Apresentao do PowerPoint

O professor no ensina, mas arranja modos de a prpria criana descobrir. Cria situaes-problemasJean Piaget (1896 1980)Vida e ObraUm dos mais importantes pesquisadores deeducaoepedagogiaJean Piaget nasceu na cidade de Neuchtel (Sua) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980.Especializou-se em psicologiaevolutiva e tambm no estudo de epistemologia gentica.Seus estudos sobre pedagogia revolucionaram a educao, pois derrubou vrias vises e teorias tradicionais relacionadas aprendizagem.Base EpistemolgicaEstudos no campo da Lgica, da Filosofia e da Psicologia;Estruturalismo corrente filosfica que busca descobrir a estrutura do fenmeno, penetrar em suas essncias, procurando explicar as relaes entre os elementos que a compem, priorizando a sua estrutura tal como se apresenta em detrimento da sua gnese, evoluo e causas;Aportes TericosAs ideias da Epistemologia Gentica de Piaget trazem importantes contribuies para compreender melhor o processo ensino-aprendizagem esto relacionadas forma como a criana evolui.

O Processo de Construo do ConhecimentoO processo de construo do conhecimento permanente e vai estar sempre em desenvolvimento, ou seja: novos nveis de conhecimento vo sendo indefinidamente construdos a partir das trocas entre o sujeito e o objeto. a partir das relaes intra e interpessoais que o sujeito vai internalizando conhecimentos,papis e funces sociais, contribuindo para a construo espao-temporal de uma viso de sociedade e de mundo.O conceito de EsquemaEsquemas segundo Piaget so formas diferentes de interagir com o mundo, que vo se tornando mais complexas medida que o indivduo cresce. Os esquemas representam modelos, estratgias de ao que se tornam imprescindveis pois o individuo constri esses esquemas no processo interativo com o meio.

Conhecimento Simples

Conhecimento ComplexoOs processos de Assimilao, Acomodao e EquilbrioAssimilao: o processo cognitivo pelo qual uma pessoa integra um novo dado perceptual, motor ou conceitual s estruturas cognitivas prvias.Acomodao: acontece quando a criana no consegue assimilar um novo estmulo, ou seja, no existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova formao em funo das particularidades desse novo estmulo.Equilbrio: a regulao entre ambos os processos Assimilao(da experincia a mente)Acomodao(da mente a nova experincia)Equilibrao(Estado de equilibrio de adaptao cada vez mais estvel )Desenvolvimento da IntelignciaFatores determinantes:Maturao biolgica estruturas biolgicas geneticamente programas (as sensoriais e neurolgicas) que vo amadurecendo na interao do individuo com o meio e que constituem a gnese das estruturas cognitivas.Experincia com os objetos divide-se em experincia fsica (ao sobre os objetos, pegar, bater, jogar e outros) e a experincia lgico-matemtica (agir sobre os objetos, mas para refletir sobre a ao que foi exercida, e com isso, abstrair as relaes entre eles.Transmisso social troca de experincias.Equilibrao regular as trocas do individuo com o meio fsico e social, permitindo que novas experincias sejam assimiladas e acomodadas.Os Estgios do Desenvolvimento da inteligncia um conceito central na abordagem piagetina e remete ideia de que a inteligncia evolui, ou seja, muda de qualidade, sendo essa evoluo contnua e progressista.

Sensrio-motor (0 a 2 anos);Pr-operatrio (2 a 6/7 anos);Operatrio concreto (7 a 11/12 anos);Operatrio formal (12 anos em diante).Estgio Sensrio-MotorEstende-se do nascimento at os dois anos de idade; uma inteligncia prtica, no verbalizada, no representativa e que se refere a manipulao dos objetos;O conhecimento do real elaborado pelas impresses que chegam criana atravs dos rgos dos sentidos (percepo) e do aparelho motor (movimentos/aes);Aes reflexivas (sugar e prender);Esquemas de ao (sugar, chupar, agarrar, puxar, olhar, morder, empurrar entre outros.

O Estgio Pr-Operatrio ( 2 a 7 anos)A caracterstica principal desse estgio a representao, que ocorre pela transformao interiorizao dos esquemas de ao em esquemas representativos, tambm chamados de esquemas simblicos. Esse esquema capacita a criana a diferenciar um significante (imagem,palavra ou smbolo) daquilo que ele significa (o objeto ausente), o significadoCom o aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento acelerado, graas a linguagem a criana torna-se capaz de reconstituir suas aes passadas sob formas de narrativas e de antecipar suas aes futuras pela representao verbal

Caractersticas do Pensamento EgocntricoAnimismoArtificialismoFinalismoDeterminismo

O estgio Pr-operatrio resulta na interao da criana com o meio onde se utiliza de esquemas representativos que possibilitam o desenvolvimento da funo simblica, aquisio da linguagem e a acelerao do desenvolvimento do pensamento.Estgio das Operaes Concretas (7 a 11/12 anos)

Nascimento das operaes, o pensamento da criana ganha maleabilidade que no possua, o que lhe permite, agora, operar manualmente com esquemas de ao at ento apenas representados.

Reversibilidade operatria consegue realizar uma ao fsica ou mental dirigida para um fim e reverte-lo para o seu inicio ou seja anular uma transformao realizada voltando aos elementos iniciais do problema

Noo de classificao estabelecer a relao entre a parte de o todo, o que implica saber separar coisas, pessoas e idias em classes ou grupos, segundo algum critrio.

Noo de Seriao a criana organiza os elementos que lhe so apresentados seguindo uma sequencia crescente ou decrescente, na qual a reversibilidade se manifesta ao utilizar as relaes maior que e menor que

Noo de nmero para quantificar os objetos como um grupo, necessrio coloca-los numa relao de incluso hierrquica, o que significa incluir, mentalmente, um em dois, dois em trs, trs em quatro e assim por diante.

Noo de conservao (de quantidade contnuas, quantidades descontnuas, volume, peso, comprimento, superfcie e velocidade).

Estgio das Operaes Formais ou Proposicionais (12 anos em diante)Possui pensamento organizado. Pensamento hipottico-dedutivo: elabora hipteses ao observar acontecimentos imediatos.Deduo: Capacidade de raciocinar sobre possveis solues de um problema sem o apoio de fatos concretos. capaz de pensar sobre seus prprios pensamentos, verificando a lgica dos mesmos.Consideraes finaisPiaget nos mostrou em seus estudos que as crianas no pensam como os adultos, por isso recomenda que os adultos adquiram formas educacionais diferentes ao lidar com elas;Para Piaget as crianas so construtoras ativas do conhecimento, esto sempre criando e testando suas teorias sobre o mundo.