emeb cora coralina
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA
EMEB CORA CORALINA
EMEB CORA CORALINA
ESTUDANTE:
TURMA: API (APOIO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLINAR)
Rua Santo Inácio, 90 – Centro – Diadema - CEP: 09913-030 - Telefone: 4044-2839
CADERNO DE ATIVIDADES Nº 03 AULAS DE 25/08 A 10/09
CULTURAS AFRICANAS E INDÍGENAS
Literatura e Crítica Cultural: A Cultura Brasileira e suas Matrizes (fmlima.blogspot.com)
QUERIDOS ESTUDANTES,
PREPARAMOS PARA VOCÊS O CADERNO DE ATIVIDADES 3
DANDO CONTINUIDADE À TEMÁTICA: INCLUSÃO, DIVERSIDADE E
CULTURA. NESSE CADERNO IREMOS ABORDAR AS CULTURAS
AFRICANAS E INDÍGENAS TÃO PRESENTES NO NOSSO DIA A DIA E QUE
CONTRIBUÍRAM PARA A CULTURA BRASILEIRA EM DIVERSOS
ASPECTOS: DANÇA, MÚSICA, RELIGIÃO, CULINÁRIA E IDIOMA. É
IMPORTANTE CONHECER E REFLETIR SOBRE A HISTÓRIA E CULTURA
AFRICANA E INDÍGENA QUE FAZ PARTE DESSA NOSSA DIVERSIDADE,
NOS RECONHECENDO E RESPEITANDO.
BONS ESTUDOS!
NOSSOS COMBINADOS
PRAZO DE ENTREGA:
ATÉ O DIA 01/09, PRÓXIMA TERÇA-FEIRA, VOCÊ PRECISA
ENTREGAR AS ATIVIDADES DE PORTUGUÊS, ARTE, CIÊNCIAS E
INGLÊS;
AS ATIVIDADES DE MATEMÁTICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA
DEVERÃO SER ENTREGUES ATÉ O DIA 10/09.
AO ENVIAR AS ATIVIDADES NÃO ESQUECER DE INFORMAR:
⮊ NOME DA MATÉRIA;
⮊ NÚMERO DO CADERNO DE ATIVIDADE (ESSE, POR EXEMPLO, É O
3);
⮊ VERIFICAR SE A FOTO DA ATIVIDADE FEITA ESTÁ EM PÉ E SE DÁ
PARA LER O QUE TEM NELA ANTES DE ENVIAR;
⮊ RELEIA E CORRIJA SUA RESPOSTA ANTES DO ENVIO;
⮊ EVITE ATRASAR AS ATIVIDADES PARA NÃO ACUMULAR!
PORTUGUÊS
PROFESSORA IVANETE AGUIAR
OBJETIVO: LER E INTERPRETAR DIFERENTES
GÊNEROS TEXTUAIS; REFLETIR SOBRE AS
CULTURAS INDÍGENAS E AFRICANAS; DESENVOLVER
CONHECIMENTOS SOBRE TEXTO VERBAL E NÃO
VERBAL. NESTE CADERNO VAMOS ENFATIZAR MUITO
A LEITURA.
CONTEXTUALIZAÇÃO: NESTE CADERNO 3 VAMOS
DISCUTIR ASPECTOS SOBRE A CULTURA INDÍGENA E
AFRICANA. REALIZAREMOS EXERCÍCIOS DE LEITURA, REFLEXÃO,
INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO.
PARA COMEÇO DE CONVERSA…
TEXTO 1: LEITURA DE IMAGENS.
CONCEITUANDO...
TEXTO NÃO VERBAL: TEXTO
PRODUZIDO SEM USO DE
PALAVRAS. AS IMAGENS ACIMA
SÃO TEXTOS, POIS PODEMOS LER
ESTAS IMAGENS. ENTRETANTO,
SÃO TEXTOS NÃO VERBAIS.
PARA CONFIRMAR ESSA IDEIA QUE PODEMOS LER AS IMAGENS,
RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:
● O QUE VOCÊS ESTÃO VENDO NESSAS IMAGENS? O QUE SERÁ QUE ELAS REPRESENTAM?
● COM QUE CORES ELAS FORAM FEITAS? VOCÊS IMAGINAM PORQUE ESSAS CORES FORAM UTILIZADAS?
● ESSAS IMAGENS TÊM ALGO EM COMUM? VOCÊS ACHAM QUE FORAM FEITAS PELA MESMA PESSOA?
● VOCÊS IMAGINAM DE ONDE ESSES DESENHOS VIERAM?
TEXTO 2:
RETIRE DO TEXTO AS INFORMAÇÕES QUE SE PEDE.
1) A LÍNGUA SATERÊ SIGNIFICA....
( ) COLEÇÃO DE MITOS ( ) CONTOS DE FADA
2) QUAL A LÍNGUA DOS MAWÉS?
______________________________________________________
3) O QUE SIGNIFICA “SEHAYPÓRI”?
______________________________________________________
OBSERVE O TEXTO:
1) AGORA RESPONDA.
A) O TEXTO ACIMA É UM TEXTO….
( ) VERBAL ( ) NÃO VERBAL
2) OBSERVE A IMAGEM E ESCREVA PALAVRAS RELACIONADAS A ELA.
VEJA O EXEMPLO.
A) RITUAL RELIGIOSO
B) _________________________
C) _________________________
D) _________________________
E) _________________________
F) _________________________
O TERMO DIÁSPORA TEM A VER COM DISPERSÃO E SE REFERE AO DESLOCAMENTO, FORÇADO OU NÃO, DE UM POVO PELO MUNDO. É IMPORTANTE PARA NÓS, BRASILEIROS E LATINO-AMERICANOS, DESTACAR A DIÁSPORA AFRICANA.
DIÁSPORA AFRICANA É O NOME DADO A UM FENÔMENO CARACTERIZADO PELA MIGRAÇÃO FORÇADA DE AFRICANOS, DURANTE O TRÁFICO TRANSATLÂNTICO DE ESCRAVIZADOS. JUNTO COM OS SERES HUMANOS,
NESSES FLUXOS FORÇADOS, EMBARCAVAM NOS TUMBEIROS (NAVIOS NEGREIROS) MODOS DE VIDA, CULTURAS, PRÁTICAS RELIGIOSAS, LÍNGUAS E FORMAS DE ORGANIZAÇÃO POLÍTICA QUE ACABARAM POR INFLUENCIAR NA CONSTRUÇÃO DAS SOCIEDADES DOS DIFERENTES LUGARES QUE OS AFRICANOS ESCRAVIZADOS TIVERAM COMO DESTINO.
Fonte: http://www.palmares.gov.br/?p=53464
PARA IR ALÉM...
Caldeirão do Huck | Marcos Palmeira apresenta Benki Piyãko, homenageado no 'Especial Inspiração'
Assista online
SAIBA MAIS…. OUÇA A MÚSICA ABAIXO - DEMARCAÇÃO JÁ
https://www.youtube.com/watch?v=HnR2EsH9dac&list=RDHnR2EsH9dac&start_radio=1&rv=HnR2EsH9dac
BONS ESTUDOS!
INGLÊS
PROFESSORA IVANETE AGUIAR
OBJETIVO: LER E INTERPRETAR DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS; REFLETIR SOBRE A CULTURA I AFRICANA NO BRASIL; COMPREENDER TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA A PARTIR DO RECONHECIMENTO DE PALAVRAS
COGNATAS, PALAVRAS-CHAVE E IDENTIFICAÇÃO DO ASSUNTO, SUA ORGANIZAÇÃO TEXTUAL E INFORMAÇÕES ESPECÍFICAS.
CONTEXTUALIZAÇÃO: NESTE CADERNO 3 VAMOS DISCUTIR ASPECTOS SOBRE A CULTURA AFRICANA. PARA COMEÇO DE CONVERSA… EM SALVADOR, NA BAHIA, A CULTURA AFRICANA SE MANTÉM VIVA
ATRAVÉS DE TRADIÇÕES
RIO DE JANEIRO (RJ) – A ÁFRICA TAMBÉM ESTEVE PRESENTE NA
HISTÓRIA DA CAPITAL CARIOCA E O RIO DE JANEIRO FICA MAIS LINDO
AINDA QUANDO OS TURISTAS VISITAM O CIRCUITO HISTÓRICO E
ARQUEOLÓGICO DA HERANÇA AFRICANA. O LOCAL INCLUI SEIS
ATRATIVOS NOS BAIRROS DE SANTO CRISTO, SAÚDE E GAMBOA E
RELEMBRAM A VIDA DOS AFRICANOS E SEUS DESCENDENTES NA
REGIÃO PORTUÁRIA DO RIO. O ROTEIRO TAMBÉM INCLUI CONTATO
COM CAPOEIRA, SAMBA E AULAS DE PERCUSSÃO.
SÃO PAULO (SP) – EM SÃO PAULO UMA BOA PEDIDA É O ROTEIRO
AFRO, QUE BUSCA RESGATAR A HISTÓRIA DOS AFRICANOS QUE
RESIDIRAM NA CAPITAL. A VISITA INCLUI UM PASSEIO CULTURAL E O
TOUR PERCORRE, ENTRE OUTROS ATRATIVOS, A CASA DAS ÁFRICAS,
O CENTRO CULTURAL DO CANDOMBLÉ, A IGREJA NOSSA SENHORA
DO ROSÁRIO DOS HOMENS PRETOS, O MUSEU AFRO BRASIL, O
TERREIRO AXÉ ILÊ OBA, O CENTRO DE CULTURA ASÉ YLÊ DO
HOZZOANE, E AS COMUNIDADES DO SAMBA DA LAJE, DO MONTE E DA
VELA.
A) VOCÊ ACHA QUE A RELIGIÃO AFRICANA É RESPEITADA NO
BRASIL? COMENTE SUA RESPOSTA.
B) EM QUAIS CIDADES DO BRASIL ESSA CULTURA SE MANTÉM VIVA
ATÉ OS TEMPOS ATUAIS?
2 - AGORA OBSERVE AS DUAS IMAGENS E RESPONDA:
EXAMPLE OF LOUISIANA VOODOO ALTAR INSIDE A TEMPLE IN NEW ORLEANS.
A) O QUE AS DUAS IMAGENS REPRESENTAM PARA VOCÊ?
JUSTIFIQUE A SUA RESPOSTA.
3- A IMAGEM ACIMA SE REFERE A UM …
( ) A CHURCH ( ) A PUB
( ) A PARTY ( ) A TEMPLE
4- OBSERVE O TEXTO ABAIXO E TRADUZA AS PALAVRAS
DESTACADAS.
AFRICAN DIASPORA RELIGIONS
AFRICAN DIASPORA RELIGIONS ARE A NUMBER OF RELATED
RELIGIONS THAT DEVELOPED IN THE AMERICAS IN VARIOUS
NATIONS OF THE CARIBBEAN AND THE SOUTHERN
FROM WIKIPEDIA, THE FREE ENCYCLOPEDIA
EXAMPLE OF LOUISIANA VOODOO ALTAR INSIDE A TEMPLE IN NEW ORLEANS.
A)AMERICAS_____________________________________________
B) RELIGIONS_____________________________________________
C)CARIBBEAN____________________________________________
D)CARIBBEAN____________________________________________
E)SOUTHERN _____________________________________________
PARA IR ALÉM…
Caldeirão do Huck | Marcos Palmeira apresenta Benki Piyãko, homenageado no 'Especial Inspiração' Assista online
SAIBA MAIS….
OUÇA A MÚSICA ABAIXO - DEMARCAÇÃO JÁ https://www.youtube.com/watch?v=HnR2EsH9dac&list=RDHnR2EsH9dac&start_radio=1&rv=HnR2EsH9dac
VIDEO - UMA VISITA A UMA TRIBO SATERÊ MAWÉ, TV CULTURA DIGITAL (DURAÇÃO: 4 MINUTOS).
DISPONÍVEL EM: https://www.youtube.com/watch?v=iOr5h_roOVk&t=20s. ACESSO EM 10 DE AGOSTO DE 2021.
CIÊNCIAS
PROFESSORA: SIMONE APARECIDA PROCÓPIO
NESTA AULA SERÁ DISCUTIDA A INFLUÊNCIA DOS POVOS INDÍGENAS E
AFRICANOS NA CULINÁRIA BRASILEIRA.
LEITURA
HERANÇAS CULTURAIS INDÍGENAS
O cupuaçu, o caju e a farinha de mandioca são algumas das influências culturais indígenas na
sociedade brasileira
A CULINÁRIA BRASILEIRA HERDOU VÁRIOS HÁBITOS E COSTUMES DA
CULTURA INDÍGENA, COMO A UTILIZAÇÃO DA MANDIOCA E SEUS
DERIVADOS (FARINHA DE MANDIOCA, BEIJU, POLVILHO), O COSTUME DE SE
ALIMENTAR COM PEIXES, CARNE SOCADA NO PILÃO DE MADEIRA
(CONHECIDA COMO PAÇOCA) E PRATOS DERIVADOS DA CAÇA (COMO
PICADINHO DE JACARÉ E PATO AO TUCUPI), ALÉM DO COSTUME DE COMER
FRUTAS (PRINCIPALMENTE O CUPUAÇU, BACURI, GRAVIOLA, CAJU, AÇAÍ E
O BURITI).
ALÉM DA INFLUÊNCIA INDÍGENA NA CULINÁRIA BRASILEIRA,
HERDAMOS TAMBÉM A CRENÇA NAS PRÁTICAS POPULARES DE CURA
DERIVADAS DAS PLANTAS. POR ISSO SEMPRE SE RECORRE AO PÓ DE
GUARANÁ, AO BOLDO, AO ÓLEO DE COPAÍBA, À CATUABA, À SEMENTE DE
SUCUPIRA, ENTRE OUTROS, PARA CURAR ALGUMA ENFERMIDADE.
FONTE: https://www.preparaenem.com/historia-do-brasil/herancas-culturais-indigenas.htm
ATIVIDADE 1
A. COPIE DO TEXTO OS HÁBITOS E COSTUMES QUE A CULINÁRIA
BRASILEIRA HERDOU DA CULTURA INDÍGENA.
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B. ALÉM DA INFLUÊNCIA INDÍGENA NA CULINÁRIA O QUE MAIS
HERDAMOS DA CULTURA INDÍGENA?
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LEITURA
A INFLUÊNCIA AFRICANA NA CULTURA BRASILEIRA
CULINÁRIA
DURANTE A ESCRAVIDÃO, AS
MULHERES NEGRAS ERAM
RESPONSÁVEIS PELA COZINHA NOS
ENGENHOS E ISSO CONTRIBUIU PARA
DIFUNDIR A INFLUÊNCIA AFRICANA EM
NOSSA CULINÁRIA. COM ELAS
APRENDEMOS A FAZER VATAPÁ, FEIJOADA, COCADA, PAMONHA,
ACAÇÁ, QUIBEBE, MUNGUNZÁ E CLARO, O FAMOSO ACARAJÉ QUE
VIROU PATRIMÔNIO NACIONAL. NÃO PODEMOS ESQUECER TAMBÉM
DA DIVERSIDADE DE TEMPEROS COMO PIMENTAS, LEITE DE CÔCO E
O AZEITE DE DENDÊ QUE ACRESCENTAM AQUELE SABOR ESPECIAL
AOS ALIMENTOS, PRINCIPALMENTE NAS RECEITAS DA REGIÃO
NORDESTE.
FONTE: https://www.genera.com.br/blog/a-influencia-africana-na-cultura-brasileira/
ATIVIDADE 2
QUAIS ALIMENTOS DA NOSSA CULINÁRIA SÃO DE ORIGEM AFRICANA?
_____________________________________________________________
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ARTE
PROFESSORA: RITA CARVALHO
APRESENTAÇÃO:
OLÁ QUERIDOS ALUNOS! ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM!
NESTE CADERNO VAMOS EXPLORAR AS BELEZAS ARTE AFRO-
BRASILEIRA.
PARA ISSO VAMOS CONHECER UM POUCO SOBRE A VIDA E OBRA
DA ARTISTA PLÁSTICA MARIA AUXILIADORA.
LEITURA:
PODEMOS AFIRMAR, COM QUASE TODA CERTEZA, QUE POUCAS
PESSOAS CONHECEM ARTISTAS DE ORIGEM AFRICANA AQUI NO
BRASIL. ESTE DESCONHECIMENTO SE DÁ PELOS MESMOS MOTIVOS
QUE GERAM TODO O CONTEXTO DE PRECONCEITO RACIAL. SE EU
PERGUNTAR AGORA PARA QUALQUER PESSOA O NOME DE UM
ARTISTA PLÁSTICO FAMOSO É QUASE CERTO QUE VÃO CITAR NOMES
DE ARTISTAS BRANCOS EUROPEUS. CONTUDO TEMOS UM VASTO
LEGADO DE ARTISTAS DE ORIGEM AFRICANA COM MUITO TALENTO.
UM DELES É A ARTISTA NETA DE ESCRAVIZADOS, MARIA
AUXILIADORA. DE ORIGEM HUMILDE, TRABALHOU COMO EMPREGADA
DOMÉSTICA, MAS O SEU MAIOR DOM FOI CONSEGUIR PASSAR PARA
AS TELAS DE PINTURAS IMAGENS ALEGRES, LINDAS E SENSÍVEIS DO
POVO BRASILEIRO EM DIVERSAS SITUAÇÕES FESTIVAS E CULTURAIS.
ELA RECEBEU RECONHECIMENTO EM PAÍSES COMO ITÁLIA, FRANÇA
E ALEMANHA. FALECEU NO ANO DE 1974 E SUAS OBRAS INSPIRAM
GERAÇÕES DE ARTISTAS ATÉ HOJE.
VEJAM ABAIXO FOTOS DA ARTISTA MARIA AUXILIADORA E IMAGENS
DE ALGUMAS DE SUAS OBRAS:
ATIVIDADE PRÁTICA:
1 – DE SUA OPINIÃO SOBRE AS OBRAS DA ARTISTA MARIA
AUXILIADORA. O QUE ACHOU? GOSTOU? SIM OU NÃO? EXPLIQUE
PORQUÊ.
2 – PESQUISE O NOME DE OUTRO ARTISTA AFRO-BRASILEIRO.
OBSERVAÇÕES:
AS IMAGENS DESTE CADERNO FORAM RETIRADAS DO LINK ABAIXO:
https://epoca.globo.com/cultura/noticia/2018/03/maria-auxiliadora-uma-
pintora-brasileira.html
HISTÓRIA
PROFESSOR: LEANDRO BARBOSA GOUVEIA
OBJETIVO: CONHECER UMA BREVE HISTÓRIA DO CONTINENTE
AFRICANO.
UMA BREVE HISTÓRIA DA ÁFRICA
A ÁFRICA É UM CONTINENTE COMPOSTO POR 53 PAÍSES E COM UMA
GRANDE DIVERSIDADE NATURAL, SOCIAL, CULTURAL E ECONÔMICA.
A ÁFRICA É CONSIDERADA PELOS CIENTISTAS COMO O BERÇO DA
HUMANIDADE, POIS FOI NESSE CONTINENTE QUE SURGIRAM OS
PRIMEIROS SERES HUMANOS DA HISTÓRIA.
FOI TAMBÉM NA ÁFRICA QUE EXISTIRAM ALGUMAS DAS MAIORES
CIVILIZAÇÕES DA HISTÓRIA, COMO O EGITO, POR EXEMPLO.
NO MAPA AO LADO, PODEMOS TER
UMA IDEIA DA DIVERSIDADE DE
CIVILIZAÇÕES QUE EXISTIAM NA
ÁFRICA ANTES DA CHEGADA DOS
INVASORES EUROPEUS:
APESAR DE SER UM CONTINENTE MUITO RICO EM RECURSOS
NATURAIS, SOCIAIS E CULTURAIS, A ÁFRICA TEVE (E CONTINUA
TENDO) SUAS RIQUEZAS ROUBADAS POR INVASORES EUROPEUS
DESDE O SÉCULO 15 (ANOS 1400). PORTANTO JÁ FAZEM MAIS DE 600
ANOS QUE OS AFRICANOS ENFRENTAM E SOFREM AS
CONSEQUÊNCIAS DA EXPLORAÇÃO EUROPEIA DE SEU CONTINENTE.
A CHARGE A SEGUIR ILUSTRA BEM AS CONSEQUÊNCIAS DESSA
EXPLORAÇÃO:
ENTRE TODAS AS FORMAS DE EXPLORAÇÃO DO CONTINENTE AFRICANOS, A
ESCRAVIZAÇÃO PROMOVIDA PELOS CRISTÃOS EUROPEUS DURANTE MAIS DE 400
ANOS FOI A MAIS CRUEL PARA OS POVOS NATIVOS E MAIS LUCRATIVA PARA OS
EXPLORADORES. NESSE PERÍODO MAIS DE 15 MILHÕES DE AFRICANOS FORAM
SEQUESTRADOS EM SUAS TERRAS, ESCRAVIZADOS E LEVADOS COMO
MERCADORIA PARA O CONTINENTE AMERICANO. VEJA O MAPA:
PORTANTO, QUANDO OLHAMOS PARA A ÁFRICA, ATRAVÉS DAS
IMAGENS DA TELEVISÃO E DOS FILMES QUE ASSISTIMOS, VEMOS
HOJE UM CONTINENTE QUE TEVE A MAIOR PARTE DE SUAS RIQUEZAS
NATURAIS E HUMANAS ROUBADAS PELOS EUROPEUS E POR ISSO, A
POPULAÇÃO DA MAIOR PARTE DOS PAÍSES AFRICANOS VIVE EM
SITUAÇÃO DE MISÉRIA, JÁ QUE SUAS RIQUEZAS FORAM TOMADAS E
HOJE SUSTENTAM O LUXO DE MUITAS FAMÍLIAS E PAÍSES EUROPEUS.
FONTE DAS IMAGENS:
Fonte: https://geocaieiras.files.wordpress.com/2012/06/africa.jpg
ATIVIDADES:
01. QUANTOS PAÍSES COMPÕEM O CONTINENTE AFRICANO?
02. EM QUAL CONTINENTE SURGIRAM OS PRIMEIROS SERES
HUMANOS?
03. EM QUAL CONTINENTE FICA O EGITO?
04. QUEM SÃO OS INVASORES QUE ROUBAM AS RIQUEZAS DA
ÁFRICA?
05. QUANTAS PESSOAS FORAM ESCRAVIZADAS PELOS EUROPEUS?
MATEMÁTICA
PROFESSORA: SIMONE APARECIDA PROCÓPIO
OBJETIVO: DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO PRODUZINDO ESTRATÉGIAS PARA VENCER O JOGO; ESTIMULAR O RACIOCÍNIO E A CONCENTRAÇÃO; DESENVOLVER A CAPACIDADE PARA CRIAR ESTRATÉGIAS; ADQUIRIR NOÇÕES DE DIREÇÃO E SENTIDO; TORNAR A BRINCADEIRA FAMILIAR PARA OS ESTUDANTES; DESENVOLVER ATITUDES DE RESPEITO E VALORIZAÇÃO DAS CULTURAS INDÍGENA E AFRICANA.
NESTE CADERNO VAMOS CONHECER E APRENDER DOIS JOGOS: UM
DE ORIGEM AFRICANA, O MANCALA E OUTRO DE ORIGEM INDÍGENA, O
JOGO DA ONÇA.
MANCALA
É UM JOGO DE ESTRATÉGIA RELACIONADO À
SEMEADURA. TEM ORIGEM NA PALAVRA
ÁRABE NAGAALA QUE SIGNIFICA “MOVER”.
SIMULA O ATO DE SEMEAR, A GERMINAÇÃO
DAS SEMENTES NA TERRA, O
DESENVOLVIMENTO E A COLHEITA. O
MOVIMENTO DAS SEMENTES PELO
TABULEIRO ERA ASSOCIADO AO MOVIMENTO
CELESTE DAS ESTRELAS, E O PRÓPRIO
TABULEIRO SIMBOLIZAVA O ARCO SAGRADO.
REGRAS DO MANCALA:
OBJETIVO: O OBJETIVO DO JOGO É COLHER O MAIOR NÚMERO DE
SEMENTES POSSÍVEL.
TABULEIRO: PRECISA DE UM TABULEIRO COM DUAS FILEIRAS DE
CAVAS CONTENDO 6 CAVAS DE CADA LADO E UMA MAIOR EM CADA
EXTREMIDADE DO TABULEIRO. O TABULEIRO PODE SER FEITO DE
DIVERSOS MATERIAIS COMO CAIXA DE OVOS, BANDEJAS DE MAÇÃ,
FUNDOS DE GARRAFAS PET, E.V.A., ETC.
PREPARAÇÃO: SÃO COLOCADAS QUATRO SEMENTES EM CADA CAVA
DO TABULEIRO. CADA FILEIRA DE 6 CAVAS É O TERRITÓRIO DO
JOGADOR MAIS PRÓXIMO A ELAS. AS DUAS CAVAS MAIORES
(MANCALAS) SÃO USADAS COMO DEPÓSITOS PARA AS SEMENTES
COLHIDAS E FAZEM PARTE DA SEQUÊNCIA DA SEMEADURA.
PERTENCE A CADA JOGADOR A CAVA MAIOR QUE ESTÁ À SUA
DIREITA.
MOVIMENTAÇÃO: AMBOS OS JOGADORES, DE COMUM ACORDO,
DECIDEM QUEM IRÁ COMEÇAR A PARTIDA. NAS PRÓXIMAS PARTIDAS
QUEM IRÁ COMEÇAR É O VENCEDOR. O JOGADOR DA VEZ DEVE
PEGAR TODAS AS SEMENTES, DE QUALQUER UMA DAS 6 CAVAS DO
SEU TERRITÓRIO, E SEMEÁ-LAS NO SENTIDO ANTI-HORÁRIO, UMA A
UMA, COLOCANDO A PRIMEIRA SEMENTE NA CAVA IMEDIATAMENTE À
DIREITA DA CAVA DE ONDE ELAS FORAM RECOLHIDAS E, DEPOIS
CONTINUA A SEMEADURA NO TERRITÓRIO DO OPONENTE.
COLHENDO SEMENTES: SE A ÚLTIMA SEMENTE CAI NA SUA MANCALA,
O JOGADOR DEVERÁ FAZER UMA NOVA JOGADA, ESCOLHENDO
OUTRA CAVA QUALQUER DE SEU TERRITÓRIO E SEMEANDO AS
SEMENTES QUE CONTÉM. ISTO PODE SER REPETIDO VÁRIAS VEZES
DESDE QUE, A ÚLTIMA SEMENTE SEMPRE CAIA NA SUA MANCALA. SE
A ÚLTIMA SEMENTE CAI NUMA CAVA VAZIA DE SEU PRÓPRIO
TERRITÓRIO, O JOGADOR COLHE ESTA SEMENTE E TODAS AS
SEMENTES DA CAVA EM FRENTE NO TERRITÓRIO DO ADVERSÁRIO.
FIM DO JOGO: O JOGO TERMINA QUANDO UM DOS JOGADORES NA
SUA VEZ NÃO TEM MAIS SEMENTES PARA SEMEAR. NESTE CASO, O
OUTRO JOGADOR COLHE PARA SUA MANCALA TODAS AS SEMENTES
QUE POSSUI NO SEU TERRITÓRIO.
O VENCEDOR É AQUELE QUE COLHEU O MAIOR NÚMERO DE
SEMENTES
JOGO DA ONÇA
O JOGO DA ONÇA, TAMBÉM CHAMADO DE ADUGO É UM JOGO
PERTENCENTE AOS INDÍGENAS BRASILEIROS DAS TRIBOS DOS
MANCHINERI NO ACRE, BORORO NO MATO GROSSO, E GUARANI DE
SÃO PAULO.
TRATA-SE DE UM JOGO DE TABULEIRO CRIADO PELOS INDÍGENAS
CUJAS PEÇAS SÃO UMA ONÇA E 14 CACHORROS. A ONÇA TEM POR
OBJETIVO CAPTURAR 5 CACHORROS E OS CACHORROS TEM POR
OBJETIVO IMOBILIZAR A ONÇA.
NA ALDEIA O TABULEIRO É TRAÇADO NA TERRA E PEDRAS SÃO
USADAS COMO AS PEÇAS.
ESSE JOGO PROPORCIONA O DESENVOLVIMENTO DO RACIOCÍNIO
LÓGICO, REQUISITO BÁSICO PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. A
CONSTRUÇÃO DO TABULEIRO UTILIZA OS CONCEITOS DE:
QUADRADO, LINHA, COLUNA, DIAGONAL E TRIÂNGULO. JÁ AS
ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PELA ONÇA E PELOS CACHORROS
SÃO DIFERENCIADAS PELA AÇÃO DO PREDADOR(ATAQUE) E
PRESA(DEFESA).
FONTE: Anais do IX Seminário Nacional de História da Matemática: Jogos Indígenas Aplicado ao Estudo de
Ciência e Matemática
Etnomatemática: Professor: Heitor Achilles
WWW.origem.com.br/diario-de-bordo/historia-de-jogos.php
ATIVIDADE 1
VOCÊS VÃO CONSTRUIR UM TABULEIRO DE MANCALA COM OS
MATERIAIS QUE TIVEREM EM CASA E SEPARAR 48 SEMENTES QUE
PODEM SER FEIJÕES.
ATIVIDADE 2
ASSISTAM AOS VÍDEOS INDICADOS ABAIXO:
https://youtu.be/9SKDFar7_14 https://youtu.be/cKdvVYNi50g
https://youtu.be/MazUoQmrz9c https://youtu.be/NJFtAzorA-Y
ATIVIDADE 3
AGORA QUE VOCÊ APRENDEU OS JOGOS, TREINE COM UM FAMILIAR
E DEPOIS FILME OU FOTOGRAFE VOCÊ JOGANDO E POSTE NO GRUPO
DA TURMA. http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_uel_mat_pdp_siumara_ferreira.pdf
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-jogo-da-onca/
GEOGRAFIA PROFESSORES: FONLANA CHEUNG E JOSÉ ALBERTO BARBOSA
NESSA ATIVIDADE ENTENDEREMOS AS CONSEQUÊNCIAS DA
COLONIZAÇÃO SOBRE OS POVOS INDÍGENAS, AS POLÍTICAS DE
ESTADO ADOTADAS, E AS LUTAS ATUAIS PELA PERMANÊNCIA E
DEMARCAÇÃO DE SUAS TERRAS.
PRESENÇA INDÍGENA NO BRASIL ATUAL
O EXTERMÍNIO DA POPULAÇÃO INDÍGENA TEVE INÍCIO COM A
COLONIZAÇÃO PORTUGUESA, A PARTIR DE 1500, E CONTINUOU
MESMO DEPOIS DE O BRASIL TER SE TORNADO UM PAÍS
INDEPENDENTE, EM 1822. SEGUNDO O INSTITUTO BRASILEIRO DE
GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE), EM 2010, A POPULAÇÃO INDÍGENA
CORRESPONDIA A QUASE 900 MIL INDÍGENAS, COMPOSTA POR 305
ETNIAS INDÍGENAS, QUE FALAM 274 IDIOMAS, SENDO QUE CERCA DE
17% NÃO FALAM O PORTUGUÊS.
INTEGRAÇÃO E LUTA
ALGUNS POVOS INDÍGENAS ESTÃO INTEGRADOS AO MODO DE
VIDA DAS POPULAÇÕES DAS CIDADES. PORÉM, ISSO NÃO SIGNIFICA
QUE ABANDONARAM SUAS TRADIÇÕES. HÁ INDÍGENAS VENDENDO
ARTESANATO, EXERCENDO ATIVIDADES AGRÍCOLAS, NO COMÉRCIO
E NA INDÚSTRIA, USANDO EQUIPAMENTOS ELETRÔNICOS, COMO
ALUNOS E PROFESSORES EM DIFERENTES NÍVEIS DE ENSINO.
A ATUAÇÃO DO ESTADO
DEMOROU MUITO PARA OS POVOS INDÍGENAS TEREM ALGUM
DIREITO RECONHECIDO NO BRASIL. DURANTE MAIS DE 400 ANOS, OS
INDÍGENAS FORAM PRATICAMENTE ESQUECIDOS PELO ESTADO
BRASILEIRO.
A FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO (FUNAI) FOI CRIADA EM 1967
E É VINCULADA AO MINISTÉRIO DA JUSTIÇA. A FUNAI TEM COMO
MISSÃO PROMOVER E PROTEGER OS DIREITOS DOS INDÍGENAS. É O
ÓRGÃO DO GOVERNO FEDERAL RESPONSÁVEL PELA IDENTIFICAÇÃO,
DELIMITAÇÃO, DEMARCAÇÃO E REGISTRO DE TERRAS
TRADICIONALMENTE OCUPADAS POR POVOS INDÍGENAS. A ELA
TAMBÉM CABE O MONITORAMENTO E FISCALIZAÇÃO DAS TERRAS
INDÍGENAS PARA QUE NÃO SEJAM INVADIDAS.
ALÉM DA FUNAI, OS POVOS INDÍGENAS SE APOIAM NO ESTATUTO
DO ÍNDIO, CRIADO EM 1973, MAS QUE GANHOU UM NOVO
TRATAMENTO A PARTIR DA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988. DESDE
ENTÃO, ESTÁ GARANTIDO AOS INDÍGENAS O DIREITO DE PRESERVAR
SUA CULTURA, MANTENDO UMA IDENTIDADE PRÓPRIA, COMO
ORGANIZAÇÃO SOCIAL, TERRA, COSTUMES, LÍNGUAS, CRENÇAS E
TRADIÇÕES.
APESAR DISSO, ELES NÃO TÊM SEUS DIREITOS ASSEGURADOS
DE FATO. AINDA HOJE OS GRUPOS INDÍGENAS ENFRENTAM MUITOS
PROBLEMAS PARA PERMANECER EM SUAS TERRAS E LEGALIZÁ-LAS,
O QUE IMPEDE A PRESERVAÇÃO DE SUA CULTURA, ORGANIZAÇÃO
SOCIAL E MODO DE VIDA. POR ISSO, FREQUENTEMENTE ORGANIZAM
MANIFESTAÇÕES PARA EXPOR SEUS PROBLEMAS E REIVINDICAÇÕES
COM O OBJETIVO DE SENSIBILIZAR AS AUTORIDADES.
AS TERRAS INDÍGENAS NO BRASIL
DE ACORDO COM A CONSTITUIÇÃO DE 1988, AS TERRAS
INDÍGENAS SÃO PROPRIEDADE DA UNIÃO, PORÉM O USO É
EXCLUSIVO DOS INDÍGENAS, OU SEJA, PESSOAS NÃO INDÍGENAS NÃO
PODEM UTILIZÁ-LAS. NESSAS TERRAS, OS POVOS INDÍGENAS TÊM
AUTONOMIA E PODEM USAR OS RECURSOS NATURAIS EXISTENTES
SEGUNDO SEUS COSTUMES: O SOLO, A VEGETAÇÃO, AS ÁGUAS DE
RIOS E LAGOS.
ENTRE O PEDIDO DE DEMARCAÇÃO E O RECONHECIMENTO DE
QUE AS TERRAS PERTENCEM AOS INDÍGENAS DE FATO E DE DIREITO,
DECORREM MUITOS ANOS, ATRASANDO AS DEMARCAÇÕES. ESSE
PROCESSO, MUITAS VEZES, ENCONTRA RESISTÊNCIA DE MUITOS
MINERADORES, FAZENDEIROS E MADEIREIROS.
HÁ MUITAS TERRAS INDÍGENAS QUE AINDA PRECISAM SER
RECONHECIDAS E DEMARCADAS. A DEMARCAÇÃO DE TERRAS É
IMPORTANTE PARA A SOBREVIVÊNCIA E A PRESERVAÇÃO DA
CULTURA E MODO DE VIDA DA POPULAÇÃO INDÍGENA.
AS TERRAS INDÍGENAS EM IDENTIFICAÇÃO AINDA SÃO
ESTUDADAS PELOS TÉCNICOS DA FUNAI, QUE ANALISAM O MODO DE
VIDA DOS POVOS INDÍGENAS. ATÉ SAIR O LAUDO DEFINITIVO, APENAS
OS INDÍGENAS PODEM UTILIZÁ-LAS. OS POVOS QUE VIVEM NAS
ÁREAS IDENTIFICADAS AGUARDAM MANIFESTAÇÃO DO MINISTÉRIO
DA JUSTIÇA, RESPONSÁVEL PELA DEMARCAÇÃO. JÁ OS INDÍGENAS
QUE VIVEM NAS TERRAS DELIMITADAS E DECLARADAS AGUARDAM A
HOMOLOGAÇÃO E REGULARIZAÇÃO DEFINITIVA PELO GOVERNO
FEDERAL.
ATIVIDADE
1 – O QUE É FUNAI? QUAL SUA MISSÃO?
_____________________________________________________________
2 – POR QUE OS POVOS INDÍGENAS LUTAM PELA DEMARCAÇÃO DE
SUAS TERRAS?
_____________________________________________________________
DIFICULDADES E CONFLITOS NO ACESSO À TERRA
APESAR DE SEREM OS PRIMEIROS OCUPANTES DO TERRITÓRIO
BRASILEIRO, OS INDÍGENAS NÃO TÊM O ACESSO À TERRA
GARANTIDO. ESSA SITUAÇÃO DECORRE DOS MUITOS INTERESSES
QUE CERCAM AS TERRAS INDÍGENAS. MUITAS ÁREAS REIVINDICADAS
POR ALGUM POVO INDÍGENA TÊM VALIOSOS RECURSOS MINERAIS EM
SEU SUBSOLO.
ESSE CHOQUE DE INTERESSES É A CAUSA DE MUITOS
CONFLITOS. OS POVOS INDÍGENAS ENFRENTAM FAZENDEIROS QUE
QUEREM AS TERRAS PARA PRATICAR A AGRICULTURA;
GARIMPEIROS, QUE DESEJAM EXTRAIR MINÉRIOS DO SUBSOLO; E
MADEIREIROS, QUE SE INTERESSAM EM RETIRAR MADEIRA DAS
FLORESTAS PARA COMERCIALIZÁ-LA. OUTRO PROBLEMA
ENFRENTADO PELOS INDÍGENAS É A DESAPROPRIAÇÃO DE VASTAS
ÁREAS PARA A CONSTRUÇÃO DE ESTRADAS E HIDRELÉTRICAS,
OBRIGANDO-OS A ABANDONAR SUAS TERRAS E BUSCAR OUTRA
REGIÃO PARA VIVER. In: Ribeiro, Wagner Costa. Por dentro da geografia, 7º ano: ensino fundamental
- 4. ed. -- São Paulo: Saraiva, 2018. pp. 80 - 85 (texto adaptado)
ATIVIDADE
3 – QUAIS OS INTERESSES QUE ENVOLVEM A DISPUTA PELAS TERRAS
INDÍGENAS?
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4 – LEIA A NOTÍCIA E EM SEGUIDA RESPONDA À QUESTÃO.
“SOB A GESTÃO DE JAIR BOLSONARO, O GOVERNO TEM
SISTEMATICAMENTE CERTIFICADO FAZENDAS EM CIMA DE
TERRAS INDÍGENAS (TIS) NA AMAZÔNIA LEGAL. DESDE O INÍCIO DA
GESTÃO EM 2019, FORAM 42 FAZENDAS CERTIFICADAS DE MANEIRA
IRREGULAR, CONTRARIANDO AS PROTEÇÕES A ESSAS TERRAS
PREVISTAS DESDE 2012 PELA FUNDAÇÃO NACIONAL DO ÍNDIO
(FUNAI). (Agencia Pública - 19/05/2020) https://apublica.org/2020/05/com-bolsonaro-fazendas-foram-certificadas-de-maneira-irregular-em-terras-indigenas-na-amazonia/
A) QUAIS AS CONSEQUÊNCIAS PARA OS POVOS INDÍGENAS DA
CERTIFICAÇÃO DE FAZENDAS EM SUAS TERRAS?
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B) EM SUA OPINIÃO, PORQUE O ATUAL GOVERNO SE NEGA A
DEMARCAR AS TERRAS INDÍGENAS?
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4 – OBSERVE A CHARGE E RESPONDA AS QUESTÕES.
https://twitter.com/Angeli_/status/1384140980052365320/photo/1
A) DESCREVA A CHARGE.
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B) QUAIS SÃO OS PROBLEMAS SOCIAIS E AMBIENTAIS RETRATADOS
NA CHARGE? QUAL SUA OPINIÃO A RESPEITO?
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