046_projeto politico pedagogico-2010

8/7/2019 046_projeto Politico Pedagogico-2010

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CENTRO EDUCACIONAL SHALLONRUA FORTALEZA N 261 SETOR URIAS MAGALHES

GOINIA-GOIS

PROJETO POLTICO-PEDAGGICOCENTRO EDUCACIONAL SHALLON


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Equipe de elaborao do projeto

Diretor Geral: Terezinha Elias dos SantosDiretor Administrativo: Paulo Srgio SantosCoordenadora Pedaggica: Suzy Cristine dos Santos SilvaSecretrio: Samuel Alves da SilvaAuxiliar da Secretaria: Adelaide leopoldino da Fonseca Silva

Viviane Pereira Maral Faria

Professores:- Karin Adriana Morbeck Lngua Portuguesa

- Nara Rubia Gomes Duarte Lngua Portuguesa

- Niltair Alves de Sousa Lngua Portuguesa

- Renato Rodrigues Borges Filosofia/Sociologia

- Leandro Bresegelo Biologia.

- Eduardo Borges Rodrigues Biologia

- Ricardo Marques Pinto - Cincias

- Sandra Maria Girotto Educao Artstica

- Liidiane Aparecida de Barcelos Matemtica.

- Wesley da Silva Carvalho - Matemtica

- Leonardo Aguides Martins Matemtica

-Thiago Motta de Souza - Matemtica

- Chrishina Profeta A. T. Caldei - Ed. Fsica.

- Edvaldo Vieira Faria Jnior Fsica.

- Augusto da Silva Bicego - Fsica

- Alexandre Luiz Borges Qumica.

- Gustavo Odeone da Silva Cunha - Qumica

- Cristiane Maria Azevedo Espanhol.

- Fernando Cabral da Silva Geografia.

- Ana Lucia Barbosa Vilar Machado Histria

- Liliane de Castro - Histria

- Lara Line Gomes de Souza Ingls.

- Fernanda Xavier Rocha de Almeida Pedagogia

-Alessandra Ferreira Soares - Pedagogia

- Anglica Paula da Silva Aguiar - Pedagogia

- Knia Augusta Modesto de Souza Pedagogia

- Daniela Karla da Silva Pedagogia

- Ludymila Ferreira S Pedagogia

- Eliane Crishina Ferreira S Pedagogia

- Simone Aparecida Rodrigues Pedagogia

- Rosilayne dos Santos Cavalcante - Pedagogia

- Lorenna Ceclia Freitas de Souza- Pedagogia

- Silvana Guimares Pedagogia

- Sonia Maria Teixeira Pedagogia


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Apresentao

Este projeto contm em linhas gerais, os princpios fundamentais quenortearo o processo de caminhada do Centro Educacional Shallon que diz

respeito a atuao pedaggica para o ano de 2010Pensando no projeto no pouparemos esforos no sentido de buscarentre os membros ligados a comunidade escolar e conselho escolar, para quejuntos tenhamos uma ao conjunta, visando assim uma atuao pedaggicacriativa, participativa e dinmica.

Este projeto est aberto para revises, discusses, crticas para torn-lomais exeqvel e aproximar-se ao mximo do ideal desejado.


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1. Finalidades da Escola.

1.1. Justificativas:

As teorias pedaggicas que influenciam a tradio educacionalbrasileira contribuem para uma proposta atual que permita restituir aspectospositivos destas prticas anteriores em relao ao desenvolvimento e aprendizagem realizando uma reviso das mesmas luz dos avanosocorridos nas produes tericas, nas investigaes e em fatos, que setornam visveis nas experincias educativas mais recentes realizadas emdiferentes estabelecimentos educacionais no Brasil.

Atualmente, as principais propostas reconhecem a importncia daparticipao real, efetiva, enfim, construtiva do aluno e, ao mesmo tempoda interveno do professor, no papel de mediador para a aprendizagem decontedos especficos que oportunizem o desenvolvimento de todasaquelas capacidades indispensveis formao do indivduo. Desta forma,o que se objetiva que o aluno possa ser sujeito de sua prpria formao,

atravs de um processo interativo em que da mesma maneira o professor seveja sujeito de conhecimento.

Embora a escola da atualidade seja fruto da escola tradicional,acreditamos no ser humano, em seu potencial de crescimento individual, nasua capacidade de realizar grandes e necessrias transformaes nasociedade, lutando pelos seus direitos de cidado.

Enquanto existir a humanidade, haver razes e motivos paracomprometermos com a educao.

Lamentavelmente, nem sempre atuamos de acordo com aquilo no querealmente acreditamos, mas so essas crenas que nos impulsionam a buscar

uma educao mais verdadeira, dentre elas:- Acreditamos no ser humano como criatura merecedora de toda

nossa dedicao;- Que toda pessoa suscetvel de mudanas substanciais se puder

contar com o auxlio de um mediador;- Que a inteligncia pode crescer e desenvolver-se;- Que podemos contradizer todo determinismo gentico, pois o ser

humano pode crescer, mudar. Enfim transformar a si mesmo, setiver as oportunidades certas, no momento adequado;

- Que podemos elevar o potencial de aprendizagem;


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- Que a mediao o meio indispensvel para a transmisso devalores;

Apesar de sabermos o que queremos, levar o aluno a ser sujeito desua histria, construindo seu conhecimento e participando dignamente dasociedade, encontramos uma dicotomia entre a educao real e ideal.

1.2. Histrico e identificao da escola:

Nome: Centro Educacional SalhonFundado em 14 de novembro de 1984 Como Escola Tia Terezinha. Resoluo n 401/84 autorizada a ministrar o Ensino de 1 de grau, da 1 4 srie. Resoluo 058/87 autorizada a ministrar o Ensino de 1 grau da5 a 8 srie.

Mudana de denominao: Resoluo 164/89 fica aprovada amudana de Denominao da Escola Tia Terezinha para centroEducacional Shallon.

Tendo como mantenedora a empresa Terezinha Elias dos Santos.O nome do colgio partiu da iniciativa da Professora Terezinha Elias

dos Santos fundadora do Centro Educacional Shallon, o nome significa apaz do Senhor e traz o ideal de paz e harmonia entre os povos.

O Centro Educacional Shallon comeou o funcionamento do ensinomdio no ano de 1996. Resoluo CEE n 232/97.

1.2.1. Localizao:

Localiza-se Rua Fortaleza n 261 no Setor Urias Magalhes nestacapital.

1.2.2. Clientela:

O colgio possui atualmente uma clientela de 850 alunos na unidadeprovenientes de vrios bairros da cidade de Goinia, principalmente noSetor Urias Magalhes.

1.2.3. Nmero de Servidores na Unidade:

33 professores que dividem as seguintes matrias:


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- 03 professores de Matemtica;- 02 professores de Histria;- 01 professore de Geografia;- 01 professore de Ingls;

- 01 professore de Espanhol;- 02 professores de Fsica;- 02 professores de Biologia;- 04 professores de Lngua Portuguesa;- 02 professores de Qumica;- 01 professor de Artes;- 01 professor de Educao Fsica;- 01 professor de Sociologia/Filosofia;- 12 professoras de 1 fase (Pedagogia)

05 auxiliares de coordenao; 02 coordenadores pedaggicos; 01 Diretor Geral 01 Diretor Administrativo; 01 Secretrio; 02 auxiliares de secretaria; 01 recepcionistas; 01 digitador/mecanografa;

08 faxineiras; 02 manuteno

1.2.4. Perfil dos alunos:

Os alunos esto na faixa etria entre 06 a 18 anos, filhos detrabalhadores como: funcionrios pblicos, bancrios, comerciantes,comercirios e profissionais liberais de diversas reas.

Alguns alunos alm de estudarem, j trabalham para ajudar na rendafamiliar.

Os alunos em sua maioria so oriundos de famlias bem estruturadasde nvel cultural, geralmente, satisfatrio, e em sua maioria possuem casasprprias e moram em bairros de classe mdia, principalmente no prprioSetor Urias e imediaes.

Existem alguns casos de adolescentes filhos de pais separados e messolteiras, o que no chega a ser obstculo que venha a interferir nodesempenho escolar dos mesmos.


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1.3. Filosofia da Escola

1.3.1.Base Filosfica- nosso compromisso como educadores valorizar, respeitar eincentivar a criatividade de nossos alunos,como tambm proporcionar umambiente alegre e descontrado.Norteados pelas verdades da Palavra deDeus,onde o educando sinta o prazer em estudar.

1.4.2.Marco Filosfico

-O Colgio Shallon uma entidade de confisso evanglica.Nossafilosofia educacional :primeiramente,fundamentada no reconhecimento deque Deus o Criador e o Sustentador de todas as coisas(Gnesis 1 e2;Salmo8)Tambm se baseia na f de que o Criador se deu a conhecer aoser humano atravs da sua criao,a natureza,da sua Palavra,a Bblia(Salmo 19) ;e atravs do seu Filho,Jesus Cristo (Joo 1.Hebreus 1;1-4).Portanto,cremos que o ser humano pode conhecer a verdade atrves dacincia e da f crist revelada na Bblia e assim viver informado etransformado pela Verdade (Romanos 1:19-20;Joo 17:17).

Reconhecemos tambm que o homem foi criado imagem esemelhana do prprio Deus (Gneses 2:26-30)e,por isso,acreditamos ter

ele potencial para mudar sua realidade e desenvolver hbitos,atitudes evalores que o transformam ,dia-a-dia,num cidado comprometido com oservio a Deus e comunidade.No entanto,reconhecemos tambm que,porcausa do pecado,o homem precisa ser salvo da sua condiopecaminosa,atravs da f em Jesus Cristo,(Romanos 6:23)para que seurelacionamento com Deus possa ser restaurado ,sua vivncia com oprximo enriquea e,assim ,sua vida possa ter significado e propsito (Joo10:10).

Com base, portanto, nestas proposies,consideramos a educao em

nossa escola como um processo sob orientao do Esprito Santo queconduz o aluno a descobrir as verdades na revelao natural de Deus acincia ,na revelao especial a Bblia,e a aplicar estas verdades em todasas reas de sua vida ,o que resultar no desenvolvimentofsico,mental,social e espiritual do educando,como tambm ,natransformao do seu contexto social.

Cremos que o ensinar s faz sentido se educarmos o nosso alunopara Cristo ,pois ,tendo o Filho de Deus como modelo e referencial devida,o aluno poder desenvolver todas as potencialidades humanas para as

quais Deus o criou.


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nossa convico tambm que Deus estabeleceu a famlia e deu aospais a responsabilidade da educao dos filhos. A nossa escola existe no

para substituir a famlia e assumir a sua funo, mas para dar-lhe suporte eauxilia-la na rdua tarefa de formao do carter dos filhos.Nesta parceria com a famlia, nossa escola busca tambm a

excelncia acadmica e a integrao de todas as disciplinas ou reas doconhecimento f crist, dando ao aluno uma slida formao que Serpa oreferencial norteador de todos os seus relacionamentos e esferas de suavida.

Nosso desafio, portanto, trabalhar como parceiros da famlia, nasublime tarefa de educar a criana e o adolescente para que cumpram o sermais glorioso propsito na vida, que honrar e glorificar a Deus.

1.4. Objetivos

- Orientar os alunos no ensino-aprendizagem em todas as reas doconhecimento necessrias e, de acordo com as expectativas humanas.

- Trazer meios para que o professor esteja em constanteaperfeioamento buscando novos estudos, mtodos, teorias e aplicando osmesmos em cada situao que surja durante o ensino aprendizagem.

- Buscar uma maior integrao e um relacionamento cada vez mais

humano com todos os segmentos da comunidade educativa.- Proporcionar escola melhores condies fsicas atravs da

implantao de material didtico e tecnolgico que possa complementar, demodo concreto o trabalho a ser realizado e gerar resultados mais eficazes ecriativos.

- Proporcionar ao aluno interesse em buscar novos conhecimentos,superar suas ignorncias, alegria ao analisar hipteses que culminam naresoluo de suas dvidas.

- Respeitar as diferenas de individualidade, da cultura e da

vivncia em sociedade trazida por cada aluno para que haja uma maiorintegrao e cooperao entre os mesmos.

- Proporcionar um bom relacionamento entre o corpo docente daescola e a coordenao pedaggica, de modo a garantir interao e trabalhoconjunto entre eles.

- Integrar a comunidade escolar atravs do desenvolvimento deprojetos que busquem crescimento cultural atravs de exposio detrabalhos, realizando seminrios e comemoraes festivas de acordo com anecessidade da escola.


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- Desenvolver o senso crtico do aluno para que o mesmo aplique-o

na sua vida diria de aprimorar sua convivncia em sociedade.

2. Estrutura Organizacional:

2.1. Organograma da Escola

2.2. Recursos:

Fsicos: Prdio e as instalaes

O Centro Educacional Shallon, funciona em prdio prprio e conta comdoze salas de aula, quatro banheiros, uma cantina, uma secretaria, umamecanografia, uma sala para direo, uma para coordenao, uma para


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professores. Possui ainda uma recepo, uma biblioteca, um laboratrio deinformtica, uma quadra de esporte coberta, duas piscinas e um parquinho

infantil e muros em toda a sua extenso gerando segurana para alunos efuncionrios.

importante ressaltar que: as instalaes eltricas, hidrulicas edemais utilitrios necessrios estrutura do prdio, para as funes a que sedestinam (utilizao escolar), encontram-se em perfeito estado deconservao, para que, tudo funcione tudo perfeitamente.

Financeiros:

A Escola mantida com os recursos oriundos do pagamento dasmensalidades efetuadas pelos pais dos alunos ou alunos nela matriculados.

Didticos:

Contamos com uma biblioteca, aparelhos de som, computadores,televisores, videocassetes, projetores, DVDs, mapas e globos.

3. Currculo:

O Currculo no Ensino Fundamental e Mdio em regime seriadoanual ser organizado por sries anuais e as disciplinas organizadas emforma de atividades e conhecimentos.

Poder-se-ia definir como uma construo social do conhecimento,pressupondo a sistematizao dos meios para que esta construo seefetive: transmisso dos conhecimentos historicamente produzidos e asformas de assimilao, portanto, produo, transmisso e assimilao soprocessos que compe uma metodologia de construo coletiva doconhecimento escolar, ou seja, o currculo propriamente dito. Nestesentido, o currculo refere-se a organizao do conhecimento escolar.

3.1. Cursos mantidos pelo Colgio

Educao InfantilEnsino FundamentalEnsino Mdio


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3.2. Proposta Pedaggica:

Lngua Portuguesa:

A lngua se constitui, como tal, em uma interao social e, portanto,o seu ensino requer uma metodologia questionadora, tendo com base aanlise e a reflexo de nossa realidade e de nossas experincias.

Ensinar Lngua Portuguesa garantir o domnio necessrio da lngua,para posicionar-se como cidado ativo em uma sociedade, por meio de umprocesso dialgico entre professor e aluno. Utilizando um materialcontextualizado, ou seja, a partir de um texto desencadeia-se o trabalhocomo um todo da gramtica produo, passando pela interpretao.

Estabelecendo vnculos entre a exposio terica de cada assunto e osexerccios relativos a ele, ser possvel apresentar uma viso maisaprofundada da estrutura e do funcionamento da lngua portuguesa e levaro aluno a refletir sobre as possibilidades de utilizao efetiva que ela nosoferece.

Esse estudo terico-prtico contribuir para o aprimoramento dashabilidades dos alunos no que diz respeito ao uso do idioma e ele passar,assim, a dispor de maiores recursos para comunicar-se de forma maisadequada, lcida e eficaz.

Educao Fsica:

Participao em atividades corporais, procurando estabelecer relaes

equilibradas e construtivas, sem deixar de respeitar o limite individual decada aluno, bem como seu desempenho.

Educao Artstica, Artes e Histria da Arte:

A Educao Artstica, Artes e Histria da Arte tem como base osprocessos de cognio, expresso e criao necessrios leitura e arepresentao da realidade. Entendendo o homem como um todo: razo,emoo, pensamento, percepo, imaginao, reflexo e construo;


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valorizando as experincias j adquiridas e estabelecendo situaesdesafiadora. Prope possibilitar ao aluno a compreenso do saber cientficoe esttico, a fim de lev-lo leitura, bem como construo de novossaberes artsticos, oferecendo, ainda, subsdios s demais reas do

conhecimento.

Respeitar a sensibilidade e o senso crtico a respeito das diferentesmanifestaes artsticas existentes.

Matemtica:

Ajudar o aluno a construir, desenvolver e aplicar idias e conceitos

matemticos, sempre compreendendo e atribuindo significado ao que estfazendo evitando a simples memorizao e mecanizao. E tudo issopartindo de situaes problemas contextualizados e, posteriormente,aplicando os conceitos em situaes cotidianas ou em outras reas doconhecimento.

. Cincias

As transformaes provocadas pelo homem no meio ambiente ocorremem determinado contexto histrico, social e cultural, ocasionando efeitos nanatureza, na sade e no comportamento do homem.

Para oportunizar uma apropriao do conhecimento sobre vrioselementos do ecossistema e de suas interaes, os contedos abordam ossistemas fsicos, qumicos e biolgicos, objetivando a compreenso danatureza e das conseqncias da ao humana.

Tais aspectos fazem com que o educando compreenda e se apropriedas leis que regem os fenmenos naturais, inserindo-o no universo doconhecimento cientfico, por meio de um trabalho de observao, deexperimentao, de coleta de dados e de formulao de hipteses.

Biologia:

Por meio dos contedos propostos na disciplina, estudam-se ascondies bsicas que venham garantir a sobrevivncia e a perpetuao dosseres vivos, inclusive da espcie humana, a interao adaptativa desses comos demais elementos da natureza, na qual o homem se deferncia peloprocesso de aquisio de cultura.

Procurar compreender a natureza e o homem na condio de agente

transformador e como parte integrante desta.


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Portanto, o ensino da Biologia tem como objetivo fundamentalproporcionar conceitos e valores para alcance de um equilbrio capaz detornar a vida o centro das atenes do homem e, conseqentemente,conduzir o educando, cada vez mais, co-responsabilidade por uma vida

digna neste planeta.

Qumica:

A Disciplina de Qumica tem por objetivo oferecer situaes que

proporcionem a aquisio, a organizao e a sistematizao dos contedosbsicos. Assim, a partir de noes anteriormente adquiridas, prope-se a

construo da Qumica como Cincia, privilegiando sua importncia eaplicao em situaes do cotidiano e tambm em outras reas.Para que tal objetivo seja alcanado, o material utiliza enfoques

diferenciados, de acordo com a faixa etria e com os nveis dedesenvolvimento do aluno. A introduo da Qumica apresentada na 8srie, proporcionando aos alunos o conhecimento dos conceitos bsicosdesta disciplina.

Fsica:

A abordagem e compreenso dos mais diversos fenmenos queenvolvem o comportamento energtico da matria, dando nfase aos casosconcretos, simples e presentes no dia-a-dia, busca despertar no aluno maismotivao e empenho para que possa melhor executar o raciocnio eampliar seu conhecimento, desvendando, paulatinamente, a abstrao dasleis fsicas, seus princpios e teoremas.

Desenvolver o estudo e a persistncia para que o aluno compreendaadequadamente a fsica como um produto da inteligncia humana, que semantm em contnua construo e reelaborao. Seus princpios, conceitose idias formulados e reformulados ao longo de sculos de reflexo e

pesquisa, nem sempre so bvios; muitas vezes contrariam o senso comum.

Geografia:

Oespao em que vivemos resulta das inter-relaes existentes entre asociedade e a paisagem natural. , portanto, resultado de interesses,objetivos e necessidades dos diversos grupos sociais que o transformam e oreorganizam.


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A singularidade da Geografia, como rea do conhecimento,caracteriza-se por estudar a organizao do espao. A paisagem, semprepassvel de mudanas, vem a ser a referncia concreta para chegar explicao das relaes estabelecidas.

Nesse contexto, a contribuio dos conhecimentos geogrficos devepossibilitar ao aluno o desenvolvimento de uma conscincia crtica que lhe

amplie a viso de mundo. Essa viso dever fornecer condies deuma leitura analtica e reflexiva das relaes entre sociedade e a natureza.

Histria:

Estudar os pensamentos e as aes dos homens, procurando entenderas relaes entre indivduos e as coletividades. Tais relaes esto empermanente movimento, so dinmicas e contraditrias. Fazer histria recuperar essas relaes que se estabelecem entre os mais diversos gruposhumanos e seus indivduos, no desenvolvimento de suas idias, atividades ecostumes, nos mais diferentes espaos e tempos. Percebendo oconhecimento histrico em sua constante construo e entendendo que ele fruto do seu prprio tempo.

Fornecer dados histricos para o aluno relacionar o presente com opassado de maneira fundamentada.

Tratar a ao dos seres humanos, e no s a ao de ricos,governantes e outros membros da elite, porque todos fazem histria.

Desenvolver no aluno um esprito reflexivo, crtico e analtico, que ocapacite a lutar pela afirmao da sua cidadania.

Lngua Estrangeira Moderna (Ingls):

Promover o desenvolvimento da habilidade de compreenso do textoescrito e de leitura por meio de atividades a fim de adquirir umconhecimento consistente do idioma ingls.

Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol):


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Promover o desenvolvimento da habilidade de compreenso do textoescrito e de leitura por meio de atividades a fim de adquirir umconhecimento consistente do idioma espanhol.

Literatura:

Aprofundar a capacidade de sentir e pensar, no apenas compreender,mas sobretudo incorporar a presena da Literatura.

Vivenciar a experincia literria para com ela enriquecer e ampliar ossentidos da prpria existncia.

Redao:

Desenvolver a capacidade de linguagem e de pensamento. Conviver,com diferentes textos de modo mais vivo, mais livre e mais lcido.

Escrever e ler com gosto, compreendendo melhor as idias, analisando einterpretando com maior clareza, tecendo relaes entre o que escreve e le o que vive. Descobrindo e desenvolvendo a sensibilidade, a imaginao, ainteligncia a partir das palavras e com as palavras.

Filosofia:

O ensino de Filosofia visa promover a reflexo autnoma sobrequestes de nossa vida pessoal e pblica atravs de uma anlise radical,rigorosa e de totalidade, que pretende, construir ou aguar a capacidade depercepo da lgica que norteia as relaes dos homens com outros homense com a natureza, levando o cidado reflexo permanente do seu prprioexistir.

Sociologia:


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Levar o aluno a refletir e compreender as profundas transformaessociais.

3.3. Metodologia:

A conquista dos objetivos propostos depende de uma prticaeducativa que tenha como eixo a formao de um cidado autnomo eparticipativo. Os alunos vo construir significados a partir de mltiplas ecomplexas interaes. Cada aluno sujeito do seu processo ensino-aprendizagem, enquanto o professor mediador na interao dos alunos oobjetivo de conhecimento.

O professor deve ter propostas claras sobre o que, quando e comoensinar e avaliar, a fim de possibilitar o planejamento de atividades deensino para aprendizagem de maneira adequada e coerente com seus

objetivos. a partir dessas determinaes que o professor elabora aprogramao diria da sala de aula e organiza sua interveno de maneira apropor situaes de aprendizagem ajustadas as capacidades cognitivas dosalunos.

Em sntese, no a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino, massim o ensino que deve potencializar a aprendizagem.

No processo ensino-aprendizagem o conhecimento deve favorecer areflexo crtica, a criatividade, o trabalho coletivo, iniciativa pessoal, aautonomia advinda do desenvolvimento da confiana na prpria capacidade

de conhecer e enfrentar desafios.Sendo assim, as orientaes didticas utilizadas estaro entre as

abaixo relacionadas.- Aulas expositivas.- Utilizao de diversas tcnicas de leitura de texto, revista, jornais

e de imagens.- Observaes, levantamento de hipteses, registros orais e por

escrito.- Pesquisas.


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- Troca de experincias, debates, palestras, registros, trabalhoscoletivos e individuais.

- Excurses educativas.- Filmes.

3.4. Avaliao

A avaliao do desempenho do aluno ser contnua e cumulativa,com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e dos

resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.

Levantar e mapear dados para a compreenso do processo de aprendizagemdo aluno e oferecer subsdios para os profissionais refletirem sobre aprtica pedaggica que realizam, no deixando de se verificarsemanalmente, mediante a realizao de provas objetivas e subjetivas.

A avaliao um processo inerente aprendizagem e atribuio doprofessor e tem como objetivo identificar os sucessos e as dificuldades doaluno, a fim de serem organizadas as aes educativas subseqentes.

Avaliar a aprendizagem implica avaliar o ensino oferecido, pois, seno h a aprendizagem esperada, significa que o ensino no cumpriu suafinalidade, a de fazer compreender.

4. Processo de deciso na sala:

A qualidade da atuao na escola no pode depender somente davontade de um ou de outro professor. preciso a participao conjunto dosprofissionais (diretor, coordenadores, professores e demais funcionrios).

necessrio que os professores estejam comprometidos, disponha detempo e de recursos. A qualidade de interveno do professor sobre o aluno

ou grupo de alunos, os materiais didticos, horrios, espaos, organizao eestrutura de classes, a seleo de contedos e a proposio de atividadesconcorrem para que o caminho seja percorrido com sucesso.

Ao coordenador pedaggico cabe a responsabilidade de integrar earticular processualmente as aes pedaggicas e didticas desenvolvidasna escola, gerenciando este projeto.

Cabe ao diretor representar oficialmente a unidade escolar,administrar, coordenar, supervisionar, encaminhar, na sua rea de


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competncia, os recursos e processos, enviando a quem de direito,promover a integrao da escola e da comunidade.

O colgio buscar a construo de projetos setoriais, que deveroconter em sua estrutura: objetivo, metodologia e avaliao. Alguns estaro

abaixo citadas, sendo eles:

Estudos de Temas Atuais

Atualizar e aprofundar estudos sobre temas pertinentes vida escolare da necessidade dos educandos e professores, atravs de encontros,debates, texto, livros e fitas de vdeo.

Apresentao:

Promover a integrao do grupo, valorizando suas aptides,realizando eventos que possam evidenciar tais aptides.

Outros:

A escola estar aberta a discusses, debates e reflexes que levem a

viabilidade de aes que conduzem aos objetivos propostos neste projeto.

5. Relaes de Trabalho

As novas relaes de trabalho abriro espaos reflexes coletivasque daro oportunidade realizao do dilogo, da participaodemocrtica no colgio.

Estas relaes devero ser embasadas no respeito, na tica, na

amizade e na sinceridade tornando assim a vida no colgio em momentosprazerosos.

importante lembrar que, quando se busca uma nova organizao dotrabalho pedaggico, leva-se em conta que as relaes de trabalho, nointerior do colgio, devero estar baseadas nas atitudes de solidariedade, dereciprocidade e de participao da totalidade da equipe, em contraposio organizao regida pelos princpios da diviso do trabalho, daindividualidade egosta e do controle hierrquico.

Estas relaes de trabalho estaro firmadas nas aes coletivas que

vo assim se realizar.


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Planejamento Pedaggico:

Acontecer em Janeiro com o planejamento anual e bimestralmenteno decorrer do ano.

Reunio Pedaggica com os Professores:

As reunies pedaggicas sero destinadas para a avaliao do ProjetoPedaggico desenvolvido, para a elaborao de projetos setoriais e tambmpara programar alguns eventos pedaggicos na Escola ou atividades extra-classe.

Planto Pedaggico com os Pais:

O planto pedaggico com os pais ser realizado bimestralmente. Eleconsistir em um momento, em que os pais dos alunos, conversaro emparticular com a coordenao. Os pais tero oportunidade de saber comoest a vida escolar de seus filhos, em todas os aspectos em que elesprecisam se desenvolver.

Planto de Dvidas

Apoiar pedagogicamente ao aluno em dificuldades.Criar possibilidades, para que o aluno resgate sua aprendizagem.Auxiliar o aluno individualmente em suas dvidas e dificuldades.

Recuperao:

A recuperao tem por finalidade superar as insuficincias

verificadas no aproveitamento do aluno e ser conduzida prioritariamente,


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como orientao e acompanhamento de estudos, de acordo com dadosconcretos da situao do educando, sendo desenvolvida sob a forma deRECUPERAO CONTNUA, PARALELA E ESPECIAL.

Conselho de Classe

O Conselho de Classe ter por finalidade sugerir medidas adequadas avaliao do rendimento escolar, bem como prestar assistncia aos alunostendo em vista seu desenvolvimento integral.

O Conselho de Classe dever reunir-se ordinariamente aps cada

etapa de avaliao podendo ainda reunir-se extraordinariamente quandonecessrio.

Avaliao do Projeto Pedaggico

O projeto dever ser acompanhado e avaliado periodicamente a fimde se verificar o estado real do trabalho desenvolvido pelo grupo.

A equipe da escola levar a discusso todos os aspectos constantesneste projeto, acompanhando e avaliando os resultados da organizao do

trabalho pedaggico em reunies marcadas com este propsito e, nomomento em que forem surgindo dificuldades ou, at mesmo, novaspropostas para o mesmo. Assim, este projeto no se encontra finalizado esofrer, certamente, mudanas aceitando sugestes que venham melhorasnossa prtica e que nos ajude a cumprir nosso papel de educadores.

A educao se constri pela reflexo antes de tudo e pelos resultados emsegundo lugar.


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Escola lugar de se aprender e aprender inclui errar, errar faz parte doprocesso pedaggico e por isso, o aluno no pode ser punido por algo quefaz parte de sua vida como aprendiz...

CAGLIARE, Luiz Carlos. 1.988.

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