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II Encontro

EDUCANDO O OLHAR DA OBSERVAÇÃO

Melhor Gestão, Melhor Ensino – Gestores Observação da sala de aula

• Madalena Freire• Pedro Reis• Liderança de Gestores


Aprendizagem do olhar

Olhar cristalizado nos estereótiposParalisiaCegueirafatalismo


Observação de sala de aula é a ferramenta básica para o

aprendizado da construção do olhar sensível e pensante.


OLHAR QUE ENVOLVE ATENÇÃO E PRESENÇA

ATENÇÃO ENVOLVE SINTONIAESCUTA DE SILÊNCIOS E RUÍDOS NA

COMUNICAÇÃO


A AÇÃO DE OLHAR E ESCUTAR É UM SAIR DE SI PARA VER O OUTRO E A

REALIDADE SEGUNDO SEUS PRÓPRIOS PONTOS DE VISTA,

SEGUNDO SUA HISTÓRIA.


DIRECIONAR O OLHAR

O instrumento de observação apura o olhar para o diagnóstico de faltas e necessidades da

realidade pedagógica


SOBRE A AÇÃO DO OBSERVADOR“OBSERVAR UMA SITUAÇÃO PEDAGÓGICA NÃO É VIGIÁ-LA, MAS SIM, FAZER VIGILIA POR ELA,

ISTO É, ESTAR E PERMANECER ACORDADO POR ELA, NA CUMPLICIDADE DA CONSTRUÇÃO DO PROJETO, NA CUMPLICIDADE PEDAGÓGICA”.


Quatro importantes questões:O que deve ser observado?

Quais procedimentos a utilizar para garantir a validade das observações?

Como registrar as observações?Que tipo de relação estabelecer entre

observador e observado?


Três focos:Foco na aprendizagem individual e/ou coletiva,

Foco na dinâmica da aula,Foco na coordenação dos trabalhos.


1- Na aprendizagem individual e/ou coletiva:

O conteúdo é adequado às necessidades de aprendizagem da turma?

As atividades e os problemas são desafiadores e proveitosos para todos os alunos ou para alguns

foi muito fácil e, para outros, muito difícil?

Há a retomada de conhecimentos trabalhados em aulas anteriores como um ponto de partida

para facilitar novas aprendizagens ou as atividades apenas colocam em jogo o que já é

conhecido pela turma?


2- Na dinâmica da sala de aula:

Os alunos se sentem à vontade para colocar suas hipóteses e opiniões na discussão?

Nas atividades em dupla ou em grupo, há uma troca produtiva entre os alunos?

Com que critérios a classe é organizada?

Os alunos escutam uns aos outros?


3- Na coordenação dos trabalhos: Os objetivos de aprendizagem de curto e longo prazos dos

conteúdos em questão estão claros para turma?

As propostas de atividades foram entendidas por todos? Seria necessário o professor explicar outra vez e de outra

maneira? As informações dadas por ele são suficientes para promover o avanço do grupo?

As intervenções são feitas no momento certo e contêm informações que ajudam os alunos a refletir?

O professor aguarda os alunos terminarem o raciocínio ou demonstra ansiedade para dar as respostas finais,

impedindo a evolução do pensamento?


As hipóteses e os erros que surgem são levados em consideração para a

elaboração de novos problemas?

As dúvidas individuais são socializadas e usadas como oportunidade de

aprendizagem para toda a turma?


Os recursos utilizados são adequados ao conteúdo?

Como está organizado o tempo da aula? Foram reservados períodos de duração

suficiente para os alunos fazerem anotações, exporem as dúvidas,

debaterem e resolverem problemas?


PROCEDIMENTO DA OBSERVAÇÃOComo começar?

•Combinar antecipadamente•Estabelecer o que será observado

•Duração da observação•Não interferir na aula,

•Registrar


“O que diferencia o homem do animal é o exercício do registro

da memória humana”Vigotsky


Registro da Observação

É ele que vai validar a observação em sala de aula como instrumento de

qualificação da prática do professor.


RegistroEscrever não é fácil, compromete mais do

que o falar, registra o pensamento.Mas também organiza e articula o

pensamento na busca de conhecer o outro, a si e o mundo.


Etapas da Observação:

O foco da ObservaçãoO procedimento da observação

O registro da observaçãoFeedback


FEEDBACKPrática importante, pois é através dele que o

gestor pode explicar ao professor como aprimorar sua prática pedagógica, corrigir desvios, reforçar ações corretas, promover

autoestima e motivação


Feedback deve ser:

Descritivo não apenas avaliativo,Específico ao invés de generalizado,Compatível com as necessidades do observado,Dirigido para comportamentos que o observado possa modificar,Solicitado ao invés de imposto,Oportuno em relação ao tempo da devolutiva,Esclarecedor, assegurando uma comunicação precisa.


FeedbackDeve ser sempre individual;

No máximo, uma semana após a data da observação;

Inicie citando tudo de positivo que você viu;

Em seguida, trate dos pontos que precisam ser melhorados;

Não esqueça de ouvir o professor, que certamente vai expor as dificuldades que encontra e as necessidades que ele tem para colocar em uso as propostas feitas por você.


Superando as dificuldades•Estabeleça uma relação de confiança,

•Promova o reconhecimento de que a pratica de observação é um processo de avaliação conjunta

•Aprenda a ouvir e a receber,•Seja habilidoso ao falar sem utilizar palavras de

duplo sentido que possam provocar ruídos na comunicação


HABILIDADES DE COMUNICAÇÃONo momento da devolutiva, para melhorar a comunicação e levar o professor a refletir, use:Paráfrase: pelo que entendi.... É isso mesmo? então você quer dizer....É isso mesmo? deixa eu ver se ficou claro... É este o objetivo?


Perguntas Esclarecedoras: quando ocorreu o fato? quantas pessoas faziam parte?

o que aconteceu? Perguntas de Sondagem: o que você sugere para

melhorar isso? que outra estratégia você já pensou para

promover a aprendizagem? qual outro encaminhamento poderíamos dar a

este assunto


Definir o foco da observação

Definir os professores que serão observados

Observar e registrar os fatos relevantes observáveis sobre o foco escolhido

Gerenciar possíveis crises que possam ocorrer

Saber retirar-se da sala de aula

Analisar os dados

Elaborar o feedback

Dar a devolutiva para o professor

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