acmatias modelo de auto avaliação be

Modelo de Auto-Avaliação Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolaresdas Bibliotecas Escolares

Sessão de trabalho formativaSessão de trabalho formativa

Escola Secundária 3EB Dr. Jorge Correia - TaviraEscola Secundária 3EB Dr. Jorge Correia - Tavira

Anote na folha que lhe foi distribuída a sua definição de:

A BIBLIOTECA ESCOLAR NO CONTEXTO DO SÉCULO XXI

“A biblioteca escolar constitui um contributo

essencial para o sucesso educativo, sendo

um recurso fundamental para o ensino e a

aprendizagem.”

Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação,

ME, Rede de Bibliotecas Escolares, 2008, p. 2

1.1. Pertinência do Modelo dePertinência do Modelo de Auto-Avaliação para as BE Auto-Avaliação para as BE

É um instrumento pedagógico de melhoria contínua É um instrumento pedagógico de melhoria contínua da qualidade que permite: da qualidade que permite:

– Avaliar Avaliar o impacto desse trabalho no funcionamento global da escola e o impacto desse trabalho no funcionamento global da escola e

nas aprendizagens dos alunosnas aprendizagens dos alunos o grau de eficiência dos serviços prestadoso grau de eficiência dos serviços prestados o grau de satisfação dos utilizadoreso grau de satisfação dos utilizadores

- Identificar Identificar áreas de sucessoáreas de sucesso áreas a requerer um maior investimentoáreas a requerer um maior investimento

– Orientar a elaboração de um novo plano de desenvolvimento Orientar a elaboração de um novo plano de desenvolvimento da BE com objectivos e prioridades bem ajustados ao da BE com objectivos e prioridades bem ajustados ao contexto em que a escola se insere.contexto em que a escola se insere.

1. Pertinência do Modelo de1. Pertinência do Modelo de Auto-Avaliação para as BE Auto-Avaliação para as BE

É fiel aos princípios da IFLA/UNESCO e IASLÉ fiel aos princípios da IFLA/UNESCO e IASL

Tem por base estudos internacionais da área das Tem por base estudos internacionais da área das BE que evidenciam o papel das BE no:BE que evidenciam o papel das BE no:– No desenvolvimento curricularNo desenvolvimento curricular– Nas aprendizagens dos alunosNas aprendizagens dos alunos– No sucesso educativoNo sucesso educativo

Motiva para a inovaçãoMotiva para a inovação

Incita à articulação da BE com os objectivos do Incita à articulação da BE com os objectivos do Projecto Educativo de Escola (PEE)Projecto Educativo de Escola (PEE)

1. Pertinência do Modelo de1. Pertinência do Modelo de Auto-Avaliação para as BE Auto-Avaliação para as BE

Concebe a BE como:Concebe a BE como:– Um espaço de aprendizagem em que o aluno é um Um espaço de aprendizagem em que o aluno é um

sujeito activo construtor do próprio conhecimentosujeito activo construtor do próprio conhecimento– Um recurso de abordagem à realidade e ao Um recurso de abordagem à realidade e ao

conhecimento numa perspectiva de questionamento conhecimento numa perspectiva de questionamento e inquirição contínuase inquirição contínuas

– Um meio de desenvolvimento de novas literacias Um meio de desenvolvimento de novas literacias potenciadoras de uma aprendizagem contínua ao potenciadoras de uma aprendizagem contínua ao longo da vidalongo da vida

Perspectiva a avaliação da BE como parte Perspectiva a avaliação da BE como parte integrante do processo de autoavaliação da integrante do processo de autoavaliação da escolaescola

“In essence, evidence-based practice is

about having the rich, diverse and

convincing evidence that demonstrates that

the library is a vital part of the learning

fabric of the school – that it is integral,

rather than peripheral.” Ross Todd (2002: 9)

2. O Modelo: instrumento 2. O Modelo: instrumento pedagógico e de melhoria pedagógico e de melhoria Noção de valor da BE: capacidade de produzir Noção de valor da BE: capacidade de produzir

resultados que contribuem para a consecução resultados que contribuem para a consecução dos objectivos da escolados objectivos da escola

A auto-avaliação como processo pedagógico e A auto-avaliação como processo pedagógico e regulador, potenciador da melhoria contínua regulador, potenciador da melhoria contínua da BEda BE

Flexibilidade na aplicação do modeloFlexibilidade na aplicação do modelo Integração nas práticas quotidianas de gestão Integração nas práticas quotidianas de gestão

da equipa da BEda equipa da BE

2. O Modelo: instrumento 2. O Modelo: instrumento pedagógico e de melhoria pedagógico e de melhoria

Valorização das práticas de Valorização das práticas de pesquisa-acçãopesquisa-acção Acção prática baseada na recolha Acção prática baseada na recolha

sistemática de evidências (EBP)sistemática de evidências (EBP) Enfoque nas mais-valias que os Enfoque nas mais-valias que os

recursos proporcionados pela BE recursos proporcionados pela BE trazem à escola e à aprendizagemtrazem à escola e à aprendizagem

“Turning the vision of the school library

program into reality requires two essential

elements of good management: strategic

thinking and strategic planning.”

Eisenberg & Miller (2002:2)

3. Organização estrutural 3. Organização estrutural e funcionale funcional

A - Desenvolvimento CurricularA - Desenvolvimento Curricular

A1 – Articulação curricular da BE com as A1 – Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentesestruturas pedagógicas e os docentes

A2 – Desenvolvimento da literacia da informaçãoA2 – Desenvolvimento da literacia da informação

DOMÍNÍNIOS


B - Leitura e literaciasB - Leitura e literacias

C - Projectos, parcerias e actividades livres C - Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidadee de abertura à comunidade

C1 – Apoio a actividades livres, C1 – Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimentoextra-curriculares e de enriquecimento curricularcurricularC2 – Projectos e parceriasC2 – Projectos e parcerias

DOMÍNÍNIOS


D – Gestão da BED – Gestão da BE

D1 – Articulação da BE com a D1 – Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BEAcesso e serviços prestados pela BE

D2 – Condições humanas e materiais para a D2 – Condições humanas e materiais para a prestação de serviçosprestação de serviços

D3 – Gestão da colecção/ da informaçãoD3 – Gestão da colecção/ da informação

DOMÍNÍNIOS

“ O que verdadeiramente interessa e justifica a acção e a existência da biblioteca escolar não são os processos, as acções e intenções que colocamos no seu funcionamento ou os processos implicados, mas sim o resultado, o valor que eles acrescentam nas atitudes e nas competências dos utilizadores.” Texto da sessão de 9 Nov. 2009, p. 5

(Oficina de Formação RBE)

4. Gestão participada das mudanças. 4. Gestão participada das mudanças.

Níveis de participação da escolaNíveis de participação da escola

DESCRITORES

A1 – Articulação Curricular da BE com as EstruturasA1 – Articulação Curricular da BE com as Estruturas

Pedagógicas e os Docentes Pedagógicas e os Docentes (p. 12)(p. 12)

• A BE desenvolve um trabalho de cooperação com A BE desenvolve um trabalho de cooperação com todostodos os órgãos de gestão intermédia da os órgãos de gestão intermédia da escola/agrupamentoescola/agrupamento (Departamento/Grupos disciplinares; Conselho de Docentes/de Ano ou de (Departamento/Grupos disciplinares; Conselho de Docentes/de Ano ou de Turma).Turma).

• A BE colabora activamente com todos os docentes A BE colabora activamente com todos os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares (disciplinares (Áreas de Projecto; Estudo Acompanhado/Apoio ao Áreas de Projecto; Estudo Acompanhado/Apoio ao Estudo e Estudo e Formação Cívica).Formação Cívica).

• A BE assegura uma importante actividade de A BE assegura uma importante actividade de suportesuporte junto dos docentes responsáveis pelos Apoios junto dos docentes responsáveis pelos Apoios Educativos.Educativos.

Nível 4

4. Gestão participada das mudanças.4. Gestão participada das mudanças. Níveis de participação da escola Níveis de participação da escola

A1 – Articulação Curricular da BE com as EstruturasA1 – Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes Pedagógicas e os Docentes

(continuação)(continuação)

• A BE está plenamente integrada, através da A BE está plenamente integrada, através da disponibilização de espaços, recursos e actividades, no disponibilização de espaços, recursos e actividades, no Plano de OPTE.Plano de OPTE.

• Os recursos da BE são fortemente rentabilizados pelo Os recursos da BE são fortemente rentabilizados pelo docentes no âmbito da actividade lectiva: docentes no âmbito da actividade lectiva: 80% dos 80% dos professores ou mais recorre à BE e aos seus serviços.professores ou mais recorre à BE e aos seus serviços.

• A BE produz e difunde um conjunto diversificado de A BE produz e difunde um conjunto diversificado de materiais de apoio para as diferentes actividades.materiais de apoio para as diferentes actividades.

DESCRITORES

Nível 4

4. Gestão participada das mudanças.4. Gestão participada das mudanças. Níveis de participação da escola Níveis de participação da escola

A2 – Desenvolvimento da Literacia da Informação A2 – Desenvolvimento da Literacia da Informação (p. 16)(p. 16)

[…][…] A BE tem um grande impacto nas competências A BE tem um grande impacto nas competências

tecnológicas e de informação dos alunos: a maioria tecnológicas e de informação dos alunos: a maioria (80% ou mais) sabe utilizar com proficiência fontes de (80% ou mais) sabe utilizar com proficiência fontes de

informação e estratégias de pesquisa diversificadas e informação e estratégias de pesquisa diversificadas e detém excelentes competências tecnológicas, de acordo detém excelentes competências tecnológicas, de acordo com o seu nível de escolaridade.com o seu nível de escolaridade.

A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento, A BE favorece com o seu trabalho o desenvolvimento, visível em mais de 79% dos alunos, de um leque de visível em mais de 79% dos alunos, de um leque de valores e atitudes indispensáveis à formação da valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

DESCRITORES

Nível 4

4. Gestão participada das mudanças. 4. Gestão participada das mudanças. Níveis de participação da escola Níveis de participação da escola

B – Leitura e Literacia B – Leitura e Literacia (p. 21)(p. 21)

[…][…] A BE está integrada no plano de desenvolvimento da A BE está integrada no plano de desenvolvimento da

leitura e da literacia constante do PE e do PCE e leitura e da literacia constante do PE e do PCE e desenvolve estratégias e um leque muito diversificado desenvolve estratégias e um leque muito diversificado de actividades em articulação com 80% ou mais dos de actividades em articulação com 80% ou mais dos docentes e com o exterior.docentes e com o exterior.

A BE desenvolve um trabalho com impacto no A BE desenvolve um trabalho com impacto no crescimento do gosto pela leitura e no crescimento do gosto pela leitura e no desenvolvimento de competências associadas à leitura. desenvolvimento de competências associadas à leitura. A grande maioria dos alunos (80% ou mais) usa a BE A grande maioria dos alunos (80% ou mais) usa a BE em contextos de leitura e revela progressão nas em contextos de leitura e revela progressão nas competências de leitura e de uso da informação, de competências de leitura e de uso da informação, de acordo com o seu ano de escolaridade.acordo com o seu ano de escolaridade.

DESCRITORES

Nível 4


DESCRITORES

Nível 4

C1 – Apoio a Actividades Livres, Extra-curriculares e de C1 – Apoio a Actividades Livres, Extra-curriculares e de Enriquecimento Curricular Enriquecimento Curricular (p. 24)(p. 24)

• A BE fomenta a aquisição e desenvolvimento de A BE fomenta a aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos pelos métodos de trabalho e de estudo autónomos pelos alunos, proporcionando um horário de funcionamentoalunos, proporcionando um horário de funcionamento contínuo e alargado e a abertura nos períodos de contínuo e alargado e a abertura nos períodos de interrupção lectiva.interrupção lectiva.

• A BE dinamiza um amplo conjunto de actividades livres,A BE dinamiza um amplo conjunto de actividades livres, de carácter lúdico e cultural, que correspondem aos de carácter lúdico e cultural, que correspondem aos interesses e necessidades dos alunos.interesses e necessidades dos alunos.[…][…]


DESCRITORES

Nível 4

C2 – Projectos e Parcerias C2 – Projectos e Parcerias (p. 28)(p. 28)

• A BE estabelece fortes parcerias com outras entidades A BE estabelece fortes parcerias com outras entidades (CM,BM, etc.) e é envolvida nos diferentes projectos da(CM,BM, etc.) e é envolvida nos diferentes projectos da Escola/Agrupamento.Escola/Agrupamento.

• A BE realiza um trabalho colaborativo permanente comA BE realiza um trabalho colaborativo permanente com outras escolas, agrupamentos e BE.outras escolas, agrupamentos e BE.

[…][…]


D1 – Articulação da BE c/ a Escola/Agrupamento. D1 – Articulação da BE c/ a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE Acesso e serviços prestados pela BE (p. 32)(p. 32)

[…][…] A BE está aberta em contínuo e num horário A BE está aberta em contínuo e num horário

alargado e responde de forma eficaz às alargado e responde de forma eficaz às necessidades da escola e dos utilizadores. Faculta necessidades da escola e dos utilizadores. Faculta recursos e equipamentos e acompanhamento e recursos e equipamentos e acompanhamento e formação aos utilizadores, assumindo-se como pólo formação aos utilizadores, assumindo-se como pólo de cultura e pilar de funcionamento da escola. de cultura e pilar de funcionamento da escola. Regista níveis de acesso correspondentes a 80% ou Regista níveis de acesso correspondentes a 80% ou mais do número total de utilizadores.mais do número total de utilizadores.

[…][…]

DESCRITORES

Nível 4


D2 – Condições Humanas e Materiais para a Prestação D2 – Condições Humanas e Materiais para a Prestação dos Serviços. dos Serviços. (p. 36)(p. 36)

O coordenador possui formação adequada e exerce uma gestão O coordenador possui formação adequada e exerce uma gestão muito boa e uma liderança forte, mobilizando a equipa e a muito boa e uma liderança forte, mobilizando a equipa e a restante comunidade educativa para o valor e para o trabalho com restante comunidade educativa para o valor e para o trabalho com a BE.a BE.

[…][…] A BE disponibiliza um bom nível de equipamento tecnológico A BE disponibiliza um bom nível de equipamento tecnológico (hardware e software) que responde muito bem às necessidades da (hardware e software) que responde muito bem às necessidades da

escola/agrupamento ( 80% ou mais dos utilizadores avaliam muito escola/agrupamento ( 80% ou mais dos utilizadores avaliam muito positivamente este item).positivamente este item).

DESCRITORES

Nível 4


DESCRITORES

Nível 4

D3 – Gestão da Colecção/Informação (p. 43)D3 – Gestão da Colecção/Informação (p. 43)

[…][…]

A colecção é muito usada pelos professores. 80% A colecção é muito usada pelos professores. 80% ou mais recorre à colecção no desenvolvimento da ou mais recorre à colecção no desenvolvimento da sua actividade docente e 80% ou mais do número sua actividade docente e 80% ou mais do número total de alunos recorre à colecção para ler, para se total de alunos recorre à colecção para ler, para se recrear ou para satisfazer necessidades de recrear ou para satisfazer necessidades de informação.informação.

[…][…]

“EBP is not about scrambling to find

additional time. It’s about establisihing

priorities and making choices based on your

beliefs about the importance of school

libraries and learning.”

Ross Todd (2008:5)

5. Integração/Aplicação à 5. Integração/Aplicação à realidade da escola/BE.realidade da escola/BE. OportunidadesOportunidades

– Professor-bibliotecário só com uma turmaProfessor-bibliotecário só com uma turma

– Equipa da biblioteca e professores colaboradores Equipa da biblioteca e professores colaboradores de departamentos/grupos disciplinares variadosde departamentos/grupos disciplinares variados

– Oferta de formação contínua na área das BEOferta de formação contínua na área das BE

– Incremento na nossa escola de uma cultura de Incremento na nossa escola de uma cultura de auto-avaliação contínuaauto-avaliação contínua

4. Integração/Aplicação à 4. Integração/Aplicação à realidade da escola/BE.realidade da escola/BE. ConstrangimentosConstrangimentos

– Complexidade do modelo de Auto-Avaliação Complexidade do modelo de Auto-Avaliação das BEdas BE

– Custos monetários e ocupação de tempo Custos monetários e ocupação de tempo necessário para:necessário para: ajustar os instrumentos de recolha de dados ao ajustar os instrumentos de recolha de dados ao

contexto da escola, contexto da escola, proceder ao tratamento estatístico dos dadosproceder ao tratamento estatístico dos dados analisar os mesmos, tendo em vista a proposta analisar os mesmos, tendo em vista a proposta

de um plano de melhoria de desempenho da BEde um plano de melhoria de desempenho da BE

Escreva na folha que lhe foi distribuída:

- Papel e função da BE na sociedade da informação e do

conhecimento

-Breve opinião sobre a pertinência/aplicabilidade do

Modelo de Auto-Avaliação da BE que lhe foi

apresentado

Obrigada pela sua atenção e colaboração.

ReferênciasReferências

Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “ This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [9/10/2009].

Todd, Ross (2002) “School librarian as teachers: learning outcomes and evidence-based practice”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf> [9/10/2009].

Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal. 4/1/2008. < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [9/10/2009].

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação.

Texto da sessão de 9 Nov. 2009, oficina de Formação, Plataforma Moodle da RBE.

http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html






Escola Secundária 3EB Dr. Jorge Correia

Biblioteca Escolar

Ana Cristina Matias

Novembro 2009

acmatias modelo de auto avaliação be

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