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PREFEITURA DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL Rua da Imperatriz, 193 – Centro – Petrópolis – RJ
ATIVIDADE COMPLEMENTAR
Ano de escolaridade: 6º ano.
NOSSA ROTINA SEMANAL
SR. RESPONSÁVEL, OBSERVE QUE PARA CADA ATIVIDADE, EXISTE UM CÓDIGO PARA QUE VOCÊ SIGA UMA SEQUÊNCIA E SAIBA A ÁREA DE CONHECIMENTO QUE A ATIVIDADE CONTEMPLA. VOU TE EXPLICAR MELHOR:
06.01.LP
LP – LÍNGUA PORTUGUESA C – CIÊNCIAS M- MATEMÁTICA A- ARTES G – GEOGRAFIA EF – EDUCAÇÃO FÍSICA
ER – ENSINO RELIGIOSO H – HISTÓRIA
1º Dia 2º Dia 3º Dia 4º Dia 5º Dia
Faça sempre
uma leitura
06.16.LP
Faça sempre
uma leitura
06.19.LP
Faça sempre
uma leitura
06.22.LP
Faça sempre
uma leitura
06.25.LP
Faça sempre
uma leitura
06.28.LP
Atividade de
Língua
Portuguesa
06.17.LP
Atividade de
Língua
Portuguesa
06.20.LP
Atividade de
Língua
Portuguesa
06.23.LP
Atividade de
Língua
Portuguesa
06.26.LP
Atividade de
Língua
Portuguesa
06.29.LP
Atividade de
Matemática
06.18.M
Atividade de
Matemática
06.21.M
Atividade de
Matemática
06.24.M
Atividade de
Matemática
06.27.M
Atividade de
Matemática
06.30.M
OS DOIS PRIMEIROS
NÚMEROS CORRESPONDEM ÀS
TURMAS.
OS OUTROS CORRESPONDEM A
SEQUENCIA DE ATIVIDADES QUE VOCÊ
DEVE CUMPRIR
E AS LETRAS
CORRESPONDEM A ÁREA DE CONHECIMENTO.
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1º DIA
06.16.LP
Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.
Sugestão:
Livro: O Mistério do Relógio de Parede. Autor: John Bellairs.
06.17.LP
ATIVIDADE DESENVOLVIDA PELA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ
Localizar informações explícitas em um texto
Caro aluno, sabemos que os textos apresentam algumas informações que são identificadas
mais facilmente, a partir de uma leitura atenta do texto, que chamamos de informações ex-
plícitas. Nas questões a seguir, você deverá ler o texto com atenção, buscando identificar
e compreender as informações que ele apresenta.
Leia o texto abaixo.
Sol: luz e vida
O Sol é considerado uma estrela pequena, comparado com as grandes estrelas que são
milhares de vezes maiores que ele. Como uma grande esfera de gases a altíssimas tempera-
turas, o Sol é formado principalmente por hidrogênio e hélio, e está bem longe da Terra: cerca
de 150 milhões de quilômetros.
Sua luz leva pouco mais de oito minutos para atingir a superfície terrestre. A radiação
emitida pelo Sol é fonte de vida e de energia essencial para a Terra. A energia solar impulsiona
as correntes atmosféricas e marítimas, faz evaporar a água (que depois cai como chuva e neve)
e estimula o processo de fotossíntese das plantas (que fornece a energia para a sobrevivência
dos organismos vivos).
Disponível em:< http://www.canalkids.com.br/cultura/ciencias/astronomia/sol.htm> Acessado em: 23/03/2020.
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a) De acordo com o texto, a energia solar também é responsável pela
( ) distância entre a Terra e Sol.
( ) evaporação da água.
( ) falta de energia na Terra.
( ) produção de hidrogênio.
Galo de campina
O galo de campina, conhecido na Amazônia por tangará, pertence à família do cardeal.
Suas penas são escuras, mas a cabeça e o pescoço são vermelhos. Alimenta-se de sementes,
frutinhas e insetos.
Vive em bandos nas caatingas do Nordeste e no Brasil Central, do mesmo jeito que outro
pássaro, o currupião. Os dois são considerados as mais belas aves da região.
O galo de campina não canta quando está engaiolado. Só canta em liberdade, numa
certa época do ano, e de manhã bem cedinho.
Em Alagoas, onde ele tem fama de cantor, é treinado e vendido a preços muito elevados.
Fonte: Secretaria da Educação/FDE. Ler e escrever: livro de textos do aluno. São Paulo, 2008.
b) De acordo com o texto, o galo de campina é vendido por um preço elevado
( ) em Alagoas.
( ) na Amazônia.
( ) no Brasil Central.
( ) no Nordeste.
Leia o texto abaixo.
Pescaria
Estava o homem pescando, calmamente, quando o Bocão e a mãe dele se
aproximaram do pescador. O Bocão disse:
– Pega um peixe pra eu ver.
O homem ficou caladinho. Aí, o Bocão disse de novo:
– Ei, moço, pega um peixe pra eu ver. Nada. Aí, o Bocão repetiu:
– Ô moço, pega um peixe pra eu ver.
Aí, a mãe do Bocão disse:
– Não pegue, não, moço, enquanto ele não pedir por favor.
Fonte: ZIRALDO. O livro do riso do Menino Maluquinho. São Paulo: Melhoramentos, 2005. p. 58.
c) Na fala da mãe com o pescador, é possível observar que ela queria que seu filho fosse
( ) calmo.
( ) educado.
( ) esperto.
( ) rápido.
Agora você deverá ir para as atividades de matemática.
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2º DIA
06.19.LP
Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana. Sugestão:
Livro: O Mistério do Relógio de Parede. Autor: John Bellairs.
06.20.LP
Atividade: ortografia emprego do G e do J
Os trava-línguas são uma espécie de brincadeira que consiste em dizer corretamente
frases com sílabas difíceis de pronunciar ou com sílabas formadas por sons que se repetem,
mas em ordem diferente.
Vamos fazer a primeira leitura...
Nas jaulas o jaguar
Girando, javalis selvagens,
Jararacas e jiboias gigantes.
Girafas gigantes gingando
Com jeito de gente.
a) Observe as consoantes das palavras que compõem esse trava-línguas. Qual é o som que
mais se repete?______________________________________________________________
b) Quais são as letras que representam esse som? _________________________________
As letras G e J apresentam o mesmo som quando utilizadas antes das vogais e e i, o
que pode gerar confusão na hora da escrita. Observe alguns fatores que determinam o
uso de uma letra ou de outra.
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Uso da letra j
• Nas palavras de origem tupi-guarani e africana. Ex: pajé, jirau, canjica
• Nos verbos terminados em jar, em todas as conjugações. Ex: gracejar (gracejo, gracejei,
gracejem)
• Nas palavras derivadas de outras que apresentem a letra j. Ex: laranjeira (derivada de
laranja); lojista (derivada de loja).
Uso da letra g
• Nas palavras terminadas em: agem, igem, ugem. Ex: garagem, origem, ferrugem (são
exceções as palavras pajem e lambujem).
• Nas palavras derivadas de outras que apresentem a letra g. Ex: evangelista (derivada
de evangelho).
• Nas palavras terminadas em ágio, égio, ígio, ógio, úgio. Ex: pedágio, estágio, contágio,
colégio, prestígio, relógio, refúgio.
c) Copie essas frases e complete as lacunas com as letras g ou j.
A ___ iboia estava escondida no meio da floresta.
Pedro não veio à escola, pois estava com farin__ite.
A cozinheira despe__ou o caldo na panela.
A chuva era tanta que ele não teve cora__em de sair de casa.
O acara__é estava com um sabor muito bom.
O marinheiro via__ou por vários lugares do mundo.
Agora, um joguinho rápido...
Observe as palavras do quadro e escreva as frases completando-as coerentemente.
Gesso loja algema
O rapaz chegou ao trabalho com o braço _____________________.
Ele é um ___________________ muito conhecido na região.
Eles foram encaminhados ________________________ à delegacia.
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Que tal uma produção artística?
Minha jiboia
Minha girafa
Agora você deverá ir para as atividades de matemática.
3º DIA
06.22.LP
Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.
Sugestão:
Livro: O Mistério do Relógio de Parede. Autor: John Bellairs.
06.23.LP Atividade: O verbo
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Leia essa história em quadrinhos:
Nos três primeiros quadrinhos, o Menino Maluquinho dá uma série de ordens ao cãozi-
nho.
a) Que palavras traduzem essas ordens? ______________________________________
b) Qual foi a reação do cão?_________________________________________________
c) Para construir o humor da história, o autor dá uma informação importante apenas no
último quadrinho. Qual é ela? _______________________________________________
d) As ordens que o menino Maluquinho dá indicam ações que o cão poderia praticar. Que
outras palavras da tira também indicam ação? __________________________________
Observe esta frase: “O cachorro é só suporte!”
e) A palavra é indica ação ou estado? _____________________
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Você observou que o Menino Maluquinho, para mostrar que treinou a pulga, dá a ela
uma série de ordens. Palavras como pula, rola, deita, senta e pega, que exprimem ações, são
chamadas de verbos.
Além de ações, os verbos também designam estado, mudança de estado e fenômenos
meteorológicos.
‘O cachorro é só suporte!” - (estado)
A água virou colírio. - (mudança de estado)
Choveu toda a noite. - (fenômeno meteorológico)
Dois ou mais verbos com valor de um formam uma locução verbal. Ex: O Menino Maluquinho vai treinar a pulga. (locução verbal) O Menino Maluquinho treinará a pulga. (verbo)
f) Observe a tira a seguir, de Glauco. Depois escreva, no seu caderno, um pequeno texto, em-
pregando verbos de ação para contar o que as personagens estão fazendo.
Agora você deverá ir para as atividades de matemática.
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4º DIA 06.25.LP
Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha
um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.
Sugestão:
Livro: O Mistério do Relógio de Parede. Autor: John Bellairs.
06.26.LP Atividade realizada pelo Departamento de Formação.
Leia o cartaz abaixo.
Esta peça publicitária faz parte de uma campanha de interesse social.
Agora, responda:
a) Qual é o objetivo da campanha?___________________________________________
b) Que aspectos da imagem direcionam a propaganda as crianças bem novas?
___________________________________________________________________________
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c) O texto principal também parece se dirigir as crianças? Por quê?
___________________________________________________________________________
Releia um trecho da propaganda.
d) Qual é o efeito do uso das letras em destaque nesse trecho?
___________________________________________________________________________
e) Que elemento não verbal do trecho ajuda a reforçar a ideia de que o projeto é divertido?
___________________________________________________________________________
Agora assista ao vídeo sobre fonema, letras e Dígrafos.
https://www.youtube.com/watch?v=qyD-ag0Z0-0
f) Conte o número de letras e de fonemas das palavras abaixo. Verifique se é o mesmo em cada uma delas.
Corporais_________________________________________________________________
Hábito _____________________________________________________________________
Verifique ___________________________________________________________________
Participando ________________________________________________________________
Sobre = ____________________________________________________________________
Folha = ____________________________________________________________________
Sorriso = ___________________________________________________________________
Vermelho =__________________________________________________________________
Humano = __________________________________________________________________
PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA
Todo dia é dia de realizar práticas corporais e atividades físicas. Vamos criar
esse hábito saudável que, além de dar prazer, alegria e bem-estar, estimula a
boa convivência e o respeito entre todos. Participe! Assim você vai longe.
Verifique se sua escola está participando.
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Pipoca = ___________________________________________________________________
g) A letra X pode representar diferentes fonemas. Copie as palavras a seguir agrupando-as de acordo com o fonema que a letra X representa.
Xícara enxuto exame experiência exato baixo
Exemplo excelente ameixa exagero extremo enxergar
Siga o exemplo abaixo:
Som representado por CH = puXa______________________________________________
Som representado por S = eXplorar ______________________________________________
Som representado por Z = eXato ________________________________________________
Agora você deverá ir para as atividades de matemática.
5º DIA
06.28.LP
Vamos iniciar nossos estudos com uma leitura? Então, vá à biblioteca virtual e escolha um livro para você ler. Lembre-se que essa leitura deverá ocorrer durante a semana.
Sugestão:
Livro: O Mistério do Relógio de Parede. Autor: John Bellairs.
06.29.LP
Atividade realizada com o apoio da E. M. Profª Maria Campos da Silva
A seguir, você vai conhecer o diário de Zlata Filipović (pronuncia-se “Filipovitch”). Zlata tinha 11
anos quando seu país enfrentou uma guerra. O texto revela o confinamento da família em um
apartamento durante o dia e no porão do vizinho à noite, a preocupação com as bombas
lançadas sobre as casas, as dificuldades cotidianas e as reações da garota diante de um conflito
político que ela não entende. Antes de ler a página do diário, conheça um pouco da história
desse conflito para entender o contexto.
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Segunda-feira, 28 de dezembro de 1992
Dear Mimmy,
Quanta coisa eu fiz nestes últimos dias!
Hoje fiquei em casa. Tive minha primeira aula de piano. Que abraço apertado nós nos
demos, Biljana Čanković e eu. Desde março a gente não se via. Depois nos dedicamos a
Czerny, Bach, Mozart e Chopin – um estudo, uma fuga, uma sonata e uma peça. Foi uma
barra. Mas, como não vou mais à escola, vou poder me dedicar ao piano. Que bom! Você sabe,
Mimmy, na escola de música estou no quinto ano.
Estamos sem água – e quanto à eletricidade, a coisa vai mais ou menos.
Quando eu saio e não há tiros, fico com a sensação de que a guerra acabou, mas os
cortes de água e eletricidade, o inverno, a falta de lenha e de comida me trazem para a realidade
e percebo que a guerra continua por aqui. E por quê? Por que esses “moleques” não entram
num acordo? Estão se divertindo à beça. A nossas custas.
Escrevo para você sentada na mesa, Dear Mimmy. Estou vendo papai e mamãe. Os dois
estão lendo. Quando eles levantam os olhos do livro, ficam pensando. Em que eles pensam?
No livro que estão lendo? Ou será que tentam recolher os pedaços que a guerra espalhou?
Sinto uma coisa esquisita vendo os dois assim. À luz da lamparina (como nossas velas
acabaram, fabricamos lamparinas com óleo) eles me parecem cada vez mais tristes. Olho para
papai. Como ele emagreceu! Perdeu vinte quilos pesados na balança, mas quando olho tenho
a impressão de que deve ter sido até mais. Dá a impressão de que os óculos ficaram grandes
demais para seu rosto. Mamãe também emagreceu muito. Parece que ela murchou, a guerra
cavou rugas em seu rosto. Meu Deus, o que esta guerra fez de meus pais! ...Eles já não se
parecem com meu pai e minha mãe. Será que tudo isso acaba um dia, será que nossos
sofrimentos em breve vão chegar ao fim para que eles voltem a ser o que eram – pessoas
alegres, sorridentes, elegantes?
Esta guerra estúpida destrói minha infância e estraga a vida de meus pais. Mas POR
QUÊ? STOP THE WAR! PEACE! I NEED PEACE! (Pare a guerra! Paz! Preciso de Paz!)
Tudo bem, vou jogar uma partida de cartas com eles!
Zlata, que ama você.
Fonte: Zlata Filipovic´. O diário de Zlata: a vida de uma menina na guerra. Trad. Antonio de Macedo Soares e Heloisa Jahn. São Paulo: Companhia das Letras, 1994. p. 112-113.
Refletindo sobre o texto
Em seu texto, Zlata conta como ela e a família viviam durante a guerra.
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a) No início do relato, por que a menina está feliz?
b) No segundo parágrafo, a garota mostra que a guerra provocou uma importante alteração
em sua rotina. O que aconteceu?
c) Que privações materiais a família de Zlata sofreu naquele período?
d) Zlata chama de moleques os líderes dos exércitos em conflito. O que o uso dessa palavra
revela sobre a opinião da menina? Por quê?
Além de apresentar fatos e narrar ações, os diários apresentam sequências de textos
com outras finalidades.
e) Zlata percebe que a guerra afetou seus pais. O que ela observa?
f) No parágrafo em que a menina trata desse tema, predomina o relato de ações ou a
reflexão?
g) Além de expor um fato, o que mais a frase a seguir revela: “Como ele emagreceu!”?
h) Ao referir-se à guerra como “estúpida”, Zlata faz uma descrição objetiva ou apresenta
um ponto de vista pessoal (subjetivo)? Justifique sua resposta
Quando Zlata escreveu seu diário, não sabia se seria publicado.
i) Para quem ela escrevia inicialmente?
j) Após a publicação, quem passa a ser seu leitor?
k) Em sua opinião, por que houve interesse em publicar esse diário?
Disponível em: <https://pnld2020.moderna.com.br/divulgacao/se-liga-na-lingua/dvd/se_liga_na_lingua_6/con-
teudo/seliganalingua6.pdf> Acessado em: 16/04/2020.
Agora você deverá ir para as atividades de matemática.
NESSAS ATIVIDADES TRABALHAMOS:
Competência Específica da Língua Portuguesa
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de
atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e parti-
lhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Habilidades da BNCC:
EF06LP05 Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e a intenção comunicativa.
EF06LP10 Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
EF69LP02 Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a
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articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da cam-panha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a es-ses gêneros.
EF69LP04 Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publi-citários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figu-ras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
EF69LP21 Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produ-ções culturais, intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pre-tendam denunciar, expor uma problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, re-lacionando esse texto/produção com seu contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
EF69LP31 Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
EF67LP32 Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua es-crita.
EF67LP37 Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.