modelo avaliacao be rpba2009

Modelo de Auto-avaliação da BE

- RBE-

Faro, 22 Setembro de 2009

http://www.rbe.min-edu.pt/

Ano Lectivo 2009/10

Coordenadora Interconcelhia - Paula Correia

Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência

Prover um instrumento ao serviço da melhoria

contínua da qualidade

Apontar para uma reflexão orientada para a

mudança

O Modelo é uma proposta da RBE que visa:


Ano Lectivo 2009/10


Abordagem essencialmente qualitativa

“A avaliação não constitui um fim em si mesmo, não é

intrínseco às coisas, o valor está na experiência que se

retira dela”

Entendida como processo e não algo ocasional/acidental

Aliança entre prática e análise reflexiva

Fonte: PPT apresentação RBE

Conceito de avaliação implícito no Modelo:


Como podemos demonstrar o contributo e o impacto da BE nas

aprendizagens e a eficiência dos serviços que oferece?

Ano Lectivo 2009/10


Implementação do Modelo de Auto-avaliação RBE


Ano Lectivo 2009/10


Aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar

Envolvimento de toda a comunidade escolar

Procura da regulação e melhoria contínua através da

acção colectiva

Co-responsabilização (Direcção da escola/professores/BE)

O processo de auto-avaliação implica:


Ano Lectivo 2009/10


Conhecer o desempenho para se perspectivar o futuro

Contribuir para o reconhecimento e afirmação da BE

Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos

Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores

Identificar pontos fortes e pontos fracos a melhorar

Incorporar resultados da auto-avaliação e perspectivar a mudança

Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados

A auto-avaliação da BE permite:


Ano Lectivo 2009/10


Domínios/Subdomínios

A. Apoio ao

Desenvolvimento

Curricular

B. Leitura e Literacia C. Projectos,

Parcerias e

Actividades Livres e

de Abertura à

Comunidade

D. Gestão da BE

A1. Articulação

curricular da BE com

as Estruturas

Pedagógicas e os

Docentes

C1. Apoio a Actividades

Livres, Extra-

Curriculares e de

Enriquecimento

Curricular

D1. Articulação da BE

com a Escola/

Agrupamento. Acesso

e serviços prestados

pela BE

A2. Desenvolvimento

da Literacia da

Informação

C2. Projectos e

Parcerias

D2. Condições

humanas e materiais

para a prestação dos

serviços

D3. Gestão da Colecção

Organização por 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE

Estrutura do Modelo


Ano Lectivo 2009/10


A1. Articulação curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia

da escola/agrupamento

A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas

curriculares não disciplinares (NAC)

A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos Apoios

Educativos

A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos Escolares

(OPTE)

A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades

curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus

recursos

Subdomínios/ Indicadores


Ano Lectivo 2009/10


A2. Desenvolvimento da Literacia da Informação

A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores

A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação

A.2.3. Promoção das TIC e da Internet como ferramentas de acesso,

produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem

A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos

alunos

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida



Ano Lectivo 2009/10


B1. Leitura e Literacia

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o

exterior, no âmbito da leitura

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos,

no âmbito da leitura e das literacias.




Ano Lectivo 2009/10


C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos

C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural

C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer

e livre fruição dos recursos

C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos

C.1.5. Apoio às Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC),

conciliando-as com a utilização livre da BE



Ano Lectivo 2009/10


C.2. Projectos e Parcerias

C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento

ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo

C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras

escolas, agrupamentos e BEs

C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e com outras

entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro

Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio

C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em torno da

promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e

jovens que frequentam a escola

C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade



Ano Lectivo 2009/10


D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE

D1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento

D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica

D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.

D.1.4 Avaliação da BE.



Ano Lectivo 2009/10


D.2 Condições humanas e materiais para prestação dos serviços

D.2.1 Liderança do/a professor/a coordenador/a

D.2.2 Adequação da equipa em número e qualificações às

necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da

comunidade educativa

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às

necessidades da escola/ agrupamento

D.2.4 Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao

trabalho e aos novos desafios da BE



Ano Lectivo 2009/10


D.3. Gestão da Colecção

D3.1 – Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das

necessidades curriculares e dos utilizadores

D3.2 - Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no

local e online) às necessidades curriculares e de informação dos

utilizadores

D3.3 - Alargamento da colecção aos recursos digitais online

D3.4 – Uso da colecção pelos utilizadores

D3.5 – Organização da informação. Informatização da colecção

D3.6 - Gestão Cooperativa da Colecção

D3.7 – Difusão da informação



Ano Lectivo 2009/10


Cada domínio inclui:

Indicadores

Factores críticos de sucesso

Recolha de evidências

Acções de melhoria


Indicadores, Factores Críticos, Evidências, Acções :

Indicadores Zonas nucleares de

intervenção em cada

domínio; permitem a

aplicação de elementos de

medição

A.1.1. Cooperação da BE com os Órgãos

pedagógicos de gestão intermédia da

escola/agrupamento

Factores

Críticos de

Sucesso

Exemplos de situações,

ocorrências, acções que

operacionalizam o

indicador; guia orientador

para a recolha de

evidências

A BE colabora com os Departamentos Curriculares

/Grupos Disciplinares no sentido de conhecer os

diferentes currículos e programas de estudo e de

se integrar nas suas planificações

Recolha de

Evidências

Exemplos de elementos,

fontes e instrumentos de

recolha de dados

• Planificações dos Departamentos Curriculares /

Grupos Disciplinares/Conselhos de Docentes

• Registos de reuniões/ contactos

Acções para

melhoria

Sugestões de acções com

vista à melhoria

Apresentar aos docentes sugestões de trabalho

conjunto em torno do tratamento de diferentes

unidades de ensino ou temas

EXEMPLOSCLARIFICAÇÃO


Uma actividade muito importante da aplicação do Modelo consiste em:

• saber identificar os instrumentos de recolha de evidências adequados;

• extrair desses instrumentos as informações (evidências) que melhor

esclarecem o trabalho e os resultados alcançados pela Biblioteca em

relação com este ou aquele indicador ou conjunto de indicadores.

Recolha de Evidências

Mas não basta avaliar os resultados.

É preciso perspectivar as acções que permitam melhorar a prática,

independentemente dos resultados já alcançados, explicitando os

objectivos e iniciativas a integrar no Plano de Actividades do ano

seguinte.


Nível Descrição

4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de

grande qualidade e com um impacto bastante positivo

3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda

é possível melhorar alguns aspectos

2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo

necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja

mais efectivo

1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu

impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência

Perfis de desempenho: 4 níveis


Níveis A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

4

Excelente

A BE desenvolve um trabalho sistemático de cooperação com todos os órgãos pedagógicos de

gestão intermédia da escola/agrupamento:

Departamentos/Grupos disciplinares; Conselhos de Docentes/de Ano ou de Turma.

A BE colabora activamente com todos os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares

não disciplinares: Áreas de Projecto; Estudo Acompanhado/Apoio ao Estudo e Formação Cívica.

3

Bom

A BE articula com alguma regularidade com diversos órgãos pedagógicos de gestão intermédia

da escola/agrupamento, com destaque dos Departamentos/Conselhos de Docentes.

A BE apoia os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares, sobretudo

ao nível das Áreas de Projecto.

2

Satisfatório

A BE coopera com alguns Departamentos ou participa nos Conselhos de Docentes/de Ano mas os

reflexos deste trabalho nas práticas estão ainda aquém do pretendido numa parte das turmas

A BE apoia os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares.

A BE apoia, na medida da sua disponibilidade, os docentes responsáveis pelos Apoios

Educativos.

1

Fraco

(A precisar de

desenvolvimento

urgente)

A BE só coopera pontualmente com alguns órgãos pedagógicos de gestão intermédia da

escola/agrupamento.

A BE não costuma apoiar os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não

disciplinares.

A BE não desenvolve nenhum tipo de trabalho com os docentes responsáveis pelos Apoios

Educativos.

Perfis de desempenho: exemplos


Implementação – Etapas (I)

• Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano)

• Divulgação da aplicação do modelo à comunidade

• Calendarização do processo (estabelecimento de um cronograma)

• Escolha da amostra

• Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador temático

• Preparação e utilização de instrumentos de recolha de evidências


Implementação – Etapas (II)

• Recolha de evidências (identificar as mais significativas)

• Análise e interpretação da informação recolhida (articular elementos quantitativos e qualitativos - valor)

• Determinação dos perfis de desempenho

• Perspectivação de acções de melhoria

• Delinear um plano de melhoria• Elaboração do relatório de auto-avaliação

• Perfil da BE


Ano Lectivo 2009/10


Implementação – Etapas (cont.)

Apresentação e discussão dos

resultados:

• nos órgãos de decisão pedagógica (sob a forma de relatório final);

• divulgados a toda a comunidade escolar através dos coordenadores de departamento e da publicação (online) para todo o agrupamento/escola

Divulgação dos resultados

• Integração de uma síntese dos resultados no relatório de avaliação interna sobre o impacto da BE na escola, com utilidade acrescida para a avaliação externa


Instrumentos de recolha de evidências

Registos de

Observação Checklists

Questionários

Registos

estatísticos

Planificações

Análise

do trabalho

dos alunos

Registos de

reuniões/

contactos

Informação contida em documentação que rege e estrutura

a vida da escola e da BE

Materiais de apoio

Produzidos e editados


Ano Lectivo 2009/10


Amostra

Questionários

• Aplicação a 20% do número total deprofessores e a 10% do número de alunos emcada nível de escolaridade

Grelhas de observação

• Aplicação a 10% do número de turmas em

cada nível de escolaridade


CRITÉRIOS

Abranger a diversidade de alunos da escola :

os vários níveis de escolaridade

as várias origens/nacionalidades

rapazes e raparigas

alunos com necessidades educativas especiais


Amostra e aplicação dos instrumentos

Ano Lectivo 2009/10


Abranger a diversidade dos professores da escola:

Aplicar questionários aos diferentes departamentos

nos domínios em que se justifica

a professores mais antigos na escola

a professores recém-chegados à escola

CRITÉRIOS


Toda a comunidade escolar é envolvida no processo

Ano Lectivo 2009/10


• Desenvolvimento do processo; mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; promoção de uma cultura de avaliação

Professor bibliotecário

• Questionários, entrevistas, grelhas de observação

Professores

Envolvimento dos utilizadores


Ano Lectivo 2009/10


• Questionários, entrevistas, grelhas de observação

Alunos

• Questionários, entrevistasEnc. Educação



Ano Lectivo 2009/10


• Análise do relatório; recomendações

ConselhoPedagógico

• Acompanhar e coadjuvar todo o processo

Direcção da escola



• produza mudanças concretas na prática;

• seja integrado nas práticas da BE de forma sistemática;

• permita conhecer de forma fundamentada, através do conjunto de

evidências, o nível de desempenho e impacto da BE;

• permita estreitar a cooperação entre os docentes e a BE;

• permita agir no sentido da progressiva melhoria da BE ;

• se reflicta nos resultados escolares por efeito das acções de melhoria.

___________________________________________________________

Espera-se que o modelo de auto-avaliação:

UTILIZAR O MODELO COMO MATRIZ DO

PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES


Bibliografia consultada:

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha].

[Consult. 18 de Setembro de 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/31.html

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

Instrumentos de recolha de dados [Em linha]. [Consult. 18 de Setembro. 2009].

Disponível em URL: http://www.rbe.minedu.pt/np4/?newsId=427&fileName=Modelo__Instrumentos2009.doc

• IFLA/UNESCO – Manifesto da Biblioteca Escolar . Lisboa: Ministério da educação – Gabinete da Rede de

Bibliotecas Escolares, 1999 [em linha] .

• McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3),

287-296. (Disponível na plataforma)

• Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”.School Library Journal. 4/1/2008.

<http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [12/04/08]

• VEIGA, Isabel [et al.] – Lançar a rede de bibliotecas escolares: relatório síntese. 2ªed. Lisboa: Ministério da

Educação, 2001.ISBN 972-729-018-3

• Auto-avaliação da biblioteca escolar. Maria Filomena Alves/Coordenadora Local RBE[em linha].

[Consultado em Maio 2009]

Ano Lectivo 2009/10


http://www.rbe.min-edu.pt/np4/31.html



http://www.rbe.minedu.pt/np4/?newsId=427&fileName=Modelo__Instrumentos2009.doc
