PROFª:Ms. VIVIANNE MENDONÇA DE LIMA

JEAN PIAGET (1896-1980)

DESENVOLVIMENTO PSICOGENÉTICO -

Epistemologia Genética

Objeto de estudo – A Inteligência (Estudo do

conhecimento do homem até seu período formal, ou seja, pensamento racional ou ainda raciocínio lógico-matemático);

Desenvolvimento Aprendizagem;

SUJEITO PIAGETIANA É CONTEXTUALIZADO, ATIVO, CAPACIDADE DE TRANSFORMAR O MEIO AGINDO

SOBRE ELE.

SUJEITO OBJETO

Aspecto físico-motor: refere-se ao crescimento

orgânico, à maturação neurofisiológica, à

capacidade de manipulação de objetos e de

exercício do próprio corpo.

Aspecto intelectual: capacidade de pensamento,

raciocínio.

Aspecto afetivo-emocional: é o modo particular de

o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir.

Aspecto social: como o indivíduo reage diante das

situações que envolvem outras pessoas.

SENSORIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)

PRÉ-OPERATÓRIO ( 2 A 6 ANOS)

- SIMBÓLICO ( 2 A 4 ANOS)

- INTUITIVO ( 4 A 6 ANOS)

OPERATÓRIO CONCRETO (6/7 A 10/11 ANOS)

OPERATÓRIO FORMAL (11/12 A 15/16 ANOS)

Ausência da função semiótica (não evoca

mentalmente os objetos);

Ação direta sobre os objetos;

Inteligência trabalha com as percepções (sensório)

ação (motor);

Assimilação acontece a partir da ação da criança

sobre o meio;

Linguagem = monólogo;

Organização social = individual;

Representação gráfica = rabiscação

Representação corporal = imitação com modelo

Os bebês em seu 1º ano de vida estão restritos

aos reflexos inatos. Piaget destaca os reflexos

de sucção, visão, audição, preensão e fonação.

O bebê joga a cabeça para trás, estica as

pernas, abre os braços e os fecha depois.

Surge quando o recém nascido sente-se

desequilibrado ou assustado.

Some por volta do segundo ou terceiro mês.

(Ligadas às sensações e ações motoras)

Esse evento é chamado primário porque

envolve o corpo do bebê. Repete o ato até que

seja aprendido até que torne-se habitual.

INÍCIO COORDENAÇÃO

Age sobre objetos. O desenvolvimento progride

além do aprendizado voltado ao próprio corpo.

Nessa fase pode-se oferecer ao bebê objetos de

fácil manipulação.

MANIPULAÇÃO

É um tempo para consolidar e

validar as realizações do passado

e estendê-las de modo a aplicá-las

a novas e diferentes situações.

COORDENAÇÃO

Crianças em torno de um ano e meio, embora ainda não falem, expressam-se por meio de

movimentos, sons e ritmos.

EXPERIMENTAÇÃO

Invenção de novos meios através da combinação mental.

O bebê demonstra intencionalidade em suas ações. (Intencionalidade, critério que Piaget estabelece para reconhecer a inteligência propriamente dita.)

REPRESENTAÇÃO

Esse subestágio ou subfase, marca a transição

da inteligência sensório-motora para a

inteligência simbólica, isto é, quando a criança

dispõe de uma representação do objeto e de

suas relações espaciais e causais com outros

objetos, é capaz de reconstruir, mentalmente,

deslocamentos que não tenha visto.

Dessa forma, a função simbólica culmina e

resume a evolução da inteligência sensório-

motora.

Aparecimento da função semiótica (evoca mentalmente os objetos);

Idade da Fantasia = “faz de conta”;

Brinca e conversa sozinha;

Assimilação a nível simbólico;

Fase da: Imitação sem modelo, dramatizações, desenhos, pinturas, historinhas...;

Linguagem = Monólogo coletivo;

Organização social = pares móveis (não compreendem regras sociais e os conflitos são frequentes);

Egocentrismo (reconhece, assume, percebe o

seu ponto de vista);

Finalismo - Não aceita a ideia do acaso e tudo

deve ter uma explicação.

Animismo – características humanas a seres

inanimados.

Realismo – materializar suas fantasias.

Sem Reversibilidade, Exemplos:

Mostram-se para a criança, duas bolinhas de

massa iguais e dá-se a uma delas a forma de

salsicha. A criança nega que a quantidade de

massa continue igual, pois as formas são

diferentes. Não relaciona as situações.

Interesse pelas causa dos fenômenos;

Idade dos por quês;

Artificialismo – explicar fenômenos da natureza através de atitudes humanas;

Distingue a fantasia da realidade;

Extremamente centrada em seu próprio ponto de vista;

Jogos com algumas regras;

Reconta histórias, descreve cenas...;

Socialização = Pares fixos (já sabe o que é seu e o que é do outro);

É capaz de ver uma situação por diferentes ângulos;

Organiza o mundo de forma lógica;

Capaz de concentrar-se por longos períodos;

Executam tarefas que envolvam sequências e regras;

Jogos mais complexos: xadrez, futebol...;

Adivinhações, enigmas, charadas...;

Mantém diálogo mas não é capaz de discutir diferentes pontos de vista;

Organização social = bandos;

Reorganiza, interioriza, antecipa ações.

Criam histórias com enredos;

Dramatização. Reproduz textos e representa-os a partir de situações vividas.

Diferencia real e fantasia.

Estabelece relações e admite diferentes pontos de vista.

Tem noções de tempo, velocidade, espaço, causalidade.

Exemplos:

Despeja-se a água de dois copos em outros, de

formatos diferentes, para que a criança diga se

as quantidades continuam iguais. A resposta é

afirmativa uma vez que a criança já diferencia

aspectos e é capaz de "refazer" a ação.

A criança libera-se inteiramente do objeto;

Liberta-se do concreto;

Pensamento hipotético-dedutivo;

Interesse pelas transformações sociais;

Mantém diálogos;

Cooperação;

Linguagem: discussão, debate temas, considera pontos de vista e chega a conclusões;

Socialização= grupos (leis discutíveis, e transformáveis. Moral de cooperação);

Representação corporal e gráfica mais complexa: profundidade, proporções, personagens , vozes...

Esquemas conceituais abstratos.

Valores pessoais.

Exemplos:

Se lhe pedem para analisar um provérbio como

"de grão em grão, a galinha enche o papo", a

criança trabalha com a lógica da idéia

(metáfora) e não com a imagem de uma galinha

comendo grãos.