EMEB “PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI”

ATIVIDADE 1 - GÊNERO TEXTUAL DE APROFUNDAMENTO: CRÔNICA - LEITURA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A

18/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever o nome, o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

A bola

O pai deu uma bola de presente ao filho. Lembrando o prazer que sentira ao ganhar a sua primeira bola do

pai. Uma bola número 5 sem tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.

O garoto agradeceu, desembrulhou a bola e disse "Legal!". Ou o que os garotos dizem hoje em dia quando

gostam do presente ou não querem magoar o velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa. —

Como é que liga? - perguntou.

— Como, como é que liga? Não se liga.

O garoto procurou dentro do papel de embrulho.

— Não tem manual de instrução?

O pai começou a desanimar e a pensar que os tempos são outros. Que os tempos são decididamente outros.

— Não precisa manual de instrução.

— O que é que ela faz?

— Ela não faz nada. Você é que faz coisas com ela.

— O quê?

— Controla, chuta...

— Ah, então é uma bola.

— Claro que é uma bola.

— Uma bola, bola. Uma bola mesmo.

— Você pensou que fosse o quê?

— Nada, não.

O garoto agradeceu, disse "Legal" de novo, e dali a pouco o pai o encontrou na frente da tevê, com a bola

nova do lado, manejando os controles de um vídeo game. Algo chamado Monster Ball, em que times de monstrinhos

disputavam a posse de uma bola em forma de blip eletrônico na tela ao mesmo tempo que tentavam se destruir

mutuamente. O garoto era bom no jogo. Tinha coordenação e raciocínio rápido. Estava ganhando da máquina.

O pai pegou a bola nova e ensaiou algumas embaixadas. Conseguiu equilibrar a bola no peito do pé, como

antigamente, e chamou o garoto.

— Filho, olha.

O garoto disse “Legal”, mas não desviou os olhos da tela. O pai segurou a bola com as mãos e a cheirou,

tentando recapturar mentalmente o cheiro de couro. A bola cheirava a nada. Talvez um manual de instrução fosse

uma boa ideia, pensou. Mas em inglês, para a garotada se interessar.

Luis Fernando Verissimo. Comédias para ler na escola. Apresentação e seleção de Ana Maria Machado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. P.

41-42.

Atividade retirada e adaptada do livro, Akpalô, Língua Portuguesa, São Paulo: Editora do Brasil, 2017. 5º ANO. P. 236, 237.

ATIVIDADE 2 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

Releia o texto e responda as questões.

1) Neste texto o narrador participa ou só conta a história?

A) ( ) Ele só conta a história. B) ( ) Ele também participa da história.

2) A partir do texto, podemos perceber que o menino:

A) ( ) Gosta de brincadeiras antigas

B) ( ) Gosta muito de assistir TV

C) ( ) Gosta mais de brinquedos eletrônicos

D) ( ) Gosta de brincar de bola

3) Este texto contém diálogos. Quem é que fala neste texto?

A) ( ) O pai, o filho e a bola

B) ( ) O pai e o filho

C) ( ) O pai, o filho, a bola e o narrador

D) ( ) O narrador e o filho

4) O que faz deste texto uma crônica?

A) ( ) Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e fala como é legal ganhar uma

bola de presente.

B) ( ) Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e quer que o leitor acredite nele.

C) ( ) Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), e diz como os filhos devem tratar

os pais.

D) ( ) Ele escreve sobre um fato cotidiano (de um pai que dá um presente ao filho), mas faz uma reflexão sobre esta

situação, expondo o seu ponto de vista e fazendo com que o leitor também reflita sobre o texto.

5) O que o autor pretende com esse texto?

A) ( ) Que o leitor acredite nele e concorde com tudo que ele disse.

B) ( ) Que o leitor fique sabendo que o pai deu uma bola de presente ao filho.

C) ( ) Que o leitor leia e reflita sobre como as crianças de hoje não brincam mais como antigamente.

D) ( ) Que o leitor fique feliz porque o menino ganhou um presente de seu pai.

6) O tema central desta crônica é:

A) ( ) Os pais não tem mais contato com os seus filhos e não sabem direito quais são as suas brincadeiras preferidas.

B) ( ) As crianças já nem ligam para as brincadeiras comuns do passado, elas estão mais interessadas nas inovações

tecnológicas.

C) ( ) Mostrar que o menino não sabe jogar bola.

D) ( ) Nos contar que o pai nunca ensinou o seu filho a jogar bola.

ATIVIDADE 3 - ORALIDADE E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA.

Sou cidadão

Você conhece seus direitos e deveres? Os direitos e deveres fazem parte de nosso cotidiano.

1) Quais são suas obrigações em sua casa?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2) Você lerá um trecho da Declaração Universal dos Direitos Humanos, um importante documento criado em

1948 pela Organização das Nações unidas (ONU) para garantir que todas as pessoas sejam tratadas com

igualdade e justiça.

Declaração de direitos

Declaração Universal dos Direitos Humanos (trecho)

[...]

Artigo I

Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e consciência e

devem agir em relação uns aos outros com espírito de fraternidade.

Artigo II

1. Todo ser humano tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidas nesta Declaração, sem

distinção de qualquer espécie, seja de raça, cor, sexo, idioma, religião, opinião política ou de outra natureza,

origem nacional ou social, riqueza, nascimento, ou qualquer outra condição.

2. Não será também feita nenhuma distinção fundada na condição política, jurídica ou internacional do país ou

território a que pertença uma pessoa, quer se trate de um território independente, sob tutela, sem governo

próprio, quer sujeito a qualquer outra limitação de soberania.

Artigo III

Todo ser humano tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.

Artigo IV

Ninguém será mantido em escravidão ou servidão; a escravidão e o tráfico de escravos serão proibidos em todas

as suas formas.

Artigo V

Ninguém será submetido à tortura nem tratamento ou castigo cruel, desumano ou degradante.

[...]

Artigo VII

Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a

igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal

discriminação.

[...]

Artigo XXIX

1. Todo ser humano tem deveres para com a comunidade, na qual o livre e pleno desenvolvimento de sua

personalidade é possível.

2. No exercício de seus direitos e liberdades, todo ser humano estará sujeito apenas às limitações determinadas

pela lei, exclusivamente com o fim de assegurar o devido reconhecimento e respeito dos direitos e liberdades

de outrem e de satisfazer as justas exigências da moral, da ordem pública e do bem-estar de uma sociedade

democrática.

3. Esses direitos e liberdades não podem, em hipótese alguma, ser exercidos contrariamente aos objetivos e

princípios das Nações Unidas.

Atividade retirada e adaptada do livro, Akpalô, Língua Portuguesa, São Paulo: Editora do Brasil, 2017. 5º ANO. P. 32, 33, 34, 35, 36; 37; 38,

39.

ATIVIDADE 4 - ANÁLISE DE TEXTO E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA.

1) Que parte da declaração você achou mais interessante? Por que?

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2) O objetivo da Declaração Universal dos Direitos Humanos é:

( ) Estabelecer direitos e deveres de todas as pessoas do mundo.

( ) Narrar como as pessoas vivem em diferentes partes do mundo.

( ) Expor a opinião da ONU sobre a palavra justiça e igualdade.

3) Assinale a alternativa correta sobre a estrutura do texto.

( ) A declaração de direitos está organizada em versos e estrofes.

( ) A declaração de direitos está organizada em três partes principais.

( ) A declaração de direitos está organizada em várias partes.

4) A linguagem empregada na Declaração Universal dos Direitos Humanos é:

( ) informal e subjetiva. ( ) formal e objetiva.

5) Complete as lacunas com as palavras do quadro.

objetivo presente imediatamente futuro

A) Na declaração de direitos predominam os verbos nos tempos ____________________ e __________________.

B) Os verbos no infinitivo contribuem para dar à declaração de direitos um aspecto ______________________,

sem opiniões pessoais.

C) Os verbos no presente indicam que alguns princípios devem ser seguidos

________________________________.

Lembrete

Verbo é a palavra que indica ação, movimento, estado ou fenômeno meteorológico.

Pode sofrer variações de acordo com suas flexões.

Para saber mais sobre verbo infinitivo, acesse o link abaixo.

https://www.youtube.com/watch?v=KmNaSOZ9kb0

ATIVIDADE 5 – CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS E GRAMATICAIS - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 -

LÍNGUA PORTUGUESA

Estudo da escrita

O Som /s/ pode ser representado por: s, ss, ç, c, sc, sç, x e xc.

A frase a seguir trata de três palavras retiradas da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Complete-a.

1) Nas palavras “seres”, “universal”, “soberania”, o som /s/ é representado pela letra

______________________.

2) Agora encontre na declaração de direitos quatro palavras em que o som /s/ é grafado com ss.

3) Complete as palavras corretamente a seguir.

A) In __ itamento. B) espé __ ie. C) distin __ ão. D) ra __ a.

E) prin __ ípio. F) cren __ a. G) capa __ idade. H) na __ ional.

4) Complete as palavras a seguir com x, sc, sç ou xc.

A) Cre __ o. B) na __ em. C) e __ esso. D) e __ periência.

E) flore __ am. F) con __ iência. G) e __ edente. H) te __ to.

5) Complete as palavras do Artigo I da Declaração Universal dos Direitos Humanos com s, sc, c ou ç.

Todos os __ eres humanos na __ em livres e iguais em dignidade e direitos. __ ão dotados de razão e con__ iên___ia

e devem agir em rela __ ão uns aos outros com e __ pírito de fraternidade.

6) Escreva as palavras que você completou na atividade anterior.

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

___________________________________ ___________________________________

Atividade retirada e adaptada do livro, Akpalô, Língua Portuguesa, São Paulo: Editora do Brasil, 2017. 5º ANO. P. 38, 39.

RESPOSTAS

Atividade 1.

1) Leitura.

Atividade 2.

1) Letra (A)

2) Letra (C)

3) Letra (B)

4) Letra (D)

5) Letra (C)

6) Letra (B)

Atividade 3.

1) Resposta pessoal do aluno.

2) Leitura.

Atividade 4.

1) Resposta pessoal do aluno.

2) Letra (A)

3) Letra (C)

4) Letra (B), formal e objetiva.

5) Letra (A), presente e futuro.

Letra (B), objetivo.

Letra (C), imediatamente.

Atividade 5.

1) Letra S

2) Respostas possíveis: pessoa, pessoal, possível, assegurar, esses.

3) A) c; B) c; C) ç; D) ç; E) c; F) ç; G) c; H) c.

4) A) sç; B) sc; C) xc; D) x; E) sç; F) sc; G) xc; H) x.

5) (s), (sc), (s), (sc), (c), (ç), (s).

6) Seres, nascem, são, consciência, relação, espírito.

ALUNO (A) _______________________________________________________________________ 5º ANO_______

ATIVIDADE 1 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Leia as situações abaixo que envolvem vários amigos que gostam de jogar videogame e outras brincadeiras e resolva cada uma delas:

Imagem e atividade adaptada do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno do aluno.

Página 31. Acesso 25/08/20.

ATIVIDADE 2 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Use a calculadora para auxiliá-lo a preencher os quadros:

Imagem e atividade adaptada do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno do aluno.

Página 33. Acesso 25/08/20.

ATIVIDADE 3 - GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Observe o trecho no mapa abaixo e responda as questões.

a) O caminho que Mariana fez para ir ao

supermercado está pintado de verde.

Represente por uma letra e um número a

região onde Mariana iniciou seu caminho

e a região onde ela terminou.

R:

_____________________________________

b) Complete o quadro abaixo com o trajeto

percorrido por Mariana, indicando todas

as regiões da malha quadriculada por

onde ela passou.

2. Observe o mapa e responda a questão.

Adriano saiu de sua casa e fez o seguinte trajeto

para visitar seu amigo que mora na Rua Rosa, esquina

com a Rua Verde: seguiu em frente pela Rua Azul,

depois virou à direita na Rua Verde e à direita

novamente.

Qual é a localização da casa de Adriano? E da casa

do amigo do Adriano?

R: ___________________________________________

Fonte: Imagem da atividade 3, bem como os exercícios foram retirados do livro: BURITI Mais Matemática, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Página

244. Acesso 25/08/20.

ATIVIDADE 4 - GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

1. O quadrado mostrado abaixo foi dividido em 4 retângulos iguais.

Depois, os 4 retângulos foram reagrupados formando uma nova figura, como mostrado abaixo.

A) Qual é a medida do contorno dessa nova figura? ___________________________________________________

B) Qual é a medida do contorno da parte branca formada no interior dessa figura? __________________________

2. Leia as situações apresentadas abaixo e as resolva.

Imagem e atividade adaptada do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno do aluno. Página

46. Acesso 25/08/20.

ATIVIDADE 5 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Após o encerramento do 1º trimestre do ano letivo, a professora Paula promoveu um debate online com os

alunos da classe em que ela leciona sobre a importância das atividades serem feitas e devolvidas na escola.

Esse tipo de gráfico é denominado, gráfico de colunas duplas.

A) Complete a tabela de dupla entrada com os dados do gráfico.

ATIVIDADES QUE NÃO FORAM ENTREGUES

Imagem 1

B) Escreva uma frase para descrever o que mudou do 1º para o 3º mês em relação ao número de atividades

que não foram entregues na escola pelos meninos.

C) O que os dados do gráfico mostram em relação ao número de atividades que não foram entregues dos

alunos da professora Paula?

D) Entre os alunos de Paula, quem mais diminuiu o número de atividades não entregues: os meninos ou as

meninas? Explique como você descobriu isso.

Atividade 5: Gráfico adaptado, Imagem 1 e os exercícios foram adaptados do livro: BURITI Mais Matemática, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Página

69. Acesso 25/08/20.

RESPOSTAS

ATIVIDADE 1:

A) (10 X 45 = 450) R: O videogame custou R$ 450,00.

B) (13 X 3 = 39) R: Mateus tem 39 jogos.

C) (240 : 2 = 120) R: Daniel tem 120 figurinhas.

D) Exemplo de conta (25 x 2 = 50) R: Vitor tem 25 carrinhos.

ATIVIDADE 2:

ATIVIDADE 3:

1.

a) B1 e D4. b)

2. A3; E2

ATIVIDADE 4:

1.

A) R: 20cm.

B) R: 12 cm.

2.

A) 2264 – 260 = 2004 2004 : 3 = 668 R: Cada parcela custa R$ 668,00.

B) Exemplo de resposta: 235 + 320 + 275 = 830. 1000 – 830 = 170. R: O dinheiro não é o suficiente, pois faltará

R$ 170,00.

C) 879 + 658 = 1537 1537 – 246 = 1291. R: Paula ficou com saldo bancário de R$ 1291,00.

D) Exemplo de resposta: 59,90 x 3 = 179,70 179,70 + 69,90 = 249,60 249,60 – 25,00 = 224,60. R: Heitor

pagou R$ 224,60 pela compra.

E) 42 : 3 = 14. R: Se Milena levar 3 camisetas, ela pagará R$ 14,00 cada camiseta.

ATIVIDADE 5:

A)

B) Exemplo de resposta: No 1º mês os meninos deixaram de entregar 8 atividades, já no 3º mês, esse

número diminuiu para 4 atividades.

C) Exemplo de resposta: O número de atividades que não foram entregues diminuiu ao longo do trimestre,

entre os meninos e as meninas, mas as meninas tiveram uma redução maior.

D) Exemplo de resposta: As meninas, pois foram 7 atividades não entregues para 1 no final do trimestre,

enquanto os meninos foram de 8 atividades não entregues para 4.

ATIVIDADE 1 – COMO CONSERVAR OS ALIMENTOS - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – CIÊNCIAS.

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Leia o texto abaixo.

Como conservar os alimentos

Os alimentos minimamente processados, processados ou

ultraprocessados são industrializados e vêm em embalagens

adequadas para durarem mais. Elas evitam que os alimentos

entrem em contato com microrganismos e facilitam o transporte

dos alimentos da fábrica até os pontos de venda. Apesar dessas

vantagens, as embalagens geram muito lixo. A maioria delas deve

ser descartada de forma adequada para que possa ser reciclada.

Os alimentos processados e ultraprocessados geralmente contêm

conservantes, substâncias adicionadas para evitar a ação de

microrganismos. Desse modo, os alimentos demoram mais para

estragar.

Algumas técnicas de conservação dos alimentos

Além dos processos de industrialização dos alimentos, os seres humanos

desenvolveram diversas formas de conservar os alimentos para que durem

mais e não estraguem rapidamente.

❖ Salga: adiciona-se bastante sal ao alimento. O sal desidrata o alimento e

dificulta o crescimento de microrganismos. Como exemplos, há o

bacalhau salgado, a carne de sol e o pirarucu no sal.

❖ Imersão em vinagre: os alimentos são imersos em uma mistura de

vinagre, água e sal. O vinagre e o sal impedem o crescimento de muitos

microrganismos. Como exemplos, há compotas de legume, de berinjela

e de pepino.

❖ Conservação a frio: em temperatura muito baixa, como as temperaturas obtidas em refrigeradores e

congeladores, os microrganismos se reproduzem de forma mais lenta.

Imagens e textos adaptados de Buriti Mais Ciências, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Páginas 96 e 97.

Hora da atividade

1. Converse com seus familiares: sobre algum alimento industrializado consumido por vocês. Você acha que

esse alimento faz bem à sua saúde?

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2. Veja o processo de fabricação do chocolate e responda: em sua opinião, o chocolate é um alimento que deve

ser consumido com frequência? Por quê?

Imagem adaptada de Buriti Mais Ciências, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. páginas 96.

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___________________________________________________________________________________________

3. Complete os quadros abaixo com uma vantagem e uma desvantagem em usar embalagens e conservantes:

EMBALAGEM

VANTAGEM:

DESVANTAGEM:

CONSERVANTE

VANTAGEM:

DESVANTAGEM:

RESPOSTAS

1. Resposta pessoal, espera-se que o aluno entenda a importância de comer com moderação o alimento

industrializado, pois não faz bem à saúde.

2. Espera-se que o aluno, responda que não, pois ele é um alimento ultraprocessado e pode fazer mal à saúde se

consumido em excesso.

3.

Embalagem:

Vantagem: facilita o transporte dos alimentos até os pontos de venda.

Desvantagem: gera muito lixo.

Conservante:

Vantagem: evita a ação dos microrganismos.

Desvantagem: pode causar problemas à saúde.

ATIVIDADE 1 – OCUPAÇÕES HUMANAS NA ÁFRICA E NO ORIENTE - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 -

HISTÓRIA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______

1) Leia atentamente o texto a seguir:

Ocupações humanas na África e no Oriente

As Savanas da África Oriental foram as primeiras regiões do continente africano povoadas por grupos

humanos dos quais conhecemos alguns vestígios. Entre os povos que habitaram essa região estão os Khoikhoi e os

Sam grupos que hoje, geralmente, são tratados de forma unificada (Khoisan) mas são diferentes em suas origens.

Os khoikhoi provavelmente migraram do Nordeste para o sul do continente africano a partir do Alto do Nilo.

Eles eram criadores de gado e trabalhavam o metal. Os San, por sua vez, eram caçadores-coletores. Hoje, há grupos

remanescentes dessas etnias que vivem em minoria no deserto do Calaari (na Namíbia), em Botsuana e em Angola.

No Oriente Médio, os povos também passaram por um processo de fixação e formação de grupos

organizados. A Mesopotâmia foi uma dessas regiões. Entre os rios Tigre e Eufrates, vários povos se estabeleceram

em cidades independentes umas das outras.

No vale do Indo, nas regiões onde hoje se localizam o Paquistão, o Afeganistão e a Índia, também existiram

ocupações humanas milenares favorecidas pelos Recursos do rio Indo. Nessa região havia uma cidade com elevado

grau de sofisticação, chamada Harapa. Ela era circundada por muralhas e cortada por largas avenidas planejadas e

sua cultura influenciou toda a região. Eles praticavam a agricultura e a metalurgia e faziam comércio com os povos

da Mesopotâmia.

Leia as afirmações a seguir e assinale com um X a alternativa correta.

(A) Os vestígios das ocupações humanas no continente africano não são conhecidos pelos arqueólogos.

(B) As savanas da África Oriental foram habitadas por um único grupo.

(C) O povo San viviam do pastoreio e produzia instrumentos feitos de metal.

(D) Os Khoikhoi eram caçadores e coletores e migraram para o nordeste do continente africano.

(E) Entre os primeiros povos que habitaram a África Oriental estão os San, povo que vivia da caça e da coleta.

2) Observe a imagem e responda às questões a seguir.

A) O que é retratado na fotografia?

B) Explique a importância desse local para as populações do Vale do Indo.

C) Por que essa população teria se estabelecido nesta região?

Assim como os primeiros grupos humanos precisaram organizar e dividir o trabalho, outras

comunidades, em diferentes momentos da História, também se organizaram para garantir a sobrevivência

e a segurança de todos.

Agricultura na comunidade quilombola Ivaporunduva

A comunidade quilombola Ivaporunduva se localiza em Eldorado, no estado de São Paulo, na região do Vale

do Ribeira. As populações quilombolas são remanescentes dos povoamentos criados por escravizados que

resistiram ao regime de escravidão, vigente no Brasil desde o período colonial até o final do século XlX. A

comunidade quilombola Ivaporunduva é uma das mais antigas da região e representa a importância da resistência

à exploração da escravidão.

No Vale do Ribeira, muitos quilombos surgiram durante o ciclo de exploração do ouro no século XVlll. Com o

esgotamento do minério, muitas pessoas que trabalhavam no garimpo ficaram sem local fixo e, com o tempo

formaram comunidades, tornando-se trabalhadores rurais autônomos e dedicando-se ao cultivo do arroz e de

outras culturas de subsistência.

Hoje, o quilombo Ivaporunduva produz arroz, mandioca, feijão, milho, verduras e legumes para o próprio

consumo. A comunidade produz também, banana orgânica e peças de artesanato, como bolsas e tapetes feitos de

palha de bananeira.

Essas atividades são organizadas pelos próprios membros da comunidade, que dividem a tarefa relacionadas

ao cultivo, a produção artesanal à comercialização de produtos.

A agricultura destinada à subsistência é realizada em terras que já foram ocupadas pelos ancestrais. Nelas,

os membros da comunidade buscam preservar a cultura afro-brasileira e suas práticas cotidianas, que são

transmitidas para as novas gerações, especialmente por meio da tradição oral.

Os quilombos resistem, pois, assim como indígenas, necessitam de espaço para assim manter vivos seus

costumes. Isso não significa que não adquiram hábitos culturais de outros povos, mas que preservam vivos

aspectos culturais importantes de seus antepassados.

Quilombo Ivaporunduva, no município de Eldorado, estado de São Paulo,2016.

3) Agora vamos responder!

A) O que são comunidades quilombolas?

B) Quais são as atividades realizadas no quilombo de Ivaporunduva? Como essa comunidade organiza e divide o

trabalho?

C) Vamos saber mais sobre comunidades quilombolas?

Pesquise uma comunidade quilombola e escreva abaixo as informações importantes sobre ela, como a sua

localização, quando se formou, quais os seus principais projetos e atividades culturais, etc.

Imagens e atividades retiradas e adaptadas do livro Buriti Mais História, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º Ano. Páginas,20 a 23.

RESPOSTAS

ATIVIDADE 1:

1) Alternativa E

2)

A) A foto retrata vestígios arqueológicos de Harapa, importante cidade que se constituiu como parte da

civilização do Vale do Indo.

B) A cidade de Harapa era sofisticada. A população praticava a agricultura, a metalurgia e fazia comércio com

povos da Mesopotâmia.

C) Pela proximidade com o rio Indo, importante fonte de recursos para a agricultura.

3)

A) São comunidades remanescentes de povoamentos criados por escravizados que resistiram às opressões da

escravidão por meio da fuga e da formação de quilombos, onde puderam preservar as práticas de cultura.

B) Na comunidade quilombola Ivaporunduva, a principal, atividade é a agricultura de subsistência, como o cultivo

de: arroz, mandioca, feijão, milho, verduras e legumes. Além disso a comunidade produz banana orgânica peças

de artesanato feitas de palha de bananeira. Essas atividades são organizadas pelos próprios membros da

comunidade, que dividem as tarefas relacionadas ao cultivo, à produção artesanal e à comercialização de

produtos.

C) Atividade de pesquisa.

Sugestão de site para auxiliar no trabalho de pesquisa: https://quilombosdoribeira.org.br/luta

ATIVIDADE 1 – PROCESSO DE URBANIZAÇÃO NO BRASIL - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09 /2020 –

GEOGRAFIA

ALUNO (A) ______________________________________________________________________ 5º ANO_______

Leia atentamente o texto a seguir.

A população urbana no Brasil

A população que vive nas cidades é chamada de população urbana. Você estudou que, atualmente, a maior parte da população brasileira vive em cidades. Mas nem sempre foi assim.

Em 1940, de cada 100 brasileiros, 69 viviam no campo. Isso significa que a maior parte da população brasileira era rural.

A população urbana ultrapassou a população rural no período de 1960 a 1970. Desde então, a urbanização brasileira cresceu rapidamente. Observe o gráfico a seguir.

1) Responda as questões abaixo.

A) O que o gráfico mostra?

B) A população rural aumentou ou diminuiu de 1940 a 2015? E a população urbana?

C) Em que período a população urbana se tornou maior que a população rural?

2) Leia o próximo texto para responder à questão.

Taxa de urbanização brasileira

A taxa de urbanização corresponde à proporção de pessoas que vivem em áreas urbanas de determinado lugar em relação à população total desse lugar. Essa taxa mostra o grau de concentração da população nas cidades.

No Brasil, a taxa de urbanização era de quase 85% em 2015, segundo o IBGE. Isso quer dizer que, a cada 100 habitantes, 85 viviam em áreas urbanas.

A taxa de urbanização brasileira está representada no gráfico abaixo.

A) Complete a legenda identificando a parcela do gráfico correspondente à população urbana e à população rural.

3) Nem todo o território brasileiro é urbanizado da mesma maneira. Algumas regiões são mais urbanizadas e outras menos. Observe o gráfico a seguir.

A) Que região tem a menor taxa de urbanização? E a maior?

B) Qual é a taxa de urbanização da região onde você vive? Ela é maior ou menor do que a taxa de urbanização do Brasil?

Segue abaixo, um link de um vídeo para uma melhor compreensão sobre o processo de urbanização.

https://www.youtube.com/watch?v=7f8CXiFp6fk

(Acesso em 26/08/2020)

Atividades, textos e imagens retiradas do Livro: Buriti Mais Geografia, Editora Moderna, 1° Edição, São Paulo, 2017.Páginas 62 A 65.

Fonte: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-urbanizacao-no-brasil.htm#resp-2 Acesso em

25/08/2020.

Fonte da imagem 1. https://juzolet.files.wordpress.com/2011/09/pensar_thumb.jpg?w=115&h=163 Acesso em 25/08/2020.

C) Vamos pensar um pouco? O intenso processo de urbanização ocorrido no Brasil, principalmente a partir da

década de 1950, gerou uma série de problemas, pois a urbanização brasileira não teve o devido planejamento.

● Quais os principais problemas detectados nas cidades do Brasil? ● Pesquise sobre o assunto. Qual sua opinião sobre o tema?

Imagem 1

Produza um pequeno texto abaixo com as informações que você pesquisou e coloque a sua opinião.

RESPOSTAS

Atividade 1:

1)

A) O gráfico mostra a evolução da população rural e da população urbana no Brasil de 1940 a 2015. B) De 1940 a 2015, a população rural diminuiu e a população urbana aumentou. C) A população urbana ultrapassou a população rural no período de 1960 a 1970.

2)

A) 85% População urbana. 15% População rural.

3)

A) A região com menor taxa de urbanização é a Nordeste, enquanto a região com a maior taxa de urbanização é a Sudeste.

B) Resposta pessoal.

C) Exemplo de resposta: A urbanização sem um devido planejamento tem como consequência, problemas de

ordem ambiental e social. Entre eles podemos destacar o crescimento desgovernado das cidades, provocado pelo acúmulo de pessoas, a falta de infraestrutura adequada, impactos significativos no meio ambiente, poluição, engarrafamentos, violência, desemprego, desigualdade social, sistema de saúde precário, educação, ausência de saneamento ambiental, entre outros.

ATIVIDADE 1 – DESENHO - REFERENTE À SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – ARTES

ALUNO (A) ________________________________________________________________________5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a realizar a atividade na próxima folha.

A explicação da atividade está logo abaixo.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Bumba meu boi/ Dança.

Na aula de hoje falaremos de uma manifestação cultural brasileira de origem indígena, africana e

portuguesa, o Bumba meu boi.

O Bumba meu boi é um festejo que conta a história da morte e do renascimento de um boi. É parecido com

um teatro onde cada personagem tem suas características e sua participação na história.

História

Catirina, é casada com Pai Chico e está grávida, certo dia tem o desejo de comer a língua de um boi, mas tem

que ser o boi mais lindo da região. Esse boi pertence a um fazendeiro. Seu marido acaba matando o boi para

realizar o desejo de Caitirina. O fazendeiro pede ajuda a vaqueiros e indígenas para procurar o animal e quando

descobre que ele foi morto pelo Pai Chico fica enfurecido e jura vingança. O Pajé depois de muitas tentativas

consegue reanimar o boi. O fazendeiro descobre o motivo da morte do boi e decide perdoar Caitirina e Pai Chico,

assim, acabam fazendo uma grande festa.

BOI

É um símbolo de resistência e é considerado pelos africanos escravizados e indígenas um grande

companheiro de trabalho.

PAI CHICO E CAITIRINA

Eram africanos escravizados que trabalham na terra.

DONO DA FAZENDA

É rico e dono do boi, por isso sua roupa é muito elegante.

VAQUEIRO

É quem fala sobre a morte do boi ao fazendeiro, suas roupas são chamativas.

Pajé

É o principal índio que com danças consegue reanimar o boi.

Além da história há também muita música durante o festejo. Veja uma música a seguir:

Senhora dona de casa

Senhora, dona de casa

Brilho da noite vem se apresentar

Meu amor desceu a ladeira

Dançando boi com seu maracá

Lá no morro ele se criou

Lá no morro ele se encantou

Para todo mundo brincar.

Tião Carvalho e Naná de Nazaré “Senhora dona de casa”

Agora que vimos um pouco sobre a história do Bumba meu Boi, vamos à atividade.

Primeiro cante em voz alta a música citada acima. Para conhecer o ritmo você pode escutá-la nesse link:

https://www.youtube.com/watch?v=uyezOkGZRiE.

Em seguida crie movimentos com o corpo que possam representar os personagens e a história, você pode

usar o ritmo da música para criar os movimento , se puder entre nesse link para ver trechos do festejo,

https://www.youtube.com/watch?v=t9R65wwe-QM e por fim crie um desenho com todos os personagens na festa

final da história.

Fonte: PNLD. ÁPIS 5º ARTE. POUGY Eliana, VILELA André. Editora Ática. Páginas: 50, 51, 52, 53 e 54.

ATIVIDADE 1 – VAMOS FALAR DE FOLCLORE? - REFERENTE À SEMANA: 14/09 À 18/09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) 5º ANO _____

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

O QUE É FOLCLORE?

É o conjunto de tradições e manifestações populares constituídos por lendas, mitos, provérbios, danças e costumes

que são passados de geração em geração. A palavra tem origem no inglês, em que "folklore" significa sabedoria

popular.

BRINQUEDOS TRADICIONAIS

Os brinquedos tradicionais são objetos que envolvem ou não uma

brincadeira popular, por exemplo: bolas de gude, pipas, pião, estilingue e

figurinhas.

JOGOS POPULARES

Os jogos populares são brincadeiras tradicionais e que podem ser jogadas individualmente ou em grupo.

CABO DE GUERRA

Brincadeira formada por dois grupos. É utilizada uma corda e desenhado um limite no chão. Ao começar, cada grupo

puxa a corda, até que os adversários passem da linha marcada. Assim, o grupo mais forte vence o jogo.

CABRA-CEGA

Jogada em grupo, uma pessoa é escolhida e seus olhos são vendados. Sem ver os outros participantes, ela tenta

encontrá-los.

Se conseguir tocar um deles, ela se livra da venda e passa para a pessoa que foi pega. Note que em alguns lugares é

chamado de cobra-cega.

ATIVIDADE DA SEMANA:

Agora que você conheceu ou relembrou algumas brincadeiras tradicionais você irá fazer uma pesquisa sobre os jogos

populares, deverá evitar usar a internet, conversar com os adultos e escrever como se brinca os jogos que estão

logo abaixo.

Depois de realizar a pesquisa você irá escolher um ou mais brincadeiras e brincar.

ESCONDE-ESCONDE

GATO-MIA:

PASSA ANEL

PARA MELHOR COMPREENSÃO DA AULA SUGERE-SE QUE VEJA O VÍDEO ATRAVÉS DO

LINK: https://youtu.be/rqf7PCE6bb8 - FOLCLORE-5ANO-MINHALIÇÃO.mp4

OBSERVAÇÃO: NÃO É NECESSÁRIO ASSISTIR O VÍDEO PARA REALIZAR A ATIVIDADE.

PROFESSORES ODAIR E ROSE

FONTE TEXTO: https://www.todamateria.com.br/brincadeiras-folcloricas/ ACESSO EM 21/08

FONTE IMAGEM : https://www.todamateria.com.br/brincadeiras-folcloricas/ ACESSO 21/08

ATIVIDADE 1 – FATOS E OPINIÕES DURANTE O DIA - REFERENTE À SEMANA DE 14/09/2020 A 18/09/2020 – FILOSOFIA 1

ALUNO (A) _______________________________________________________________________5º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno nome e turma na atividade.

Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção e

responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Disponível vídeo explicativo da aula: https://youtu.be/b0N-gHon0Zg - FATOS E OPINIÕES DURANTE O DIA

– FILOSOFIA – 5º ANO

MOMENTO 1 – leia com atenção as instruções:

Hoje você vai prestar atenção em todas as opiniões que passam pela sua cabeça. Lembra da diferença entre fato e

opinião? Se você não lembra, volte nas atividades das aulas passadas para refrescar a sua memória. Agora você vai

largar essa lição e só vai voltar a ela depois de algumas horas. Mas calma, não larga ainda, primeiro termine de ler a

instrução. No tempo em que você deixar a lição, pegue um caderno (uma folha, qualquer coisa que sirva para

escrever) e anote todos os seus pensamentos. Pode fazer qualquer coisa, mas enquanto você estiver fazendo

outras coisas você tem que prestar atenção no que está pensando. Essa é a sua única tarefa por enquanto: preste

atenção nos seus pensamentos ao longo do dia, e anote em um caderno.

1 Atividade extraída e adequada de Secretaria Municipal de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso,

Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovanni Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado

MOMENTO 2: E aí, o que você fez nesse intervalo? Lembrou de prestar atenção nos seus pensamentos? Ótimo.

Mãos à obra!

a) Escreva um pequeno texto contando os acontecimentos que se passaram no intervalo de tempo em que você

esteve prestando atenção nos seus pensamentos. Mas nesse texto você só pode escrever os fatos. Tente pensar

em coisas que aconteceram e qualquer pessoa poderia saber se estivesse junto com você.

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b) Agora que você já escreveu os fatos, você vai escrever as suas opiniões sobre eles. O que você acha das coisas

que aconteceram? Como você se sentiu? O que você refletiu sobre elas? Essa é a hora de consultar o seu

caderno para lembrar das coisas que passaram pela sua cabeça e que você foi anotando.

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RESPOSTAS E COMENTÁRIOS

MOMENTO 1: A criança deve se atentar aos seus próprios pensamentos e fazer o registro em um caderno.

MOMENTO 2: Resposta Pessoal. As atividades de escrita desta aula mobilizam para uma produção pessoal na qual

se objetiva estimular a análise e a reflexão da criança sobre o próprio fluxo de pensamento, através da dicotomia

Fato X Opinião trabalhada na sequência das aulas anteriores.

a) A criança deve relatar os fatos que ocorreram durante o momento do dia em que prestava atenção aos seus

pensamentos. Obs: O relato se dá sobre os fatos, e não sobre os pensamentos registrados.

b) A criança deve escrever a sua opinião sobre os fatos relatados na questão anterior. Neste momento, ela deve

consultar o registro que fez dos seus pensamentos.