“A ligação entre a biblioteca, a escola e osucesso educativo é hoje um facto assumidopor Organizações e Associações Internacionaisque a definem como núcleo de trabalho eaprendizagem ao serviço da escola.”

(in Texto da Sessão)

“Está comprovado que quando os bibliotecários e os professorestrabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevadosde literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução deproblemas e competências no domínio das tecnologias deinformação e comunicação.”

Manifesto das Bibliotecas Escolares da IFLA/UNESCO (1999)

“… a biblioteca escolar (BE) constitui um contributoessencial para o sucesso educativo, sendo um recursofundamental para o ensino e para a aprendizagem.”

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, RBE (2009)

Avaliação da BE :

processo que deverá conduzir à reflexão e

deverá originar mudanças concretas na

prática.

abordagem qualitativa orientada para

uma análise dos processos e resultados, numa

perspectiva formativa, permitindo identificar

as necessidades e fragilidades com vista à

melhoria.

Permite: a afirmação e reconhecimento do seu valor/papel ;

determinar o grau de consecução da sua missão e

objectivos; conhecer o grau de eficiência e de eficácia dos serviços

prestados e de satisfação dos utilizadores; identificar pontos fortes (de sucesso) que deverão

continuar e pontos fracos a melhorar; Ajustar continuamente as práticas com vista à melhoria

dos resultados; Conhecer o impacto no processo de ensino e

aprendizagem; Incorporar a auto-avaliação da BE no processo de auto-

avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a

sua missão e objectivos.

Níveis de colaboração entre o PB e os restantesdocentes na identificação de recursos e no

desenvolvimento de actividades conjuntas

orientadas para o sucesso do aluno;

Acessibilidade e qualidade dos serviços prestados;

Adequação da colecção e dos recursos

tecnológicos.

•Apoio ao desenvolvimento Curricular

•A1- Articulação Curricular da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e os docentes

•A.2 - Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital

A

•Leitura e LiteraciasB•Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

•C.1 – Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

•C.2 – Projectos e parceriasC

D•Gestão da Biblioteca Escolar

•D.1 – Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE

•D.2 – Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

•C.2 – Gestão da colecção / da informação

Cada domínio inclui:

apontam para as zonas nucleares de

intervenção em cada domínio e permitem a aplicação de elementos

de medição que irão possibilitar uma apreciação sobre a qualidade

da BE .

exemplos de situações,

ocorrências e acções que operacionalizam o respectivo indicador.

mostra os aspectos positivos que

devemos realçar, ou aspectos menos positivos que nos podem

obrigar a repensar formas de gestão e maneiras de funcionamento.

caracterizam o que se espera da BE,

face aos 4 domínios analisados.

Nível 4 - A BE é muito forte neste domínio. O trabalhodesenvolvido é de grande qualidade e com um impactobastante positivo.

Nível 3 – A BE desenvolve um trabalho de qualidade nestedomínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.

Nível 2 – A BE começou a desenvolver trabalho nestedomínio, sendo necessário melhorar o desempenho paraque o seu impacto seja mais efectivo.

Nível 1 – A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalhoneste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendonecessário intervir com urgência.

Selecção do domínio a avaliar e sua fundamentação (um

domínio por ano lectivo);

Adequação do modelo à realidade da escola;

Divulgação da aplicação do modelo à comunidade;

Calendarização do processo;

Escolha do tipo de evidências a privilegiar, dos instrumentos

a utilizar e da amostra;

Recolha de evidências (em que/quantos momentos?)

Análise dos dados recolhidos;

Determinação dos perfis de desempenho para cada

domínio/subdomínio;

Elaboração do relatório, no qual se inclui um plano de

melhoria;

Discussão dos resultados do Relatório de Auto-avaliação em

Conselho Pedagógico;

Divulgação pública dos resultados (na plataforma moodle),

incluindo comunicação à RBE (relatório e produto de

discussão em CP).

Registos estatísticos produzidos pela BE;

Trabalhos realizados pelos alunos;

Planificações e Projectos Curriculares de Turma;

Materiais produzidos pela BE ou em colaboração com os docentes;

Instrumentos produzidos para recolher informação: questionários, entrevistas, registos de observação…;

Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PE, PCA, PAA…) ou da BE (Plano de actividades, Regimento,…;

Actas de reuniões, relatos de actividades.

A amostra deve abranger :

a diversidade de alunos da/s escola/s: os vários anos e/ou ciclosde escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes eraparigas; alunos com necessidades educativas, outros.

a diversidade de docentes da/s escola/s, aplicando osquestionários aos diferentes departamentos, nos domínios emque se justifica, a docentes mais antigos na escola e a docentesrecém-chegados, outros.

20% do número total de professores e 10% do número total dealunos;

aplicação em 2 momentos, pare verificar evidência deprogressos.

O processo de auto-avaliação é feito com e para toda a

comunidade escolar:

Auto-avaliação

da BE

Órgão de Gestão

PB e equipa

Professores

Conselho Pedagógico Alunos

Encarregados de Educação

Professores Bibliotecários e equipa: liderança e

desenvolvimento do processo, mobilizando toda a

comunidade escolar no sentido de promover uma cultura

de avaliação.

Docentes, alunos e Encarregados de Educação: resposta a

questionários, entrevistas e grelhas de observação.

Conselho Pedagógico: discussão dos resultados

apresentados no relatório de auto-avaliação;

recomendações a incluir no plano de desenvolvimento.

Órgão de Gestão: líder coadjuvante do processo.

A avaliação não constitui um fim em

si mesmo. Espera-se que:

Produza mudanças concretas na prática;

Contribua para a elaboração de um novo

plano de desenvolvimento com vista à

melhoria;

Seja integrada nas práticas da BE de forma

sistemática;

Melhore o desempenho da BE.

Junto dos órgãos de decisão pedagógica

(Relatório Final);

Divulgação a toda a comunidade escolar através

dos Coordenadores de Departamento e da

publicação na plataforma moodle;

Integração de uma síntese no Relatório de

Avaliação da Escola, permitindo à equipa de

avaliação externa a avaliação do impacto da BEna escola.

Apresentação e discussão dos resultados:

A avaliação é um instrumento de melhoria da

qualidade.

Os resultados obtidos no processo de auto-avaliaçãodevem ser objecto de análise colectiva e de reflexão

na escola/agrupamento e originar a implementação

de medidas adequadas aos resultados obtidos.

Esta análise deve identificar os pontos fortes e os

pontos fracos do trabalho realizado em cada um dos

domínios de funcionamento da BE.

Dá uma visão holística do funcionamento da BE .

Assume-se como instrumento de sistematização e de

difusão de resultados a ser apresentado junto dos

órgãos de gestão e de decisão pedagógica.

Origina uma súmula a incorporar no relatório de auto-

avaliação da escola.

Orienta o professor bibliotecário na entrevista a

realizar pela Inspecção-Geral de Educação.

“Convém sublinhar que a avaliação não constitui um fim, devendo ser

entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e

deverá originar mudanças concretas na prática. A auto-avaliação

deverá contribuir para a elaboração do novo plano de desenvolvimento,

ao possibilitar a identificação mais clara dos pontos fracos e fortes, o

que orientará o estabelecimento de objectivos e prioridades, de

acordo com uma perspectiva realista face à BE e ao contexto em queesta se insere. Esse plano deve instituir-se como um

compromisso da escola, na sua globalidade, já que um

melhor desempenho da biblioteca irá beneficiar o trabalho de todos,docentes e alunos.”

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar, RBE (2009)

IFLA/UNESCO, Manifesto das Bibliotecas Escolares, (1994)

Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares , Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar(2009)

Texto da Sessão : “O Modelo de Auto-Avaliação no contexto da Escola/Agrupamento” (disponibilizado na plataforma)

Scott, Elspeth (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference August. <http://www.ifla.org/IV/ifla68/papers/028-097e.pdf> [14/10/2009]

McNicol, Sarah (2004) Incorporating library provision in school self-evaluation. Educational Review, 56 (3), 287-296. (Disponível na plataforma)

Johnson, Doug (2005) “Getting the Most from Your School Library Media Program”,

Principal. Jan/Feb 2005 <http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html> [14/10/2009]

A Formanda: Lurdes Silva

20/11/2009