PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL ATIVIDADE PEDAGÓGICA

Ano de escolaridade: 8º ano

SEMANA 33 – EDUCAÇÃO FÍSICA

SEDENTARISMO

O sedentarismo é definido como a falta ou a grande diminuição da atividade física. Na realidade, o conceito não é associado necessariamente à falta de uma atividade esportiva. Do ponto de vista da Medicina Moderna, o sedentário é o indivíduo que gasta poucas calorias por semana com atividades ocupacionais. Segundo um trabalho realizado com ex-alunos da Universidade de Harvard, o gasto calórico semanal define se o indivíduo é sedentário ou ativo. Para deixar de fazer parte do grupo dos sedentários o indivíduo precisa gastar no mínimo 2.200 calorias por semana em atividades físicas.

• CONSEQUÊNCIAS DO SEDENTARISMO

A vida sedentária provoca literalmente o desuso dos sistemas funcionais. O aparelho locomotor e os demais órgãos e sistemas solicitados durante as diferentes formas de atividade física entram em um processo de regressão funcional, caracterizando, no caso dos músculos esqueléticos, um fenômeno associado à atrofia das fibras musculares, à perda da flexibilidade articular, além do comprometimento funcional de vários órgãos.

• DOENÇAS ASSOCIADAS À VIDA SEDENTÁRIA

2000 2020

O sedentarismo é a principal causa do aumento da incidência de várias doenças. Hipertensão arterial, diabetes, obesidade, ansiedade, aumento do colesterol, infarto do miocárdio são alguns dos exemplos das doenças às quais o indivíduo sedentário se expõe. O sedentarismo é considerado o principal fator de risco para a morte súbita, estando na maioria das vezes associado direta ou indiretamente às causas ou ao agravamento da grande maioria das doenças.

Para atingir o mínimo de atividade física semanal, existem várias propostas que podem ser adotadas de acordo com as possibilidades ou conveniências de cada um. Podemos citar:

• Praticar atividades esportivas como andar, correr, pedalar, nadar, fazer ginástica, exercícios com pesos ou jogar bola é uma proposta válida para evitar o sedentarismo e importante para melhorar a qualidade de vida. Recomenda-se a realização de exercícios físicos de intensidade moderada durante 40 a 60 minutos de 3 a 5 vezes por semana;

• Exercer as atividades físicas necessárias à vida cotidiana de maneira consciente.

Disponível em: https://www.tudosaladeaula.com/ Acesso em: 26 nov 2020.

ATIVIDADES

1) O que é sedentarismo? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Quais são as consequências do sedentarismo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Quais doenças estão relacionadas à vida sedentária? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) Como podemos deixar de ser pessoas sedentárias? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1

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Ano de escolaridade: 8º

SEMANA 33 – LÍNGUA INGLESA Assista ao Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=6_BWPTvuZAE

MANY, MUCH, FEW, LITTLE

https://www.todamateria.com.br/countable-and-uncountable-nouns/ acesso em 07 de outubro de 2020

2

How much money do you have? (singular) How many friends does she have? (plural)

I have little money. (Eu tenho pouco dinheiro) She has few friends. (Ela tem poucos amigos.)

https://pt.slideshare.net/ScheylaLima/much-many-little-and-few-8578815/6aces 29/09/2020

1. Fill in the blanks using MUCH or MANY, LITTLE or FEW: Ex: How many students were in class yesterday? (plural) There were few students. Ex: How much sugar was there in the coffee? (singular) There was little sugar. a) How ______________ books were there on the table? There were ___________ books. b) How ______________ cars were there on the street? There were ___________ cars. c) How ______________ salt was there in the chicken? There was ___________ salt. d) How ______________ money was there in the wallet? There was ___________ money. e) How ______________ children were there at home? There were ___________ children. 2. Assinale a alternative correta:

At breakfast my sister drinks _______milk and she also eats ______pieces of papaya.

a) a little / a little b) a little / a few c) a few / a few d) a few / a few 3. Marque a opção incorreta: a) There are just a little oranges inside the basket. b) I have just a little bit of money in my wallet. c) A few people prefer romantic songs. d) She has a few dresses in her closet.

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SEMANA 33 – LÍNGUA PORTUGUESA

O ABAIXO-ASSINADO

Imagine que você e seus colegas de classe estivessem solicitando uma reforma na quadra de esportes, pois as aulas de educação física já não têm sido mais as mesmas. Será que apenas uma conversa informal, relatando para a professora o desejo de todos, seria o bastante? Certamente que não, além de não ser a pessoa com poder para reformar a quadra, ela também poderia até se esquecer de levar isso ao conhecimento de alguém que pudesse auxiliá-los a concretizar esse objetivo.

Pois bem, é para essas ocasiões que há um gênero textual específico, direcionado àquelas pessoas que desejam solicitar algo sobre um determinado assunto. Esses desejos podem ser de várias naturezas, ou seja, pedido de mais segurança para o bairro, implantação de um semáforo em lugares onde ocorrem vários acidentes, solicitação de uma área de lazer próxima a uma praça, entre muitos outros. O gênero do qual estamos falando se denomina “abaixo-assinado”, no qual um grupo de pessoas se reúne para expressar seus pedidos, revelando as intenções de uma coletividade. E para que eles possam ser atendidos é preciso enviá-los a uma pessoa que tem poder, autonomia, para tomar alguma decisão, como o prefeito de uma cidade, o comandante da PM (Polícia Militar) e, no caso da reforma, o diretor de sua escola. Características do abaixo-assinado

O texto pode apresentar particularidades por conta do estilo pessoal de quem redige ou das circunstâncias, mas, em geral, as principais características do abaixo-assinado são:

• Texto de intenção persuasiva, que encaminha uma reivindicação;

• Estrutura: vocativo, que identifica a quem se dirige o documento; o corpo do texto, formado pela apresentação do problema, seguida de reivindicação e de argumentos que a justifiquem; local e data; assinaturas;

• É comum ser usada a expressão “abaixo-assinado” já no título;

• Os autores do texto podem se colocar em 1º (+pessoal) ou em 3º pessoa;

• Linguagem atenta às normas do padrão culto formal da língua;

• Verbos predominantemente no presente do indicativo;

• Pronomes de tratamento de acordo com o cargo ocupado pelo interlocutor ou destinatário. https://escolakids.uol.com.br/portugues/o-abaixoassinado.htm (Adaptado) Acesso em 20 nov. 2020)

LEITURA Em abaixo-assinado para pedir um cachorro, menino reúne 'assinaturas' de Anitta, Jesus, Capitão América, Neymar e outras personalidades

Francisco Machado, de 13 anos, entregou documento após muita negociação com a mãe, Angela, que postou o caso nas redes sociais; internautas montaram petições online para apoiar a causa.

A negociação entre uma mãe e um filho, de Curitiba, para adotar ou não um cachorro foi decidida pela criatividade do menino.

Após muitos pedidos e conversas, Francisco Machado, de 13 anos, entregou um abaixo-assinado para a mãe, Angela Machado. No documento, o adolescente reuniu "assinaturas" de diversas personalidades.

Angela postou a solução criativa do menino no perfil dela no Facebook. Até a publicação desta reportagem, a postagem chegava aos 5 mil compartilhamentos, com mais de 3 mil comentários.

Segundo a mãe, algumas pessoas montaram petições on-line para registrar a assinatura e participar.

'Assinaturas' "Assinaram" a favor de Francisco artistas como as cantoras Anitta e Ivete Sangalo, os jogadores

Neymar Júnior, Messi e Cristiano Ronaldo, os apresentadores Faustão e Ana Maria Braga e vários outros famosos.

Foram 75 assinaturas, incluindo personagens de desenho animado e super-heróis, como Capitão América, Thanos, Homer Simpson, Batman, Tom e Jerry.

“A gente vivia pedindo para a mãe para ter um novo cachorro, mas ela nunca aceitava. Aí eu fiz um abaixo-assinado, porque ela não ia ter como recusar, com um monte de gente pedindo”, disse o adolescente.

(...) Repercussão Angela e o filho contam que o debate pela adoção de cachorro para a família não é recente e que o

documento foi apresentado pelo adolescente alguns meses antes da publicação. O menino contou com a ajuda de Enrico, um dos dois irmãos, para pensar em todos os artistas e

personagens que iriam "assinar". A família possui dois gatos na casa, além dos cinco moradores. Antes, a resposta da mãe para o

pedido era negativa. "É uma família democrática. Eles têm a opinião deles, têm voz. A gente procura, dentro de um certo

limite, dar liberdade para eles escolherem, mas o caso do cachorro estava um pouquinho difícil”, destacou Angela.

Depois de compartilhar a história nas redes sociais, a repercussão do caso e mais algumas conversas ajudaram a traçar um desfecho: Francisco se comprometeu a cuidar do novo animal com atenção e carinho, e Angela aceitou a adoção.

(...) Fonte: https://g1.globo.com/pr/parana/noticia/2020/07/10/em-abaixo-assinado-para-pedir-um-cachorro-menino-reune-assinaturas-de-anitta-jesus-capitao-america-neymar-e-outras-personalidades.ghtml (Adaptado) Acesso em 20 nov.2020.

ATIVIDADE 1 - COMPREENSÃO DE TEXTO

ABAIXO-ASSINADO Ao Excelentíssimo Prof. Dr. Ari Miguel Teixeira Ott Reitor da Fundação Universidade Federal de Rondônia

Nós, estudantes da Universidade Federal de Rondônia do Campus de Ji-Paraná, solicitamos de Vossa Excelência com grande urgência o conserto do ar-condicionado da sala utilizada pelos alunos do Bacharelado em Física do segundo período, no horário vespertino e pelos alunos da Licenciatura em Física, do terceiro período, no horário noturno, a fim de melhorar as condições do ambiente de estudo, sendo este um direito assegurado pelo governo aos alunos.

Na certeza de termos nosso pleito atendido, encaminhamos este documento assinado por todos os estudantes.

Nomeamos os representantes Fulano de Tal e Sicrana de Tal, telefones 99999-9999, 88888-8888, caso sejam necessárias maiores informações. Ji-paraná, 11 de outubro de 2010 Nome RG Assinatura

Fulano de Tal 23428342334 Fulano de Tal

Sicrana de Tal 84584573747 Sicrana de Tal

Beltrano de Tal 01288763663 Beltrano de Tal Fonte: https://www.docsity.com/pt/modelo-abaixo-assinado/4810248/ (Adaptado) Acesso em 23 nov.2020

1 – Qual a solicitação do abaixo-assinado lido?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 2 – Qual a justificativa para a solicitação feita?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ 3 – Os autores do abaixo-assinado se colocam em 1ª. ou 3ª. pessoa? Dê dois exemplos de expressões que justifiquem sua resposta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

GRAMÁTICA - PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO

Antes de falarmos sobre o período composto por coordenação, vamos revisitar algumas informações preliminares. Quando as pessoas conversam ou interagem por escrito, usam enunciados. Há três, que você precisa lembrar: frase, oração e período.

Observe novamente os exemplos de período:

Frase é um enunciado de sentido completo, constituído de uma ou mais palavras. Ex.:

Fogo!

Silêncio!

Alguns anos vivi em Itabira.

Que inocência! (sem verbo)

Oração, por sua vez, é todo e qualquer enunciado que contém verbo ou expressão verbal. Ex:

Maria e João compraram camisas novas.

Fujam! Há um movimento estranho na

mata.

Período é o enunciado com sentido completo e apresenta alguma forma verbal. Na prática, ocorre quando externamos um pensamento completo, por meio de oração ou orações, terminando por pausa forte, marcada na escrita por ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, etc. Ex: Vou fazer a lição. Carlos entendeu a proposta e cumpriu o seu dever.

Vou fazer a lição.

Apesar de apresentar dois

verbos, há apenas uma ação verbal.

Enunciado com sentido completo e apenas uma oração (uma ação verbal) é chamado

de período simples.

Resumindo e fixando: Um enunciado expresso por uma só oração constitui um período simples.

Se o enunciado for expresso por duas ou mais orações, tem-se um período composto e, consequentemente, uma relação entre orações, ou seja, sentidos que são gerados ou observados a partir do encontro dessas orações. PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO

O período composto por coordenação é constituído por orações coordenadas.

Chamamos oração coordenada por não exercer nenhuma função sintática em outra oração, daí ser chamada também oração independente. Esquematicamente, devemos compreender o período composto por coordenação assim:

Nesse esquema, podemos perceber que as orações estão unidas por um sinal de adição, que, em

um enunciado real, pode ser uma conjunção ou um sinal de pontuação, como a vírgula, mas há uma independência sintática, ou seja, cada oração apresenta suas próprias “peças” ou termos. Entenda melhor nos exemplos. Ex: Você trouxe o bolo, // portanto nós fizemos a festa. S V C S V C O pedreiro chegou // e começou o serviço. S V S V C

(desinencial)

As orações coordenadas podem ou não conter a presença de conjunções. Dependendo desta

condição podemos classificar as orações coordenadas como:

Carlos entendeu a proposta // e cumpriu o seu dever.

A primeira oração é marcada pelo verbo entender.

Enunciado com sentido completo, formado por duas ou mais orações (ações verbais) é

chamado de período composto.

A segunda oração é marcada pelo verbo cumprir.

sujeito – verbo – complemento – adjunto verbal advebial

sujeito – verbo – complemento – adjunto verbal advebial +

PRIMEIRA ORAÇÃO SEGUNDA ORAÇÃO

ASSINDÉTICAS

Chamamos orações coordenadas assindéticas aquelas que não possuem conjunção. Coordenam-se umas às outras sem a presença de conectivo, conjunção.

Ex: Amanheceu, acordei, admirei os primeiros raios solares.

O computador era potente, tinha velocidade, não possuía proteção.

CLASSIFICAÇÃO DAS ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS As orações coordenadas sindéticas são classificadas de acordo com o sentido que veiculam e as

conjunções que as unem. Podem ser: ADITIVAS, ADVERSATIVAS, ALTERNATIVAS, CONCLUSIVAS, EXPLICATIVAS.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS ADITIVAS

Expressam ideia de soma, adição. Conjunções coordenativas aditivas: e, nem (e não), mas também, como também.

Ex: Ele não só conhecia a cidade, mas também os melhores pontos turísticos.

Não só estudava como também ensinava.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS ADVERSATIVAS

Expressam ideias contrárias à outra oração. Conjunções coordenativas adversativas: mas, porém, todavia, contudo, no entanto, entretanto.

Ex: A população fez várias passeatas, mas não conseguiu bons resultados.

Viajou para Londres, contudo não esquecia Recife.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS ALTERNATIVAS

Expressam ideia de exclusão, escolha, alternância. Conjunções coordenativas alternativas: ou, ou... ou, ora... ora, já... já, quer... quer.

Ex.: Ora estudava Matemática, ora estudava Português.

Procure chegar cedo ou não conseguirá a vaga.

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS CONCLUSIVAS

Expressa uma ideia de conclusão do fato contido na oração anterior. Conjunções coordenativas conclusivas: logo, portanto, pois (colocada após o verbo), assim, por isso.

Ex: Conseguimos bater a meta, portanto podemos comemorar o nosso sucesso.

Acreditamos na igualdade entre os povos; por isso devemos lutar por uma distribuição de renda melhor.

SINDÉTICAS

As orações coordenadas sindéticas são aquelas que possuem conjunção. Coordenam-se umas às outras por meio de conectivo, conjunção.

Ex: Olhei e comprei o presente.

Correu demais, por isso caiu.

ATIVIDADE 2

1 – No último quadrinho, o menino maluquinho usa uma oração coordenada sindética de que tipo?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2 – No último quadrinho, o protagonista se comporta de maneira muito diferente em relação aos quadros anteriores. A postura e o tom de sua fala evidentemente não correspondem ao que era esperado. Por isso a última fala do personagem poderia ter sido iniciada por outro tipo de conjunção. Reescreva a fala dele, empregando essa nova conjunção.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3 – Reescreva as duas orações abaixo, unindo-as em um período composto, utilizando, no lugar do símbolo ♦, uma conjunção adequada ao valor ou ideia que a segunda oração transmite em relação à primeira.

a) Os agentes de saúde visitaram muitas residências. ♦ Os criadouros de mosquito da dengue continuam aumentando.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________ b) A seleção brasileira tem muitos craques. ♦ Vai facilmente ganhar a Copa do Mundo.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

ORAÇÕES COORDENADAS SINDÉTICAS EXPLICATIVAS

Expressa uma justificativa, explicação para o que foi dito na outra oração coordenada. Conjunções coordenativas explicativas: pois (anteposta ao verbo), porque, que, visto que.

Ex: Meus pais não estão em casa, porque o carro não está na garagem.

Corra, que o prédio vai desabar.

O menino maluquinho

https://otaldoportugues.wordpress.com/2012/10/27/dicas-de-leitura/ Acesso em 23 nov.2020

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SEMANA 33 – MATEMÁTICA

Sistema de Equações Linearesdo 1º grau

𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 = 𝒄𝒅𝒙 + 𝒆𝒚 = 𝒇

Na aula passada, vimos que uma equação da reta é do tipo 𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 = 𝒄 , e que os pares ordenados (𝑥,𝑦) , que são solução desta equação, representam pontos dessa reta. Como toda reta tem

infinitos pontos, essa equação terá infinitas soluções. Por exemplo, a equação 𝟐𝒙 + 𝒚 = 𝟔 tem como solução os pares ordenados (1,4), (0,6), (−2,10), ... que são pontos da reta que representa esta equação.

Em um sistema com duas equações lineares as soluções são um pouco mais “fechadas”. Podemos ter um sistema sem solução, com infinitas soluções ou com apenas uma solução. Neste momento, vamos estudar os sistemas lineares com uma solução.

Vários problemas de aritmética podem ser resolvidos por um sistema de equações.

Apresentaremos a seguir a resolução de alguns desses problemas.

Método da substituição

Exemplo 1: Pedro tem apenas notas de cinco e de dois reais, num total de 24 notas. Se ele possui 81 reais ao todo, quantas são suas notas de cada tipo?

1. Escolhemos a equação mais “simplificada” e isolamos uma das incógnitas.

(Escolhi isolar o y, “passando” x para o outro lado);

2. Substituímos o valor desta incógnita na outra equação para que esta passe a

ter somente uma incógnita;

3. Resolvemos a equação;

4. Agora que temos o valor de uma das incógnitas, substituímos no primeiro

passo.

Onde 𝑎,𝑏, 𝑐,𝑑, 𝑒,𝑓 representam números reais, e o objetivo é encontrar um par ordenado (𝑥, 𝑦) que seja solução de ambas equações.

Solução: Observe inicialmente que temos dois valores desconhecidos: Um que representa a quantidade de notas de cinco e o outro que representa a quantidade de notas de dois. Se representarmos por 𝒙 e 𝒚 a quantidade de notas de cinco e dois respectivamente, teremos:

𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟒

𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟖𝟏

A quantidade total de notas é 24: 𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟒. A soma do valor de cada nota multiplicado pela sua quantidade: 𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟖𝟏. Assim:

𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟒 𝒚 = 𝟐𝟒 − 𝒙

𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟖𝟏

𝟓𝒙 + 𝟐 ∙ 𝟐𝟒 − 𝒙 = 𝟖𝟏

①

②

𝟓𝒙 + 𝟐 ∙ 𝟐𝟒 − 𝒙 = 𝟖𝟏 𝟓𝒙 + 𝟒𝟖 − 𝟐𝒙 = 𝟖𝟏 𝟓𝒙 − 𝟐𝒙 = 𝟖𝟏 − 𝟒𝟖

𝟑𝒙 = 𝟑𝟑

𝒙 =𝟑𝟑

𝟑

𝒙 = 𝟏𝟏

𝒚 = 𝟐𝟒 − 𝒙 𝒚 = 𝟐𝟒 − 𝟏𝟏

𝒚 = 𝟏𝟑

③

④

Um sistema com duas equações lineares do 1º grau com duas incógnitas, possui o seguinte formato:

Siga o passo a passo...

O par ordenado (𝟏𝟏,𝟏𝟑) é tanto solução da primeira equação (𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟒) quanto

da segunda (𝟓𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟖𝟏). CONCLUINDO!!! Como as notas de cinco foram representadas por 𝒙 e as de dois

por 𝒚, teremos como resposta do problema: 11 notas de cinco e 13 notas de dois.

Exemplo 2: Um estacionamento de um supermercado cobra R$ 3,00 por moto e R$ 5,00 por carro

estacionado. Ao final de um dia, o caixa registrou R$ 382,00 para um total de 100 veículos. Quantas motos e carros utilizaram o estacionamento neste dia?

O par ordenado (𝟓𝟗,𝟒𝟏) é tanto solução da primeira equação (𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎) quanto da segunda

(𝟑𝒙 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐). CONCLUINDO!!! Como as motos foram representadas por 𝒙 e os carros por 𝒚, teremos como

resposta do problema: 59 motos e 41 carros. A solução gráfica corresponde ao ponto de encontro das duas retas que representam as duas

equações.

Exercícios Propostos:

1. Resolva os seguintes sistemas:

𝑎) 𝑥 + 𝑦 = 11𝑥 − 𝑦 = 3

𝑏) 𝑥 + 𝑦 = 6

2𝑥 + 𝑦 = 4 𝑐)

3𝑥 + 𝑦 = 52𝑥 + 𝑦 = 4

𝑑) 𝑥 + 𝑦 = 3

3𝑥 − 𝑦 = 1

2. Em um estacionamento há carros e motos num total de 12 veículos e 40 rodas. Quantos carros e quantas motos há neste estacionamento?

3. Luís pagou uma dívida de R$ 89,00 com notas de R$ 5,00 e de R$ 2,00. Ao todo Luís usou 22 notas. Quantas notas de cada valor ele usou?

Referências: BIANCHINI, Edwaldo. Matemática. 8º ano. São Paulo: Moderna, 2012.

ANDRINI, A.; VASCONCELLOS, Maria José. Praticando Matemática: 8 ano. São Paulo: Editora Brasil, 2012. https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/uploads/material_teorico/csjbjkmptgggk.pdf<Acesso em 23/11/2020>

https://cdnportaldaobmep.impa.br/portaldaobmep/uploads/material_teorico/ddxv6wgo91k40.pdf<Acesso em 23/11/2020>

𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎

𝟑𝒙 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐

Solução: Representando as motos por 𝒙 e o carros por 𝒚, temos: A quantidade total de

veículos é 100: (𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎). A soma da quantidade de cada veículo multiplicado

pelo seu valor no estacionamento: (𝟑𝒙 +𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐)

𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟎𝟎 𝒙 = 𝟏𝟎𝟎 − 𝒚 𝟑 ∙ 𝟏𝟎𝟎 − 𝒚 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐

𝟑𝒙 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐

𝟑 ∙ 𝟏𝟎𝟎 − 𝒚 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐 𝟑𝟎𝟎 − 𝟑𝒚 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐 −𝟑𝒚 + 𝟓𝒚 = 𝟑𝟖𝟐 − 𝟑𝟎𝟎 𝟐𝒚 = 𝟖𝟐

𝒚 =𝟖𝟐

𝟐 𝒚 = 𝟒𝟏

𝒙 = 𝟏𝟎𝟎 − 𝒚 𝒙 = 𝟏𝟎𝟎 − 𝟒𝟏 𝒙 = 𝟓𝟗

Exemplo 1 Exemplo 2

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Ano de escolaridade: 8º

SEMANA 33 – CIÊNCIAS Eclipse solar e lunar

Eclipse é um fenômeno astronômico marcado pelo escurecimento total ou parcial de um astro em virtude da passagem de algum corpo celeste em frente a uma fonte de luz. Existem duas categorias de eclipse: o eclipse solar e o eclipse lunar. Tipos de eclipse Existem duas categorias de eclipses: os eclipses solares e os eclipses lunares.

Tipos de esclipses solares

• Eclipses solares totais: a Lua cobre totalmente a luz solar, projetando sua sombra sobre a Terra;

• Eclipses solares parciais: a Lua não fica perfeitamente alinhada com o Sol, cobrindo so-mente parte de sua luminosidade;

• Eclipses solares anulares: o tamanho aparente da Lua não é suficiente para cobrir totalmente a luz solar. Esse fenômeno resulta no surgimento de um anel em volta da sombra da Lua.

Tipos de eclipses lunares

Existem os eclipses lunares penumbrais, parciais e totais. Todos esses tipos de eclipse estão relaciona-dos à posição relativa do observador na Terra.

• Eclipses penumbrais: a superfície da lua fica levemente escurecida ao atravessar a região do cone de penumbra produzido pela Terra;

• Eclipses lunares parciais: somente parte da sombra da Terra é projetada sobre a Lua; • Eclipses totais: toda a superfície lunar é coberta pela sombra da Terra.

Eclipse solar

O eclipse solar ocorre quando a Lua posiciona-se em frente ao Sol de forma que a sua sombra é projetada sobre a superfície da Terra. Durante a ocorrência desse tipo de eclipse, uma pequena região da Terra fica escura por causa da projeção da sombra da Lua. É nessa região, chamada de umbra, que se observa o eclipse solar total.

Nos arredores da umbra, encontra-se a penumbra, onde é possível observar um eclipse solar par-cial. A diferença entre umbra e penumbra é a luminosidade da região. Os locais onde se pode observar o eclipse total são mais escuros que as regiões circundantes. Veja também: Formação da sombra e penumbra

Observe a figura a seguir, que traz um esquema de como ocorre o eclipse solar. Nela também é possível observar as regiões de umbra e penumbra, onde podemos visualizar o eclipse total e parcial, respectivamente:

Os eclipses solares são graduais, ou seja, a Lua leva certo tempo para poder cobrir o Sol. Os eclipses solares só ocorrem nas posições em que a órbita lunar passa através do plano eclíptico.

Eclipse lunar O eclipse lunar ocorre quando a sombra da Terra, produzida pelo Sol, é projetada sobre a Lua,

cobrindo-a. De forma similar ao eclipse solar, o eclipse lunar só pode ocorrer quando a órbita da lua coincide com a eclíptica. Sem a pequena diferença de 5,2º entre essas duas órbitas, ocorreriam eclipses lunares sempre que houvesse uma Lua Cheia.

Observe a figura abaixo, que apresenta um esquema que mostra a formação de um eclipse lunar:

HELERBROCK, Rafael. "Eclipse solar e lunar"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/fi-

sica/eclipse.htm. Acesso em 23 de novembro de 2020.

Atividade. 1) O que é eclipse? 2) Quais são as categorias de eclipses? 3) Complete as frases abaixo utilizando as duas palavras a seguir: SOLAR ou LUNAR a) O eclipse ____________________ ocorre quando a sombra da Terra, produzida pelo Sol, é projetada sobre a Lua, cobrindo-a. b) O eclipse _____________________ ocorre quando a Lua posiciona-se em frente ao Sol de forma que a sua sombra é projetada sobre a superfície da Terra. 4) As figuras representam dois eclipses. A Figura 1 e a Figura 2 representam, nessa ordem, (a) eclipse solar e eclipse lunar. (b) eclipse lunar e eclipse terrestre. (c) eclipse lunar e eclipse solar. (d) eclipse solar e eclipse terrestre.

Desafio. Fazer um modelo tridimensional representando um eclipse solar ou um eclipse lunar. Dica: Use uma lanterna para representar o Sol e duas esferas, uma maior (Terra) e outra menor (Lua).

Exercício 4: Projeto Cientistas do Amanhã, Ciências. Disponível em: <http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/969240/DLFE-

209207.pdf/1.0> Acesso em: 23/11/2020

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Ano de escolaridade: 8º

SEMANA 33 - GEOGRAFIA

1º PASSO: ASSISTIR AOS VÍDEOS ABAIXO https://www.youtube.com/watch?v=aCx5xosJwxg https://www.youtube.com/watch?v=CgswDlDYc8s https://www.youtube.com/watch?v=lC49ROKgxeA OBS: OS VÍDEOS ACIMA FORAM ENVIADOS POR WHATTSAPP PARA SEREM DISTRIBUÍDOS POR ESSA PLATAFORMA, NO INTUITO DE GASTAR MENOS DADOS MÓVEIS E O MÁXIMO DE ALUNOS TEREM ACESSO.

2º PASSO – ANALISAR O TEXTO ABAIXO – anotando suas principais observações sobre os assuntos no seu caderno.

Conflitos na África Os conflitos na África perpassam o processo de colonização e independência desse continente. Seus principais embates são de ordem étnica, territorial e religiosa. Os conflitos na África são basicamente motivados por disputas territoriais; golpes de estados, que geram crises políticas; rivalidades tribais, motivadas por questões étnicas ou religiosas; disputas por água e recursos minerais; e imersão do povo na miséria. Essas motivações são provenientes do processo de colonização do continente, da Guerra Fria, da intervenção de terceiros Estados e de eleições conturbadas.

Conflitos Africanos - Os principais conflitos na África acontecem nos seguintes países: Sudão e Sudão do Sul, Nigéria, Ruanda, Mali, Burundi, República Democrática do Congo e Angola. → Sudão e Sudão do Sul - O Sudão tem uma história marcada por muitos conflitos e guerras civis. É um país abundante em petróleo e em recursos minerais, como o ouro. A Primeira Guerra Civil Sudanesa ocorreu entre os anos de 1955 e 1972. Esse conflito bélico, travado entre o governo do Sudão e rebeldes do sul, tinha por objetivo a separação da região sul do Sudão. Essa guerra civil dizimou cerca de meio milhão de pessoas. Cessou com o acordo conhecido como Tratado de Adis Abeba, que afirmou a independência e a autonomia

da região sul do Sudão, criando, então, o Sudão do Sul. Esse acordo, contudo, foi rompido no ano de 1983, e a guerra reiniciou-se. Deu-se início, então, à Segunda Guerra Civil Sudanesa, conflito que durou de 1983 a 2005. Essa guerra foi um embate entre a parte norte do Sudão e a parte sul. A motivação desse conflito foi uma questão religiosa: o governo da região norte que era muçulmano e tentou impor o código de leis do islamismo em todo o país. Contudo, boa parte da população da

região sul do Sudão era cristã ou animista.

Esse conflito bélico perdurou cerca de 20 anos e dizimou aproximadamente 2 milhões de pessoas. Em 2005, foi assinado um acordo de paz e, a partir disso, surgiu a região autônoma do Sudão do Sul. Essas guerras sudanesas tiveram como consequência um quadro de miséria, fome, doenças e muitos refugiados.

Atualmente, o Sudão do Sul vive um quadro dramático de fome e tem enfrentado problemas em relação ao número de refugiados que se deslocaram para lá. O conflito mais atual no Sudão do Sul, de ordem política, é travado entre os rivais Salva Kiir, presidente do país, e Riek Machar, o maior líder rebelde sudanês. Essa guerra civil estende-se desde o ano de 2013 e é motivada por esse conflito político e étnico, que vitimou cerca de 10 mil pessoas e arruinou a economia do país. Segundo O Globo, Kiir e Machar firmaram, em agosto de 2018, um acordo para dividir o poder, dando início a um possível acordo de paz.

O Sudão do Sul é um dos países que enfrentam instabilidades políticas e

guerras civis.*

→ Nigéria - A Nigéria enfrenta conflitos de ordem religiosa e por disputas de recursos naturais. Na região norte do país, concentram-se muçulmanos; na região sul, concentram-se cristãos. O conflito entre essas duas ordens religiosas já deixou milhares de pessoas mortas desde o ano de 1953. Em 2009, o conflito iniciado pelo Boko Haram – uma organização terrorista – vitimou mais de 15 mil pessoas com o objetivo de combater os princípios ocidentais. Em 2014, esse grupo radical islâmico ganhou notoriedade quando raptou cerca de 270 mulheres nigerianas para serem escravas sexuais e para serem usadas em combates. Já no ano de 2017, segundo a Unicef, cerca 83 crianças foram usadas como bombas pelo Boko Haram, o que chocou o mundo.

No que tange a disputa por recursos naturais, em 2010, houve um ataque no estado de Plateau (região central da Nigéria). Nessa região, predominam cristãos, contudo, muitos muçulmanos migram para lá, fazendo com que haja disputa e contestação dos recursos naturais e também da terra. Esse conflito vitimou cerca de 700 pessoas, deixando, aproximadamente, 500 mortos e 200 feridos.

→ Ruanda - Ruanda é um país do centro-oriental da África e é formado pelos grupos étnicos hutus, que representam cerca de 85% da população, e tutsis, uma minoria que dominou o país por um longo período. Desde a colonização, acentuou-se uma grande rivalidade entre os povos hutus e tutsis. Entre os anos de 1990 e 1994, ocorreu a Guerra Civil de Ruanda. Nessa época, a oposição formada pelos tutsis atacou as tropas do governo, cujo presidente era Juvénal Habyarimana (hutus). O maior desdobramento dessa guerra civil ocorreu em 1994 e ficou conhecido como Genocídio de Ruanda. O presidente Habyarimana foi assassinado. Extremistas hutus, então, começaram um intenso massacre, que vitimou 800 mil pessoas em Ruanda. Atualmente, como forma de evitar outros conflitos, é ilegal falar sobre etnia no país. O genocídio, além de dizimar o país, empobreceu ainda mais a população, que vive em estado de miséria

→ Mali - Mali é tomado por vários conflitos. Vários grupos armados encontram-se no país e realizam diversos ataques, gerando uma crise humanitária. O governo é culpado por discriminar grupos minoritários, que alegam ser marginalizados. As revoltas desses grupos aconteceram nos anos de 1962, 2000, 2006 e 2012. No território de Mali, já existe uma missão de paz da ONU por meio da operação Organização das Nações Unidas de Estabilização Multidimensional Integrada no Mali. → Burundi - Considerado um dos países mais pobres do mundo, Burundi encontra-se imerso nas consequências de doze anos de guerra civil. Durante os anos de 1993 e 2004, o território sofreu com a intensificação de conflitos étnicos entre hutus, que representam cerca de 85% da população, e tutsis, que representam aproximadamente 14%. No ano de 1972, os hutus levantaram-se contra o poder que estava nas mãos dos tutsis, sofrendo uma grande represália que deixou cerca de 200 mil hutus mortos. Em 1993, os tutsis assassinaram o presidente hutu Melchior Ndadaye, dando início a uma guerra civil entre as duas etnias. Em 2006, houve um acordo de

paz para cessar fogo, porém a situação de Burundi ainda é conflituosa.

→ República Democrática do Congo - Os conflitos que pairam no Congo perpassam questões políticas, econômicas, étnicas e culturais. A República Democrática do Congo enfrentou inúmeros golpes de Estado e governos ditadores. A ONU já estabeleceu, sem sucesso, três missões de paz nesse território. Os atuais conflitos envolvem, principalmente, disputas de poder na política e na economia. No país, há presença de diversos grupos armados, e governos de países vizinhos acusam o governo congolês de apoiar esses grupos

rebeldes.

Os conflitos no Congo iniciaram-se em 1996 e são provenientes do Genocídio em Ruanda, no qual hutus mataram cerca de 800 mil pessoas e seguiram para a República Democrática do Congo. Os tutsis também migraram para Ruanda com medo de uma nova ofensiva. Após o intenso fluxo migratório, os tutsis, novamente, começaram a sofrer represálias por parte dos congoleses e também dos hutus. Esse cenário deu origem à Primeira Guerra do Congo, na qual os tutsis, que voltaram ao poder por meio de Laurent Kabila, acreditavam que era necessário rebelarem-se contra os hutus, envolvendo nessa represália todos os países constituídos por essa etnia.

Kabila encontrou dificuldades para governar. Sem apoio político, passou a enfrentar o descontentamento dos tutsis, que cobravam o cumprimento das promessas feitas pelo então presidente do Congo. Para demonstrar controle e proteger os tutsis, Kabila expulsou tropas de Ruanda e Uganda, dando início à Segunda Guerra do Congo. O conflito só cessou em 2002 com a intervenção das Nações Unidas.

→ Angola - Iniciado após a independência do país, o conflito na Angola perdurou por quase três décadas. A Guerra Civil Angolana iniciou-se em 1975 e cessou-se em 2002 por meio de acordos de paz. Essa guerra foi protagonizada pelo Movimento Popular de Libertação da Angola e pela União Nacional para a Independência Total de Angola, que travaram uma luta pelo poder. Considerada uma das guerras mais prolongadas em território africano, teve como vitorioso o Movimento Popular de Libertação da Angola em 2002, porém vitimou cerca de 500 mil pessoas, devastando o território angolano. Causas e consequências dos conflitos na África O continente africano foi dividido, ao longo do período neocolonialista, segundo os interesses dos colonizadores europeus. A colônia de exploração estabelecida na África ignorou as realidades, rivalidades e identidades dos povos africanos, agrupando-os em tribos culturalmente diferentes. A divisão do continente ocorreu na Conferência de Berlim (1884-1885), na qual foi estipulado que os colonizadores europeus dividiriam o território de acordo com seus interesses. Ao longo do período da Primeira Guerra Mundial, 90% do território africano estava sob domínio europeu. Somente após a Segunda Guerra Mundial, as colônias africanas deram início a sua independência. Esse fracionamento do continente africano é uma das principais causas da fragilidade dos Estados, que foram tomados por conflitos de diversas origens. Geralmente, esses conflitos ocorrem em três níveis: local, envolvendo grupos e pequenas comunidades nativas; nacional, envolvendo grupos armados e poder central; e regional, provocados por relações com localidades que vão além do continente. Outras causas para os conflitos africanos são a Guerra Fria, disputas por terras, recursos minerais, crises políticas, divergências étnico-religiosas. As principais consequências desses conflitos são diversidades étnicas e religiosas, enfraquecimento dos governos dos Estados, empobrecimento das populações imersas em crises humanitárias, crises econômicas, milhares de pessoas mortas e má assistência à população. A pobreza é característica de diversos países do continente africano, e a fome é um dos maiores desafios a serem superados. Segundo a mestre em Relações Internacionais Janete S. Cravino, nas últimas décadas, pelo menos 20 países da África enfrentaram ao menos uma vez uma guerra civil. Foi também constatado que esses conflitos, geralmente, acontecem nos países que importaram o modelo de construção estatal de um colonizador e fracassaram. Das 14 operações de paz da Organização da Nações Unidas, 7 acontecem na África.

Conclusão - Os conflitos na África possuem diversas motivações, que remontam da época da colonização. Os colonizadores, ao fragmentarem o continente, ignoraram diferenças étnicas, culturais e políticas dos territórios. Essas diversidades e fragilidades motivam conflitos em diversos países africanos, causando graves crises humanitárias, econômicas e políticas e dizimando milhares de pessoas. “Eu sou uma criança soldado”

Em Yambio, uma cidade devastada pela guerra, 60% das crianças foram recrutadas por grupos armados. No Sudão do Sul, em guerra civil desde 2013, estima-se que existam 19.000 crianças soldado.

Em uma clareira na floresta nos arredores de Yambio (Sudão do Sul), uma cerimônia está sendo realizada hoje. De desmobilização. É um ato simbólico organizado pelo Governo em que uma dúzia de ex-crianças soldado, uniformizadas e armadas, deixam seus fuzis e levam alguns cadernos e lápis. Todos os líderes locais, membros do Governo e até o embaixador dos Estados Unidos participam da cerimônia, que atrai um grande público. As crianças ficam em posição de sentido. Na primeira fila está Matthew (nome fictício). Ele não sabe sua idade, mas é difícil que tenha mais de 10 anos. Passou meses com a milícia local de Yambio, que durante meses lutou contra o Governo. Seus ex-comandantes também estão lá, na cerimônia, já que hoje são parte integrante do Exército. Matthew calça botas marrons vários números maiores, um gorro de camuflagem pelo qual aparecem seus olhos infantis e carrega um fuzil que mal consegue levantar.

A África enfrenta diversos conflitos de origem étnica, religiosa e territorial que são reflexos da colonização do continente. *Créditos de imagem: punghi / Shutterstock

“Eles não me enviaram para as missões”, conta antes de a cerimônia começar. “Me mandavam lavar roupa, para pegar coisas e também vigiar o acampamento. Um dia eu estava de guarda e eu vi um homem. Atirei nele e ele levantou os braços. Eu o levei para o acampamento. O comandante disse que era um ladrão, então cortou os dedos dos pés dele e depois disse a mim e a outras crianças que tínhamos de comê-los”. “Esse comandante está aqui hoje?” “Sim, é este” Matthew aponta com o queixo. No fundo se vê um homem uniformizado, sorrindo. Impune. “Um dos grandes desafios dessas crianças é a reintegração”, diz o reverendo Elinama Jacob Bisi, líder religioso da comunidade. “Muitos moradores os insultam ou desprezam. Eles têm um grande estigma. Alguns

continuam dependendo de seus comandantes, que agora também vivem na cidade. Também emocionalmente.” Para além dos sociais, a maioria das crianças tem problemas psicológicos. “Estresse pós-traumático, flashbacks, ansiedade... O que mais os ajuda é restabelecer a vida normal”, diz Rayan Fattouch, coordenadora de Saúde Mental da ONG Médicos Sem Fronteiras (MSF) em Yambio. Segundo dados do Unicef, 85% das ex-crianças soldado têm sequelas, 15% apresentam consequências patológicas e 5% têm sérios problemas psiquiátricos. Estima-se que existam atualmente 19.000 crianças soldado no Sudão do Sul. São dados do Unicef, agência que apoiou esta viagem. Só neste ano, em Yambio, 600 crianças foram libertadas. E outras 400 devem ser libertadas. Costumam ter entre 14 e 17 anos, mas há crianças de 10 e 11 anos. O pequeno Matthew conclui a cerimônia. Deixa sua arma, pega os cadernos e as lapiseiras e sai de cena observando o público com os olhos arregalados. “Quando eu estava no acampamento, pedia permissão para ir fazer provas na escola, mas como não conseguia estudar, eu não fui muito bem. Agora poderei ir para a aula.”

Apartheid O Apartheid foi uma rigorosa legislação separatista implantada durante anos na África do Sul. O termo apartheid se refere a uma política racial implantada na África do Sul. De acordo com esse regime, a minoria branca, os únicos com direito a voto, detinha todo poder político e econômico no país, enquanto à imensa maioria negra restava a obrigação de obedecer rigorosamente à legislação separatista. A política de segregação racial foi oficializada em 1948, com a chegada do Novo Partido Nacional (NNP) ao poder. O apartheid não permitia o acesso dos negros às urnas e os proibia de adquirir terras na maior parte do país, obrigando-os a viver em zonas residenciais segregadas, uma espécie de confinamento geográfico. Casamentos e relações sexuais entre pessoas de diferentes etnias também eram proibidos. A oposição ao apartheid teve início de forma mais intensa na década de 1950, quando o Congresso Nacional Africano (CNA), organização negra criada em 1912, lançou uma desobediência civil. Em 1960, a polícia

matou 67 negros que participavam de uma manifestação. O Massacre de Sharpeville, como ficou conhecido, provocou protestos em diversas partes do mundo. Como consequência, a CNA foi declarada ilegal e seu líder, Nelson Mandela, foi preso em 1962 e condenado à prisão perpétua. Com o fim do império português na África (1975) e a queda do governo de minoria branca na Rodésia, atual Zimbábue (1980), o domínio branco na África do Sul entrou em crise. Esses fatos intensificaram as manifestações populares contra o apartheid. A Organização das Nações Unidas (ONU) tentou dar fim à política praticada no país. O presidente Piter Botha promoveu reformas, mas manteve os principais aspectos do regime racista. Com a posse de Frederick de Klerk na presidência, em 1989, ocorreram várias mudanças. Em 1990, Mandela foi libertado e o CNA recuperou a legalidade. Klerk revogou as leis raciais e iniciou o diálogo com o CNA. Sua política foi legitimada por um plebiscito só para brancos, em 1992, no qual 69% dos eleitores (brancos) votaram pelo fim do apartheid. Klerk e Mandela ganharam o Prêmio Nobel da Paz em 1993. Em abril de 1994, Nelson Mandela foi eleito presidente da África do Sul nas primeiras eleições multirraciais do país.

Crianças em uma cerimônia realizada em Yambio, no sul do Sudão.ULY MARTÍN

Nelson Mandela

O Parlamento aprovou a Lei de Direitos Sobre a Terra, restituindo propriedades às famílias negras atingidas pela lei de 1913, que destinou 87% do território à minoria branca. As eleições parlamentares de 1999 foram vencidas pelo candidato indicado por Nelson Mandela, Thabo Mbeki, descartando qualquer tentativa de retorno a uma política segregacionista no país. 3º PASSO: RETIRAR SUAS DÚVIDAS COM SEU PROFESSOR. ATIVIDADES: 1. Assinale a alternativa que representa um conflito vivido atualmente no Sudão do Sul: a) O conflito no Sudão do Sul foi iniciado pelo grupo terrorista conhecido como Boko Haram. b) O conflito no Sudão do Sul representa a rivalidade entre os grupos tutsis e hutus. c) O conflito no Sudão do Sul é de ordem política entre os rivais Kiir, presidente do país, e o rebelde Riek Machar, o que desencadeou uma guerra civil. d) O governo do Sudão do Sul é acusado de discriminar grupos minoritários e, por isso, é responsabilizado pelo conflito na região. 2. Associe os conflitos africanos aos seus respectivos países: (1) Conflito de ordem religiosa iniciado em 2009 pelo grupo terrorista Boko Haram. Vitimou mais de 15 mil pessoas. (2) Guerra Civil realizada entre os anos de 1990 e 1994 entre os povos tutsis e hutus. (3) Conflitos motivados por vários grupos armados que culpam o governo de discriminar grupos minoritários. ( ) Mali ( ) Nigéria ( ) Ruanda Assinale a ordem correta: a) 3,1,2 b) 3,2,1 c) 2,1,3 d) 1,2,3 3. “Considerado um dos países mais pobres do mundo, encontra-se imerso nas consequências de doze anos de guerra civil. Durante os anos de 1993 e 2004, o território sofreu com a intensificação de conflitos étnicos entre hutus, que representam cerca de 85% da população, e tutsis, que representam aproximadamente 14%.” O trecho acima refere-se a qual país africano? a) Sudão b) África do Sul c) Burundi d) Angola 4. Os conflitos que pairam neste país africano perpassam questões políticas, econômicas, étnicas e culturais. Essa nação enfrentou inúmeros golpes de Estado e governos ditadores. A ONU já estabeleceu, sem sucesso, três missões de paz nesse território. Os atuais conflitos envolvem, principalmente, disputas de poder na política e na economia. No país, há presença de diversos grupos armados. O trecho acima refere-se aos conflitos que assolam qual país africano? a) Angola b) República do Congo c) Mali d) Nigéria 5. Várias políticas ditatoriais foram implantadas no continente africano. O apartheid foi uma política racial imposta pela minoria branca da população, únicos com direito a voto, restando à maioria da população, composta por negros, obedecer rigorosamente as leis separatistas. Em qual país da África foi implantado o apartheid: a) Angola b) Nigéria c) Camarões d) África do Sul e) Jamaica

6. De 1948 a 1991, vigorou na África do Sul o regime denominado apartheid. A esse respeito é correto afirmar: a) Trata-se de uma política de segregação racial que excluía os negros da participação política, mas lhes reservava o livre direito à propriedade da terra. b) Trata-se de uma política de segregação racial que previa uma lenta incorporação da população negra às atividades políticas do país. c) Trata-se de uma política de segregação racial que excluía negros e asiáticos da participação política e restringia até mesmo a sua circulação pelo país. d) Trata-se de uma política de integração racial baseada na perspectiva ideológica da mestiçagem cultural entre as diversas etnias negras. e) Trata-se de uma política de segregação racial que propunha a eliminação gradual da minoria negra, como forma de garantir a dominação branca. Fontes: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/os-conflitos-na-africa.htm https://brasil.elpais.com/brasil/2018/08/10/internacional/1533901618_963321.html https://brasilescola.uol.com.br/geografia/apartheid.htm https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-conflitos-na-Africa.htm https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-apartheid.htm

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Ano de escolaridade: 8º

SEMANA 33 – HGPT/ET

A Indústria em Petrópolis

A primeira fábrica de que se tem notícia foi a fábrica de papel do Barão de Capanema, situada no Meio da Serra, que, já no ano de 1859, "fornecia papel para o Mercantil e o Paraíba, os jornais da época. O primeiro jornal em Petrópolis foi o Mercantil, fundado por Bartolomeu Pereira Sudré. A fábrica de papel deu lugar a Fábrica de Tecidos Cometa, que possuía inclusive acesso ferroviário para transporte da sua produção. Hoje, suas ruínas se encontram na localidade de Meio da Serra. A partir daí Petrópolis apresentou uma forte vocação para a indústria têxtil tendo inúmeras fábricas de tecidos tais como a Fábrica São Pedro de Alcântara, Companhia Petropolitana, Dona Isabel, Santa Helena e Werner, cada uma com a sua especialidade. De todas elas, apenas a Werner funciona até os dias de hoje. Fábrica São Pedro de Alcântara Situada à margem esquerda do Rio Quitandinha, a Imperial Fábrica de S. Pedro de Alcântara, de fiação e tecidos de algodão, era movida por água represada no mesmo rio. Os tecidos aí fabricados eram sacos para café, lona para velas, fazendas brancas para roupa de trabalho e muitos outros que substituíam com vantagem os importados da Europa. A fábrica produzia diariamente 3.500 metros de tecidos e possuía era de 120 operários, entre meninos e meninas, mulheres e homens Em 1867, um grande incêndio destruiu a Imperial Fábrica de S. Pedro de Alcântara.

A Companhia Petropolitana tinha à frente um cubano, Sr. Bernardo Caymary. O capital era de mil contos - prodigioso para a época, e possuía 108 teares, 100 operários. Produzia 6.000 metros de pano por dia. Proporcionava assistência social, quando ainda não se falava disso. Atualmente seus galpões abrigam diversas empresas. A indústria atraiu inúmeros imigrantes italianos que vieram morar na região de Cascatinha. Petrópolis já foi uma das cidades mais industrializadas do país.

Anterior à existência das fábricas, o processo industrial teve inicio com atividades caseiras alimentares como, por exemplo, no bairro Mosela, indústria de conservas e produção de queijos e manteiga. Os colonos alemães se dedicavam também às atividades de serraria e cervejaria. Em 1853, 11 anos depois da criação da primeira cerveja de baixa fermentação do mundo e levando-se em conta as dificuldades de comunicação pertinentes à época, Henrique Kremer fundou a cervejaria, que hoje é conhecida como Bohemia. Possuía uma produção local que conseguia atender Petrópolis e a cidade do Rio de Janeiro, mesmo enfrentando dificuldades na aquisição da matéria prima e toda a escassez tecnológica para a produção de instrumentos em território brasileiro, além da falta de mão de obra especializada. Para relatar toda a sua história e ainda contar um pouco do processo de fabricação de suas cervejas, foi criado o museu da Bohemia, onde é contada a história da cerveja no mundo, desde os sumérios até a história da cerveja no Brasil. O museu está localizado no prédio da fábrica da cerveja em Petrópolis, onde os visitantes, ao entrarem, são cadastrados para que possam interagir com diversos painéis ao longo de sua visitação.

1 – Desde o início de sua história Petrópolis teve uma grande vocação para a Indústria. Mas qual segmento foi mais expressivo?

a) Papéis b) Tecidos c) Alimentos d) Carros

2 – Qual foi o diferencial oferecido pela Companhia Petropolitana que atraiu diversos operários ao distrito de Cascatinha? De qual país eles vinham? 3 – Antes das fábricas têxteis se instalarem na cidade, os alemães já fabricavam outros produtos. Que produtos eram esses?

Estrada União e Indústria

A Estrada de Rodagem União e Indústria, ligando a cidade de Petrópolis (RJ) a Juiz de Fora

(MG), foi a primeira rodovia de pavimentação do tipo macadamizada da América Latina, inaugurada

em 23 de junho de 1861, por Dom Pedro II.

O projeto da estrada começou em 1854, quando o Comendador Mariano Procópio Ferreira Lage

recebeu a concessão por 50 anos para a construção de custeio de uma rota que, partindo de Petrópolis, se

dirigisse à margem do Rio Paraíba. Mariano Procópio criou então a Companhia União e Indústria, que deu

nome à estrada e cujo lucro provinha do pedágio por mercadoria cobrado dos

usuários da rota. Os trabalhos tiveram início em 12 de abril de 1856 com a

presença do Imperador Dom Pedro II e a Família Imperial, e a placa que re-

gistra o evento ainda pode ser vista no início da Avenida Barão do Rio Branco,

em Juiz de Fora.

O primeiro trecho a ser finalizado, inaugurado em 18 de abril de

1858, ligava Vila Teresa a Pedro do Rio, num total de cerca de 30 quilômetros.

De Pedro do Rio, a obra seguiu até a Posse, dois anos e 14 quilômetros de-

pois. Finalmente, em 23 de junho de 1861, Dom Pedro II e representantes ilustres da Corte e da Companhia

União Indústria percorreram em diligência os 144 quilômetros da primeira rodovia macadamizada brasileira,

inaugurando a união entre Petrópolis e Juiz de Fora.

O surgimento da estrada foi definitivo para Juiz de Fora, transfor-

mando-a em uma importante rota comercial entre os dois estados. Com o

tempo, a estrada original foi sendo absorvida e alterada em diversos trechos.

E em 1980, toda a estrada foi substituída pela BR-040 no trecho entre o Rio-

Juiz de Fora, rodovia moderna de pistas duplas, que absorveu partes das es-

tradas antigas, deixando a antiga União e Indústria apenas para o tráfego local,

uma vez que ela atravessa todos os distritos do município.

Fonte: <adaptado> WINTER, Juliana M. C. F. Caderno Pedagógico - Material integrado de História, Geografia, Turismo e Educação

para o Trânsito de Petrópolis – 8º ano, Secretaria de Educação, Prefeitura Municipal de Petrópolis, 2016.

4 – Conte como foi a história da construção da Estrada de Rodagem União e Indústria desde o

primeiro trecho finalizado até a inauguração do caminho completo ligando Petrópolis a Juiz de Fora.

5 – A Estrada União e Indústria era o único caminho que ligava o Rio de Janeiro a Juiz de Fora.

Porém em 1980 ela foi substituída. Qual o nome da estrada nova? E depois disso, o que aconteceu com a

União e Indústria?

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SEMANA 33 - HISTÓRIA

A Independência do Brasil

A proclamação da independência

Com a volta de D. João VI para Portugal, os grupos que haviam sido beneficiados pela política de concessão de títulos, empregos e terras, temeram que a colônia fosse submetida a uma política administrativa e comercial de caráter restritivo. Era preciso encontrar uma forma de manter as conquistas já obtidas.

O primeiro movimento desses grupos foi apostar na viabilidade de um acordo com os novos detentores do poder em Portugal. Essa orientação, no entanto, logo foi superada pelos acontecimentos, pois as Cortes de Lisboa passaram a exigir o retorno imediato do príncipe D. Pedro.

Como este se recusava a atender à exigência, iniciou-se um processo de esvaziamento de sua autoridade. Parecia, portanto, não restar outra alternativa senão a independência. Mas que independência seria essa? Uma independência com república, nos moldes da América Espanhola, ou uma independência que preservasse a tradição monárquica? Vitória do Projeto Monárquico

José Bonifácio de Andrada e Silva, conselheiro do príncipe D. Pedro, esteve no centro dos acontecimentos até a Proclamação da Independência. Como as Cortes de Lisboa partiram para o confronto direto, insistindo em reduzir o poder do príncipe, José Bonifácio e o Apostolado, casa maçônica que reunia importantes fazendeiros e políticos, com o apoio dos democratas, pressionaram D. Pedro, que decidiu afinal proclamar a independência da América Portuguesa.

A proclamação foi feita em 7 de setembro de 1822 às margens do riacho do Ipiranga com o brado “Independência ou morte!”. Em 12 de outubro D. Pedro I foi aclamado e em 1º de dezembro coroado imperador do Brasil. É importante lembrar que a nossa independência não foi acompanhada por mudanças na estrutura social ou econômica que existiam aqui: o Brasil continuou sendo um país agrário exportador e as camadas mais altas conseguiram manter seus privilégios, as camadas mais baixas continuaram enfrentando uma dura realidade de trabalho e os escravizados também não tiveram qualquer alteração, pois a escravidão foi mantida. Guerra de Independência e Repercussões de 1822

Ao contrário do que se costuma acreditar, a independência foi acompanhada de muitas lutas internas, que poderiam ameaçar a unidade política do Império do Brasil. Se algumas regiões – São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul – apoiaram D. Pedro mesmo antes de sua aclamação e coroação como imperador, outras se manifestaram mais tardiamente, até mesmo por dificuldades de comunicação. Em outras, ainda, houve forte contestação.

A resistência maior a D. Pedro partiu das províncias do Maranhão, Pará, Bahia e Cisplatina, cujas tropas, sob o comando de oficiais portugueses, resolveram se manter fieis ao governo das Cortes de Lisboa. Para comandar as operações de guerra, D. Pedro contratou oficiais estrangeiros, como o almirante inglês Thomas Cochrane e o general francês Pedro Labatut.

Na Bahia, a Guerra da Independência foi intensa e prolongada: começou sete meses antes do Grito do Ipiranga e estendeu-se até a expulsão dos portugueses em 2 de julho de 1823 – data até hoje festejada com feriado estadual e desfile popular. No longo cerco à tropa do general português Madeira de Melo, entrincheirado em Salvador, destacou-se a jovem Maria Quitéria, que se disfarçou de homem para alistar-se como combatente. Nos últimos dois meses da guerra, o “Partido Brasileiro” contou com o apoio de sete navios comandados por Cochrane.

Texto extraído do livro História em curso: o Brasil e suas relações com o mundo ocidental de Américo Freire, Marly Silva da Motta e Dora Rocha (São Paulo: Editora do Brasil; Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2004 – Coleção Aprender).

Adaptado

ATIVIDADE Assinale com um X apenas uma alternativa para cada item: 1. Sobre a Independência do Brasil é correto afirmar:

(A) A independência do Brasil se faz com ativa participação popular, praticamente impulsionada pelo povo. (B) Estimulou a criação de várias comunidades autônomas que foram legitimadas através da Constituição de 1824. (C) A elite agrária, defensora do liberalismo político, lutava não apenas pela emancipação política, mas também a implantação de uma república. (D) O projeto vencedor contemplava a manutenção da escravidão, a separação entre Brasil e Portugal e a continuidade de Dom Pedro no trono. 2. Todas as alternativas a seguir acerca da Independência do Brasil estão corretas, com exceção de uma. Marque a ERRADA: (A) A Independência do Brasil foi acompanhada de muitas lutas internas, que poderiam ameaçar a unidade política do Império do Brasil. (B) A resistência maior a D. Pedro partiu das províncias do Maranhão, Pará, Bahia e Cisplatina, cujas tropas, sob o comando de oficiais portugueses, resolveram se manter fieis ao governo das Cortes de Lisboa. (C) Na Bahia, a Guerra da Independência foi intensa e prolongada: começou sete meses antes do Grito do Ipiranga e estendeu-se até a expulsão dos portugueses em 2 de julho de 1823. (D) A participação ativa do povo no projeto de independência vencedor, de D. Pedro e das elites agrárias brasileiras, foi decisiva para a vitória contra os portugueses. 3. O retorno de D. João a Portugal serviu para impulsionar a Independência do Brasil, por que: (A) Os grupos que haviam sido beneficiados pela política de concessão de títulos, empregos e terras, temeram que a colônia fosse submetida a uma política administrativa e comercial de caráter restritivo, ou seja, a recolonização. (B) Havia receio de que os franceses invadissem o Brasil para transformá-lo em colônia. (C) A elite brasileira temia que os ingleses ficassem encarregados de administrar o Brasil. (D) Havia receio de que D. João voltasse a residir no Brasil, mantendo o Brasil como colônia por muitos anos ainda. 4. A Independência do Brasil trouxe grandes mudanças sociais para o país? Justifique com um trecho do texto: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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SEMANA 33 – ENSINO RELIGIOSO

BOA CONVIVÊNCIA – PROJETO VIRTUDES

Conviver é um exercício diário de cidadania. Viver em sociedade é, acima de tudo, uma necessidade humana. Torna-se simples quando se depende uns dos outros para viver melhor. Esse exercício social se inclina, principalmente, ao respeito, às diferenças e ao ato de obedecer às regras de conduta moral e ética.

Existem algumas “regras de convivência” que ouvimos desde criança e crescemos convivendo com elas. Nossos pais nos ensinam que devemos respeitar o próximo porque isso é o correto, que não devemos julgar ninguém, que precisamos ser tolerantes, etc. Até que alguma coisa aconteça e nos faça criticar, julgar e tomar atitudes contraditórias.

Respeitar os mais humildes, cumprimentar com carinho as pessoas, não fazer parte de motins ou grupos de fofocas, ser dócil quando quiser ser ríspido, acalmar os ânimos e dizer o quanto todos são importantes. Você já ouviu aquela expressão “sua liberdade termina quando começa a do outro”? Pois então, é preciso ter sempre em mente que somos livres para nos expressar, mas, a partir do momento que isso afeta a vida de alguém negativamente, não estamos mais exercendo nossa liberdade. Por isso, o respeito é a base de qualquer relação. É essencial respeitar as opiniões, as escolhas e a vida dos outros, sem interferir ou praticar agressões, sejam elas físicas ou simbólicas.

A gentileza é indispensável para se ter uma boa convivência com alguém. Ela pode ser colocada em prática por meio de atos simples, como desejar um “bom dia”, dizer “obrigado” e discorrendo elogios às pessoas. Agindo de forma sincera e afetuosa, mostrando que você se importa com os outros.

Por mais que essas gentilezas pareçam ser óbvias, elas deixaram de ser parte da rotina, principalmente devido à correria do dia-a-dia.

Os desentendimentos podem gerar brigas inúteis e desconfortos em vários ambientes. Assim, se você não entendeu o que alguém disse ou o porquê, pergunte. Sem afrontas, mas sim, mostrando-se aberto a dialogar e a compreender o ponto de vista do outro.

Muitas vezes, é possível notar uma dificuldade de as pessoas interpretarem o que estamos falando, levando tudo ao “pé da letra”. Então, seja claro e gentil ao se expressar a fim de não dar margem para más interpretações.

SEJA GENTIL!

SE NÃO ENTENDEU, PERGUNTE!

Uma boa convivência deve ser baseada em atitudes pessoais e também em cuidados ao lidar com os outros. Na correria diária, podemos acabar ofendendo alguém sem notar ou gerando discussões desnecessárias. Dessa forma, seja um ser humano empático, acima de tudo, isto é, coloque-se sempre no

lugar do outro para entender seus problemas e dores. Assim, sua vida ficará mais leve e melhor.

Disponível em: https://www.admcasa.com.br/blog/como-praticar-a-boa-convivencia-e-melhorar-sua-vida Acesso em: 24 nov. 2020.

ATIVIDADES

1) Durante a nossa vida, aprendemos a importância de sermos generosos e estabelecer uma boa convivência com aqueles que nos cercam. Isso quer dizer que devemos ter empatia com o próximo e entender que boas relações são construídas a partir de atitudes diárias, mesmo que pequenas. Sendo assim, quais ações cotidianas você pratica buscando tal objetivo?

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2) E com a sua família? Você mantém uma boa relação com seus familiares?

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3) Em sua opinião, quais os valores e princípios fundamentais para manter sua família unida?

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4) O que você acha que poderia melhorar na convivência com seus familiares? E com seus amigos?

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5) Durante a pandemia, você manteve contato, ainda que distante, com seus amigos? O que você fez para demonstrar empatia e gratidão em um momento tão difícil para o mundo?

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