Tutor a distância –Rita de Cassia Medeiros Gomes.

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Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera – Uniderp

Projeto de Extensão à Comunidade

Piracicaba - SP

2013

A escola, a comunidade e sua importância para o processo educativo

CARLA MAGALI SANTOS SILVA RA 2327404534

CLEONICE DE MENESES DO PRADO RA 2321396247

ERIKA SEMMLER DE CAMPOS SILVA RA 2316371778

JANAINA BERTO RA 2367467683

LUCIMEIRE PAULINO FRANCO FURLAN RA 2328410786

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Introdução

Pautando a importância do contexto familiar no desempenho escolar do aluno e levando em conta

que o processo de ensino aprendizagem é um constante tramitar entre os ambientes familiar e

escolar. Enfoca temáticas sociais, culturais e emocionais da família, associadas à ludicidade como

fator de desenvolvimento do aluno e à prática da pesquisa, instrumento indispensável no fazer

pedagógico.

Tendo em vista colaborar com a compreensão dos envolvidos no processo educativo sobre os

fatores que influenciam nos conflitos familiares e que porventura possam interferir no ambiente

escolar, como também estruturar o projeto de pesquisa e sua forma de apresentação.

Partindo desse contexto temos a ideia de que este trabalho viabilize a equipe o entendimento da

importância do trabalho em conjunto, tendo em foco o aprendizado do aluno, com qualidade e

excelência.

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A família

Muitos são os fatores que influenciam o desenvolvimento familiar, podendo classificar a família de

duas forma sendo elas nuclear e estendida, entendo esse contexto da seguinte forma: Família

nuclear entende o núcleo da família, formada geralmente pelo pai, mãe e filho. Um casal sem

filhos ou uma família onde esteja ausente o pai ou a mãe. Já a família estendida se refere à família

em geral, também chamada de parentela, formada pelos avós, tios e primos, sendo o conjunto de

núcleos familiares ligados entre si por parentesco direto ou indiretos. Podendo também classificar

a família interna, para designar o núcleo familiar, e família externa para indicar a família estendida.

Todos os tipos de família é um sistema, entendemos sistema como um conjunto com vários

elementos interligados e interagindo entre si. Sistematizando a visão de família concluímos que

sempre que um dos elementos do sistema (integrantes da família) é afetado, todos os demais

elementos sofrem a influencia. As ocorrências sistemáticas acontecem tanto diretamente como

indiretamente como positivamente ou negativamente, interligadas entre si, podendo ter resultados:

1. Afeto direto – positivo 2. Afeto direto – negativo 3. Afeto indireto – positivo

4. Afeto indireto - negativo

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Relação entre a escola e a comunidade e sua importância para o processo

educativo.

A relação dos tipos emocionais começa a família. Aliás, é no ambiente familiar que as

características tipológicas começam a ganhar formas. É no ambiente familiar que nossos

contornos tipológicos começam a ganhar formas e é ainda neste lugar que lapidemos essa

relação. Tal lapidação se dá com “ferramentas” que se fundem com os “atritos”, pois aprendemos a

nos relacionar na medida em que nos relacionamos.

Essa primeira etapa de lapidação na família é concluída com algumas rugosidades que só serão

eliminadas no próximo ambiente: a sociedade. E aqui a escola entra em cena como portal de

acesso a esse ambiente social, pois até aqui a criança analisava e observava pelo olhar dos pais,

agora ela começa a vivenciar a coletividade e se tornar sujeito social na pratica.

“A socialização primária é o processo pelo qual a criança

interioriza ou internaliza, além da linguagem, padrões de

comportamento, normas de conduta e valores do grupo

social a que pertence. Esse processo se realiza na família,

pelo contato da criança com os adultos que cuidam dela [...]

A escola é citada como representante da socialização

secundária. (BARROS)

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Relação entre a escola e a comunidade e sua importância para o processo

educativo.

Por essa razão o ensino aprendizagem assume papel de grande importância no desenvolvimento

da relação. Primeiramente porque o ensino aprendizagem se faz por meio dos tipos

psicoemocionais. Em outras palavras, o tipo emocional, ainda em construção, do aluno será

influenciado pela impressão que fará nele o tipo emocional do professor. Vale dizer que não está

descartada a possibilidade do inverso, ou seja, da impressão do tipo emocional do aluno no

professor. Sendo assim o caminhar escola e família deve partir de um contexto global, onde o

professor deve inicialmente se entrelaçar ao P.P.P. O qual deve ser elaborado em conjunto com a

família, afinal a escola tem o dever de compartilhar seu trabalho com a comunidade, como também

cobrar dos pais a participação na vida escolar dos filhos.

Vivemos em um mundo onde a infância e a juventude passaram a ser desvalorizada,

principalmente no que se refere a rupturas familiares, e a o mundo virtual, onde o contato humano

passou a ficar em segundo plano, demonstrando assim a desqualificação dos atuais educandos.

Partindo dessa ideia faz se necessário que comunidade, família e escola caminhem em conjunto,

não apenas para o aprendizado significativos, mas também para recuperação da moral, da ética e

respeito ao próximo

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Dados Fictícios da Escola

Nome: Nas asas da imaginação

Sistema: Privado

Perfil: Escola de Educação Infantil I

Horário de funcionamento: 6:00 as 18:00 – com atendimento Integral ou parcial

Funcionários: 1 recepcionista; 7 pedagogas; 9 auxiliares; 1 lactarista ;1 cozinheira e 1 auxiliar de

cozinha, 2 serviços gerais; 1 professora de Educação física e Dança.

Turmas Atendidas: Berçário I, Berçário II, Maternal I, Maternal II, Jardim I, Jardim II.

Área de construção: 400 m² - Com 6 salas de aula, 1 sala de estimulação, 1 sala de vídeo, 1

brinquedoteca, recepção, 4 banheiros, 1 fraldario com banheiro, 1 parque médio.

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Formação, relação teoria e prática e a autonomia dos professores diante

dos currículos escolares apresentados.

A ação do professor em relação ao currículo deve ser pautada na firmeza, segurança e numa

relação afetiva forte com as crianças. É necessário firmar a autoridade nas coisas mínimas e as

sensações devem ser sempre imediatas e relacionadas à ação que se procura evitar. Ao colocar em

discussão as bases para a elaboração de um currículo para a escola, a proposta dos temas

geradores pode articular se com demandas políticas educacionais importantes da sociedade

brasileira como a democratização da educação e o atendimento educacional em unidades escolares.

O currículo tem sido muito discutido, tanto nacionalmente quanto internacionalmente, pois o debate

sobre a cultura a ser distribuída nos sistemas educacionais tem adquirido grande relevância na

medida que aquilo se estabelece, para formação das novas gerações para a vida social.

“Necessitamos um currículo para crianças que façam justiça

ao alcance de suas mentes, necessitamos de praticas de

avaliação que façam justiça as vidas dos estudantes e

professores nas salas de aula. Mesmo que o clima

educacional existente sugira outra imagem, creio que

estamos começando a realizar essas aspirações educacionais

caladas em novas bases. Creio que algum dia veremos modos

de avaliação que poderão capturar a riqueza de suas

consequências”. (EISNER, Eliot)

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Formação, relação teoria e prática e a autonomia dos professores diante

dos currículos escolares apresentados.

O uso do termo currículo é relativamente recente no Brasil. Para muitos professores esse é um termo

confuso e impreciso, alguns o relacionam aos programas escolares ou planos de ensino.

De fato, existem uma pluralidade de definições de currículo na literatura educacional, cada uma delas

pressupondo valores e concepções diferentes de educação, porém n]ao se trata de escolher a

definição, o a que realmente importa para o professor é compreender o campo de abrangência e de

problematizarão do termo que se constitui em um modo conceitual de envolver se nos problemas

educativos. Essa concepção nos ajuda a dimensionar o campo de problematizarão do currículo.

Essa abordagem revigorou em 1940, no EUA com a publicação do livro Basic Principles of Curriculum

and Instruction, de Ralph Tyler, em 1949. Buscando fornecer subsídios para a elaboração e

compreensão do currículo, Tyler propôs quatro questões básicas para nortearem esse trabalho.

• Que objetivos educacionais deve a escola procura atingir?

• Que experiências educacionais podem ser oferecidas para possibilitar a consecução desses

objetivos?

• Como essas experiências educacionais podem ser organizadas de modo eficiente?

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Formação, relação teoria e prática e a autonomia dos professores diante

dos currículos escolares apresentados.

O papel do professor em relação ao currículo, é de suma importância, pois é ele quem direciona, auxilia,

e estimula o aluno, regatando sua condição de sujeito social.

Tendo a consciência que o currículo deve ser entendido como uma ferramenta conceitual que diz respeito

ao conjunto das decisões educativas para a escola.

Partindo desse pressuposto a temática currículo, formação de professores e perspectivas metodológicas

globaliza em um contexto geral, o projeto político pedagógico que deverá ser construído coletivamente

em cada espaço da educação.

O educador deve ter a consciência de que o currículo é algo pronto, porém cabe ao mesmo dar ênfase e

dinamismo na aplicação da ideia proposta.

Valorizar o profissional da educação, também faz parte da qualidade do processo educativo, sendo que o

profissional quando estimulado e valorizado desempenha se melhor, como também investir em formação

adequada, sempre atualizando.

Em nossas analises tornou se possível compreender que o currículo é um documento que envolve a

educação desde seu alicerce, promovendo estruturas adequadas para uma educação de qualidade.

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Atividades propostas pelas escolas que permitem a participação efetiva

dos alunos e da comunidade.

São inúmeras as atividades as quais a comunidade possam fazer parte do ambiente escolar, trabalhando

em conjunto com os alunos, socializando de forma que eles compreenda a importância do seu papel

social. Trabalhando a formação do individuo com o objetivo de formar adultos críticos e participativos

socialmente, despertando neles o interesse por fazer desse mundo um lugar mais humanizado,

priorizando a formação moral e social. Sendo assim segue os exemplo de atividades as quais escola e

comunidade podem trabalhar em conjunto.

•Dia dos animais – Um animal (ratinho, coelho, pássaro, etc). Pode ser levado para casa, no mês dos

animais, cada dia uma criança leva um dia e trás no outro, proporcionando ao aluno a participação escola

e família.

•Festa Junina – Aberta a comunidade com apresentações de danças, comes e bebes.

•Festa da primavera – Apresentações de teatros, danças, que se referem ao tema.

•Feira de ciências – exposição de trabalho realizados pelas crianças.

•Dia das crianças – Onde os pais participam em um dia junto com as crianças.

•Gincana familiar – Pais e filhos participam de uma confraternização com jogos.

•Conselho de escola e grêmio escolar – Onde todos tornam se parte integrante do gerenciamento escolar.

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•Nome da atividade – Família na escola

•Descrição da mesma – Será realizado no fim dia semana uma gincana com vários jogos, e oficinas

onde os pais deverão estar presentes, participando e competindo em conjunto com os seus filhos. As

atrações serão:

Vôlei Ping – Pong Oficina de sucata Oficina de maquiagem

Pintura facial Palestras sobre higiene e cuidados com a saúde Cama elástica

Castelo inflável Curso básico de mágica Brincadeira do saco Ovo na colher

Os educadores irão orientar e ensinar os pais em todas as oficinas.

•Justificativa de sua realização - Considerando a necessidade da organização, coordenação e

implementação de uma melhor qualidade no processo ensino e aprendizagem se faz necessário a

participação ativa dos pais na unidade escolar, e no desenvolvimento dos alunos, proporcionando as

crianças a formação consciente de mundo, e convívio social.

•Público-alvo: Alunos, pais e professores.

Proposta de uma atividade que envolve os alunos e a comunidade

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•Metodologia utilizada para a realização da atividade: Cada oficina terá 2 professores orientando,

e ensinando os pais, porém o professor não participa em conjunto, apenas auxilia: Como exemplo:

Nos jogos o professor formara os times que irão competir; Nas oficinas o professor irá ensinar as

atividades ao pais, para que eles junto com os filhos participem juntos. Na semana anterior do evento

será solicitado aos pais que enviem, materiais de sucata, como garrafas pet, caixas de leite, pote de

danones, etc. Iniciando a partir daí a união escola e família.

Proposta de uma atividade que envolve os alunos e a comunidade

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Gestão escolar, currículo, extensão a comunidade

Com a leitura dos artigos tornou se possível observar a clara percepção de que o currículo é primordial

na qualidade de ensino, dentro dos aspecto mais fundamentais, sobre a competência profissional dos

diretores escolares e sua capacidade de organizar, orientar e liderar as ações e processos promovidos

na escola voltados para a promoção do ensino aprendizagem e formação dos alunos.

No que se refere a democratização da escola, de modo a firmar uma instituição aberta a comunidade e

de qualidade para todos, além dos preceitos legais para a sua democratização, conforme proposto na

legislação vigente, uma nova estratégia, foi analisada, qual seja, a escolha de direitos pela comunidade

escolar, a partir do pressuposto de que na medida em que a comunidade escolhe o seu diretor,

compromete se em apoiar a implementação de projeto politico pedagógico construído coletivamente, e

passa a sentir se parte atuante desse processo e da comunidade escolar. Tendo como ideia

participativa, contribuir par que os profissionais da educação interessados em assumir as funções e

responsabilidades de diretor escolar, sendo que esse tenham a competência de orientar e direcionar

comunidade escolar e publica para o ensino qualitativo, oferecendo apoio e qualificação aos professores,

demonstrando interesse pelo aluno, envolvem o mesmo em todo o seu contexto, avaliando suas rotinas

para que demonstrem bom desempenho na escola.

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Considerações Finais

Em nossas pesquisas concluímos que ao longo dos tempos, a educação obteve significativa

evolução, nos proporcionando ferramentas e estratégias para um ensino de qualidade. Sendo que

para isso é necessário que escola e família caminhem em conjunto, sempre envolvendo a todos no

processo de ensino aprendizagem.

Sempre elaborando projetos e atividade que envolvam a todos, e estimulando a participação ativa,

dos envolvidos, isso resulta em crianças com dedicação a escola, e com muita vontade de

aprender, partindo dessa ideia entendemos a importância da aproximação da comunidade e escola,

como também a elaboração de projetos que envolvam os mesmo.

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Referências Bibliográficas

http://revistaescola.abril.com.br/gest%C3%A3o-escolar/diretor/escola-familia-como-parceiras-

423328.shtml - acesso em out/2013

http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/identidad-escola-autonomia-etica-valores-

gest%C3%A3o-participativa- democracia-trabalho-equipe-escolar-515765.shtml – acesso em

Nov/2013

COVEY, Stephen. Os sete hábitos de pessoas eficazes. R.J.: Best Seller, 1997

HOLANDA, Nilson. Planejamento e projetos. R.J. APEC, 1983

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/em_aberto_72

http://www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php?id=14550&chapterid=10917 – acesso em Nov/2013

Gadotti, Moacir. Pedagogia da Práxis, 2001 3ª. Edição, Editora Cortez. Freire, Paulo. Pedagogia do

Oprimido, 2001 30ª. Edição, Editora Paz e Terra. Szymanski, H. A relação família/escola desafios e

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http://www.ssuhumberto.seed.pr.gov.br/redeescola/escolas/12/2460/18/arquivos/File/PLANO_DE_TR

ABALHO_PEDAGOGICO.pdf - acesso em ou/2013