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PPRROOJJEETTOO PPOOLLÍÍTTIICCOO--PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOO

CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO – UFRN

NATAL, ABRIL DE 2005

SUMÁRIO

I. INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 4

I.1. O CURRÍCULO (A-1) ...........................................................................................................................4

I.2. CURRÍCULO (A-2) ...............................................................................................................................4

I.2. O CURRÍCULO (A-3) ...........................................................................................................................5

I.3. O CURRICULO (A-4) ...........................................................................................................................5

I.4. CURRICULO (A-5) ...............................................................................................................................6

II. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................ 7

III. PERFIL DO PROFISSIONAL .......................................................................................... 8

IV. OBJETIVOS............................................................................................................. 8

IV.1. OBJETIVO GERAL:...........................................................................................................................8

IV.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: .............................................................................................................8

V. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES..................................................................... 9

VI. TÓPICOS DE ESTUDO ........................................................................................ 10

VII. COMPONENTES CURRICULARES ................................................................ 13

VII.1. AS DISCIPLINAS OBRIGATORIAS.......................................................................................................13

VII.2. AS DISCIPLINAS OPTATIVAS.............................................................................................................15

VII.3. ATIVIDADES ACADEMICAS COMPLEMENTARES ................................................................................16

VIII. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ..................................................... 20

VIII.1. A FLEXIBILIZAÇÃO DA INTEGRAÇÃO...................................................................................20

VIII.2. O PLANEJAMENTO SEMESTRAL .............................................................................................21

VIII.3. A INTEGRAÇÃO ENTRE AS ÁREAS DE CONHECIMENTO...................................................21

VIII.4. DISCIPLINAS INTER-ÁREAS .....................................................................................................21

VIII.5. A INTEGRAÇÃO E A ESTRUTURA CURRICULAR...........................................................................21

VIII.6. A INTEGRAÇÃO VERTICAL (CO-REQUISITOS).....................................................................22

VIII.7. INTEGRAÇÃO HORIZONTAL (PRÉ-REQUISITOS).................................................................24

IX. ESTRUTURA CURRICULAR ............................................................................. 27

IX.1. REDISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA:..............................................................................................28

IX.2. ALTERAÇÃO DOS ENFOQUES DOS PERIODOS .......................................................................................28

IX.3. MODIFICAÇÃO NAS DISCIPLINAS ........................................................................................................28

IX.4. A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................................................................29

X. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO........................................................................ 30

XI. SUPORTE PARA O FUNCIONAMENTO DO CURSO .................................... 34

I. INTRODUÇÃO

Esse documento destina-se à apresentação da quinta proposta curricular do

Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

(CAU-UFRN), doravante donominada Currículo (A-5) ou, resumidamente, (A-5). O texto

foi fruto de um processo de discussão que durou vários semestres e envolveu todos os

que fazem o CAU-UFRN: professores, estudantes e funcionários. Foram definidas como

principais metas do trabalho: fazer ajustes no currículo anterior (A-4) e atender as

sugestões e exigências da Associação Brasileira de Escolas de Arquitetura (ABEA) e do

Ministério da Educação e Cultura (MEC).

A fim de contextualizar essa proposta e assinalar os avanços que têm

caracterizado essa escola, segue um breve histórico das mudanças curriculares

efetuadas no CAU-UFRN desde sua criação, sintetizadas no Quadro 1.

I.1. O CURRÍCULO (A-1)

O CAU-UFRN foi criado pela Resolução CONSUNI-58/73 de 13 de agosto 1973,

tendo se desmembrado do Curso de Engenharia em maio/1977, quando passou a fazer

parte do Centro de Tecnologia. A primeira turma de alunos ingressou em 1974 e se

formou no final de 1978. Logo em seguida o curso foi reconhecido pelo MEC, através

do Decreto Lei n° 83208/79, datado de 28 de fevereiro de 1979.

O primeiro currículo do CAU baseou-se nos currículos dos cursos da UNB e

UFCe, refletindo diretamente o momento de seu surgimento pois: (i) submetia os

estudantes a uma grande carga de tecnologia; (ii) era composto por muitas disciplinas

isoladas, oferecidas por vários departamentos da universidade; (iii) impunha um saber

compartimentado e pouco direcionado para a área de atuação profissional.

Já em 1976/77 começaram a acontecer as primeiras iniciativas para ajustes,

visando o agrupamento dos períodos por blocos, tomando a definição de enfoques

como base da organização curricular.

I.2. CURRÍCULO (A-2)

Em 1981 foi realizada uma primeira modificação curricular estruturada, na qual

interferiu-se na seleção de conteúdos relativos às disciplinas de matemática e física,

que eram ministradas indistintamente para inúmeros cursos da UFRN. Apesar desse

avanço, muitas deficiências ainda persistiram, como: (i) a desvinculação dos diversos

conhecimentos entre si, (ii) a não aglutinação das disciplinas afins em torno de áreas

de conhecimento, e (iii) o excesso de disciplinas de conteúdo técnico sem relação

direta com a formação profissional do arquiteto-urbanista.

Portanto, embora tenham ocorrido algumas mudanças, o currículo manteve-se

praticamente o mesmo até 1987 (treze anos após o início das atividades do CAU).

I.2. O CURRÍCULO (A-3)

Em 1987, avaliações realizadas pela coordenação do CAU e pelo seu Centro

Acadêmico (CAAU) colocaram em evidência os problemas do modelo curricular adotado

e a necessidade de repensa-lo. Assim, durante 1987 e 1988 ocorreram inúmeras

discussões as quais impulsionaram o surgimento de uma proposta curricular

diferenciada, o currículo (A-3). Na proposta, foram definidas 05 áreas de conhecimento

(Representação gráfica, Projeto de arquitetura, Estudos urbanos, Teoria e história, e

Tecnologia) em torno das quais foram organizadas as linhas de estudo e pesquisa do

CAU, bem como as disciplinas. Além disso, a principal mudança curricular foi a adoção

do princípio de “integração” de conteúdos e produtos acadêmicos, que norteava todas

as atividades e definiu o período como unidade mínima de integração (horizontal).

Proposta revolucionária no âmbito dos cursos de arquitetura e urbanismo

brasileiros, o currículo (A-3) foi implantado em 1990. Ele representou um significativo

salto qualitativo para o CAU-UFRN, resultando na melhoria da qualidade dos trabalhos

desenvolvidos pelos alunos e, obviamente, pelo profissional aqui formado. Até hoje, o

currículo integrado do CAU-UFRN é indicado como referência nacional.

I.3. O CURRICULO (A-4)

Apesar das inúmeras qualidades do currículo (A-3), sete anos após sua

implantação foram detectadas necessidades de ajustes visto que: (i) existência de

muitas disciplinas de poucos créditos; (ii) número excessivo de disciplinas em alguns

períodos; (iii) a carga horária total exigida estar muito acima da média nacional; (iv)

dificuldade para a integração em algumas situações; (v) necessidade de atualização de

algumas ementas e do surgimento de novas disciplinas.

Além disso, a fim de equiparar os diversos cursos de arquitetura e urbanismo

brasileiros, a portaria no 1770 de 21/dezembro/1994, do Ministério da Educação e do

Desporto, fixou diretrizes curriculares, conteúdo e carga horária mínimos1 para cursos

de graduação na área, exigências que tornaram ainda mais urgente a re-estruturação

do CAU-UFRN.

Novas rodadas de discussão envolvendo professores (atuantes e aposentados)

e estudantes definiram as mudanças que geraram a proposta (A-4), vigente a partir de

1996, e na qual previa-se um prazo de 5 anos para re-avaliação e atualização da

proposta.

I.4. CURRICULO (A-5)

O presente documento corresponde à proposta (A-5) para atualização do

currículo do CAU-UFRN, sendo fruto da discussão entre docentes e discentes,

organizados entre si em função das áreas nas quais o curso está estruturado desde a

implantação do modelo (A-3).

O processo de reformulação teve início em setembro de 2000, na elaboração da

auto-avaliacao do CAU, assessorada pelo PAIUB (Programa de Avaliação Institucional

das Universidades Brasileiras). No mesmo ano, foi criada a Comissao Permanente para

Elaboracao do Projeto Politico Pedagogico do curso. Dando continuidade ao trabalho

anteriormente desenvolvido e para concluir os trabalhos e redigir este documento, em

2003 foi definida uma nova comissão para reestruturação curricular, composta por

cinco professores (um representante de cada área), presidida pela coordenacao do

CAU.

De modo geral, além de reforçar-se o princípio da integração que caracteriza o

CAU desde 1990, foram realizados ajustes em algumas disciplinas (reunião ou

separação de conteúdos) e tentou-se garantir uma maior flexibilização à carga horária,

conforme indicação da ABEA, incluindo disciplinas obrigatórias, optativas e atividades

complementares (ver QUADRO 1). Com certeza, essa última é a principal mudança que

pode ser observada no novo currículo, correspondendo à implantação de um sistema

que valoriza e homologa atividades realizadas pelos estudantes fora de sala de aula,

tais como participação em pesquisas, realização de estágios e monitoria, apresentação

de trabalhos em congressos, entre outros. Aos representantes de cada área competia

discutir inicialmente as propostas de reformulação das disciplinas com os professores

para, em seguida, levar suascontriuicoes a essa comissão.

1 Na ocasião a carga horária de um curso de arquitetura e urbanismo era definida a partir de dois parâmetros. De acordo com o MEC não poderia ser inferior a 3600 horas-aula, e de acordo

QUADRO 1: CARGA HORÁRIA EXIGIDA NOS DIVERSOS MODELOS DE CURRÍCULO ADOTADOS PELO CAU-UFRN

CURRICULO (A-1) (A-2) (A-3) (A-4) (A-5) Disciplinas Obrigatórias 4275 4280 4500 3675 3150

Disciplinas Optativas 0 0 180 300 300

TFG -* -* -* -* 300 Atividades Complementares

Outras 0 0 0 0 300

CARGA HORÁRIA

TOTAL 4275 4280 4680 3975 4050

*O TFG existia enquanto disciplina obrigatória.

II. JUSTIFICATIVA

A realidade social, econômica, tecnológica e cultural na qual vivemos impõe

grande dinamismo a todos os campos do conhecimento, os quais se encontram em

constante mutação. Isso se reflete nos cursos universitários, que precisam estar

continuamente se renovando a fim de terem uma atuação condizente com as

necessidades e expectativas das sociedades que os geraram e os mantém.

Inseridos nesse contexto, os corpos docente e discente do CAU-UFRN sentem a

necessidade histórica e inadiável de proceder constantes reformulações, de tal modo

que o Curso mantenha-se sempre atualizado e se faça cada vez melhor e mais

presente na comunidade.

Em função da constante atenção a tal pressuposto, nove (9) anos após o CAU-

UFRN ter adotado o modelo curricular (A-4), começam a evidenciar-se necessidades de

reestruturá-lo a fim de atender as mudanças sociais que influenciam a atividade

profissional, reduzir dificuldades e problemas que emergiram desde sua implantação, e

atender as exigências do MEC e ABEA, bem como as indicações do PAIUB (2000).

Para tanto, foram realizadas inúmeras discussões entre docentes e discentes,

culminando pela constituição de uma Comissão encarregada de sistematizar as

informações e sugestões coletadas e elaborar esse documento final, que deverá ser

submetido à plenária do Departamento de Arquitetura e enfrentar os trâmites internos

à universidade. Refletindo o novo momento em que vivemos, em linhas gerais o

com a CEEAU (Comissão de Especialistas de Ensino de Arquitetura e Urbanismo) não seria superior a 4 500 horas-aula, com um máximo de 30 horas-aula por semestre.

trabalho realizado visa manter o CAU-UFRN competitivo no mercado nacional e

atualizado com relação às exigências profissionais hoje em evidência.

Os professores, alunos e funcionarios do CAU têm plena consciência de que,

assim como ocorreu com as propostas anteriores, daqui a algum tempo também este

currículo exigirá novos ajustes.

III. PERFIL DO PROFISSIONAL

O profissional a ser formado deve ter caráter generalista, abrangendo incursões

nos universos da edificação, do urbanismo, do paisagismo, do patrimônio histórico,

cultural e ambiental. Deve ser criativo e dotado de visão crítica; capaz de desenvolver

uma linguagem própria; consciente da realidade ambiental, social, econômica, técnica

e cultural onde vai atuar; sensível às experiências do passado e com habilidades para

transformar idéias em materializações no espaço arquitetônico-territorial.

IV. OBJETIVOS

IV.1. OBJETIVO GERAL:

Formar arquitetos-urbanistas aptos a compreender e dar respostas às

necessidades de indivíduos, grupos sociais e comunidades, com relação a concepção,

planejamento, intervenção e;ou construção de edifícios e do espaço urbano e regional,

bem como à conservação e valorização do patrimônio construído, proteção do

equilíbrio natural e à utilização racional dos recursos disponíveis.

IV.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

O curso tem como objetivos específicos habilitar os estudantes a

� Contribuir para a melhoria da qualidade de vida nos assentamentos humanos;

� Manter o equilíbrio ecológico e desenvolvimento sustentável do ambiente natural e

construído;

� Promover a valorização da arquitetura e do urbanismo como patrimônio e

responsabilidade de todos;

� Usar os recursos tecnológicos de modo responsável e coerente com as

necessidades sociais, culturais, ambientais e estéticas das comunidades.

V. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Compete ao arquiteto-urbanista o exercício das atividades de supervisão,

orientação técnica, coordenação, planejamento, projetos, especificações, direção,

execução de obras, ensino, assessoria, consultoria, vistoria, perícia e avaliação,

referentes a edificações, conjuntos arquitetônicos e monumentos, arquitetura de

interiores, urbanismo, planejamento físico, urbano e regional, desenvolvimento urbano

e regional, paisagismo e trânsito.

As habilidades do arquiteto-urbanista devem levá-lo a compreender:

• as relações entre pessoas e edifícios, entre edifícios e o seu entorno e a

necessidade de relacionar os edifícios e os espaços;

• seu papel ético e social no desenvolvimento de suas atividades profissionais;

• os métodos de pesquisa e de elaboração de planos de intervenções e/ou

projetos;

• o projeto estrutural, problemas construtivos e de engenharia associados ao

projeto físico-territorial e de edificações;

• os fenômenos físicos, as tecnologias e o funcionamento dos edifícios e dos

espaços públicos, para provê-los de condições de conforto, de proteção

climática e de eficiência energética;

• as exigências dos usuários associadas as restrições econômicas e legais

pertinentes a intervenções físico-territoriais;

• os processos de fabricação, organização, regulamentos e procedimentos

envolvidos no planejamento e na projetacao;construção de edifícios e espaços

públicos.

VI. TÓPICOS DE ESTUDO

São cinco as áreas de estudo em que se estrutura o Curso: Representação e

Linguagem, Projeto, Planejamento e Projeto Urbano e Regional, História e Teoria da

Arquitetura e do Urbanismo e Tecnologia.

Com pequenas alterações, essas áreas foram estruturadas desde o Currículo A-

3, implementado a partir de 1990. Elas são frutos dos debates e seminários

promovidos pela Coordenação do CAU e pelo Centro Acadêmico nos anos de 1987/89,

quando foram identificados os problemas do sistema de ensino daquele momento

(Currículo A-2) , “principalmente no que tange à sua desarticulação, caracterizada pelo

esfacelamento do conhecimento em disciplinas isoladas” (DARQ, 1989, p. 04). As

conclusões do trabalho coletivo desenvolvido então, motivou a definição de uma outra

estrutura, assim como a metodologia de integração entre as novas áreas e seus

conteúdos.

Cada área é formada por disciplinas afins e agrupa afinidades, estabelecendo as

primeiras possibilidades de integração inter-áreas.

Disciplinas e áreas integradas devem permitir uma melhor apreensão dos

conceitos, domínio do instrumental teórico e prático, apreensão do todo para

rebatimento na realidade, além de facilitar uma avaliação em conjunto.

A Área de Representação e Linguagem tem como objetivo estimular a

criatividade do aluno e desenvolver uma linguagem adequada, dando subsídio para as

demais áreas, de acordo com as suas especificidades. É formada pelas disciplinas de

geometria, desenho, comunicação visual e informática e está concentrada nos

primeiros anos do Curso. Com o desenvolvimento tecnológico, ela se modificou muito,

ao longo dos últimos quinze anos (currículos A-3, A-4 e a atual proposta de A-5),

sendo responsável por importantes mudanças incorporadas a cada reformulação

curricular.

A Área de Projeto contribui para a formação de um profissional crítico, capaz

de interferir no ambiente construído através de soluções criativas, social e

ambientalmente adequadas ao contexto no qual estiverem inseridas e que

demonstrem domínio de métodos e técnicas de projetação, bem como a integração de

saberes de outras áreas de conhecimento. É formada pelas disciplinas Espaço e Forma,

Projeto Arquitetônico e Planejamento da Paisagem, estando presente ao longo de todo

o Curso.

A Área de Estudos Urbanos e Regionais atua no espaço físico-territorial e

transmite ao estudante noções básicas da relação entre o território e o espaço social,

buscando contribuir para a sua formação crítico-analítica. É dividida em disciplinas de

Fundamentos Sociais e Ambientais e uma seqüência de conteúdo de Planejamento e

Projeto Urbano e Regional. Envolve desde noções básicas do desenho das pequenas

aglomerações urbanas e rurais até a problemática da degradação do meio natural e do

ambiente construído, assim como os grandes desafios da sociedade pós-moderna.

A Área de História e Teoria da Arquitetura e do Urbanismo busca

apreender os conceitos que nortearam a concepção arquitetônica e urbanística nos

diversos períodos da história e sua produção, relacionando os condicionantes técnicos,

ambientais, sociais e econômicos, de forma que o estudante saiba refletir sobre cada

período, contribuindo, assim, para a compreensão do momento atual. Contempla,

também, as disciplinas de Estética e História das Artes e Técnicas Retrospectivas.

A Área de Tecnologia subsidia, de forma gradual e integrada, as demais

áreas do Curso, através da instrumentalização dos alunos mediante conceitos e

aplicação de recursos tecnológicos, visando o equilíbrio entre o projeto e a execução.

Ela compreende disciplinas como Estrutura, Instalações, Conforto Ambiental e

Topografia. Nos primeiros anos do CAU, muitas delas eram oferecidas por outros

departamentos. No entanto, devido às suas necessidades metodológicas específicas e

à integração horizontal e vertical dos conteúdos ministrados no seu currículo, elas

foram gradativamente incorporadas, de modo que, hoje, são oferecidas pelo DARQ, à

exceção de Estatística.

A cada semestre, procura-se integrar as diversas disciplinas e atividades

complementares (quando pertinentes) segundo um enfoque temático que norteia o

aprendizado. São eles:

• no primeiro semestre: forma • no segundo semestre: forma, função e sociedade; • no terceiro: projeto e construção do >>>; • no quarto: o homem e a natureza; • no quinto: o >>>>>> e a cidade; • no sexto: a >>>>>>>>>; • no sétimo: o patrimônio; • no oitavo: complexidade; • no nono: demandas sociais, e • no décimo período: trabalho final de graduação com tema livre.

Os conteúdos dos diversos períodos obedece a uma seqüência lógica e

complementar, intensificando sua complexidade a cada semestre. Para tanto, o

estudante deve sintetizar o conhecimento acumulado a cada momento do Curso.

As disciplinas optativas estão integradas à proposta metodológica do Curso e

seus pré e co-requisitos são instrumentos das necessidades de conhecimento

acumulativo.

Além das disciplinas específicas das cinco áreas, anteriormente apresentadas, o

CAU oferece as chamadas disciplinas inter-áreas, que são: Métodos e Técnicas,

Psicologia Ambiental, Prática Profissional, Atelier Integrado e Introdução ao Trabalho

Final de Graduação. A proposta do Currículo A-5 modifica a estrutura do Trabalho Final

de Graduação (considerado uma disciplina até o Currículo A-4), que se transforma em

atividade complementar. O estudante, no entanto, continua livre para desenvolver uma

temática de sua escolha, desde que atenda às especificidades da profissão e à

complexidade de um TFG (ver apêndice XXX, Regimento do TFG).

Atendendo à tendência atual de flexibilização curricular, este novo currículo

amplia as possibilidades de incorporação dos conhecimentos de interesse específico de

cada aluno, sob a forma de Atividades Complementares, como participação em

estágios, congressos, participação em pesquisa e extensão e similares. As

oportunidades para realização de atividades extra-curriculares aumentaram com a

implantação do Programa de Pós-graduação, em 1997 e o crescimento da produção

científica do DARQ. O Currículo A-5 propõe-se estruturar a sua incorporação na vida

acadêmica de cada aluno, sendo necessária uma modificação no sistema de orientação

acadêmica envolvendo: (i) a atuação do Colegiado enquanto Plenária, (ii) a avaliação

contínua de tais atividades e (iii) a definição de um Professor do Colegiado designado

para cada turma.

VII. COMPONENTES CURRICULARES

Os Componentes Curriculares são atividades acadêmicas diversas, organizadas

de modo a favorecer a articulação dos conhecimentos e dos saberes constitutivos da

formação de uma determinada área do saber. Podem ser classificados em obrigatórios,

optativos e complementares.

A revisão curricular do CAU, levada a efeito durante a elaboração do Projeto

Político-Pedagógico, permitiu identificar possibilidades na atualização do ensino,

alimentando as discussões sobre uma nova proposta curricular e, conseqüentemente,

novos componentes curriculares.

Nesta nova proposta (currículo A-5), para a obtenção do título de arquiteto-

urbanista, o aluno deverá cursar no mínimo 258 créditos, dos quais 238 correspondem

às disciplinas obrigatórias e 20 às disciplinas optativas. A carga horária total mínima é

de 4.170 horas, distribuídas da seguinte forma: 3.270 horas em 54 disciplinas

obrigatórias, 300 horas em disciplinas optativas, 300 em TFG e 300 horas em

atividades acadêmicas complementares.

Como o CAU está estruturado em cinco áreas de conhecimento (conforme

explicitado no item anterior), as disciplinas obrigatórias e optativas (apresentadas a

seguir) foram agrupadas de acordo com as mesmas, além de ter surgido um bloco de

disciplinas inter-áreas (existente desde o currículo A-4).

VII.1. AS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS

As disciplinas obrigatórias estão distribuídas por período de acordo com o

enfoque proposto (ver estrutura curricular em anexo). O ementário detalhado segue

em documento anexo.

Disciplinas Obrigatórias Área de

Conhecimento CÓDIGO NOME Créditos Carga

Horária

Geometria Gráfica 01 06 90 Geometria Gráfica 02 06 90 Desenho Artístico 01 03 45 Desenho Artístico 02 03 45 Desenho de Arquitetura 01 04 60 Desenho de Arquitetura 02 04 60

Representação e Linguagem

Comunicação Visual 04 60

Desenho Auxiliado por Computador 01 04 60 Desenho Auxiliado por Computador 02 04 60



Horária

Espaço e Forma 01 04 60 Espaço e Forma 02 04 60 Projeto de Arquitetura 01 04 60 Projeto de Arquitetura 02 05 75 Projeto de Arquitetura 03 05 75 Projeto de Arquitetura 04 05 75 Projeto de Arquitetura 05 06 90 Projeto de Arquitetura 06 08 120 Planejamento da Paisagem 01 03 45 Planejamento da Paisagem 02 03 45

Projeto

Planejamento da Paisagem 03 03 45

Disciplinas Obrigatórias Área de Conhecimento CODIGOS NOME

Créditos Carga Horária

Fundamentos Sociais da Arquitetura e do Urbanismo 01

03 45

Fundamentos Sociais da Arquitetura e do Urbanismo 02

03 45

Planejamento e Projeto Urbano e Regional 01

03 45


05 75


05 75


06 90

Estudos Urbanos e Regionais


08 120


Conhecimento CODIGOS NOME Créditos Carga

Horária

Estética e História das Artes 01 06 90 Estética e História das Artes 02 04 60 História e Teoria da Arquitetura e

Urbanismo 01 04 60

História e Teoria da Arquitetura e Urbanismo 02

04 60


04 60


04 60

História e Teoria da Arquitetura e do Urbanismo

Preservação e Técnicas Retrospectivas

03 45

Estatística 03 45 Topografia 04 60 Tecnologia da Construção 01 04 60 Tecnologia da Construção 02 04 60 Tecnologia da Construção 03 03 45 Fundamentos das Estruturas 01 04 60 Fundamentos das Estruturas 02 04 60 Estrutura 01 04 60 Estrutura 02 04 60 Instalações 01 04 60 Instalações 02 04 60 Fundamentos Ambientais 03 45 Conforto Ambiental 01 03 45 Conforto Ambiental 02 03 45

Tecnologia

Conforto Ambiental 03 03 45

Área de Conhecimento

Disciplinas Obrigatórias

codigos nome

Créditos Carga Horária

Métodos e Técnicas 02 30 Psicologia Ambiental 01 03 45 Psicologia Ambiental 02 03 45 Prática Profissional 04 60 Atelier Integrado de Arquitetura e

Urbanismo 14 210

Inter-Áreas

Introdução ao Trabalho Final de Graduação (TFG)

04 60

TFG

VII.2. AS DISCIPLINAS OPTATIVAS

De acordo com a distribuição dos créditos obrigatórios por período (ver grade

em anexo) o aluno pode cursar um maior número de disciplinas optativas na segunda

metade do curso, quando ele tem maior discernimento para escolher as matérias de

seu interesse. Contudo, durante o TFG, o aluno não pode cursar qualquer disciplina

optativa. O ementário detalhado destas disciplinas segue em documento anexo.

Disciplinas Optativas Área de


Horária

Informatização do Projeto Arquitetônico

04 60 Representação e Linguagem

Sistemas de Informação Geográfica aplicados a Arquitetura e Urbanismo

05 75

Antropometria aplicada a Arquitetura e Urbanismo

03 45

Maquetes e Protótipos 03 45 Apresentação de Projetos 04 60 Multi-meios 03 45 Avaliação Pós-Ocupação de

Edifícios 04 60

Botânica aplicada ao Meio Ambiente

03 45

Linguagens da Arquitetura 04 60 Indústria da Construção Civil 04 60 Tópicos Especiais em

Metodologia do Projeto Arquitetônico

04

60

Acessibilidade Arquitetônica 04 60 Arquitetura de Interiores 01 04 60

Projeto

Arquitetura de Interiores 02

04 60

Tópicos Especiais em Planejamento Ambiental

04 60

Tópicos Especiais de Política Urbanística

04 60

Estudos Urbanos e Regionais

Gestão Municipal e Legislação Urbanística

04 60

Arte no Extremo Oriente 02 30 Tendências Atuais na Arquitetura 02 30 Cultura Brasileira 03 45 Morada Brasileira 02 30

História e Teoria da Arquitetura e do Urbanismo

Tópicos Especiais em História e Teoria da Arquitetura e do Urbanismo

03

45

Prática da Construção 03 45 Tecnologias Alternativas 03 45

Tecnologia

Física aplicada a Arquitetura 04 60 Pesquisa Aplicada a Arquitetura e

Urbanismo 01 03 45

Pesquisa Aplicada a Arquitetura e Urbanismo 02

03 45

Inter-Áreas

Seminário temático 02 30

VII.3. ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES

Atividades Acadêmicas Complementares são atividades essenciais à formação

do futuro profissional que não se enquadram como disciplinas convencionais. Estas

atividades prevêem o aproveitamento, para fins de integralização curricular, de

práticas extra-classe relevantes para o saber e as habilidades necessárias à formação

do arquiteto-urbanista, regulamentadas através da Resolução 01/2005 – CAU.

As atividades acadêmicas complementares são obrigatórias e podem ser

desenvolvidas em qualquer período do curso, de acordo com a anuência do orientador

acadêmico. Algumas delas, porém, exigem que o aluno tenha cursado um número

mínimo de períodos, conforme regulamentação específica. O limite máximo para

aproveitamento curricular destas atividades corresponde à carga horária de 300 horas

(substituir horas por pontos?), distribuídas nos grupos de ensino, pesquisa e extensão

(ver quadros X a Y). Para cumprir a carga horária mínima, o aluno deve participar em

pelo menos dois grupos de atividades.2

QUADRO X

GRUPO I - ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES DE ENSINO

Atividade Descrição Carga Horária Monitoria reconhecida pela Pró-Reitoria Acadêmica

Um semestre de exercício de monitoria, com dedicação semanal de 10 horas para o aluno e com apresentação de resultados parciais e/ou finais em forma de relatório ou de trabalho apresentado em evento científico.

30 horas

(máximo de 90 horas)

Monitoria Voluntária reconhecida pela Coordenação

Um semestre de exercício de monitoria, com dedicação semanal de 5 a 10 horas para o aluno e com apresentação de resultados parciais e/ou finais em forma de relatório ou de trabalho apresentado em evento científico.

15 a 30 horas (máximo de 90

horas)

QUADRO X

GRUPO II - ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES DE PESQUISA

Atividade Descrição Carga Horária Iniciação Científica com bolsa

Um semestre de atividades de Iniciação Científica com dedicação semanal de 20 horas e com apresentação de resultados parciais e/ou finais através de relatório e/ou em evento científico.

30 horas (máximo de 90

horas)

Iniciação Científica voluntária

Um semestre de atividades de Iniciação Científica com dedicação semanal de 10 a 20 horas e com apresentação de resultados parciais e/ou finais através de relatório e/ou em evento científico.

15 a 30 horas (máximo de 90

horas)

Participação em Eventos Internacionais (autor e apresentador)

Participação em eventos internacionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo ou áreas afins com apresentação de trabalho e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Eventos Internacionais (co-autor)

Participação em eventos internacionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo ou áreas afins, com co-autoria de trabalho apresentado e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Participação em eventos diretamente relacionados às 5 horas 2 Os casos omissos devem ser submetidos a análise pelo Colegiado do Curso de Arquitetura e

Urbanismo.

Eventos Internacionais (ouvinte)

atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo ou áreas afins como ouvinte.

(máximo de 15 horas)

GRUPO II - ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES DE PESQUISA (cont.)

Atividade Descrição Carga Horária Participação em Eventos Nacionais (autor e apresentador)

Participação em eventos nacionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo e áreas afins, com apresentação de trabalho e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Eventos Nacionais (co-autor)

Participação em eventos nacionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo e áreas afins, com co-autoria de trabalho apresentado e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Eventos Nacionais (ouvinte)

Participação em eventos nacionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo e áreas afins, como ouvinte.


horas)

Participação em Eventos Locais/Regionais (autor e apresentador)

Participação em eventos locais/regionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo e áreas afins, com apresentação de trabalho e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Eventos Locais/Regionais (co-autor)

Participação em eventos locais/regionais diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo e áreas afins, com co-autoria de trabalho apresentado e publicação nos anais do evento.


horas)

Participação em Eventos Locais/Regionais (ouvinte)

Participação em Eventos Locais/Regionais (ouvinte): Participação em eventos diretamente relacionados às atividades acadêmicas e profissionais da área de Arquitetura e Urbanismo como ouvinte.


horas)

Publicações em anais de eventos Internacionais

Publicações em anais de congressos e similares, comprovados com a apresentação de documento pertinente (declaração, cópia dos anais, etc.).


horas)

Publicações em anais de eventos Nacionais



horas) Publicações em anais de eventos locais e/ou Regionais



horas)

Publicações em Periódicos Internacionais

Publicações em periódicos especializados comprovados com a apresentação de documento pertinente (declaração, cópia dos periódicos, etc.).


horas)

Publicações em Periódicos Nacionais

Publicações em periódicos especializados comprovados com a apresentação de documento pertinente (declaração, cópia


dos periódicos, etc.). horas) Publicações em Periódicos locais e/ou Regionais

Publicações em periódicos especializados comprovados com a apresentação de documento pertinente (declaração, cópia dos periódicos, etc.).


horas)

Publicação de Livros Autoria ou co-autoria de livro na área de Arquitetura e Urbanismo, editado por corpo editorial devidamente credenciado.


horas) Publicação de Capítulos de Livros

Autoria ou co-autoria de capítulos de livros na área de Arquitetura e Urbanismo editados por corpo editorial devidamente credenciado.


horas)

QUADRO X GRUPO III - ATIVIDADES ACADÊMICAS COMPLEMENTARES DE EXTENSÃO

Atividade Descrição Carga Horária Projetos de Extensão Com bolsa

Um semestre de participação em Projeto de Extensão com dedicação semanal de 12 a 20 horas e com apresentação de resultados parciais e/ou finais através de relatório e/ou em evento científico.

15 a 30 h (máximo:90 h)

Projetos de Extensão voluntários

Um semestre de participação em Projeto de Extensão com dedicação semanal de 06 a 20 horas e com apresentação de resultados parciais e/ou finais através de relatório e/ou em evento científico.

10 a 30 h (máximo: 90 h)

Representação Estudantil

Participação como representante estudantil no Colegiado do Curso, nas Plenárias Departamentais, Conselhos de Centro, Centro Acadêmico ou nos Colegiados Superiores com apresentação de documento comprobatório de participação na reunião.

01 hora p/reunião

(máximo: 10 h)

Representação Estudantil - Diretoria

Participação anual como membro de diretoria de entidade de representação político-estudantil.

20 h p/ano de participação

(máximo:40 h) Estágios não obrigatórios

Atividades de estágio não previstas de forma curricular, na área de Arquitetura e Urbanismo, às quais o aluno tenha se dedicado pelo período mínimo de 6 meses e com jornada mínima de 20 horas semanais. Estas atividades devem ser reconhecidas pelo Colegiado do Curso mediante documento comprobatório.

15 h (máximo: 60 h)

Viagem de estudo Nacional ou internacional

Viagens na área de Arquitetura e Urbanismo que resultem em relatório circunstanciado, validado e aprovado por um professor responsável, consultado previamente.

10 h (máximo: 30 h)

Viagem de estudo regional ou local

Viagens na área de Arquitetura e Urbanismo que resultem em relatório circunstanciado, validado e aprovado por um professor responsável, consultado previamente.

5 h (máximo: 30 h)

Visitas técnicas

Visitas técnicas na área de Arquitetura e Urbanismo que resultem em relatório circunstanciado, validado e aprovado por um professor-tutor responsável, consultado previamente.

3 h (máximo: 45 h)

Acompanhamento de obra

Acompanhamento sistemático da execução de projetos de Arquitetura e Urbanismo elaborados no âmbito do DARQ, envolvendo entre 5 e 10 h semanais durante pelo menos dois meses, que resultem em relatório circunstanciado, validado e aprovado pelo professor-coordenador do projeto.

De 5 a 15 h (máximo: 45 h)

Cursos de Extensão (Ministrante)

Participação, na condição de ministrante, em curso promovido por instituição de ensino ou profissional reconhecida pela UFRN. O conteúdo do referido curso deverá estar relacionado à profissão de arquiteto-urbanista, ter uma carga horária mínima de 40 horas e estar devidamente documentado.

8 h para cada 16 h de curso

(máximo: 40 h)

Cursos de Extensão (Colaborador/ organizador)

Participação, na condição de colaborador e/ou organizador, em curso promovido por instituição de ensino ou profissional devidamente reconhecida pela UFRN. O conteúdo do referido curso deverá estar relacionado à profissão de arquiteto-urbanista, ter uma carga horária mínima de 16 horas e estar devidamente documentado.

4 h para cada 16 h de trabalho (máximo:32 h)

Cursos de Extensão (Ouvinte)

Participação, na condição de ouvinte, em curso promovido por instituição reconhecida pela UFRN. O conteúdo do referido curso deverá estar relacionado à profissão de arquiteto-urbanista e áreas correlatas, ter uma carga horária mínima de 16 horas e estar devidamente documentado.

2 h para cada 16 h de curso

(máximo:48 h)

Palestras

Participação em palestras sobre conteúdo relacionado a profissão de arquiteto-urbanista e áreas correlatas, na condição de ouvinte e cuja participação esteja devidamente documentada para efeito de comprovação.

01 h por Palestra (máximo:30 h)

Confecção e/ou publicação de Material Didático

Apoio técnico na confecção e/ou publicação de material didático de alguma disciplina do curso, com envolvimento mínimo de 20 h, devidamente comprovado e atestada pelo professor responsável.

5 h (máximo:20 h)

VIII. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

A metodologia adotada pelo Projeto Político Pedagógico do Curso de

Arquitetura e Urbanismo da UFRN tem como princípio a integração, já definida

anteriormente na reformulação curricular do A-3, tendo ao longo dos anos

demonstrado ser fundamental no processo de ensino/aprendizagem.

VIII.1. A FLEXIBILIZAÇÃO DA INTEGRAÇÃO

Permanece a flexibilização da integração adotada no currículo (A-4), quando se

verificou que a mesma deveria estar associada às potencialidades e limites de cada

período e do tema escolhido em cada semestre. As disciplinas que por sua natureza

não permitirem uma efetiva integração devem respeitar os seguintes aspectos: tema

abordado, área estudada, conteúdo de cada unidade das diversas disciplinas, entre

outros.

VIII.2. O PLANEJAMENTO SEMESTRAL

A experiência tem mostrado que para dar continuidade à obtenção dos

resultados positivos no processo de integração, se faz necessário manter o

planejamento semestral da integração, definido no currículo (A-4). Assim sendo,

permanecem as reuniões dos professores e alunos antes do início do semestre letivo, e

as reuniões periódicas dos professores do período ao longo do semestre, para avaliar e

planejar a integração.

VIII.3. A INTEGRAÇÃO ENTRE AS ÁREAS DE CONHECIMENTO

As cinco áreas de conhecimento que estruturam o Curso devem contemplar as

diretrizes que regem o seu Projeto Político Pedagógico, utilizando-se das propostas

didáticas e metodológicas, adotando como enfoques o perfil profissional, os objetivos,

as competências e habilidades definidas como essenciais na formação do Arquiteto-

Urbanista.

A integração, definida como metodologia utilizada nas cinco áreas de

conhecimento, otimiza a formação de um profissional com caráter generalista, criativo

e dotado de visão crítica; fortalece um comprometimento com questões de ordem

social, ambiental e econômica, intrínsecas à produção do edifício e do planejamento

urbano e regional. Esse aspecto metodológico reforça a percepção em termos de

importância da proteção do equilíbrio natural e também da utilização racional dos

recursos disponíveis.

VIII.4. DISCIPLINAS INTER-ÁREAS

As disciplinas inter-áreas definidas no currículo (A-4), disciplinas obrigatórias e

optativas apresentam conteúdos que abarcam conhecimentos inseridos em duas ou

mais áreas. Elas continuam compondo a estrutura curricular nesta reformulação.

VIII.5. A INTEGRAÇÃO E A ESTRUTURA CURRICULAR

Os requisitos e co-requisitos presentes na estrutura curricular garantem a

apreensão dos conteúdos ministrados, melhorando, por conseguinte, o processo de

aprendizagem uma vez que favorecem a integração vertical e horizontal das

disciplinas.

VIII.6. A INTEGRAÇÃO INTERNA AOS PERÍODOS (CO-REQUISITOS)

PRIMEIRO PERÍODO

Tendo como base à experiência dos currículos anteriores espera-se que as

áreas de conhecimento continuem a contribuir para a integração no primeiro período,

sobretudo as disciplinas que têm em comum o estudo da forma e da representação e

assim sendo, otimizando a produção de trabalhos integrados.

SEGUNDO PERÍODO

No segundo período a integração ocorre de duas formas: entre as áreas de

“Representação e Linguagem” e de “Projeto” e de “Estudos Urbanos e Regionais” e

“História e Teoria da Arquitetura e Urbanismo”.

O aluno inicia o processo de projetação em arquitetura nesse período, na

disciplina “Espaço e Forma 02” ao mesmo tempo em que na disciplina de “Desenho de

Arquitetura 02” desenvolve o conhecimento e treinamento instrumental para o domínio

da linguagem arquitetônica. Na disciplina “Fundamentos Sociais e Ambientais da

Arquitetura e do Urbanismo” o aluno é levado a compreender a realidade social e

ambiental, ou seja, o contexto no qual se realiza a profissão do arquiteto-urbanista,

enquanto que na disciplina “Estética e História das Artes 02” é visto os condicionantes

culturais, ideológicos e materiais das manifestações artísticas, do renascimento ao

modernismo.

TERCEIRO PERÍODO

Na área de “Tecnologia” ocorre a integração entre as disciplinas “Construção

02” e “Fundamentos das Estruturas 01”. A área de “Projeto” integra-se com a área de

“Tecnologia” através das disciplinas: “Projeto de Arquitetura 01”, “Topografia” e

“Construção 02”, respectivamente.

Entre as áreas de “Estudos Urbanos e Regionais” e “História e Teoria da

Arquitetura e Urbanismo” a integração acontece através dos conteúdos ministrados nas

disciplinas “Fundamentos Sociais e Ambientais da Arquitetura e Urbanismo 02” e

“História e Teoria da Arquitetura e Urbanismo 01”.

QUARTO PERÍODO

A partir do quarto período, o aluno começa a ter uma experiência maior com a

integração, que passa a envolver, efetivamente, a maioria das disciplinas. Este fato se

explica tanto pelo enfoque dado ao período “Homem e Meio Ambiente” ser um

facilitador desse processo, como pela complexidade das disciplinas de cada área.

QUINTO PERÍODO

Como no período anterior, o quinto período possibilita grande participação das

disciplinas no processo de integração, uma vez que os conteúdos da maioria das

disciplinas das cinco áreas estão voltados para a relação entre “o Espaço Edificado e a

Cidade”, tema do período.

SEXTO PERÍODO

O processo de integração neste momento do curso se verifica com maior ênfase

entre as áreas de “Projeto”, “Estudos Urbanos e Regionais” e “Tecnologia”. O tema do

sexto período – Verticalização e Tecnologia do Edifício - possibilita também uma

integração dos conteúdos da disciplina de “História e Teoria da Arquitetura e

Urbanismo”.

SÉTIMO PERÍODO

No sétimo período, o enfoque sobre o “Patrimônio Ambiental e Histórico”, bem

como os conteúdos programáticos das disciplinas, possibilitam a integração. É prática

neste período, viagens de campo, visitas técnicas e intervenções em sítios ambientais

e/ou históricos.

OITAVO PERÍODO

A integração no oitavo período ocorre através da complexidade das temáticas

específicas das disciplinas “Projeto de Arquitetura 06” e “Planejamento e Projeto

Urbano e Regional 05”, complementadas pelas disciplinas “Psicologia Ambiental 02” e

“Prática Profissional”. Os conteúdos das disciplinas podem ser integrados em diversos

momentos do período, de acordo com a especificidade, conveniência ou pertinência

dos temas abordados.

NONO PERÍODO

No nono período a disciplina “Atelier integrado de Arquitetura e Urbanismo”

representa o momento privilegiado da integração, uma vez que os alunos desenvolvem

uma proposta de intervenção contendo planejamento e/ou desenho urbano, rural ou

regional, projeto detalhado das edificações, traçado viário, mobiliário urbano,

paisagismo e programação visual, desenvolvidos de acordo com as demandas sociais

detectadas. Neste momento, a disciplina de “Introdução ao Trabalho Final de

Graduação”, prepara o aluno para o décimo período.

DÉCIMO PERÍODO

Para concluir o Curso de Arquitetura e Urbanismo o aluno realiza a Atividade

Acadêmica Complementar “Trabalho Final de Graduação”, que é uma exigência do MEC

para todos os cursos de graduação em arquitetura e urbanismo do país. Neste

momento o caráter interdisciplinar da profissão é reforçado. O aluno deve demonstrar,

de forma satisfatória, suas competências e habilidades para desenvolver de forma

crítica a resolução de algum problema ou fenômeno no campo disciplinar da

arquitetura e urbanismo. A regulamentação desta atividade encontra-se na resolução

No. ####/2005 aprovada pelo colegiado do curso.

VIII.7. INTEGRAÇÃO ENTRE PERÍODOS (PRÉ-REQUISITOS)

Com relação à integração entre os diversos períodos do curso foram realizadas

algumas modificações na estrutura curricular com o intuito de melhorar o processo de

aprendizagem.

CRIAÇÃO DE NOVAS DISCIPLINAS

Mediante a observação de algumas dificuldades apontadas com relação à

assimilação dos conteúdos adquiridos pelo aluno foram criadas novas disciplinas

obrigatórias e optativas (ver quadro XX).

: “Fundamentos Ambientais”, “Tecnologia da Construção 03”, e “Planejamento

da Paisagem 01” , no quarto e quinto períodos respectivamente. E duas disciplinas

optativas: “Tópicos Especiais do Projeto de Estruturas” e ”Detalhamento do Projeto

Arquitetônico”, das áreas de “Tecnologia” e “Projeto” respectivamente. (Ver estrutura

curricular).

EXCLUSÃO DE DISCIPLINAS – REMANEJAMENTO DE

CONTEÚDOS E/OU DISCIPLINAS.

A modificação de disciplinas, algumas das quais como desmembramentos de

antigas disciplinas, com a respectiva diminuição do número de créditos para cada

disciplina assim criada em relação à original (Ver quadro XXX)

Na área de “Representação e Linguagem” as disciplinas de geometria gráfica 01

e 02, passam de cinco para seis créditos cada e a disciplina “Perspectiva e Sombra”

deixa de existir. Para tanto foi feito um remanejamento de conteúdos entre as

referidas disciplinas. A disciplina “Comunicação Visual” deixa de ser optativa e passa a

ser obrigatória sendo locada no quarto período.

Na área de “Projeto” as disciplinas de paisagismo 01 e 02 foram desmembradas

em três e mudaram de nomenclatura, passaram a ser “Planejamento da Paisagem 01”

, “Planejamento da Paisagem 02” e “Planejamento da Paisagem 03”, todas com três

créditos cada. Esta alteração se deu devido à importância da integração das outras

disciplinas com o paisagismo nos quinto, sexto e sétimo períodos. No quarto período a

disciplina de “Psicologia Ambiental 01” se encarregará de levar o aluno a perceber a

importância das relações pessoa-ambiente a partir de uma perspectiva ecológica.

Outra alteração significativa foi à criação de mais uma disciplina de psicologia

ambiental que deve ser locada no oitavo período, “Psicologia Ambiental 02”, com três

créditos. Assim sendo a disciplina de “Psicologia Ambiental” que anteriormente possuía

quatro créditos passa a ter apenas três créditos e sua nomenclatura torna-se

“Psicologia Ambiental 01”.

A experiência anterior mostrou que os conteúdos ministrados da disciplina

“Psicologia Ambiental” do currículo (A-4) não podiam ser aprofundados, uma vez que

no quarto período os alunos ainda não estão habilitados a fazer discussões arraigadas

sobre os temas abordados. Portanto a criação da disciplina “Psicologia Ambiental 02” já

no final do curso otimiza a apreensão do estudo do relacionamento bidirecional

homem-ambiente.

Não houve mudanças significativas na área de “Estudos Urbanos”. Apenas foi

reduzido um crédito das disciplinas “Planejamento e Projeto Urbano e Regional 01” e

“Planejamento e Projeto Urbano e Regional 02” do quinto e sexto períodos

respectivamente. Esta alteração se justifica por dois motivos: primeiro devido à

recomendação do MEC da redução da carga horária da estrutura curricular; segundo

para que fosse possível a introdução das disciplinas “Planejamento da Paisagem 01” e

“Planejamento da Paisagem 02” nos referidos períodos.

Não se verificou a necessidade de se realizar mudanças na área de “História e

Teoria da Arquitetura”. Na área de “Tecnologia” percebeu-se alguns problemas que se

pretende resouver com a criação das disciplinas: “Tecnologia da construção 03” cujo

conteúdo abordado é cobertura; e “Fundamentos Ambientais”, que introduzirá os

conhecimentos relativos a Conforto ambiental; ambas locadas no quarto período e com

três créditos cada. As disciplinas “Fundamento das Estruturas” e “Estática e

Resistência” receberam uma nova nomenclatura passando para “Fundamento das

Estruturas 01” e “Fundamento das Estruturas 02”, respectivamente. E por fim também

foi criada a disciplina “Tópicos Especiais do Projeto de Estruturas”, já mencionada no

item 7.1.

Vale ressaltar que a disciplina “Fundamentos Ambientais” criada no quarto

período possibilitou a seqüência necessária à integração horizontal no que se refere

aos conteúdos ministrados nas disciplinas de conforto ambiental. Acabando a lacuna

que existia no quinto período do currículo (A-4).

Todas essas modificações apresentadas na metodologia a ser seguida pelo

Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

foram exaustivamente discutidas e aprovadas pelo colegiado do Curso, e tiveram como

enfoque a integração, horizontal e vertical da estrutura curricular, com vistas ao

melhor rendimento do aluno no processo de aprendizagem.

IX. ESTRUTURA CURRICULAR

O novo currículo (A-5) mantém aspectos essenciais do currículo anterior(A-4),

ainda que apresente modificações que foram consideradas necessárias, resultantes das

observações e das práticas acadêmicas desenvolvidas durante a vigência do currículo

anterior.

Refletem-se, na nova grade, alguns princípios considerados fundamentais para

a formação do arquiteto-urbanista. São eles: 1) a integração vertical e horizontal das

disciplinas obrigatórias do curso; 2) o agrupamento dos diferentes conhecimentos que

compõem a formação do arquiteto-urbanista em cinco grandes áreas de

conhecimento; 3) o caráter generalista e interdisciplinar da formação profissional em

nível de graduação e, finalmente, 4), o Trabalho Final de Graduação (TFG) como

momento privilegiado de aprendizagem e de aplicação dos conhecimentos obtidos ao

longo do curso. Todos estes princípios, implantados total ou parcialmente desde o

currículo (A-3), têm se mantido no currículo (A-4) e continuam presentes, agora, no

(A-5), pois a experiência acadêmica até agora desenvolvida demonstra que eles

representaram um salto qualitativo que foi significativo na formação profissional do

arquiteto-urbanista.

Em decorrência disto, a estrutura curricular do (A-5) termina por se apresentar

de forma bastante semelhante à grade do currículo anterior (A-4), apresentando,

assim, as seguintes características comuns :

a distribuição das disciplinas nas cinco áreas de conhecimento existentes

(Representação e Linguagem; Projeto; Estudos Urbanos e Regionais; História e Teoria

da Arquitetura e Urbanismo; Tecnologia);

o enfoque para cada um dos 9 períodos que antecedem o TFG;

a ênfase numa relação de co e pré-requisitos entre as diferentes disciplinas que

compõem a estrutura curricular, aspecto essencial para o bom desempenho do

princípio da integração, tanto do período como do curso como um todo;

o TFG como coroamento da formação profissional, última etapa antes da

integralização curricular. Diferentemente dos períodos anteriores, o TFG não tem

enfoque específico, uma vez que o aluno escolhe, de acordo com seus interesses,

qualquer tema para o desenvolvimento do seu trabalho, desde que ele esteja inserido

nas atribuições do arquiteto-urbanista.

Apesar das semelhanças, a grade do novo currículo apresenta também

modificações em relação à do seu antecessor. Estas modificações resultam de fatores

como as exigências do MEC quanto à carga horária máxima por período, a necessidade

de otimização da integração - através da relocação de disciplinas ao longo da grade -,

a constatação da necessidade de inclusão de disciplinas fundamentais à formação

profissional, antes relegadas à categoria de disciplinas optativas e a revisão dos

enfoques por semestre. Acreditamos que as alterações citadas contribuirão para o

aperfeiçoamento do currículo anterior e para uma formação profissional cada vez mais

condizente com a realidade atual.

As modificações acima listadas se refletem na estrutura curricular do (A-5) da

seguinte forma:

IX.1. REDISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA:

A carga horária foi redistribuída por período de tal modo que nenhum deles

ultrapasse 30 créditos. Além disso, somente um deles (?) atingiu esta carga horária,

ficando todos os demais abaixo deste valor. Isto significa que o aluno está menos

atarefado durante o semestre, e o aprendizado de cada disciplina é potencialmente

maior. Desta forma, os períodos X, Y e Z diminuíram, aumentaram a sua carga horária;

os períodos m, n e z mantiveram a mesma carga horária, em relação à grade anterior;

IX.2. ALTERAÇÃO DOS ENFOQUES DOS PERÍODOS

Alguns enfoques dos períodos foram alterados, tanto em função da

reorganização de algumas disciplinas como em face de novos desafios profissionais ou

por simples inadequação de alguns enfoques existentes. Assim, o primeiro período tem

como enfoque...; o segundo...; etc; tais e tais períodos sofreram modificações em seus

enfoques;

IX.3. MODIFICAÇÃO NAS DISCIPLINAS

Foram várias as modificações, conquanto a maioria das disciplinas tenha se

mantido tal qual se encontrava no currículo (A-4). Todas as disciplinas, inclusive as

optativas, tiveram o seu código alterado, respectivamente para 500 e 200,

caracterizando, de fato, um novo currículo. Assim, a disciplina ARQ 543, por exemplo,

é uma disciplina do currículo (A-5), localizada no quarto período da estrutura

curricular. Ela é, ainda, a terceira disciplina no elenco das disciplinas daquele período.

Esta forma de identificação da disciplina é a mesma do currículo anterior, que era no

entanto disciplina de código 400. Quanto às optativas, elas eram identificadas pelo

código 100 no (A-4); agora, passam ao código 200 no novo currículo.

Outras mudanças muito mais significativas do que as referentes ao código são:

a) as alterações nas ementas de boa parte das disciplinas, a partir das sugestões

apresentadas pelos professores das respectivas áreas. Estas disciplinas tiveram seus

conteúdos ampliados, diminuídos, ou atualizados; b) surgimento de novas disciplinas,

algumas das quais como desmembramentos de antigas disciplinas, com a respectiva

diminuição do número de créditos para cada disciplina assim criada em relação à

original. É o caso de...; c) relocação, na estrutura curricular, de algumas disciplinas,

novas ou antigas. Elas foram relocadas para atender necessidades relativas ao enfoque

do período, à distribuição da carga horária ou a outro fator qualquer; d) modificação

no nome das disciplinas, como mais uma forma de atualização; e) alteração no número

de créditos de algumas disciplinas. São elas ..., que passaram de .... a ... créditos. (ver

quadro xxx item de Mônica)

IX.4. A FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR

As orientações e as tendências atuais quanto à formação profissional apontam

para o processo de flexibilização. De certa forma, o currículo (A-4) já caminhava nesta

direção ao dispor das chamadas disciplinas optativas, que permitiam ao aluno dispor

de um leque de disciplinas dentre as quais ele podia escolher aquelas que lhe

permitissem uma formação diferenciada ou que aprofundassem determinados aspectos

de sua formação que lhe interessavam de modo particular. Além disso, a possibilidade

de pagar disciplinas de áreas afins à da arquitetura e urbanismo, como algumas da

Engenharia, História, Geografia ou Ciências Sociais, entre outras, também reforçavam

este aspecto. O novo currículo amplia a tendência à flexibilização, na medida em que

mantém estas alternativas e incorpora as chamadas atividades complementares, que

são as mais diversas possíveis (ver item X).

Contudo, no que se refere especificamente à questão das disciplinas

obrigatórias que compõem a estrutura curricular do curso, optou-se por se manter,

como no currículo anterior, ainda que com algumas modificações, o sistema de co e

pré-requisitos. Isto se explica, porém, pelo fato de que o princípio da integração, do

qual já falamos, constitui um dos mais fundamentais de nossa proposta curricular.

X. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

Conforme publicação divulgada pela UFRN/Pró-Reitoria de Graduação (Doninha

et al, 2000), na elaboração do Projeto Político-Pedagógico, a Avaliação deverá ser

contemplada a partir de sua sistemática, sob duas abordagens: do processo ensino-

aprendizagem e do próprio projeto.

O CAU/UFRN vem sendo avaliado ao longo de 32 anos, desde sua criação, através de

iniciativas internas e externas, cujos resultados têm sido utilizados na implementação

de ajustes curriculares, concretizados nas três propostas de currículo que se seguiram

à proposta inicial.

Internamente

Criado em 1973, o CAU-UFRN fez sua primeira avaliação de peso em 1987. Até

então, apenas algumas tentativas isoladas, pouco substanciais e sem grandes

conseqüências, tinham sido levadas a efeito.(ver parte do documento que fala disso)

Nesse ano, a Coordenação do curso juntamente com o Centro Acadêmico – CA,

através de inúmeras reuniões de avaliação, concluíram pela necessidade de uma

reestruturação curricular global.

Igualmente importante, nessa mesma direção, foi o resultado do Seminário

sobre Ensino de Engenharia e Arquitetura realizado em outubro de 1988, na UFRN.

Suas conclusões foram fundamentais para a elaboração de novo currículo, cuja

característica principal seria a integração, no seu todo, mudando completamente a

estruturação do CAU-UFRN. Ao mesmo tempo em que possibilitava o desenvolvimento

de atividades de pesquisa e extensão no Departamento de Arquitetura.

A avaliação do processo de ensino-aprendizagem, nesse novo currículo, deveria

aglutinar os professores das disciplinas de um mesmo período, no final de cada

unidade – três, ao todo –, em torno de um trabalho chamado integrado. Em alguns

casos, seria prevista a avaliação específica da disciplina (atividades teóricas ou

práticas). A avaliação final consideraria o resultado das três unidades, aplicando média

aritmética, devendo atender prioritariamente as normas estabelecidas pela UFRN.

Em 2000, a coordenação do CAU-UFRN em conjunto com a Pró-Reitoria de

Planejamento e Coordenação Geral - PROPLAN / Programa de Avaliação Institucional

das Universidades Brasileiras - PAIUB promoveu uma auto-avaliação do curso.

O relatório dessa Auto–Avaliação, a partir de depoimentos levantados entre alunos e

professores, apresentou, a guisa de conclusão (ver verbos no passado):

• quanto à integração dos conteúdos ministrados: a falta de organização e

coesão do grupo de docentes dificulta a viabilização da proposta curricular,

refletida na falta de integração dos conteúdos ministrados.

• Quanto à relação Teoria / Prática: na percepção dos discentes, a experiência

prática em projetos é insuficiente, assim como a orientação dos professores de

Projeto. Há reclamação quanto ao excesso de conteúdo teórico, em detrimento

da prática. Também reivindicam a criação de um espaço para prática de

projetos (escritório modelo).

• Quanto à interação ensino, pesquisa, extensão: identificou-se insatisfação

provocada pela estrutura curricular; no dizer dos alunos, “fechado em si

mesmo”. Faltavam informações sobre os projetos de extensão.

• Quanto à relação da Graduação com a Pós-Graduação: a relação é favorecida

pela participação dos docentes nos dois níveis de ensino e, dos discentes, nas

bases de pesquisa.

• Quanto ao Sistema de Avaliação: os professores afirmam que não há avaliação

contínua das disciplinas; não há instrumentos nem critérios que orientem os

cursos quanto à avaliação dos docentes pelos discentes; não há decisão política

e legislação que apóie o processo de avaliação do docente; há falta de

integração dos conteúdos ministrados. Os estudantes, no entanto, concluíram:

Não há percepção da avaliação como parte do processo de ensino -

aprendizagem; há dificuldade para entender os objetivos dos trabalhos; há

percepção de descaso do professor com relação aos trabalhos dos alunos; há

falta de integração dos conteúdos ministrados; há falta de organização do

curso.

• Quanto à Biblioteca: o funcionamento da Biblioteca Setorial deve ser em tempo

integral; cobra-se assiduidade e pontualidade do funcionário responsável.

Acervo disponível só para a graduação. Em relação à Biblioteca Central, que

haja divulgação das novas aquisições e, também, que seja divulgado seu

acervo relacionado ao curso.

• Quanto ao perfil do profissional a ser formado: na opinião dos docentes, não

está devidamente explicitado.

AVALIAÇÃO DO DOCENTE PELO DISCENTE

Externamente

O CAU/ UFRN participou do Exame Nacional de Avaliação do Ensino Superior

(provão) nos anos de 2001 e 2002, recebendo o conceito “A”, obtendo a quinta melhor

colocação entre os cursos de Arquitetura e Urbanismo do Brasil.

Avaliação do PPP/Currículo A-5

A concepção do Projeto Político-Pedagógico “não é algo para ser construído e em

seguida arquivado, ou quando muito, enviado para as autoridades competentes de

ensino. Ele deve ser construído e evidenciado em todos os momentos e por todos os

envolvidos no processo de formação do profissional, implicando, dessa maneira, em

avaliação e aperfeiçoamento permanentes” (Doninha et al. 2000,p 32).

Concordando com essa afirmação, as propostas aqui formuladas não pretendem ser

consideradas de forma permanente.

Assim, é prevista uma sistemática de trabalho voltada para a avaliação interna do

curso, de forma continuada, cujos resultados deverão subsidiar e justificar reformas

curriculares, bem como solicitação de recursos humanos, aquisição de material, entre

outros.

Sugere-se, por conseguinte:

• acompanhamento anual do currículo A-5, buscando pouco a pouco a percepção

crítica do todo;

• consideração da Semana de arquitetura, evento anual que reúne professores e

alunos, como momento para reflexão e avaliação do Curso;

• participação efetiva de professores, alunos, funcionários e representantes da

PROPLAN/ UFRN, no processo de avaliação;

• caráter de continuidade dos trabalhos da Comissão do Projeto Político-

Pedagógico e das ações de avaliação;

• buscar o envolvimento cada vez mais forte da instituição, para garantir as

condições de viabilização do projeto, sua implantação e acompanhamento, bem

como meios para sua avaliação;

• realização de seminário semestral para avaliação da integração;

• avaliação dos docentes pelos discentes, no final de cada semestre, estendendo-

se a todas as disciplinas do Curso;

• realização de reuniões semestrais, para planejamento dos períodos letivos, a

luz das diretrizes do PPP/A-5;

• criação de uma assessoria pedagógica, colocada à disposição da Comissão do

PPP/A-5 e ao corpo docente do Curso;

• melhoria das condições das salas de aula tradicionais, intensificando a utilização

das salas informatizadas;

• recursos para atualização e ampliação do acervo bibliográfico;

• biblioteca setorial aberta em tempo integral, com profissional habilitado;

• no final de cada semestre letivo, implementar a avaliação do curso ministrado

na disciplina, pelo professor responsável;

• Compromisso efetivo dos professores com a integração.

XI. SUPORTE PARA O FUNCIONAMENTO DO CURSO

O CAU conta atualmente (2005) com um corpo docente composto por 37

professores, dos quais 34 pertencem ao quadro permanente e 03 são professores

substitutos (acrescentar os de outros deptos). Do total de professores, 28 estão

contratados em regime de Dedicação Exclusiva - D.E. (75,68%), 06 em regime de 40

horas (16,22%) e 03 em regime de 20 horas (8,11%). O alto percentual de

professores em regime de D.E. significa, potencialmente, o comprometimento dos

docentes com as atividades de ensino, pesquisa e extensão (Tabelas 01 e 03).

No que se refere à categoria funcional (Tabela 01), o corpo docente do

Departamento é composto por 09 professores assistentes (24,32%), 25 adjuntos

(67,57%) e 03 substitutos (8,11%). Não há professor auxiliar.

São muitas as dificuldades vigentes, como a falta de uma política objetiva de

incentivo à qualificação por parte da instituição no nível federal, a limitação de idade

imposta pelos órgãos financiadores para concessão de bolsas, a inexistência de um

plano de carreira atualizado que contemple a melhoria de titulação do sistema federal

de ensino superior público, o que acarreta poucas alternativas para a progressão

funcional, tudo isso aliado ao achatamento do nível salarial que desestimulam os

professores, o Departamento alcançou índices de melhoria de qualificação

significativos. Apesar destas dificuldades, tem havido um esforço pessoal dos docentes

no sentido de buscar sua qualificação. Desta forma, o curso dispõe, hoje, de 1 pós-

doutor, 17 doutores, 2 dos quais em pós-doutorado, 2 doutorandos, X mestres, 1

mestrando e y especialistas. Existe apenas um professor ainda sem pós-graduação.

O corpo docente do DARQ mantém-se comprometido (em 2005), com 27

disciplinas da Pós-Graduação e 64 na graduação do Curso de Arquitetura e Urbanismo,

totalizando, nos dois níveis (?), 221 alunos vinculados à graduação e 49 à pós-

graduação. O Departamento de Arquitetura oferece, ainda, 08 turmas em disciplinas

de outros cursos da UFRN.

Quanto ao corpo técnico, o número de funcionários não acompanhou o

desenvolvimento do DARQ. São apenas 06, dos quais, 05 têm nível superior (um em

pós-graduação), insuficientes, portanto, para atender às diversas atividades da

graduação e da pós-graduação, que atuam integradamente.

O CAU recebe 40 alunos anualmente via vestibular, distribuídos em duas

entradas semestrais de 20 alunos. À primeira vista reduzidas, se comparadas com a

oferta de vagas de outros cursos do Centro de Tecnologia, ou mesmo com o

descompasso em relação à demanda, deve-se considerar que isso decorre, entre

outros fatores, das deficiências na infra-estrutura física do DARQ e do Centro de

Tecnologia, bem como da falta de reposição de vagas docentes ao longo dos últimos

anos (tínhamos tantos e temos tantos professores. Ver tabela?).

Os afastamentos de professores para cursos de doutorado têm sobrecarregado

os professores em exercício que, além de suas atividades acadêmicas, desdobram-se

no atendimento das demandas administrativas do Departamento, do Centro de

Tecnologia e da UFRN. Este quadro de precariedade tem nos obrigado a recorrer, com

freqüência, à contratação de Professores Substitutos, comprometendo a qualidade do

ensino. A contratação de dois novos professores efetivos na última distribuição de

vagas amenizou a situação precária em que se encontra o Departamento. Porém, a

possibilidade de aposentadoria de alguns docentes aponta para a necessidade de

novas contratações.

Apesar de não haver uma política Institucional de Pesquisa e Extensão na

UFRN, aliado à inexistência de incentivos financeiros, o Departamento vem

aumentando a sua produção nas atividades de pesquisa e extensão. Com a criação da

pós-graduação, tal produção vem sendo articulada a diversas linhas de pesquisa da

pós e aos órgãos de fomentos oficiais (FINEP, CNPq, CAPES), em algumas áreas.

Verifica-se, assim, um crescimento significativo da produção científica, como se pode

constatar pelo número de publicações, de apresentação de trabalhos em eventos

científicos e de teses defendidas recentemente. A criação do Programa de Pós-

Graduação em Arquitetura e Urbanismo potencializou a capacidade de produção

acadêmica do DARQ, multiplicando nossa participação em eventos nacionais e

internacionais, com a correspondente publicação de trabalhos.

No ano de 2000 foi ampliado o setor de Laboratórios do DARQ, que passou a

abrigar, além dos laboratórios, a Biblioteca setorial e a Pós-graduação. Naquele

momento, essa ampliação trouxe melhorias substanciais em termos de acomodação

das atividades. Atualmente, porém, em decorrência da carência de espaço físico no

Setor de Aulas Teóricas IV causada pela ampliação do número de vagas dos demais

cursos do CT sem um planejamento da ampliação concomitante do espaço físico,

somado ao surgimento de novos cursos, existe uma pressão muito grande sobre a

exclusividade do DARQ nas salas do Bloco “G”, onde atualmente estão situadas as

quatro salas com pranchetas. No final do semestre letivo 2004.1, tivemos que ceder a

sala “E1”, antes com pranchetas, a qual foi dividida em duas salas com carteiras,

destinadas a outros cursos do CT, o que acarretou problemas na distribuição do

espaço físico para duas disciplinas do nosso curso. Tendo em vista tais circunstâncias,

o Departamento deverá empreender esforços no sentido de construção de um espaço

físico próprio para acomodar suas atividades de forma adequada.

Os espaços destinados às aulas encontram-se, de um modo geral, cada vez

mais insuficientes, sucateados e inadequados às atuais necessidades. Faltam espaços e

equipamentos para o pleno funcionamento do curso (Quadro 03). Teoricamente, são

20 alunos por semestre mas, na prática, as turmas ultrapassam esse número. As salas

nem sempre dispõem de pranchetas suficientes, e muitas delas não dispõem dos

respectivos bancos ou cadeiras. Permaneceu inalterada, ao longo destes últimos três

anos, a situação existente em 2000, que obrigava, muitas vezes, os alunos a assistirem

as aulas de desenho e projeto de maneira desconfortável, ou a realizarem os trabalhos

fora da sala de aula, o que não é desejável em um curso de arquitetura e urbanismo. A

configuração ideal para as salas de projeto que se apresenta na atualidade consiste

num misto de pranchetas e computadores, viabilizando assim um maior tempo de

permanência dos alunos em sala de aula para o desenvolvimento das atividades

acadêmicas.

Salvo pequenas e localizadas exceções, a situação também continua precária no

que diz respeito aos equipamentos e mobiliário. O Laboratório de Computação Gráfica,

utilizado sistematicamente por alunos de Arquitetura e Engenharia Mecânica

atualmente, contava com vinte e sete computadores no momento de sua instalação.

No presente momento, decorridos quatro anos desde a sua inauguração, apenas 17

computadores funcionam, mesmo assim de forma precária, com configuração

desatualizada e em quantidade insuficiente para a demanda. O Laboratório de

Maquetes e Protótipos possui poucos equipamentos e materiais de consumo

disponíveis. Já os últimos laboratórios criados (Ambientação e Arquitetura de

Interiores, e Sistemas Estruturais e Construtivos), cuja existência é exigida pelas

Diretrizes Curriculares do MEC, foram implantados com grandes dificuldades,

carecendo totalmente de equipamentos para o seu funcionamento.

O Laboratório de Conforto Ambiental tem conseguido, como fruto de seu

trabalho de prestação de serviços e de convênios, adquirir os equipamentos e

mobiliários necessários à sua configuração. Em 1994, o LABCON firmou convênio com

a Eletrobrás, a qual está proporcionando recursos para a aquisição de equipamentos

de medição de variáveis climáticas, de simulador de trajetória solar (heliodon), de

microcomputadores, mobiliário, e de programas computacionais. O LABCON também

está se beneficiando de recursos da FINEP para a aquisição de duas estações

climatológicas móveis. Recentemente, o LABCON, em parceria com outros laboratórios

da UFRN, UFCE e UFPI, obtiveram a aprovação de recursos para o estudo de

edificações de interesse social, que permitirá a aquisição de novos microcomputadores

e a contratação de bolsistas.

Quanto a pessoal, apenas o Laboratório de Informática possui funcionário

qualificado para o atendimento das demandas. Os demais necessitam de técnicos

laboratoristas

A ampliação e atualização do acervo bibliográfico existente na nossa Biblioteca

Setorial continuam sendo feitas, principalmente, através de doações, o que é

insuficiente. O acervo bibliográfico, portanto, deverá ser aumentado para atender às

necessidades do Curso de Arquitetura e Urbanismo, e atingir os 3000 títulos exigidos

pelas Diretrizes Curriculares do MEC. Em relação às instalações físicas da Biblioteca

Setorial (cortinas, mobiliários, mapoteca etc.) há necessidade de melhorias a fim de

adequá-la à sua finalidade: atender tanto ao curso de graduação quanto à pós-

graduação.

A criação do Atelier de Projetos de Arquitetura e Urbanismo – APAU, veio

consolidar a prática extensionista do DARQ, estreitando os vínculos com a sociedade

através da prestação de serviços principalmente de interesse social.

Os Trabalhos Finais de Graduação do Curso de Arquitetura e Urbanismo

também têm sido responsáveis por uma parte considerável das pesquisas realizadas

pelo DARQ, uma vez que apresentam características de monografias e exigem

significativos esforços de pesquisa dos alunos e dos professores orientadores. Muitos

dos ex-alunos responsáveis por esses trabalhos, têm dado continuidade aos seus

estudos, tanto ao nível da especialização quanto do mestrado, criando-se assim uma

boa expectativa de renovação do quadro de professores do Departamento, no futuro.

Outro aspecto importante a ressaltar, são os vínculos dos professores doutores

do DARQ, com vários programas de Pós-Graduação da UFRN (por exemplo: Recursos

Hídricos e Engenharia Sanitária, Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção,

Geografia, Ciências Sociais, Administração e Psicologia), e as articulações de

professores com outros grupos de pesquisa da UFRN e de outras universidades no País

e no exterior. Está em andamento a interlocução com Instituições Internacionais e

Nacionais para serem firmados convênios, o que demonstra o reconhecido potencial do

Departamento de Arquitetura em desenvolver atividades desta natureza.

Verifica-se acentuada evolução do Programa de Pós-Graduação em Arquitetura

e Urbanismo – PPGAU, em seus cinco anos de existência, em especial no que se refere

à capacitação e à produção do corpo docente: todos os membros permanentes são

doutores, orientam dissertações, ministram disciplinas, além de ter índices de produção

intelectual considerados muito bons segundo os critérios de avaliação vigentes na área

de Arquitetura e Urbanismo (com uma média anual superior a 2 itens de produção por

docente). Ressalta-se que no ano de 2001, a redução do corpo docente deveu-se à

viabilidade de funcionamento com autonomia plena de professores e pesquisadores

vinculados diretamente ao PPGAU, com a chegada (ou expectativa da chegada) de

novos titulados e a saída de professores membros de outros programas. Entre 2002 e

2003, a produção intelectual de todo o Programa praticamente dobrou, o que se deve,

em parte, ao grande envolvimento de discentes-autores (alunos publicando em

conjunto com professores ou individualmente). O programa tem contribuído

significativamente para a produção científica e a formação especializada de pessoal de

nível superior, tanto no âmbito local/regional quanto no nacional. No Rio Grande do

Norte, por exemplo, a maior parte das pesquisas sobre o ambiente construído é

produzida na UFRN, cujos bancos de dados têm contribuído para a produção de

conhecimento e a compreensão sistematizada das formações e transformações

urbanas recentes e historicamente consolidadas, inclusive subsidiando ações de órgãos

estaduais e municipais. Em termos de Norte e Nordeste, além do Programa de Pós-

Graduação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), o PPGAU coloca-se como opção

apta a oferecer curso de doutorado em Arquitetura e Urbanismo a curto prazo, uma

vez que o enfoque do MDU-UFPE (Recife), programa consolidado e de reconhecida

tradição, direciona-se para Planejamento e Desenvolvimento Urbanos e o programa da

Universidade Federal de Alagoas, que oferece curso de Mestrado, tem apenas um ano

de atividade. Assim, o PPGAU/UFRN atrai tanto docentes e profissionais experientes

quanto jovens alunos recém-egressos principalmente de cursos de graduação de

estados como Amazonas, Pará, Maranhão, Ceará, Paraíba e Pernambuco. Isso tem

possibilitado ao Programa a produção de pesquisas relativas à produção e gestão do

espaço urbano e arquitetônico que extrapolam a realidade norteriograndense.

Além disso, nos últimos anos, têm se intensificado a presença

projeto polÍtico- pedagÓgicoarquivos.info.ufrn.br/arquivos/2010203208b624297854563e... · 2016....

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