Ano lectivo 2009/2010

No Egipto, as bibliotecas eram chamadas ''Tesouro dos remédios da alma''. De facto é nelas que se cura a ignorância, a mais perigosa das enfermidades e a origem de todas as outras.

Jacques‐Bénigne Bossuet

Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO/IFLA)

Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.

Manifesto da Biblioteca Escolar (UNESCO/IFLA)

Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação.

Segundo Ross Todd, a marca de uma biblioteca do século XXI está nas acções e evidências que mostram que a biblioteca faz a verdadeira diferença e contribui, de forma significativa, para o desenvolvimento da compreensão humana, logo, faz a construção de conhecimento.

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Evolução do conceito bibliotecaA biblioteca ontem… A biblioteca hoje…

Concepção centrada no espaço…

Acesso à BE apenas para trabalhar e aceder a equipamentos e à informação;

…e nos recursos :

A informação apenas era tratada, organizada e disponibilizada;

Concepção alargadaBE, espaço de conhecimento

Disseminação de espaços, de formas de aprendizagem e de produção de conhecimento; “espaço de conexões de links e multi-referências”;Múltiplos equipamentos;Democratizada e ao alcance de todos os utilizadores.

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Estudos internacionais concluem que…

Biblioteca escolar com

colecção adequada e

recursos humanos

qualificados

Escola com envolvimento dos diferentes

actores

Sucesso educativo

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Ligação escola/biblioteca por, Katherine

Mansfield

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5

Ligação escola/biblioteca12-04-23

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AVALIAR PARA QUÊ?

Avaliar para

mudar Mudar para

melhorar

“Medir o sucesso não é um fim em si, é uma ferramenta para a melhoria.”

Elspeth S Scott

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AVALIAR PORQUÊ?

Porque queremos

saber…

O que fazemo

s

Como sabem

os

Para onde

vamos

Comofazemo

s

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QUEM ESTÁ IMPLICADO NO PROCESSO DE AUTO-AVALIAÇÃO?

ESC

OLA

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Análise SWOT

AMEAÇASPONTOS FORTES

ACÇÕES A IMPLEMENTAR

PONTOS FRACOS

OPORTUNIDA

DES

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COMO AVALIAMOS?

MAABE

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Organiza-se em quatro domínios (cruciais ao desenvolvimento e qualidade das bibliotecas escolares) e num conjunto de indicadores sobre os quais assenta o trabalho da biblioteca escolar.

Criado de forma a ser facilmente perceptível pela Direcção e por todos os elementos da escola.

Pretende ser um instrumento de melhoria.

O QUE AVALIAMOS?12-04-23

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DOMÍNIOS

A.

Apoio ao desenvolvimento

curricular

B.

Leitura e literacias

C.

Projectos, parcerias e actividades livres e

de abertura à comunidade

D.

Gestão da BE

SUBDOMÍNIOS

A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular

D.1 Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso a serviços prestados pela BE

A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

C.2. Projectos e parcerias

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

D.3. Gestão da colecção

EM QUE NOS BASEAMOS? (Action and evidence-based, learning-centered practice -Ross

Todd)

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Recolha de

evidências

Onde?

PEPCTPAA

ACTASRELATOS DE ACTIVIDADE

S

MATERIAIS PRODUZIDOS PELA BE

ESTATÍSTICAS

TRABALHOS REALIZADO

S PELOS ALUNOS

INQUÉRITOSENTREVISTA

S

Escala de classificação

EXCELENTEEXCELENTE

BOMBOM

SATISFATÓRIOSATISFATÓRIO

FRACOFRACO

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O trabalho desenvolvido é de grande qualidade tem grande impacto nas aprendizagens dos alunos e nas

práticas dos docentes. A BE é um “recurso indutor de inovação”.

O trabalho é de qualidade, tem algum impacto mas ainda há caminho a percorrer para melhorar alguns

aspectos.

A BE começou a desenvolver trabalho mas ainda não tem muito impacto pelo que é necessário melhorar o

seu desempenho.

Não há trabalho sistemático e não tem qualquer impacto. É preciso proceder a grandes mudanças das

práticas.

Para onde vamos?

Elaboração de um relatório que dê uma “visão holística do funcionamento da BE”:

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Pon

tos fortes

Pon

tos

fracosAcções para a

melhoria

Etapas de aplicação do modelo12-04-23

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Escolher um domínio por anoAdaptar o modelo à escola e ao PEDivulgar o modelo à comunidadeDefinir a calendarização do processoRecolher evidênciasAplicar inquéritos (20% de professores; 10% de alunos)Tratar a informação recolhidaEstabelecer os perfis de desempenho (com envolvimento de todo o agrupamento)Elaborar o relatórioElaborar o plano de melhoriaDiscutir e aprovar o relatório e o plano de melhoria em CPDivulgar os documentos elaborados à comunidade

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Conselho Pedagógico Página da escolaBlogueJornal escolar

Divulgação do relatório e do plano de melhoria

Impactos esperadosBE Comunidade

Inclusão da prática de recolha de evidências para uma avaliação fundamentada e um planeamento orientado em função das necessidades dos utilizadores e objectivos do PEGestão orientada para a construção de saberes e sucesso escolar

• Trabalho colaborativo professores/BE

• Tomada de consciência, por parte dos alunos e dos pais, da importância da BE para o desenvolvimento dos alunos e para o sucesso educativo

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Conclusão

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Auto-avaliação

Auto-avaliação

Inovação e melhoria de resultados

Inovação e melhoria de resultados

Mudança:(objectivos e estratégias)

Mudança:(objectivos e estratégias)

Au

to-A

valia

ção

BE

Ava

liaçã

o

ext

ern

a d

a

esc

ola

E amanhã não seremos o que fomos nem o que somos.

Ovídio

E amanhã não seremos o que fomos nem o que somos.

Ovídio

BIBLIOGRAFIA• Conde, Elsa, Martins, Rosa – “Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar:

Princípios estrutura e metodologias de operacionalização”, Gabinete da RBE, Newsletter n.º 5

• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (2009) - Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

• Johnson, Doug (2005) - “Getting the Most from Your School Library Media Program” http://www.doug-johnson.com/dougwri/getting-the-most-from-your-school-library-media-program-1.html [consultado em 17/11/2009]

• Johnson, Doug (2007) - “A 13 Point Library Media Program Checklist for School Principals” http://www.doug-johnson.com/dougwri/13-point-checklist.html [consultado em 17/11/2009]

• Scott, Elspeth S - (2002) “How good is your school library resource centre? An introduction to performance measurement”. 68th IFLA Council and General Conference

• Todd, Ross (2001) - “Transitions for preferred futures of school libraries: Knowledge space, not information place - Connections, not collections - Actions, not positions - Evidence, not advocacy “. The 2001 IASL Conference

• Todd, Ross (2008) - “The Evidence-Based Manifesto for School Librarians. If school librarians can’t prove they make a difference, they may cease to exist”. School Library Journal, 4/1/2008. http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6545434.html [consultado em 18/11/2009]

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Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da FeiraNovembro 2009

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