FAAC – Faculdade Afonso CláudioPólo Tijuca – Rio de JaneiroPós-graduação em Educação

Desenvolvimento Cognitivo Musical na Infância e na Adolescência

Rosane Teschrosanetesch@gmail.com

Alguns Conceitos Gerais - Linguagem

PensamentoFunção do cérebro ligado à linguagem

LinguagemExpressão material do pensamento (realidade imediata da ideia)

Sinais, gestos, sons, fogo

"Linguagem: instrumento de comunicação e elaboração do pensamentoadquirida num sistema arbitrário de sinais que representa a língua." (Hécaen e Angelergues)

Suporte Sonoro X Suporte Gráfico

Discurso Oral X Linguagem Oral

Aquisição da LinguagemDesenvolvimento Cognitivo

•Fase pré-linguística (sem significado linguístico)1ºs meses de vida (balbuciar aos 6 meses)

•Fase Linguística1 ano (primeira palavra = 1º estágio Linguístico) - Sttilings (1989)

1 palavra = pensamento completo

Superextensão = carro => todos os meios de transporte

Subextensão = cachorro => apenas o da família

•Surgimento da sintaxeCombinação de 2 palavras com relação semântica

nome-verbo/agente-ação

Além das duas palavras 2 a 3 anos

Discurso telegráfico (omissão de preposições) Verbo = imitação/compreensão/memorização (trazi)

Fases seguintes:Internalização de regras + expansão do vocabulário

Aperfeiçoamento da pronúncia

Convenção adulta Entre 6 e 7 anos

Segunda línguaMelhor aquisição entre 3 e 7 anos

Período "ideal" de aquisição da linguagem: até 6 anos

Período "comprometido": 6 anos até a puberdade

Período "crítico": a partir da puberdade

Jean William Fritz Piaget (1896 - 1980), suíço, Dr. em biologia e professor de psicologia, desenvolveu a Teoria Psicogenética, concepção construtivista da formação da inteligência.

Jean Piaget, em sua teoria, explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento. A inteligência se desenvolve, progressivamente, ao longo do tempo, por estágios. O comportamento é construído na interação entre as estruturas biológicas e o meio ambiente. A ação é o fator fundamental na construção da inteligência.

Jean Piaget (Psicogenética e Construtivismo)

Desenvolvimento psicológico Prolongamento do desenvolvimento biológico

Interação de estruturas internas (sujeito) e externas (mundo)

Adaptação + Organização (Equilíbrio Cognitivo)

1. Adaptação 1a. Assimilação (Incorporação do objeto à estrutura do sujeito)

1b. Acomodação (Modificação da estrutura do sujeito às peculiaridades do objeto)

2. Organização Possibilita a adaptação Formação de sistema complexo de estruturas (Esquemas)

Estágios de desenvolvimentoVariável quanto à idade

Invariável quanto à sequência

Sensório-motor => 0 a 2 anosInteligência prática, "sem pensamento", percepção simples

Música: precursor da formação dos parâmetros do som

Pré-operatório => 2 a 7 anosPensamento simbólico, conquista da linguagem, Passagem da cognição motora à representação

Música: assimilada por imagens => imagens-símbolos => representação

Operatório-concreto => 7 aos 11 anosOrganização conceitual do ambiente externo

Estruturas cognitivas (agrupamentos)

Música : aprendizagem do funcionamento das relações entre as partes de uma melodia, facilitando a aquisição da escrita musical

Percepção musical: de analítica linear a analítica estrutural

Operações Formais => 11 aos 15 anos Pensamento hipotético, dedutivo e proposicional (abstração)

"A lógica não é inata, se desenvolve pouco a pouco" (Piaget)

Em Vygotsky, os sentimentos estão ligados aos significados construídos dentro de um contexto social, nossos modos de pensar e de sentir estão carregados de conceitos sócio-culturais. Nos estudos sobre desenvolvimento intelectual, Vygotsky atribuía um papel preponderante às relações sociais neste processo. De sua linha de pensamento originou-se o socioconstrutivismo ou sociointeracionismo.

Lev Semenovitch Vygotsky (1896 - 1934), psicólogo bielo-russo e pensador complexo das teorias pedagógicas.

Lev Vygotsky (Socioconstrutivismo ou Sociointeracionismo)

Precedência da cultura sobre o desenvolvimento cognitivo Origem sócio-histórica

Interação de crianças com adultos ou parceiros mais capazesNecessária para o desenvolvimento cognitivo

Importância da EmoçãoImportância da Motivação

Motivação intrísecaInteresse do aluno pela realização de determinada atividade em si

Motivação extrínseca Envolvimento do aluno por obtenção de resultado (ex. notas)

O uso da emoção é aceitável e desejável no trabalho do Professor

“a aprendizagem não é, em si mesma, desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da criança conduz ao desenvolvimento mental,ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e esta ativação nãopoderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvamnas crianças as características humanas não-naturais, mas formadas historicamente.”

" (...) O momento da emoção e do interesse deve necessariamente servir de ponto de partida a qualquer trabalho educativo.” (Vygotsky)

Howard Gardner (1943 -), psicólogo cognitivo e educacional americano, conhecido em especial pela sua teoria das inteligências múltiplas.

O trabalho de Gardner favorece uma visão integral de cada indivíduo e a valorização da multiplicidade e da diversidade em sala de aula. O psicólogo atribui à escola duas funções essenciais: modelar papéis sociais e transmitir valores.

Howard Gardner (Teoria das Inteligências Múltiplas)

"(...) no ato da linguagem sempre está presente o trato vocal e mensagem auditiva, mesmo ela sendo transmitida de forma escrita ou gestual."

Elementos auditivos e orais (papel fundamental na linguagem) Agentes fundamentais nas Inteligências Linguística e Musical

Música e Linguagem humana Evolução de uma forma expressiva comum

Música Uma das formas artísticas mais antigas na existência humana

Ambiente positivo para aprendizagem

Voz e corpo Elementos naturais de expressão

Arte que já nasce com o ser humano

Ser humanoSensível à música

Todos podem desenvolver esse dom

Música e FalaTrabalhadas na mesma região no cérebro

Educação musicalMúsica em si

Discurso musical do alunoExperiência musical (ouvir, ler, cantar...)

Linguagem musical (Auricular)Elementos indispensáveis:

Som, movimento e timbre ou qualidade sonora

DesenvolvimentoAlém do sinestésico (reflete em outras áreas do saber)

“Todos nós temos tipos diferentes de mente, e o bom professor tenta se dirigir à mente de cada criança de forma mais direta e pessoal possível (...) mais crianças sentem que suas forças pessoais estão sendo reconhecidas (...) O Professor é um antropólogo que estuda cada aluno cuidadosamente, e um orientador que ajuda o educando a atingir seus próprios objetivos e os objetivos idealizados pela sociedade por meio da escola. ”. (Gardner)

Linguagem Musical

Forma simbólica de expressão

Emoção, subjetividade e estética

Sociedade Moderna (século XVIII)Emoção => Razão

Sociedade pós-moderna (século XX)Emoção + Razão

Arte + Criatividade + Sentimento (Plenitude humana)

Música Interdisciplinar

Natureza racional, subjetiva e emocional

PráticasLúdica, criativa, emotiva e cognitiva

Características Geográficas Relações Raciais

Samba

Características Econômicas Incorporação Política

O que pode influenciar na formação do gosto musical?

Fatores próximos (família, igreja, escola, grupos, sociedade...)

Brasil - passeio rápido (movimentos musicais ligados ao samba)

Lundu / Choro / Modinha => Partido Alto / Maxixe(1888/89) (1917)

Samba Carioca => Breque(1930) (1955)

Samba Canção / Bossa Nova => Funk(1964) (1989)

(samba de roda, partido alto, samba enredo, samba canção, samba choro,samba breque, samba reggae, bossa nova, samba funk, samba de raiz)

E onde ficam?

Música clássica, cantigas, música rural, música religiosa, música pop,música regional, música folclórica...

Atividade escrita para discussão:

Elaboração de um relatório sobre experiência pessoal ou estudo de casoem que contenha uma situação particular envolvendo a utilização da linguagem musical em contexto educativo, seja na escola, em casa ou outro espaço, mesmo que de forma experimental. (mínimo de 25 e máximo de 30 linhas)

Referências Bibliográficas

FERNANDES, José Nunes. A pesquisa em Educação Musical no BrasilTeses e Dissertações – Diversidade Temática, Teórica e Metodológica.In: Educação Musical no Brasil. Organizadoras: Alda Oliveira eRegina Cajazeira. Salvador: P&A.

GARDNER, Howard / VERONESE, Maria Adriano Veríssimo.Inteligências Múltiplas - A Teoria na Prática. Artmed. 1995.

PIAGET, J. Ensaio de lógica operatória. São Paulo: Globo / Edusp, 1976.

VIGOTSKI, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In VIGOTSKI et al Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora Ícone

Associação Brasileira de Educação Musicalwww.abemeducacaomusical.org.br

Escrita Musical

Na região da testa está localizado o lobo frontal, na área da nuca está o lobo occipital,

na parte superior central da cabeça localiza-se o lobo parietal e o lobo temporal é encontrado na região lateral, sob a orelha.

Os lobos parietais, temporais e occipitais estão envolvidos na produção das percepções resultantes das informações obtidas por nossos órgãos sensoriais

do que diz respeito à relação do meio ambiente e nosso corpo. O lobo frontal, por sua vez, por incluir o córtex motor, o córtex pré-motor

e o córtex pré-frontal, está envolvido no planejamento de açõese movimento, assim como no pensamento abstrato.