.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/sociologia/cultura-1.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval-no-brasil.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval-no-brasil.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval-no-brasil.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval-no-brasil.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/brasil/aspectos-naturais-estado-rio-janeiro.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/biografia/chiquinha-gonzaga.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/biografia/oscar-niemeyer.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnava%3elhttps://segredosdomundo.r7.com/carnaval-de-veneza/

Nordeste O Carnaval na Região Nordeste do Brasil surgiu na Bahia, no

final do século XIX, com o objetivo de relembrar as tradições culturais africanas. Nesse mesmo período, em Pernambuco, a dança frevo foi popularizada na capital Recife, e o maracatu, em Olinda.

O chamado “trio elétrico” começou a desfilar em 1950 nas ruas de Salvador. Era um caminhão em cuja caçamba havia instrumentos musicais e alto-falantes.

Os bonecos gigantes de Olinda são marca registrada do Carnaval pernambucano Imagem disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/carnaval Acesso em: 26/10/2020

Onde comemorar o Carnaval Brasileiros e turistas que querem aproveitar as festas mais famosas do Carnaval brasileiro não

podem deixar de conhecer estes lugares:

Rio de Janeiro: o Carnaval do Brasil nasceu e ganhou fama no Rio de Janeiro, tanto é que, além de conhecerem cartões-postais como o Cristo Redentor, muitos visitantes também gostam de viajar à

cidade nessa época do ano para presenciarem um dos maiores espetáculos da Terra, as escolas de samba cariocas.

Os desfiles das escolas de samba mais tradicionais do Brasil acontecem no Rio de Janeiro e em São Paulo.

Imagem disponível em:< https://mundoeducacao.uol.com.br/carnaval >Acesso em: 26/10/2020.

Na cidade, há ainda bailes carnavalescos, como o realizado no tradicional Hotel Copacabana Palace, que costuma ter entre os convidados personalidades famosas. Na ocasião, as pessoas vão fantasiadas. São Paulo: a maior cidade econômica do Brasil também comporta escolas de samba. Além disso,

há carnavais de rua, especialmente em bairros mais boêmios, como a Vila Madalena. Salvador: para quem não se importa em ficar horas a fio dançando no meio da rua sob o som

comandado por artistas em trios elétricos, a cidade é o destino certo. Estima-se que participem do Carnaval de Salvador cerca de duas milhões de pessoas.

Pernambuco: Recife e Olinda também são tradicionais cidades carnavalescas. Entre seus destaques, estão os bonecos gigantes de diversos artistas, como Elvis Presley, David Bowie, Chacrinha, Rita Lee e até a turma do Chaves.

Minas Gerais: as cidades históricas e universitárias de Minas Gerais, como Ouro Preto, São João del-Rei e Diamantina, reúnem milhares de jovens foliões, todos os anos, com os famosos carnavais de rua.

Atividade: 1) Releia o texto e responda às perguntas abaixo: a) O Carnaval é brasileiro? __________________________________________________________________________________________________ b) Quando o Carnaval chegou ao Brasil? ___________________________________________________________________________________________________ c) Quando surgiram as manisfetações de carnaval de rua e como eram feitas? ___________________________________________________________________________________________________ d) No Nordeste, como surgiu o carnaval? ________________________________________________ ________________________________________________

Referências bibliográficas: - AOKI, Virginia. Conexões com a Arte. Vol. Único, São Paulo .Ed. Moderna: 2013.

- Site https://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval.htm/Acesso em 26/10/2020.

Vamos ampliar nossos conhecimentos?

Assista ao vídeo sobre o carnaval

https://youtu.be/oUlvE6FysYI

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https://brasilescola.uol.com.br/brasil/a-economia-estado-pernambuco.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/frevo-danca-cultura-pernambucana.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnavalhttps://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/historia-cristo-redentor.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/carnaval/historia-do-carnaval.htmhttps://youtu.be/oUlvE6FysYI




SEMANA 30 – EDUCAÇÃO FÍSICA

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA COMPREENDER UM POUCO MAIS SOBRE DANÇAS DE SALÃO:

Entender como analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem. A ênfase do texto desta semana será no Bolero.

Esse tema é rico e importante de ser trabalhado nas nossas aulas de Educação Física. DANÇA DE SALÃO E BOLERO: SAIBA MAIS SOBRE ESSE RITMO!

Dos vários ritmos da dança de salão, o bolero é certamente um dos mais populares entre seus pra-ticantes, tanto iniciantes como experientes. Com movimentos que variam de ágeis e sensuais a calmos e românticos, essa dança é uma escolha perfeita para ampliar suas habilidades e inspirar dias melhores. HISTÓRIA DO BOLERO

Não há consenso sobre as origens históricas do ritmo: enquanto al-guns estudiosos defendem que ele foi trazido pelos árabes que ocupavam a Península Ibérica (onde se localizam Espanha e Portugal), outros afirmam que o bolero vem de danças originadas na Inglaterra e na França, que se misturaram a ritmos nativos da América e da África. No entanto, é certo que a vertente musical encontrou sua casa nos países latinos, em especial Cu-ba e México, de onde vieram os primeiros representantes do gênero, como o cubano Pepe Sánchez, cantor do sucesso “Tristezas”, de 1885 EVOLUÇÃO DO RITMO E ADAPTAÇÃO BRASI-

LEIRA

Se antes o bolero apresentava temáticas mais voltadas para a melancolia, com passos de dança lentos e acompanhados de castanholas e violões, com o passar do tempo mudanças foram surgindo, como a adoção de temas mais românti-cos e ritmos mais acelerados, influenciando o mambo e a salsa, por exemplo.

A forma de dançar também mudou: o casal que antes dançava afastado, apenas com movi-mentos de aproximação e distanciamento sutis, deu lugar à sensualidade e à proximidade na dança, o que foi uma provável influência de ritmos como a rumba.

No Brasil, o bolero passou por enormes a-daptações e influências dos gêneros nacionais, como o samba de gafieira, e estrangeiros, como o tango, que trouxeram passos de dança mais com-plexos, como passos cruzados, caminhadas e gi-ros, em contraste com a prática tradicional, também conhecida como o “dois pra lá, dois pra cá”.

CURIOSIDADES DO BOLERO

Ritmo latino por excelência, o bolero é visto como a dança mais nobre entre as variedades de salão e é orgulho nacional de Cuba, país que ex-portou inúmeros sucessos e artistas do gênero. Uma das origens prováveis de seu nome é a pala-vra “volero”, ou “voar”, uma referência ao movi-mento das saias das dançarinas.

O Brasil, com seu bolero mais trabalhado e sensual, também produziu ícones do ritmo, como Lindomar Castilho, autor do sucesso “Você é doida demais”.

POR QUE DANÇAR BOLERO?

Independentemente da variação, seja a mais romântica ou a mais sensual, o bolero é uma dança energética, clássica e muito requisitada, que levanta o moral e inspira os melhores sentimentos humanos. Além disso, uma sessão longa de dança de salão e bolero pode queimar muitas calorias, fazendo dele um excelente exercício para corpo e alma.

(Resumo do texto Dança de salão e bolero: saiba mais sobre esse ritmo)

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PARA AMPLIAR SEUS CONHECIMENTOS, ASSISTA AO VÍDEO:

https://www.youtube.com/watch?v=BK0bB8aZ9uQ

ATIVIDADES 1. O bolero é visto como a dança mais nobre entre as variedades de salão e é orgulho nacional de onde? A ( ) Argentina B ( ) Brasil C ( ) Cuba D ( ) nenhuma das respostas 2. Qual a origem provável do bolero? A ( ) é a palavra voleio ou voar C ( ) é a palavra veleio ou voar B ( ) é a palavra volero ou voar D ( ) nenhuma das respostas 3. O bolero é uma dança energética, clássica e? A ( ) pouco requisitada C ( ) muito requisitada B ( ) requisitada esporadicamente D ( ) nenhuma das respostas 4. O que pode acontecer após uma sessão longa de dança de salão e bolero? A ( ) queimar calorias C ( ) não queima calorias B ( ) queimar o corpo D ( ) nenhuma das respostas

Disponível em:> file:///C:/Users/C%C3%ADntia/Downloads/0001079_Plano-de-Estudo-8%C2%BA-ano_20s-R02-FT-28-07.pdf Acesso em 28/10/20. Adaptado.

AQUI COLOCAMOS UM MAPA MENTAL PARA TE AJUDAR A ENTENDER MELHOR O

ASSUNTO DE HOJE, OK?

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https://www.youtube.com/watch?v=BK0bB8aZ9uQhttps://www.youtube.com/watch?v=BK0bB8aZ9uQfile:///C:\Users\Cíntia\Downloads\0001079_Plano-de-Estudo-8º-ano_20s-R02-FT-28-07.pdfhttps://www.youtube.com/embed/BK0bB8aZ9uQ?feature=oembed



Ano de escolaridade: 9º ano LÍNGUA INGLESA – SEMANA 30

Assista ao video: https://www.youtube.com/watch?v=VV4Q1v

FbdTQ

Disponível em: acesso em 07/10/2020

As linking words são as conjunções do Inglês, servem para fazer relação entre as ideias e informações expressadas em uma frase.

Addition: Aditivas. Complementam a idéia inicial.

Moreover (além do mais), besides (além disso), and (e), also (além)

Sequence: Dão a ideia de sequência, ordem dos

acontecimentos After this (depois disso), earlier (mais cedo),

later (mais tarde), initialy

Consequence: Consecutivas ou conclusivas Servem para terminar frases, fazer conclusões.

So (então) therefore (portanto), thus (por isso), consequently (consequentemente), then (então).

Contrast: Adversativas. São aquelas que dão

idéias opostas. But (mas), however (entretanto) nevertheless

(não obstante, mesmo assim)

Concessivas: Expressam concessões,

permissões. Although (embora), even though (muito

embora), in spite of (apesar de)

Alternativas: Apresentam opções

Either / or (ou – afirmativa), neither / nor (nem – negative) 1. Use linking words to complete the sentences

below: I like my job ______________ my boss. I would go to the beach ______________ it’s raining. I am going to school now, ______________ I need to go home. We can eat a salad ______________ a vegetable soup. I don’t like dogs. ______________ do I.

It was snowing hard, ______________ I bought a coat.

The shoe is beautiful, ______________ it is really expensive.

Choose the correct alternative: 1. She will go with us, ________ she doesn’t have money. a) also b) but c) later d) consequently 2. My sister __________ I like to play videogames. a) and b) so c) however d) eventually 3. This trip will be amazing, _________, it is very dangerous. a) thereby b) then c) however d) alternatively 4. __________ that, we need more money to buy the car. a) so b) but c) later d) besides 5. We have a new product. ___________ that, we are going to launch a new website. a) also b) later c) in addition to d) at this point 6. They need to learn English __________ French. a) and b) so c) initially d) alternatively 7. Here you can _____________ learn Spanish.

a) thereby b) also c) however d) to begin with 8. He stopped smoking. _____________ he started drinking a lot of coffee.

a) also b) later c) in addition to d) as a result 9. We just bought a new car, __________ we are going to the beach tomorrow. a) and b) so c) however d) eventually 10 . We lost the car, but _____________ we didn’t lose our luggage. a) on the other hand b) therefore c) to begin with d) also

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https://www.youtube.com/watch?v=VV4Q1vFbdTQhttps://www.youtube.com/watch?v=VV4Q1vFbdTQhttps://eslforums.com/linking-words/




SEMANA 30 – LÍNGUA PORTUGUESA

TIPOS DE ORAÇÕES SUBORDINADAS

Como foi dito na atividade da Semana 29, as orações subordinadas podem ser classificadas como substantivas (quando exercem função sintática de substantivos), adjetivas (quando equivalem a adjuntos adnominais) e adverbiais (quando exercem função de adjuntos adverbiais). Confira os quadros abaixo, que apresentam um resumo exemplificativo dessas orações:

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Quadros disponíveis em https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-subordinada.htm Acessado em 04/11/2020

Aqui, vamos trabalhar as orações subordinadas adjetivas, pois, dependendo do seu uso, elas

podem alterar o sentido de uma frase. Compare: Os alunos que fazem as atividades desenvolvem seus estudos. Os alunos,que fazem as atividades, desenvolvem seus estudos. Percebeu a diferença? Sem vírgulas, fala-se apenas dos alunos que fazem atividades, o que não significa que todos as realizam. Com vírgulas, entende-se que todos os alunos fazem as atividades, pois a oração adjetiva está esclarecendo algo sobre eles. Por isso, no primeiro exemplo, temos uma oração adjetiva restritiva e, no segundo, uma oração adjetiva explicativa. Veja como o uso da pontuação é importante para expressarmos que o desejamos com clareza. E anote aí: as orações adjetivas explicativas sempre deverão estar entre vírgulas.

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Observe ainda que as orações adjetivas desenvolvidas são iniciadas por um pronome relativo, que é um termo que se refere ao que está sendo caracterizado. Nos exemplos acima, a palavra "que" é um pronome relativo, pois está se referindo a "Os alunos". Existem outros termos que funcionam como pronome relativo, tais como "cujo(a)(s)" e "o(a)(s) qual(is)". Normalmente, a oração subordinada adjetiva está intercalada na oração principal. Nos dois exemplos vistos, a oração principal é "Os alunos desenvolvem seus estudos", na qual se introduziu a oração adjetiva "que fazem as atividades" para caracterizar os alunos. Porém, ela também pode ser incluída no final de um período, por exemplo. Veja: Parabenizamos os alunos que fazem as atividades. Para complementar os seus estudos, acesse ao vídeo https://youtu.be/CKNCaNvtanU

Atividades 1. Considere os períodos abaixo: I - As vendedoras apresentaram as peças que vieram de São Paulo. II - Os professores esperam que os alunos façam as atividades. III - O casal que viajou é meu vizinho. Há oração adjetiva em:

A) todos os períodos; C) I e III;

B) II, apenas; D) nenhum período. 2. Com base na tirinha a seguir, responda:

a) No período "E tem um cara que parece outro, mas você sabe que é o cara", qual é a oração adetiva? _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) Ela é restritiva ou explicativa? _____________________________________________________________________________________ c) Retire da tirinha outra ocorrência de oração subordinada adjetiva. _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Explique a diferença de sentido entre as duas frases:

Adoro livros que me fazem viajar. Adoro livros, que me fazem viajar

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

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https://youtu.be/CKNCaNvtanU



Ano de escolaridade: 9º ano MATEMÁTICA – SEMANA 30

RELAÇÕES MÉTRICAS NO TRIÂNGULO RETÂNGULO

Hoje vamos estudar umas relações muito importantes no triângulo retângulo. As relações métricas relacionam as medidas dos elementos de um triângulo retângulo (triângulo com um ângulo de 90º).

Os elementos de um triângulo retângulo estão apresentados abaixo:

Semelhança e relações métricas

Para encontrar as relações métricas, utilizaremos semelhança de triângulos. Considere os triâ ngulos semelhantes ABC, HBA e HAC,

representados nas imagens:

Semelhança e relações métricas Para encontrar as relações métricas, utilizaremos semelhança de triângulos. Considere os

triângulos semelhantes ABC, HBA e HAC, representados nas imagens:

Observe que os dois triângulos forem apenas destacados.

Como os triângulos ABC e HBA são semelhantes (caso ângulo – ângulo), temos as seguintes proporções:

Usando que encontramos a proporção:

Da semelhança entre os triângulos HBA e HAC encontramos a proporção:

Temos ainda que a soma das projeções m e n é igual a hipotenusa, ou seja:

Resumindo, temos as seguintes relações métricas:

a: medida da hipotenusa (lado oposto ao ângulo A, de 90º) b: cateto (lado oposto ao ângulo B) c: cateto (lado oposto ao ângulo C) h: altura relativa à hipotenusa m: projeção do cateto c sobre a hipotenusa n: projeção do cateto b sobre a hipotenusa

1) ah=bc 2)c2=am

cccccccc

Digite a equação aqui.

3) b2=an 5) a=m+n 4) h2=mn

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https://www.todamateria.com.br/semelhanca-de-triangulos/https://www.todamateria.com.br/semelhanca-de-triangulos/

Teorema de Pitágoras

A mais importante das relações métricas é o Teorema de Pitágoras. Podemos demonstrar o teorema usando a soma de duas relações encontradas anteriormente.

Vamos somar a relação b2 = a . n com c2 = a . m, conforme mostrado:

Disponível em :< https://www.todamateria.com.br/relacoes-metricas-no-triangulo-retangulo/> Acessado em 01/11/20.

EXEMPLOS:

1) Encontre o valor de x e de y na figura abaixo:

2) A medida da altura relativa à hipotenusa de um triângulo retângulo é 12 cm e uma das projeções mede 9 cm. Calcular a medida dos catetos desse triângulo.

Resp: Os catetos medem 15 cm e 20 cm

EXERCÍCIOS PROPOSTOS Hora de praticar! Preparado(a)?

1) Num triângulo retângulo, a hipotenusa mede 10 cm e um dos catetos mede 8 cm. Nessas condições, determine:

a) a medida do outro cateto. b) a medida da altura relativa à hipotenusa. c) a área do triângulo.

2) Determine a medida das projeções em um triângulo retângulo cuja hipotenusa mede 13 cm e um dos catetos 5

3) Determine a medida de um cateto que faz parte de um triângulo retângulo, cuja hipotenusa é 20 cm e o outro cateto mede 16 cm.

4) A soma dos quadrados dos três lados de um triângulo retângulo é igual a 32. Quanto mede a hipotenusa do triângulo?

5) Na figura, que representa o projeto de uma escada com 5 degraus de mesma altura, o comprimento total do corrimão é igual a ______ cm

Solução: Primeiro calcularemos o valor da hipotenusa, que na figura está representado por y. Usando a relação: a = m + n y = 9 + 3 y = 12 Para encontrar o valor de x, usaremos a relação b2 = a.n, assim: x2 = 12 . 3 = 36

Resp: x=6e y=12

Como a = m + n, substituindo na expressão anterior, temos: Teorema de Pitágoras

“O quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados dos catetos”

Solução: Primeiro vamos encontrar o valor da outra projeção usando a relação: h2 = m . n Vamos encontrar o valor da hipotenusa, usando a relação a = m + n a = 16 + 9 = 25 Agora é possível calcular o valor dos catetos usando as relações b2 = a . n e c2 = a . m

Utilize as relações métricas abaixo:

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https://www.todamateria.com.br/teorema-de-pitagoras/https://www.todamateria.com.br/relacoes-metricas-no-triangulo-retangulo/


DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL Rua da Imperatriz, 193 – Centro – Petrópolis – RJ

ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 9º

SEMANA 30 - CIÊNCIAS

O que é seleção natural? Compreender o que é seleção natural é fundamental para entender como os organismos sofrem modifica-ções ao longo do tempo e novas espécies surgem. A seleção natural nada mais é do que um mecanismo evolutivo que se baseia na sobrevivência e reprodu-ção diferencial de indivíduos de uma população. Costuma-se dizer que a seleção natural seleciona o orga-nismo mais apto a viver em um determinado ambiente. → Quem propôs a teoria da seleção natural? A teoria da seleção natural foi proposta por Charles Darwin (1809-1822) e ficou conhecida após a pu-blicação da famosa obra desse autor: A origem das Espécies. A obra de Darwin foi criada após esse pes-quisador coletar inúmeros dados e fazer diversas observações, principalmente em sua viagem ao redor do mundo a bordo do navio H.M.S. Beagle. Ele também leu vários trabalhos, como a obra de Thomas Mal-thus: Um ensaio sobre os princípios da população. Foi a partir daí que Darwin percebeu que existia uma luta constante pela sobrevivência, pensamento essencial para propor a seleção natural. → Como funciona a seleção natural? Segundo a seleção natural, existe uma luta constante pela sobrevivência e apenas organismos mais aptos são selecionados. Esses organismos mais aptos seriam capazes de passar suas características vantajosas aos seus descendentes. Com o tempo, as características vantajosas acumulam-se, as diferenças entre as populações ficam mais acentuadas e, assim sendo, a diferenciação da espécie original resulta em uma nova espécie.

• Exemplo: Imagine que em uma área ocorram insetos de uma mesma espécie com cor marrom dis-

creta e outros com coloração azul brilhante. Quando estão nos troncos das árvores, os insetos azuis são mais vistos do que aqueles de coloração marrom, que se camuflam facilmente nos troncos. A partir dessas características, fica fácil perceber que os insetos marrons são mais adaptados a viver naquele ambiente que os azuis, que são mais facilmente predados. Por sobreviverem por mais tempo, os insetos marrons apresentam chances aumentadas de se reproduzir quando comparados com os azuis. Ao se reproduzirem, os insetos passam suas características vantajosas aos seus des-cendentes e, com o tempo, os azuis têm a sua população diminuída.

Disponível em: Acesso em: 04/11/2020.

Vídeo Complementar https://www.youtube.com/watch?v=NYK26BGbWnk Pare, pense e responda 1) O que é a Seleção Natural? 2) Quem propôs a Teoria da Seleção Natural? 3) Como funciona a seleção natural?

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https://brasilescola.uol.com.br/biologia/selecao-natural.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/biologia/teoria-da-evolucao.htmhttps://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/darwin-selecao-natural.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-selecao-natural.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=NYK26BGbWnk




SEMANA 30 – GEOGRAFIA

1º PASSO - ASSISTA AO VÍDEO ABAIXO – anote, no seu caderno, suas principais observações sobre os assuntos.

https://www.youtube.com/watch?v=wYc9FM7Keqo&t=365s

OBS: O VÍDEO ACIMA FOI ENVIADO POR WHATTSAPP PARA SER DISTRIBUÍDO POR ESSA PLATAFORMA, NO INTUITO DE GASTAR MENOS DADOS MÓVEIS E O MÁXIMO DE ALUNOS TEREM ACESSO.

2º PASSO – ANALISE O TEXTO ABAIXO – anote, no seu caderno, suas principais observações sobre os assuntos.

Os conceitos de globalização, mundialização e internacionalização

Globalização

A globalização é um dos principais temas abordados pela Geografia. O conceito passou a ser utilizado no início dos anos 80, momento em que a tecnologia de informática se associou à de telecomunicações, porém há quem conteste essa data e defenda que a globalização começou mais tarde, somente com a queda das barreiras comerciais.

A globalização é um fenômeno do modelo econômico capitalista, e pode ser definida como o processo que abrange aspectos políticos, econômicos e sociais, acarretando maior integração e intensificação entre os países e as pessoas. Ela está presente nas nossas rotinas e exerce grande influência em diversos aspectos do nosso cotidiano. Ou seja, ela diz respeito a como os países interagem e aproximam pessoas, e, ao mesmo tempo, interligam-se ao mundo. Através deste processo, as pessoas, os governos e as empresas trocam informações, realizam transações financeiras e comerciais, e designam muitas coisas ao mesmo tempo.

Vale destacar que a globalização é visível em diferentes escalas e possui consequências variáveis de acordo com cada país, na qual os países mais ricos são os mais beneficiados por esse processo. Assim, as principais beneficiadas pelo processo de globalização são as empresas transnacionais, visto que essas continuam tendo suas matrizes em seus países de origem e abrem filiais nos países em desenvolvimento. Essas ações fazem com que elas expandam seu mercado consumidor, além disso, obtêm mão de obra e matéria-prima baratas, e utilizam-se também de outros benefícios, como por exemplo as isenções de impostos, fatores esses que intensificam ainda mais o lucro alcançado por essas empresas no decorrer dos anos.

Se por um lado o processo de globalização possui muitas vantagens, como o desenvolvimento tecnológico que torna mais fácil a vida das pessoas, de outro, também nos apresenta uma série de consequências, como a concentração da maior parte do dinheiro nos países desenvolvidos, pois esses passam a produzir lucros exorbitantes, que gera uma brutal concentração da riqueza, de forma que os países em desenvolvimento não conseguem acompanhar os avanços da tecnologia dos países desenvolvidos, refletindo esse quesito diretamente em sua economia. Pode-se concluir que a globalização constitui o estágio máximo da internacionalização, da amplificação do sistema-mundo de todos os lugares e em todos os seres humanos, com mais ou menos intensidade. Mundialização

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https://www.youtube.com/watch?v=wYc9FM7Keqo&t=365s

O conceito de mundialização é muito utilizado como sinônimo do conceito de globalização, porém, apesar de seus eixos de conexão, não podemos entender esses dois processos como iguais. Dreifuss

(1996), Ortiz (1994) e inúmeros outros estudiosos diferenciam o conceito de mundialização de globalização, pois se referem a ele como um processo que envolve a esfera cultural, sendo marcantes nesse conceito os fatores associados aos modos de vida. Assim, ao tratarmos do conceito de mundialização, estamos falando sobre a incorporação e assimilação de hábitos e costumes de outros lugares do mundo, que acarretam mudanças em nosso modo de vida.

Deste modo, enquanto a globalização enfatiza os processos de natureza econômica e tecnológica, na mundialização, o que se sobressai são os

processos culturais. Entretanto, os processos econômicos e tecnológicos também se fazem presentes na mundialização, ou seja, incorpora-se tanto esse fenômeno de nossa sociedade global, quanto um universo mais simbólico atrelado ao cultural que se reproduzem em escalas variadas de acordo com cada sociedade.

Por isso temos a tendência em detectar a mundialização por meio de seus sinais exteriores. McDonald’s, Coca-Cola, cosméticos Revlon, calças jeans, televisores e toca-discos são sua expressão. Nos pontos mais distantes, Nova York, Paris, Zona Franca de Manaus, na Ásia ou na América Latina nos deparamos com nomes conhecidos (…). Qual o significado disso? Que a mundialização não se sustenta apenas no avanço tecnológico. Há um universo habitado por objetos compartilhados em grande escala. São eles que constituem nossa paisagem, mobiliando nosso meio ambiente. As corporações transnacionais, com seus produtos mundializados e suas marcas facilmente identificáveis, balizam o espaço mundial. (ORTIZ, 2000, p. 107). Internacionalização

A internacionalização é um conceito aplicável em várias áreas, devendo ser compreendido como as trocas econômicas, políticas, culturais, e também as reações decorrentes dessas, que são realizadas entre diferentes nações de todo o mundo. Para Harris e Wheeler (2005), a internacionalização é o processo de comercialização dos produtos ou serviços de uma empresa, fora do seu mercado local ou de sua origem, ou seja, voltada ao mercado externo. De acordo com HAESBAERT e LIMONAD (2007), a internacionalização corresponde às trocas econômicas, porém, essas carregam em si aspectos políticos e culturais, que atuam como ampliadores das fronteiras nacionais.

O Brasil tem desenvolvido uma série de

processos que resultam nessas relações de internacionalização, principalmente no que diz respeito a atuação de empresas no exterior e também da internacionalização de setores da educação, especialmente no ensino superior. Anteriormente, para uma empresa se internacionalizar ela dependia de uma série de procedimentos, tais como: de exportação ocasional; de exportação por intermédio de um agente; de exportação por intermédio de uma filial comercial; e de implantação produtiva que

substitua parcial ou totalmente o fluxo de exportação. Hoje em dia a internacionalização já abrange uma rede de acordos interempresariais que sobressaem as fronteiras políticas, e suprimem as fronteiras econômicas nacionais. Entretanto, é necessário atentarmos para a distinção de internacionalização, do conceito de comércio internacional, pois esse se refere exclusivamente a importações e exportações, sendo a internacionalização um processo muito mais amplo e complexo. As diferenças e as características predominantes dos conceitos

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Os termos globalização, mundialização e internacionalização são utilizados muitas vezes de formas indistintas. No entanto, alguns estudiosos da área preferem utilizar o termo globalização quando abordam processos econômicos e tecnológicos, e utilizar a terminologia de mundialização para se referir aos processos de ordem cultural (HAESBAERT; LIMONAD, 2007).

Deste modo, a globalização é a demonstração da sociedade do ponto de vista mundial, é o crescimento da independência de todos os povos e a junção de todos os países, como se estivéssemos interligados e sobrepostos às fronteiras existentes anteriormente a esse processo.

Globalização é a maneira como a sociedade atual, etiquetada de ―aldeia global‖ (IANNI, 1990), está condicionada pelo poder econômico. Ou seja, é uma certa fase da mundialização mas com uma certa especificidade e que se caracteriza pelo reforço da ideologia neoliberal, pelo aumento do capital fictício até níveis nunca anteriormente atingidos, num contexto de articulação e mundialização acelerada dos mercados financeiros e pela adoção de políticas econômicas, nacionais e internacionais, que reforçam o papel das multinacionais (HALL, 1990) (TIISEL, 2018, p. 04).

Isto posto, ela está centrada no poder econômico com forte influência da política econômica neoliberal, e descentralizada territorialmente no que se refere a produção e administração de uma empresa. Ou seja, a globalização não é somente o novo dogma dos economistas, mas deve ser caracterizada como uma nova racionalidade das instituições internacionais e multilaterais dos países. Desta maneira, pode-se concluir que a globalização é o resultado de significativas alterações estruturais do processo de internacionalização. Simplificadamente, a mundialização pode ser compreendida como o resultado da multiplicação e da intensificação das relações que se estabelecem entre os agentes econômicos situados nos mais diferentes pontos do espaço mundial. Ou seja, a globalização não deve ser entendida como um processo antigo, mas sim como uma nova fase do sistema capitalista, em que a mundialização aparece com a característica principal da globalização, que salvo as características estruturais (qualitativas e quantitativas), na pior das hipóteses, poderia ser utilizada como sinônimo de globalização.

Assim, a mundialização que é uma troca cultural de informações e conhecimentos entre sociedades, passa a aparecer em diversas análises como uma mudança qualitativa no quadro dos processos de internacionalização anteriores a ela. Abaixo, elencamos algumas características que merecem destaque no que se refere à globalização. Características da globalização

– Integração social, econômica e política; – Conexão às localidades distantes; – Impulsionamento do comércio mundial com movimentação de capital, – União de mercado mundial (relações comerciais e financeiras); – Fortalecimento das relações internacionais; – Intensificação da produção e do consumo de bens e serviços; – Avanço tecnológico nos meios de comunicação e nos transportes; – Instantaneidade e velocidade das informações (por exemplo, via Internet); – Aumento da concorrência econômica e do nível de competição; – Eliminação das fronteiras comerciais; – Ampliação do uso de máquinas na execução de tarefas; – Crescimento da economia informal; – Valorização de mão de obra qualificada; – Maior privatização de empresas estatais. – Texto baseado nas sugestões de leitura elencadas em Materiais Relacionados. – O conteúdo presente neste texto poderá ser trabalhado através de aulas expositivas. Desdobramentos na atualidade A distinção dos conceitos através de exemplos da atualidade Exemplos de globalização

– A empresa não se limita a um único país, seja no processo de venda ou de produção. Uma indústria pode fabricar o mesmo modelo de automóvel em montadoras que estão localizadas em diferentes países, e depois vendê-los a outros países; – A integração de pessoas do mundo inteiro que conseguem se relacionar de forma direta, independente da distância que exista entre elas, através das tecnologias de informação e comunicação; – As doações que podem ser realizadas pela Internet ou telefone, em qualquer parte do mundo, como as que são feitas para ajudas humanitárias, também retratam o conceito de globalização.

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Exemplos de mundialização – A utilização do jeans no mundo inteiro. Mesmo sendo um tecido quente, o jeans virou um modo de vida, de estilo e até de necessidade do padrão de se vestir, passando a ser um grande exemplo de mundialização; – As redes de fast-food que comercializam comidas consideradas típicas de outros países, como hambúrgueres e comidas orientais; – A realização de festas tradicionais de outros países, como o típico Halloween; – A incorporação de hábitos específicos de leituras, como os mangás. Exemplos de internacionalização – Comercialização de produtos e serviços por empresas no mercado externo via exportação, e também abertura de filiais em outros países; – No âmbito do ensino, podemos citar as Universidades e suas práticas recorrentes de intercâmbio; a aceitação de dupla titulação, ou seja, o reconhecimento de uma formação acadêmica que foi realizada no país de origem juntamente com outro país; parceria com Universidades estrangeiras para realização de projetos e também outras relações que envolvem dois ou mais países; – A internacionalização também acontece nas escolas particulares de ensino fundamental e médio através do ensino bilíngue; e também através do programa High School, em que o aluno realiza uma parte ou todo o ensino médio no exterior em uma instituição conveniada.

3º PASSO: RETIRAR SUAS DÚVIDAS COM SEU PROFESSOR.

ATIVIDADES:

1. Analise as afirmações abaixo que apontam algumas tendências do processo de mundialização da economia capitalista, que têm como pressuposto básico a necessidade da implantação de uma nova DIT — Divisão Internacional do Trabalho: I. A implantação das transnacionais em diversos países do planeta que abastecem exclusivamente seus mercados internos. II. A descentralização da atividade industrial, por meio de filiais das transnacionais, fusões, associações e franquias. III. O aproveitamento de mão de obra barata, combinado com vantagens fiscais e tributárias. IV. O aprimoramento da exploração e da exportação das matérias-primas requeridas pelo mercado internacional. Estão corretas apenas: a)II e III. b) I, II e III. c) I, III e IV. d) II, III e IV. e) III e IV. 2. No que diz respeito às relações de trabalho, a globalização provocou: a) nova divisão internacional do trabalho e do poder, com a redefinição espacial e temporal do processo de acumulação. b) estímulo à migração da força de trabalho para os grandes centros do capitalismo na Europa. c) estímulo à livre circulação da força de trabalho e ao pleno emprego. d) aumento da massa salarial para as camadas menos favorecidas e para os operários. e) ampliação do estado do bem-estar social, atendendo às demandas decorrentes do desemprego em massa. 3. Observe a charge a seguir: A ilustração de Millôr Fernandes é uma crítica à ordem global atual. Além disso, ela faz referência: a)à visão eurocêntrica das projeções cartográficas b) à visão conceitual da globalização realizada no processo de ensino-aprendizagem c) à forma com que o Planalto Central opera o processo de inserção da globalização no Brasil d) à Divisão Internacional do Trabalho, em que os países do Sul

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subdesenvolvido são dependentes do Norte desenvolvido. e) à influência da globalização sobre o processo de transformação da educação brasileira. 4. ―A globalização constitui o estágio máximo da internacionalização, a amplificação em sistema-mundo de todos os lugares e de todos os indivíduos, logicamente em graus diferentes‖. (Disponível em: Mundo educação/ Globalização) Os ―graus diferentes‖ citados no texto referem-se: a) às diferenças entre os níveis de ajustamento da política internacional a uma ordem de homogeneização cultural; b) à resistência dos movimentos antiglobalização frente aos avanços do sistema capitalista em escala mundial. c) à forma desigual de difusão e alcance do processo de mundialização econômica e política. d) à impossibilidade da globalização atingir todo o planeta e) à incerteza de alguns países em adotar a globalização como forma de desenvolvimento. 5. ―A globalização é, de certa forma, o ápice do processo de internacionalização do mundo capitalista. […] No fim do século XX e graças aos avanços da ciência, produziu-se um sistema de técnicas presidido pelas técnicas da informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e assegurando ao novo sistema técnico uma presença planetária. Só que a globalização não é apenas a existência desse novo sistema de técnicas. Ela é também o resultado das ações que asseguram a emergência de um mercado dito global, responsável pelo essencial dos processos políticos atualmente eficazes.‖

SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro: Record, 2000, p. 23-24.

Considerando o enunciado anterior, sobre o processo de globalização na sociedade contemporânea, assinale a alternativa correta. a)A globalização é um processo exclusivamente baseado no desenvolvimento das novas técnicas de informação e sua origem está diretamente relacionada com a difusão e universalização do uso da internet, que se deu a partir do final da década de 1990. b) Entre as características próprias da globalização temos a alteração profunda na divisão internacional do trabalho, em que a distribuição das funções produtivas tende a se concentrar cada vez mais em poucos países, como é o caso dos Estados Unidos e do Japão. c) Sobre as ações que asseguram a emergência do mercado global, o autor está se referindo à doutrina econômica neoliberal que, entre outros princípios, defende o fortalecimento do Estado e a intervenção estatal como reguladora direta dos mercados – industrial, comercial e financeiro. d) Atualmente, as relações econômicas mundiais, compreendendo a dinâmica dos meios de produção, das forças produtivas, da tecnologia, da divisão internacional do trabalho e do mercado mundial, são amplamente influenciadas pelas exigências das empresas, corporações ou conglomerados multinacionais. e) As estratégias protecionistas tomadas pelos governos em todo o mundo, dificultando a entrada de produtos estrangeiros em seus mercados nacionais, são consideradas como características marcantes do processo de globalização.

FONTES:

https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/diferencas-entre-internacionalizacao-mundializacao-e-globalizacao/

https://www.blogdaslocadoras.com.br/empreendedorismo/indice-de-internacionalizacao-das-

multinacionais-brasileiras-cresce-16.html

https://portogente.com.br/portopedia/73980-globalizacao?fb_comment_id=982282108514085_3104562146286060

http://geoconceicao.blogspot.com/2012/09/a-globalizacao-mundializacao-do.html

Todas as fontes foram consultadas em 02/11/2020.

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https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/diferencas-entre-internacionalizacao-mundializacao-e-globalizacao/https://www.institutoclaro.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/diferencas-entre-internacionalizacao-mundializacao-e-globalizacao/https://www.blogdaslocadoras.com.br/empreendedorismo/indice-de-internacionalizacao-das-multinacionais-brasileiras-cresce-16.htmlhttps://www.blogdaslocadoras.com.br/empreendedorismo/indice-de-internacionalizacao-das-multinacionais-brasileiras-cresce-16.htmlhttps://portogente.com.br/portopedia/73980-globalizacao?fb_comment_id=982282108514085_3104562146286060https://portogente.com.br/portopedia/73980-globalizacao?fb_comment_id=982282108514085_3104562146286060http://geoconceicao.blogspot.com/2012/09/a-globalizacao-mundializacao-do.html



Ano de escolaridade: 9º ano HISTÓRIA - SEMANA 30

Entre Guerras: Totalitarismos

O Totalitarismo representa um sistema

político autoritário e repressivo, onde o Estado controla todos os cidadãos, os quais não possuem liberdade de expressão e nem participação política.

O período entre guerras foi uma época de radicalização política. Foi assim que os regimes totalitários se instalaram em vários países europeus, como a Itália a partir de 1922, e o nazismo, na Alemanha, em 1933.Em ambos os países os líderes fascistas usaram os meios de comunicação para fazer ampla propaganda do regime.

A criação do fascismo foi a resposta imediata ao temor de que o socialismo, implantado na Rússia em 1917, viesse a se expandir.A expansão dos regimes totalitários estava relacionada aos problemas econômicos e sociais pelos quais passou a Europa depois da Primeira Guerra Mundial.

Para muitos países, uma ditadura totalitária parecia solução, pois prometia uma reação forte, próspera e sem agitações sociais. Além da Itália e da Alemanha, países como a Polônia e a Iugoslávia foram dominados por regimes totalitários.

O fascismo se adaptava à cultura política dos países onde era adaptado. Assim ganhou o nome de “Nazismo” na Alemanha, "Franquismo" na Espanha e "Salazarismo", em Portugal.

Características do Fascismo

O fascismo se caracterizava por ser um sistema político oposto ao socialismo e também imperialista, antiburguês, autoritário, antiliberal e nacionalista.

O fascismo se caracteriza por defender:

Estado Totalitário: o Estado controlava todas as manifestações da vida individual e nacional.

Autoritarismo: a autoridade do líder era indiscutível, pois ele era o mais preparado e sabia exatamente o que a população necessitava.

Nacionalismo: a nação é um bem supremo, e em nome dela qualquer sacrifício deve ser exigido e feito pelos indivíduos.

Antiliberalismo: o fascismo defendia algumas ideias capitalistas como a propriedade privada e a livre iniciativa das pequenas e médias empresas. Por outro lado, defendia a intervenção estatal na economia, o protecionismo e algumas correntes fascistas, a nacionalização de grandes empresas.

Expansionismo: visto como uma necessidade

básica da nação donde as fronteiras devem ser alargadas, pois é preciso conquistar o "espaço vital" para que ela se desenvolva.

Militarismo: a salvação nacional vem por meio

da organização militar, da luta, da guerra e do expansionismo.

Anticomunismo: os fascistas rejeitavam a ideia da abolição da propriedade, da igualdade social absoluta, da luta de classes.

Corporativismo: ao invés de defender o conceito de "um homem, um voto", os fascistas acreditavam que as corporações profissionais deviam eleger os representantes políticos. Também sustentavam que somente a cooperação entre classes garantia a estabilidade da sociedade.

Hierarquização da sociedade: o fascismo preconiza uma visão do mundo segundo a qual cabem aos mais fortes, em nome da "vontade nacional", conduzir o povo à segurança e prosperidade.

O fascismo prometia restaurar aquelas

sociedades destruídas pela guerra prometendo riqueza, uma Nação forte e sem partidos políticos que alimentassem visões antagônicas.

A Itália saiu decepcionada da Primeira Guerra Mundial por não ter suas reivindicações atendidas no Tratado de Versalhes e a situação econômica era mais difícil que antes da guerra. .

O jornalista Benito Mussolini cria os

"Fasci di Combatimento" e os "Squadri" (grupos de combate e esquadrão respectivamente). Estes tinham como objetivo combater por meios violentos os adversários políticos, em especial os comunistas.

O Partido Nacional Fascista, fundado oficialmente em novembro de 1921, cresceu rapidamente: o número de filiados passou de 200

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https://www.todamateria.com.br/liberdade-de-expressao/https://www.todamateria.com.br/o-que-e-nacionalismo/

mil em 1919 para 300 mil em 1921. O movimento agrupava pessoas com tendências políticas de origens variadas: nacionalistas, anti esquerdistas, contrarrevolucionários, ex-combatentes e desempregados.

Marcha sobre Roma

Em outubro de 1922, durante o congresso do partido fascista realizado em Nápoles, Mussolini anunciou a "Marcha sobre Roma", onde, cinquenta mil camisas negras - o uniforme fascista - dirigiram-se à capital italiana. Impotente, o rei Vitor-Emanuel III convidou o líder dos fascistas, Benito Mussolini, para formar o Ministério.

Nas eleições fraudulentas de 1924, os fascistas obtiveram 65% dos votos e em 1925, Mussolini torna-se o Duce ("líder", em italiano).

Mussolini começou a implantar seu programa: acabou com as liberdades individuais, fechou e censurou jornais, anulou o poder do Senado e da Câmara dos Deputados, criou uma polícia política, responsável pela repressão, etc.

Aos poucos foi instalando o regime ditatorial. O governo manteve as aparências de monarquia parlamentarista, mas Mussolini detinha plenos poderes.Após garantir para si grande autoridade política e se cercar das elites dominantes, Mussolini buscou o desenvolvimento econômico do país. No entanto, esse período de crescimento foi duramente afetado pela crise de 1929.

Nazismo

Em 1919, em Munique, Adolf Hitler aderiu a um pequeno grupo chamado de "Partido Trabalhista Alemão", fundado por um mecânico ferroviário.Seu programa falava em bem-estar da população, igualdade perante o Estado, anulação dos tratados de paz e exclusão dos judeus da comunidade.

Em 1920, Hitler, com sua capacidade oratória a serviço do grupo, já é a principal figura do partido. Isso contribuiu para mudança do nome para "Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães" – Nazi (abreviado do termo em alemão Nationalsozialist).

Características do Nazismo

O programa do Partido Trabalhista (1920) e os textos de Hitler sintetizaram sua proposta ideológica do regime nazista:

Totalitarismo – O indivíduo pertenceria ao Estado não poderia ser liberal nem parlamentar, pois não deveria fragmentar-se em

função de interesses particulares. Como o fascismo, o nazismo era antiparlamentar, antiliberal e antidemocrático. Deveria ter um único chefe, o Führer. Esses princípios podiam ser resumidos em: um povo (Volk), um império (Reich), um chefe (Führer). Racismo – Segundo essa ideologia, os

alemães pertenciam a uma raça superior, a raça ariana, que sem se misturar a outras raças, deveria comandar o mundo. Os judeus eram considerados seus principais inimigos. O combate a outras ideologias, como o marxismo, o liberalismo, a franco- maçonaria e a Igreja católica, era fundamental. Antissemitismo – era um dos principais

pontos da ideologia nazista: a exclusão dos judeus, seus principais inimigos. Antimarxismo e Anticapitalismo – Para Hitler, o marxismo era produto do pensamento judaico, uma vez que Marx era judeu e propunha a luta de classes; o capitalismo só iria agravar as desigualdades, ambos atentavam contra a unidade do Estado. Nacionalismo – Para o nazismo, as humilhações surgidas com o Tratado de Versalhes deveriam ser destruídas. Deveria ser construída a Grande Alemanha, que constituía o agrupamento das comunidades germânicas da Europa, como a Áustria, os Sudetos e Dantzig.

O Nazismo no Poder

Com a crise de 1929, o descontentamento

tomou conta da Alemanha. A classe média desempregada, e a burguesia, temerosa com o crescimento do "Partido Comunista Alemão", engrossaram as fileiras do "Partido Nazista".

Em 1932, empresas capitalistas passaram a dar-lhe apoio financeiro. Nesse mesmo ano, vários candidatos nazistas venceram as eleições.

Em 1933, o apoio da alta burguesia levou o presidente Hindenburg a convidar Hitler para ocupar o cargo de chanceler. Os nazistas chegaram ao poder, o que lhes dava mais força para combater os partidos de esquerda.

Em 1934, morreu o presidente Hindenburg, e o Parlamento deu poderes a Hitler, que passou a acumular os cargos de chanceler e de presidente.

Estava então instalada na Alemanha a sangrenta ditadura nazista, sustentada pela SS, pela AS e pela Gestapo (polícia política da ditadura).

Com o início do Terceiro Reich, Hitler supriu o estado federalista. A bandeira do Partido Nazista, com a suástica, passou a ser a da Alemanha.

O Führer começou a aplicar o programa nazista e os membros do partido ocuparam todos

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https://www.todamateria.com.br/adolf-hitler/

os cargos da administração. Começava assim, a escalada de ditadura e terror.

Fontes: Toda Matéria Sua Pesquisa (acessos em 30 de outubro de 2020)

Adaptado.

Agora vamos praticar:

Assinale com um X somente uma alternativa para cada item:

1. Qual das alternativas abaixo apresenta a definição correta para o fascismo? a) Sistema político que vigorou na Itália e Alemanha no final do século XIX,, cuja principal características era a valorização da democracia. b) Sistema político e econômico que prevaleceu em toda Europa no começo do século XX, cuja principal característica era a defesa dos direitos sociais. c) Sistema político que prevaleceu na Itália e Portugal no começo do século XX, cuja principal característica era a defesa do fim do capitalismo. d) Sistema político, econômico e social que ganhou força na Europa entre as décadas de 1920 e 1940, cujas principais características eram: nacionalismo, totalitarismo e militarismo. 2. O Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães, mais conhecido como Partido Nazista, surgiu

na Alemanha na década de 1920 e possuía filiação e origem política associadas a grupos da extrema-direita alemã. Em relação às características da ideologia nazista, selecione a alternativa INCORRETA. a) Antibolchevismo. c) Liberalismo. d) Antissemitismo. e) Nacionalismo extremo. 3. Quais das alternativas abaixo apresenta o nome de dois líderes fascistas e os países que governaram? a) Winston Churchill na Inglaterra e Roosevelt nos Estados Unidos. b) Stalin na União Soviética e Gandhi na Índia. c) Adolf Hitler na Alemanha e Benito Mussolini na Itália. d) Montgomery na Inglaterra e Eisenhower nos Estados Unidos. 4. Qual das alternativas abaixo apresenta as principais características do fascismo?

a) Totalitarismo, Militarismo, Nacionalismo, culto à força física, antissocialismo, censura e repressão aos movimentos de oposição. b) Valorização da democracia, defesa dos direitos humanos, pacifismo e liberdade de imprensa. c) Defesa das minorias étnicas, valorização do comunismo, política baseada na participação popular. d) Valorização do anarquismo, política econômica baseada na justiça social, baixos investimentos no setor militar. 5. O crescimento e o fortalecimento do nazismo dentro dos quadros políticos da sociedade alemã aconteceram a partir da estratégia dos nazistas em explorar o desespero dos alemães, relacionado, principalmente, à crise econômica que afetou o país durante a década de 1920, no período conhecido como República de Weimar. Essa crise que atingiu a Alemanha foi resultado, em partes, das indenizações cobradas da Alemanha após a Primeira Guerra Mundial. Essas indenizações foram impostas pelo(a)

a) Tratado de Genebra. b) Conferência de Munique. c) Conferência de Berlim. e) Tratado de Versalhes. 6. Qual das alternativas abaixo mostra a relação entre o regime fascista e os meios de comunicação? a) Os regimes fascistas investiram muito pouco nos meios de comunicação, pois quase ninguém ouvia rádio ou lia jornal. b) Os líderes fascistas usavam os meios de comunicação (rádios, cinema, revistas e jornais) para divulgarem suas ideologias, ou seja, fazerem propaganda. c) Os meios de comunicação tinham total liberdade para divulgar as notícias e informações sem a interferência dos governos fascistas. d) Somente o cinema foi usado pelos regimes fascistas, através de filmes que tinham como objetivo mostrar a realidade social do país.

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SEMANA 30 – ENSINO RELIGIOSO

PROJETO VIRTUDES – GENEROSIDADE (TEMPO)

OU SEJA...

Generosidade é o hábito de dar livremente sem esperar nada em troca.

Nesse sentido, é fundamental desenvolver uma constituição da personalidade bem formada e sólida para que possamos discernir com clareza sobre nossas próprias atitudes. HÁBITOS DE GENEROSIDADE COM O TEMPO:

Ajudar a mãe a arrumar a casa;

Faze uma chamada de vídeo/ligação para uma pessoa doente ou idosa;

Ajudar os amigos, virtualmente, nos deveres escolares;

Dedicar tempo a estar/divertir-se com os amigos.

Não é à toa que todas as pessoas que conseguiram grande sucesso na vida são unânimes em dizer

que O TEMPO É A NOSSA MOEDA MAIS PRECIOSA. De acordo com Kaayke Fox, “o maior presente

que você pode dar a alguém é o seu tempo. Porque dando o seu tempo, você estará dando uma parte da sua vida que nunca mais vai voltar…”.

Alguém pode ser generoso com o dinheiro que possui, ou com o seu tempo, generoso com suas ideias, seu afeto, a camisa do corpo. Alguém sempre atento à necessidade do outro e que se doa para colaborar é generoso”.

Para ser verdadeiramente generoso, não basta apenas doar dinheiro, roupas, afeto ou o próprio tempo. É preciso desenvolver a SENSIBILIDADE para perceber o que de fato as outras pessoas estão precisando, e isso só a vida através das experiências pode nos ensinar.

Generosidade é algo que provoca e convoca os

outros por meio do exemplo que alguém dá com sua própria conduta, e não de palavras que profira. Como Gandhi fez,

quando, em vez de apenas falar que é possível agir sem recorrer à violência, agiu sempre pacificamente. Ele tinha uma confiança generosa no ser humano”.

Disponível em: Acesso em: 02 nov. 2020.

Imagens disponível em:

Na GENEROSIDADE moram a gratidão, o amor, o respeito, a alegria e a esperança. É compartilhar o que você tem, na certeza de que nada lhe faltará. Ser generoso é ser conectado com a sua alma.

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https://blogs.opovo.com.br/artesanatodamente/2015/12/31/o-que-e-ser-generoso/https://blogs.opovo.com.br/artesanatodamente/2015/12/31/o-que-e-ser-generoso/

ATIVIDADES

1) Você pratica algum dos hábitos de GENEROSIDADE citados anteriormente? Qual? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Em sua opinião, qual a importância do tempo na contrução da generosidade?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) É fundamental desenvolver uma constituição da personalidade bem formada e sólida para que possamos discernir com clareza sobre nossas próprias atitudes. Elabore uma pequena reflexão a partir de ações em seu cotidiano que refletem esta afirmação:

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CAPA semana 30.pdfAgenda da semana 30.pdfArte 9º Ano.pdfEducação Física 9º ano.pdfInglês 9º Ano.pdfPORTUGUÊS 9º ANO.pdfMATEMÁTICA 9º ANO.pdfCIÊNCIAS 9º ANO.pdfGeografia 9º Ano.docx.pdfHISTÓRIA 9º ANO.pdfRELIGIÃO 9º ANO.pdf9º Ano - Terça-feira 10 de novembro.pdf9º Ano - quarta-feira 11 de novembro - Semana 30.pdf9º Ano - Quitana-feira 12 de novembro.pdfInglês 9º Ano ATIVIDADE DE CRÉDITO.pdfPORTUGUÊS 9º ANO ATIVIDADE DE CRÉDITO.pdfMatemática 9º ANO Atividade de Crédito.pdfPREFEITURA DE PETRÓPOLISSECRETARIA DE EDUCAÇÃO

CIÊNCIAS 9º ANO ATIVIDADE DE CRÉDITO.pdf9º ANO - GABARITO - SEMANA 29.pdf

prefeitura de petrÓpolis secretaria de educaÇÃo departamento de … · 2020. 11. 8. ·...

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