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PLANEJAMENTO
LIVRO INFANTIL
Professora: Vanessa da Rosa
NOME DO LIVRO: O amigo da Bruxinha
AUTOR: Eva Furnari
Competências linguísticas e
outras competências
- Oralidade, produção de palavras com autonomia, leitura de imagens,
criatividade e compreensão.
- Competências relacionadas à outra área do conhecimento.
Objetivos gerais
Objetivos específicos
- Conhecer e ler diferentes tipos de gêneros textuais visando à apropriação.
- Apreciar e compreender texto do universo literário de textos não verbais.
- observar atentamente a leitura da obra através de imagens.
- Conhecer um pouco sobre a autora, através da leitura bibliográfica contida no
livro e curiosidades trazidas pela professora;
- Promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o período
didático
- Compreender o texto, a fim de perceber e localizar as ideias existentes de
textos não verbais.
- Expor através da escrita, a opinião sobre a história trabalhada e sequencia de
ideias através dos textos não verbais.
- Escrever palavras do contexto em estudo e representá-las com desenhos.
- Realizar a separação de sílabas nas palavras retiradas do contexto de
brinquedos e brinacadeiras.
- Participar de situações de comunicação oral.
- Ampliar o repertório textual.
- Escrever antes de saber escrever convencionalmente.
- Escrever e ler textos que sabem de memória, refletindo sobre o sistema de
escrita e confrontando suas hipóteses com as dos colegas.
- Avançar em seus conhecimentos sobre a escrita, ao escrever segundo suas
hipóteses em situações de escrita espontânea individual e coletiva.
Estratégias em Língua
Portuguesa contemplando os
4 eixos: Leitura.
Produção de textos;
Oralidade; Análise
Linguística.
- Mostração e diálogo da história pelo professor usando data-show (história
digitalizada).
- Realizar a leitura coletiva de diversas formas na tela, dando ênfase as rimas de
cada verso.
- Exploração das imagens contidas, estimulando a observação e os comentários
sobre o livro.
- Exploração das vivências de cada aluno.
- Refletir sobre isso é estimular a leitura de implícitos, estratégia essencial para a
construção de sentidos de
um texto.
- Conhecer um pouco sobre a autora, através de curiosidades trazidas pela
professora.
- Exploração coletiva em forma de conversa sobre a capa do livro: nome da
autora, ilustradora, editora, leitura de imagem e cores utilizadas.
- Confecção de brinquedo folclórico.
-
-.
Estratégias em outras áreas
do conhecimento
Matemática
- Ordenação dos gatinhos em ordem crescente observando os numerais de cada
um.
- Colocação dos números vizinhos em cada gatinho.
- Colocação de numerais em ordem crescente e decrescente.
- Atividades com a metade .
_ Atividades com o dobro.
Estratégias em outras áreas
do conhecimento Arte
- Produzir
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
Professor, leve para a classe o livro O amigo da Bruxinha, de Eva Furnari. Apresente o livro para a turma,
deixe que o folheiem livremente, reconhecendo as historinhas em que a Bruxinha é personagem. Mostre que ela,
desta vez, está na ficha do aluno e, agora que já sabem um pouco sobre ela, estimule-os a apresentar a personagem
para a turma.
Trocando ideias
Inicie sua aula questionando a turma sobre as “bruxas” que conhecem das histórias infantis.
– Vocês devem conhecer muitas histórias encantadas, não é mesmo? Quais delas têm uma bruxa como personagem? (Se julgar conveniente, faça essa listagem no quadro)
– Normalmente, nas histórias infantis, essas bruxas são boas ou más? – Você acha que essas histórias seriam tão legais se não tivessem bruxas? Por quê?
Diga, então, que vai apresentar a eles uma bruxinha diferente, criada pela escritora Eva Furnari. Deixe que
as crianças manuseiem livremente os livros que selecionou, façam a leitura dos textos (que, em sua maioria, são
textos não verbais) e incentive-as a expressar opiniões a respeito das obras.
Levante, com a turma, as características da personagem: simpática, esperta, brincalhona, companheira,
divertida, boazinha etc.
Você conhece esta personagem ?
O nome dela é Bruxinha. Quem a criou foi a escritora e ilustradora Eva Furnari. Essa personagem é
muito danadinha...
Vive criando confusão com as transformações que faz com sua varinha mágica!
Brincar é muito bom veja como a Bruxinha brinca com seu gatinho!
Professor, entregue a ficha aos alunos e diga que lerão, agora, uma das histórias do livro O amigo da Bruxinha.
Explore os aspectos visuais do texto, estimulando-os a comentar sobre as ilustrações, o significado das
expressões no rosto das personagens e a sequência em que as cenas se apresentam. Sentindo-se livres e
buscando mensagens transmitidas pela imagem, as crianças liberam o pensamento, prática que estimula a expressão
criadora. De quadro em quadro, o aluno construirá sua narrativa, demonstrando seu comportamento leitor.
Interpretação oral
Lance as questões sugeridas a seguir – e outras, que julgar convenientes no decorrer da atividade –
durante a leitura, de modo a promover um contato mais dinâmico e produtivo com o texto.
– E então, gostou da história? Dê sua opinião para a turma!
– O texto é só de imagens. Você gosta desse tipo de leitura? Por quê?
– No começo da história, a Bruxinha estava gostando de brincar na gangorra? Como você sabe disso?
– Quando o macaquinho caiu da árvore, o que a Bruxinha pensou? Como você descobriu isso?
– Por que será que o gato está rindo tanto no último quadrinho da história?
– Você já brincou de gangorra? Onde? Foi uma brincadeira divertida?
ATIVIDADES: Anexos. Registro no caderno:
1) Você percebeu que não há título na história?
Escolha, entre os títulos abaixo, aquele que você acha melhor para o texto e circule-o.
CÃO E GA TO
A GANGORRA
PEGA-PEGA
2) Por que você acha que o gato está rindo tanto no último quadrinho da história? Conte para a turma. E
registre no seu caderno sua opinião:
3) Que tal fazer uma lista com os nomes de brinquedos que podemos encontrar num parque de diversões?
Deixe que comentem à vontade sobre o que foi questionado: afinal, por qual razão o gato ria tanto no final
da história?
4) Ih! Parece que a Bruxinha não gostou nada do que o gato “aprontou”com ela, não é mesmo ?
O que você acha que a Bruxinha vai fazer agora? Continue essa história como quiser.
Depois, desenhe o seu final. (em folha de desenho ou caderno do aluno).
5) Jogo da memória
Prepare, antecipadamente, pares de ilustrações de desenhos (estes poderão ser feitos pelas crianças) e nomes
correspondentes feitos em papel resistente. Com as crianças dispostas em círculo, exponha as peças no chão ou n
o quadro. Nesse caso, utilize fita crepe para que seja fácil removê-las, e proponha o desafio: que as crianças, uma a
uma, encontrem os pares: desenho e nome correspondente. Veja alguns modelos:
Ao encontrar o par correto, a criança “ganha” as peças e pode removê-las. A próxima criança repete o
procedimento e assim sucessivamente. O vencedor será aquele que coletar o maior número de pares até o final da
brincadeira.
Variação: numa próxima etapa, você poderá dispor as peças com a face voltada para baixo; assim, além de
acertar a correspondência figura/palavra escrita, deverão utilizar a “memória” para localizar acertadamente o lugar
de origem das peças.
6) Peça que as crianças tragam, de casa, um brinquedo qualquer. O desafio será o de apresentar o brinquedo
à turma, explicar a todos por que o escolheram, falar sobre o seu funcionamento e, se for o caso, esclarecer
as regras para utilizá-lo.
Para garantir a participação de todos nessa importante atividade, considere a necessidade de uma organização
prática da proposta. Para tanto, prepare um quadro, em cartolina, no painel da sala, apresentando o roteiro das
apresentações, que pode ser preenchido pelas próprias crianças. Veja uma sugestão.
7) Que tal construir um brinquedo bem divertido, que faz barulho e colore ao mesmo tempo?
O nome dele é...
BA R AN G A N D Ã O
Siga as instruções abaixo:
O barangandão é um brinquedo folclórico que surgiu em Salvador, na Região Nordeste do Brasil. Para
confeccioná-lo, prepare antecipadamente o material necessário e siga, com os alunos, as instruções.
Escreva por que você gostou de brincar com seu BARANGANDÃO.
8) Professor, com as crianças dispostas em pequenos grupos, trabalhe o nome de alguns brinquedos que
podem ser encontrados em parques infantis, utilizando letras móveis de qualquer tipo de material (EVA,
plástico, papel, madeira ou o encarte de letras do material). Esses nomes podem ser formados na carteira
do aluno, no chão (nesse caso, utilize fita crepe) ou em uma base quadriculada contendo a quantidade de
quadrinhos correspondente ao número de letras de cada nome.
9) Escreva os nomes dos quatro elementos que aparecem na história “A Gangorra”.O Amigo da Bruxinha,
1. 2.
3. 4.
10) Veja só quantas brincadeiras aparecem nesta tela!
Que tal escrever os nomes das brincadeiras que você descobriu na tela ?
• Você conhece alguma delas? Qual?
• Você já sabe qual é a brincadeira preferida da sua turma! Agora, conte para os colegas qual é a sua brincadeira
favorita.
11) Jogo do caça-palavras
Coloque a lista com os nomes das brincadeiras no chão ou em um lugar acessível para os alunos. Solicite a
cada criança ou a cada dupla (a divisão dependerá do número de alunos no grupo) que localize o nome da
brincadeira que você vai dizer e circule-a, “caçando” a palavra. Repita a atividade até que todos tenham participado
do jogo.
12) Há três obras de Candido Portinari, artista brasileiro que teve uma infância muito simples, mas cheia de
boas recordações. As obras apresentadas nesta atividade retratam cenas de brincadeiras infantis.
Estimule a turma a observar as cores vibrantes escolhidas pelo artista e a sensação de movimento das
crianças enquanto brincam. Verifique se as crianças conhecem as brincadeiras representadas nas obras,
diga que os respectivos nomes estão registrados logo abaixo da obra e estimule-as nessa descoberta.
Meninos soltando pipas, de Candido Portinari
Papavento, de Candido Portinari
Diabolô, de Candido Portinari
Dessas brincadeiras, qual delas você gostaria de aprender?
Desenhe a sua brincadeira preferida e escreva o nome dela.
13) Complete as letras faltantes que apagaram no teclado do computador:
14)
15)
16)
17) Professor, realize a brincadeira, preferencialmente, em um espaço aberto (quadra ou pátio). Se desejar,
proponha também outras brincadeiras, como pega-pega, esconde-esconde, estátua ou alguma atividade
sugerida por um aluno ou pelo grupo. Em sala de aula, registre na lousa o(s) nome(s) da(s) brincadeira(s)
realizada(s).
Trocando ideias (registre e numere as palavras)
Promova um bate-papo com a turma, propondo as questões abaixo – ou outras, de sua preferência –, garantindo
a participação de todos.
– Do que nós brincamos nesta aula? Registre a palavra e o n
– Você gostou da(s) brincadeira(s)?
– As brincadeiras que fizemos tinham regras? Alguém se lembra de uma delas? Escreva e numere:
– O que acontece se não houver respeito pelas regras?
– Qual a sua brincadeira preferida? E seu brinquedo favorito?
– Brincadeira é o mesmo que brinquedo?
– Você pode usar um brinquedo em uma brincadeira? Como?
Para encerrar a atividade, peça aos alunos que registrem em uma folha (sulfite, canson, cartolina etc.) a brincadeira
realizada pelo grupo ou a brincadeira de que mais gostaram de participar. Lembre-se de que a criança pode utilizar
a escrita e o desenho como registro.
18)
Trabalhe matemática sempre na quantificação de palavras...