workshop auto avaliação be

Auto-avaliação

Biblioteca Escolar

WORKSHOP

A Biblioteca Escolar

“…a biblioteca escolar constitui um contributo essencial

para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamentalpara o ensino e para a aprendizagem.” in Modelo de Auto-Avaliação

“Ahora más que nunca la clave del éxito y la excelenciaorganizacional se centra en las personas y su gestión” Di

Domenico

“…las Bibliotecas deberán darse cuenta de que, más alláde las tecnologías y de los processos, son losconocimentos y el saber de su personal, cada vez máspreparados, los que aportan el valor añadido a laorganización.” Di Domenico

BIBLIOTECA ESCOLAR

BIBLIOTECA ESCOLAR

Espaço de conhecimento e aprendizagem

Grande contributo para o sucesso

educativo

Recurso fundamental para o desenvolvimento das

literacias

Instrumento indispensável para o desenvolvimento do

currículo

Processo de Auto-avaliação da BE

Implementação do processo de Auto-avaliação;

Demonstrar o contributo e o impacto da BE nasaprendizagens e a eficiência dos seus serviçosatravés de:

Recolha de evidências;

Análise da informação recolhida;

Divulgação dos resultados da acção da BE.

Auto-avaliação da BE: Objectivos

A auto-avaliação da BE permite:

Contribuir para a afirmação e reconhecimento do seu papel;

Determinar o grau de consecução da sua missão e objectivos;

Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a satisfação dos utilizadores;

Identificar pontos fortes e pontos fracos;

Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria dos resultados;

Conhecer o desempenho para se poder perspectivar o futuro.

O processo de auto-avaliação implica:

A aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar enão do desempenho individual do coordenador e doselementos da equipa.

O envolvimento de toda a comunidade escolar.

A procura da melhoria através da acção colectiva.

Auto-avaliação da BE

Modelo de Auto-avaliação da BE

Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência;

Prover um instrumento ao serviço da melhoria contínua da qualidade.

Uma exigência da RBE que visa:


Estrutura do Modelo

Organização em 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:

A. Apoio ao Desenvolvimento CurricularA.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os

docentesA.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à ComunidadeC.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricularC.2. Projectos e Parcerias

D. Gestão da Biblioteca EscolarD.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BED.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviçosD.3. Gestão da colecção


Cada domínio inclui:

Indicadores – apontam as zonas nucleares de intervenção em cada

domínio e permitem a aplicação de elementos de medição.

Factores críticos de sucesso – exemplos de situações,

ocorrências, acções que operacionalizam o indicador e guia orientadorpara a recolha de evidências.

Recolha de evidências – exemplos de elementos, fontes e

instrumentos de recolha de dados.

Acções de melhoria – sugestões de acções com vista à melhoria.

Estrutura do Modelo


Perfis de desempenho: 4 níveis

Estrutura do Modelo

Nível Descrição

4 (Excelente) A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.

3 (Bom) A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

2 (Satisfatório) A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.

1 (Fraco) A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.

Implementação do Modelo

Perfil da Biblioteca (preenchimento da ficha);

Selecção do domínio a avaliar (avaliação de um domínio por ano);

Adequação do modelo à realidade da escola;

Divulgação da aplicação do modelo à comunidade;

Calendarização do processo (estabelecimento de um cronograma);

Selecção da amostra;

Definição dos instrumentos de recolha a utilizar para cada indicador temático;

Produção de outros instrumentos além dos fornecidos pelo Modelo ;

1ª Etapa


Recolha de evidências

Análise dos dados recolhidos

Determinação dos perfis de desempenho

Perspectivação de acções de melhoria

Elaboração do relatório de auto-avaliação

Análise do relatório em Conselho Pedagógico

Delinear um plano de melhoria

Divulgação dos resultados

2ª Etapa


Questionários • Aplicação a 20% do número total de professores e a10% do número dealunos em cada nível de escolaridade.

Grelhas de observação• Aplicação a10% do número de turmas em cada nível de escolaridade.

Amostra e aplicação dos instrumentos


Critérios• Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários níveis deescolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas;alunos com necessidades educativas especiais; outros.

• Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando osquestionários aos diferentes departamentos (nos domínios em que sejustifica); a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.

• Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso.

• Inquéritos e grelhas de observação – aplicação em dois momentos.

Amostra e aplicação dos instrumentos

Equipa da BE

Envolvimento dos utilizadores

Toda a comunidade escolar é envolvida no

processo

•Acompanhar e coadjuvar todo o processo.

• Desenvolvimento do processo; • Mobilização e motivação de toda acomunidade escolar;

•Promoção de uma cultura de avaliação.

Direcção

Conselho Pedagógico

• Análise do relatório;• Sugestões de melhoria.

Envolvimento dos utilizadoresToda a comunidade escolar é envolvida no

processo

• Questionários; • Entrevistas;• Grelhas de observação.

• Questionários; • Entrevistas;• Grelhas de observação.

• Questionários;• Entrevistas.

Alunos

Encarregados de Educação

Professores

Impacto esperado na BE

Espera-se que:

produza mudanças concretas na prática;

contribua para a elaboração de um novo planode desenvolvimento com vista à melhoria;

seja integrada nas práticas da BE de formasistemática;

melhore o desempenho da BE;

A avaliação não constitui um fim em si mesmo

Impacto esperado no trabalho dos professores e nas aprendizagens dos alunos

adquira uma tomada de consciência da importânciada BE nos resultados da aprendizagem por partede alunos e professores;

estreite a cooperação entre os professores e a BE;

obtenha um melhor conhecimento e consequentemente uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos;

as acções de melhoria se reflictam nos resultadosescolares.

Espera-se que:

Comunicação e integração dos resultados no relatório de avaliação da escola

Aos órgãos de decisão pedagógica (sob a forma derelatório final);

Divulgados a toda a comunidade escolar através doscoordenadores de departamento e da publicação (on-

line) para todo o agrupamento/escola;

Integração de uma síntese dos resultados no relatóriode avaliação do agrupamento, permitindo à equipa deavaliação externa a avaliação do impacto da BE noagrupamento.

Apresentação e discussão dos resultados

Bibliografia consultada:

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares [Em linha]. [Consult. 18 de Abril de 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/31.html

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: Instrumentos de recolha de dados [Em linha]. [Consult. 18 de Abril. 2009]. Disponível em URL: http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=427&fileName=Modelo__Instrumentos2009.doc

Eisenberg, Michael & Miller, Danielle (2002) “This Man Wants to Change Your Job”, School Library Journal. 9/1/2002 <http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html> [14/04/2009]

McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)

Todd, Ross (2008) “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians”. School Library Journal. 4/1/2008. < http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html> [12/04/08].

Alcina Maria Santos Fernandes Sousa

Coordenadora das BE´s do Agrupamento de Escolas Professor Abel Salazar

http://www.rbe.min-edu.pt/np4/31.html



http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=427&fileName=Modelo__Instrumentos2009.doc



http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA240047.html



“As atitudes pedagógicas dos professores, na sua

generalidade, devem ter em atenção a necessidade do uso

da BE. Os alunos devem ser incentivados e encaminhados

na utilização da BE, não como actividade marginal ou

secundária mas no centro do desenvolvimento

curricular.”Calixto, José António