conceitos basicos - jean piaget 1

JEAN PIAGET

Biografia– nasceu em 9 de agosto de 1896, na Suíça– interessou-se pelas ciências muito cedo– realizou seu primeiro trabalho científico com 10

anos(sobre um pardal albino)– inicialmente escreve sobre temas zoológicos– depois: Teologia, Biologia, Sociologia,

Filosofia, Psicologia, Lógica, Física e Matemática

JEAN PIAGET

Biografia– doutorou-se em ciências naturais em 1918– preocupo-se em elaborar uma teoria do

conhecimento - como o organismo conhece o mundo

– só o conhecimento possibilita um estado de equilíbrio interno e adaptação ao meio

– preocupou-se com a gênese do conhecimento - quais processos mentais ajudam uma criança a resolver um problema

JEAN PIAGET

Biografia– os psicólogos do desenvolvimento

estavam mais interessados pelos aspectos quantitativos da inteligência

– ao aplicar testes, Piaget interessou-se mais pelas respostas incorretas das crianças

– concentrou-se nos aspectos qualitativos

Jean Piaget – Biografia: ResumoNasceu em Neuchâtel – Suíça – 09/08/1896 11 anos – 1º trabalho observação de um pardal albino publicado em revista de História Natural

15 aos 18 anos – publicou artigos sobre moluscos; resultaram num convite para ser curador no Museu de História Natural

Estudos de Lógica e Religião – interesse pela Epistemologia que se somaram à formação sólida em Ciências naturais (Biologia) e na Filosofia

19 anos – Bacharel em Ciências Naturais

21 anos – Doutor em Filosofia – apresentando tese sobre moluscos

Após doutorado - Zurich – contato com as idéias de Freud – método clínico

França – trabalhou com Binet – 1º teste de inteligência

Jean Piaget – Biografia: Resumo1º teste de inteligência

visão psicométrica (QI): mensuração de diferenças individuais através de testes

Interesse de Piaget

respostas erradas consistência para as crianças de uma faixa etária

idéia central para sua teoria as crianças mais novas têm inteligência qualitativamente diferente das mais velhas

a maneira de pensar é diferente

1921 – assumiu como diretor de Pesquisa do Instituto Jean-Jacques Rousseau

1936 – livros baseados na observação de seus 3 filhos, durante dois anos junto com sua esposa

JEAN PIAGET

Biografia– estuda os processos cognitivos

observando seus próprios filhos– em 1921: diretor do instituto J.J. Rousseau– usa o método clínico para desenvolver

uma obra vasta e detalhada– através do contato constante com sujeitos

de diferentes idades

JEAN PIAGET

Biografia– recebeu resistência da psicologia

americana, dominada pelo mecanicismo– no período pós-guerra, a obra de Piaget

começa a ser aceita na América do Norte– no Brasil, começou a ser conhecido na

década de 60– o “método Piaget” não existe

JEAN PIAGET

Biografia– a epistemologia genética: a gênese do

conhecimento– a função do desenvolvimento não é

produzir cópias internalizadas da realidade externa

– produzir estruturas lógicas que possibilitem uma atuação sobre o mundo mais flexível e complexa

TEÓRICOS DA EDUCAÇÃO

JOHN DEWEY – ESTADUNIDENSE – FILÓSOFO E EDUCADOR 1859 __________________________________ 1952 MARIA MONTESSORI – ITALIANA - MEDICINA 1870 ____________________________1952

OVIDE DECROLY – BELGA - MEDICINA 1871 ____________________ 1932 HENRI WALLON – FRANCÊS – FILOSOFIA, MEDICINA 1879 __________________________________1962 CÉLESTIN FREINET – FRANCÊS – PROFESSOR DO PRIMÁRIO 1896 ____________________________________ 1966 JEAN PIAGET – SUÍÇO – BIOLOGIA E FILOSOFIA 1896 ________________________________________________ 1980 LEV VYGOTSKY - BIELO-RUSSO – DIREITO, MEDICINA, HISTÓRIA E FILOSOFIA 1896 ______________________1934 PAULO FREIRE – BRASILEIRO - DIREITO 1921 __________________________________________ 1997 EMÍLIA FERREIRO – ARGENTINA - PSICOLINGUISTA 1939 __________________________........

Por que Epistemologia?Epistemologia

Matéria interdisciplinar que se ocupa com todas as

ciências

Epistemologia na Filosofia

História do pensamento científico

Epistemologia Genética de Piaget

estudo experimental do desenvolvimento da inteligência do nascimento à adolescência

Porque Epistemologia Genética:

“É o estudo da passagem dos estados inferiores do conhecimento aos estados mais complexos ou rigorosos” Piaget propõe retornar às fontes ou gêneses do conhecimento aos quais a epistemologia só conhece os estados superiores

Os indivíduos em desenvolvimento se formam e constroem o mundo em torno de si. Organizam impressões sensoriais e as transformam ativamente dentro de suas estruturas cognitivas.

São determinantes dos estágios sucessivos de desenvolvimento: aptidões herdades e a interação da criança com o ambiente.

Mecanismos de Crescimento em Humanos e Animais:

Organização

Adaptação

Organização – são aptidões de transformar e combinar inputs sensoriais distintos em estruturas.

Adaptação – possibilita ao indivíduo responder aos desafios do ambiente físico e social. Ou seja, é o período que a pessoa assimila e se acomoda ao novo.

Processos da adaptação:

assimilação e acomodação.

Assimilação – consiste no processo mental pelo qual os dados das experiências se incorporam aos esquemas de ação e aos esquemas operatórios existentes, num movimento de integração do meio no organismo.

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do indivíduo está sempre passando por equilíbrios e desequilíbrios. Este processos são fundamentais para cada estágio de desenvolvimento ao longo da vida.

Assimilação AcomodaçãoDesequilíbrio Equilíbrio

(esquema antigo) (novo esquema)

Adaptação

O Desenvolvimento Mental da Criança

Inteligência humana como sistema cognitivo

Aberto se alimenta pela ação e percepção do sujeito

&

Fechado não é uma página em branco; tem capacidade de organização

desenvolvimento cognitivo

contato do sistema cognitivo com informações do meio & processo de reestruturação interna para equilíbrio

O Desenvolvimento Psíquico

Semelhanças entre a vida psíquica e a vida do corpo

Tendência para o equilíbrio

Vida psíquica Vida do corpo

Evolui na direção de um equilíbrio final

Conclusão do crescimento e maturidade dos órgãos

O Desenvolvimento Psíquico

Diferenças entre a vida psíquica e a vida do corpo

Equilíbrio com evoluções diferentes

Vida psíquica Vida do corpo

Funções superiores da Inteligência, afetividade tendem a um equilíbrio

móvel

Forma final de equilíbrio estática

e instável; evolução ascendente e regressiva

Equilibração Progressiva

passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio superior

Inteligência, vida afetiva e relações sociais

Equilibração: estabilidade, ajustamento, flexibilidade, mobilidade

Aspectos complementares do processo de equilibração

Funções constantes & Estruturas variáveis

Equilibração = Funções constantes & Estruturas variáveis

Aspectos Complementares do Processo de Equilibração1. Mecanismos Funcionais Constantes

necessidade ação

Necessidade

Manifestação de um desequilíbrio

Algo fora da pessoa ou na pessoa se modifica

Reajustamento da conduta em função da mudança

Ação

MovimentoPensamentoSentimento

(exterior ou interior)


1. Mecanismos Funcionais Constantes

necessidade ação

A ação acaba quando há satisfação da necessidade e a organização mental é reestabelecida

A cada instante a ação é desequilibrada palas transformações que aparecem no mundo (exterior e interior) e cada nova conduta vai

funcionar para reestabelecer o equilíbrio e para tornar esse mais estável que o do estágio anterior a essa perturbação

Ação Humana = movimento contínuo e perpétuo de reajustamento ou equilibração

os interesses de uma criança dependem do conjunto de suas noções adquiridas e das disposições afetivas



Forma Geral das Necessidades e Interesses

1º incorporar as coisas e pessoas às atividade própria do sujeito assimilar o mundo exterior às estruturas

ex.: mamar no seio, depois mamar na mamadeira

2º reajustar as estruturas já construídas em função das transformações ocorridas

acomodar as estruturas já construídas aos objetos externosex.: do uso da mamadeira para o uso da colher

vida mental e orgânica assimilar progressivamente o ambiente por meio das estruturas ou órgãos psíquicos ampliando cada vez mais o raio

de ação



A função da assimilação em todos os níveis de pensamento

incorporar o universo a si próprio

a estrutura da assimilação vai variar desde as formas de incorporação sucessivas da percepção e do movimento até as operações superiores

assimilando os objetos, a ação e o pensamento são obrigados a se acomodarem a esses objetos, ao reajuste

Adaptação = Equilíbrio das Assimilações e Acomodações


Aspectos Complementares do Processo de Equilibração

2. Estruturas Variáveis

Estrutura: inteligência é afetada por fatores hereditários e psicológicos

Estrutura hereditária Estrutura Psicológica

Estruturas físicas, reações comportamentais automáticas

Nos primeiros dias de vida os reflexos são modelados pela

experiência ambiental

É composta por uma série de esquemas integrados


2. Estruturas Variáveis (continuação)

Esquema: padrão de comportamento ou ação que se manifesta com ordem e coerência e que descreve um tipo regular de ação que a criança

aplica aos vários objetos(Exemplo: esquema de sucção)

Os esquemas mais evoluídos envolvem mais do que um reflexo(Exemplo: chupar o dedo)

Estruturas variáveis: formas sucessivas de equilíbrio que marcam as

diferenças de um nível de conduta para outro (do lactente à adolescência)

Organizam a atividade mental sob um duplo aspecto

Motor ou intelectual - dimensão individual Afetivo - dimensão social, interindividual


Períodos do desenvolvimento que marcam o aparecimento das estruturas sucessivamente construídas

1º sensório-motora 2º pré-operacional 3º operações concretas

4º operações formais

Até os 2 anos

Antes da linguagem e do pensamento

2 a 7 anos 7 a 12 anos Acima de 12 anos

Reflexos, mecanismos

hereditários e 1as nutrições

Inteligência intuitiva, sentimentos

interindividuais espontâneos e das relações sociais de

submissão ao adulto

1ª infância

Começo da lógica dos sentimentos

morais e sociais de cooperação

Operações intelectuais abstratas

Formação da personalidade

Inserção afetiva e intelectual na sociedade

dos adultos

1os hábitos motores e percepções organizadas e sentimentos organizados

Inteligência prática regulações afetivas elementares e 1as fixações exteriores

da afetividade


2. Estruturas Variáveis (continuação)

Em cada estágio aparecem estruturas originais diferentes das anteriores

O essencial das construções sucessivas permanece nos próximos estágios como subestruturas para novas características

Forma Geral do Equilíbrio

O Desenvolvimento Mental, com sua organização progressiva, é entendida como uma adaptação sempre

mais precisa à realidade

JEAN PIAGET (1896- 1980)

Princípios que fundamentam sua teoriaPrincípios que fundamentam sua teoria:

Construtivismo – conhecimento resulta da ação do sujeito sobre objetos do conhecimento.

Interacionismo – conhecimento resulta de trocas realizadas pelo sujeito com o meio ou com os objetos de conhecimento (idéias, sentimentos, valores, crenças)

Estruturalismo – construção vai além dos conteúdos da interação, constrói-se a capacidade de pensar, de organizar, de conhecer. Ou seja, as próprias estruturas mentais, vão, durante o processo de construção de conhecimentos, tornando-se cada vez mais complexas.

Genético – associado à idéia de gênese, de evolução. Entre uma estrutura (ponto de partida) e uma estrutura mais complexa (ponto de chegada) temos um processo de construção. A construção de uma nova estrutura se dá, necessariamente, pela conservação e superação da estrutura anterior.

JEAN PIAGET (1896- 1980)

Conceitos fundamentais de sua teoriaConceitos fundamentais de sua teoria:

A noção de equilíbrio: majoranteEstabildade – Compensatividade – Atividade

Os invariantes funcionais:

Organização

Mecanismos de adaptação: Assimilação e Adaptação

Os esquemas

As experiências físicas e lógico matemáticas

A estrutura

O desenvolvimento da inteligência:

Maturação

Experiência (físicas e lógico-matemáticas)

Transmissão social

Equilibração (majorante)

conceitos basicos - jean piaget 1

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