Dados BiográficosDados Biográficos

Nasceu na Suiça em Neuchâtel em 1896;

Frequentou vários cursos como Química, Filosofia, Biologia e epistemologia;

Dedicou-se a Psicologia e Psiquiatria, desenvolvendo testes de inteligência para crianças;

Casou e teve 3 filhos, e ao observa-los, retirou informações e começou a produzir as primeiras obras sobre o desenvolvimento cognitivo;

Morreu a 16 de Setembro de 1980 em Genebra.

Estudos de Piaget sobre o desenvolvimento Cognitivo

Quando Piaget começou a estudar o desenvolvimento cognitivo existiam duas correntes da psicologia que se opunham:

Behaviorismo Gestaltismo

Por isso Piaget decidiu afastar-se das duas posições extremadas existentes e criar o seu modelo

Interaccionista e Construtivista

O sujeito, desenvolve-se intelectualmente a partir de exercícios e estímulos que o meio lhe proporciona e também pode exercitar uma potencialidade inata de forma a aperfeiçoa-la.

Este processo interaccionista e construtivista é desenvolvido por etapas, ao qual Piaget designou de estádios de desenvolvimento.

Cada estádio = Diferente nível de maturação

Estádio sensoriomotor Do nascimento até aos dois anos

Estádio pré-operatório Dos dois anos até aos 6/7 anos

Estádio das operações concretas

Dos 6/7 anos até aos 11/12 anos

Estádio das operações formais

Dos 11/12 anos até aos 16 anos

Para surgir um novo conhecimento é necessária a existência, no nosso organismo, de um conhecimento anterior para este poder assimilá-lo e transformá-lo. A integração de novos dados nos conhecimentos, das estruturas interiores, é feita através da acomodação, onde as estruturas mentais modificam-se em função de novas situações

Acomodação Assimilação

São indissociáveis

Permitem a criação de estruturas mentais mais complexas e também a continuação da criação de estruturas necessárias para a acomodação de forma a ser possível o processamento de novas assimilações. É a equilibração que prepara e adequa a assimilação à acomodação e, entre estes dois processos, permite a construção da inteligência.     

Estádios de desenvolvimento cognitivo

Estádio sensoriomotor :

Inteligência essencialmente sensorial e motora;

Incapacidade de representar mentalmente objectos;

Inexistência de linguagem;

Posteriormente o bebé começa a explorar o ambiente que o envolve e age sobre ele;

Surge a noção de permanência de objecto;

Estádio pré-operatório :

Surge a função simbólica ( capacidade de representar objectos e acontecimentos que não ocorrem no presente );

Surge a linguagem como meio que a criança utiliza para representar por palavras pessoas, situações, acções e objectos;

O desenho começa-se a desenvolver neste estádio, têm mais sentido e já é mais perceptível para os adultos;

Incapacidade de realizar operações mentais;

Pensamento intuitivo baseado na compreensão dos dados sensoriais;

Surge o Egocentrismo ( a criança é incapaz de entender uma perspectiva diferente da sua ).

Estádio das operações concretas:

A criança começa a ultrapassar o egocentrismo;

Capacidade de realizar operações mentais e desenvolver conceitos tornando o pensamento lógico, mas só o consegue fazer se estiver em contacto com a realidade;

São desenvolvidos os conceitos de espaço, tempo, número e lógica;

Começa a interiorizar e a cumprir as regras sociais para se proteger da sociedade;

Começa a dar valor aos grupos de pares e vai adquirindo valores deste contacto;

No final deste estágio a criança possui um pensamento mais estruturado.

Estádio das operações formais:

Novo tipo de pensamento ( abstracto lógico e formal ) ;

Já resolve problemas sem um suporte concreto;

Raciocínio Hipotético-Dedutivo ;

Compreende diferentes posições para além da sua;

Surge novo tipo de egocentrismo – Egocentrismo Intelectual;

Metodologias de Metodologias de investigaçãoinvestigação

Piaget permitiu que surgisse uma nova concepção devido ao facto de não optar pelas posições, extremadas existentes;

O facto de ter trabalhado na Sociedade Suíça de Psicanálise e de ter assumido o papel de psicalista permitiu desenvolver a sua capacidade de fazer entrevistas clinicas, especialmente a crianças;

A sua experiência como biólogo orientou-o na observação naturalista , dos seus filhos e de outras crianças, permitindo desenvolver as suas teorias.