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Informática Educativa I :: Projeto de Aprendizagem

Título: Matemática no ciberespaço

Nome do Aluno: Ronald Martins da Silva

1. Disciplina e anos envolvidos:

Matemática – Geometria Analítica 3º ano Ensino Médio

2. Tema central :

Projeto pedagógico em Matemática para a utilização de um software educativo.

3. Temas de apoio:

Geometria Euclidiana, sistema cartesiano ortogonal, plano cartesiano, equações do

1º grau e funções do 1º grau.

4. Justificativa:

Faz-se necessário utilizar a tecnologia , sem que isso venha a causar distúrbios

que traumatizam os seres humanos. Podemos assim, afirmar que para uma boa

aprendizagem a seleção de conteúdos matemáticos seja coerente com a realidade

contemporânea, onde o educando precisa subir degraus do conhecimento de

maneira progressiva sem transtornos por métodos diretos. É preciso munir nossos

alunos com ferramentas as quais eles usarão em suas vidas acadêmicas e,

somente assim eles se apossarão dos conhecimentos matemáticos desenvolvidos

ao longo dos tempos na história da humanidade. Sendo assim, o software Rágua

Compasso, wimplot, graphmatica, geoplan e o Geogebra são várias ferramentas

disponíveis aos alunos entre outras e que possibilita uma maneira diferente de

aprender. Onde em quase todos os cursos precisam possuir em sua grade uma

disciplina básica de geometria analítica, que é a base introdutória para os demais

cursos de álgebra linear, espaços vetoriais que são usados para estudos

específicos em cada área do conhecimento.

5. Objetivos gerais e específicos:

Autonomia no estudo, na interpretação e na compreensão, discussão e

solução de problemas;

Cooperação no estudo em grupo, concentração e confiança no estudo

individual, atenção e respeito ao grupo em aulas coletivas;

Capacidade de pesquisa;

Identificação da importância da disciplina dentro do curso de Matemática;

Aprendizagem dos conceitos fundamentais, dos métodos decorrentes

destes e de suas aplicações.

Fazer o aluno usar a web 2.0 de modo colaborativo.

Fazer uso de software no uso diário de questões matemática no seu

cotidiano.

Compreender fundamentos, aplicações e procedimentos da Geometria

Analítica;

Identificar e abordar situações passíveis de serem tratadas pela Geometria

Analítica;

Dominar os conceitos e procedimentos básicos da Geometria Analítica,

sabendo exemplificar, no caso de conceitos e justificar, no caso de

procedimentos;

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Saber demonstrar e utilizar propriedades;

Representar retas e planos na forma algébrica, identificar relações entre

figuras geométricas por meio de sua representação algébrica, interpretar geometricamente problemas da álgebra

6. Enfoque pedagógico :

Pós- construtivista.

O professor adquire novos conhecimentos fruto de pesquisa e com esta

imformações podendo ser compartilhada e assim permitindo uma troca de

conhecimento partindo de informações que serão relembradas pelo aluno quando

necessária, numa postura que ele pode ser articulador de seu próprio

conhecimento, todos poderão ser parceiros de uma grande construção que é

valorizada com as parcerias. Adquirindo através de mediação cultural e pela

interação com professores e colegas, um conjunto de conhecimentos permitindo

assim experiências diárias do aluno com o seu saber. E este conhecimento

espontâmeo adquirido passa a ser o foco de sua aprendizagem. E com isto fica um

hábito de se acostumar com as novas tecnologias educacionais e o uso dos

diversos softwaree educacionais.

7. Recursos tecnológicos:

Softwares Geogébra, Régua compasso, Wimplot entre outro que possibilitam a sua

aprendizagem.

8. Etapas e suas estratégias de realização:

Fazer grupos de estudos, sendo que eles ficaram responsável pela construç~çao

de seu conhecimento e o professor como mediador deste processo.

Disponibilizar sites bibliográficos sobre René Descartes pai da geometria e

levantamentos históricos.

O grupo elaborar projetos dentro dos recursos dos software disponibilizados

pelo professor e a escolar de cada grupo podendo usar um ou dois para

fazer comparações das contruções geométricas.

Procurar fazer uma avaliação artravés de observação.

9. Definição de papéis:

O professor será mero mediador deste processo de aprendizagem assim também

enriquecendo o seu método de elabora aulas criativas dentro do processo de novas

tecnologias, os alunos seram autores da construção de seus conhecimentos

fazendo assim um trabalho cooperativo dentro de seu grupo, sendo agentes

construtores de sua própria aprendizagem.Os alunos com observação dos

softwares poderão construir conceitos básicos de geometria e usar na matemática,

que pode ser estudado para o ensino de equações na reta entre outros.

10. Sites e bibliografia de apoio:

www.geogebra.org/help/docupt.br.

www.youtube.com

http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/car.overview.html

http://ultradownloads.com.br/download/WinPlot/

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11. Coleta de dados:

Acessos na internet, vídeos no youtube, sites diversos dentre muitas outras fontes

que possibilitam o crescimento de seu potencial. Os alunos poderão em seus

grupos pesquisar conceitos pré-determinados através de conversa informal dentro

de sala de aulas causando assim uma troca de conhecimento para contribuir com o

desenvolvimento de seus aprendizados.

12. Seleção do material:

Será supervisionado pelo professor, os conteúdos e a construção dos gráficos e

seus acessos, o material poderar ser usado para a apresentação dos alunos e

selecionados pela turma. O materia se resumirá em textos e imagens relacioados

em assuntos escolhidos e todo o material será desenvolvido pela turma durante a

aula de matemática.

13. Programação visual:

Será usado o Datashow e o notebok

14. Meios para a execução:

Serão usados vários meios, sala de imformática e computadores individuais e

pessoais, podendo usar vários ambientes da escola e em sua própria casa desde

que o professor possa ter acesso, usaram softwaree de geometria dinâmica no

estudo de equação das retas, dos gráficos da função do 1º grau, podendo o aluno

se reunir em diferentes locais, afim e com o objtivo de estudar fora do ambiente

escolar.

15. Avaliação:

A avaliação será qualitativa, através das observaçõesdireta da participação e o

envolvimento, o interesse apresentados pelos alunos durante as etapas do estudo.

16. Cronograma:

Estudo dirigido e serão usadas no mínimo três tempos a seis tempos hora

aulas, sendo dividido entre vários dias observando o cronograma das aulas

do bimestre.

Elaborar um estudo dirigido, e propor a turma uma aula diferenciada

usando os meios tecnológicos

Apresentar as ferramentas que serão usadas durante o estudo dirigido,

para eles possam usar e contruir seus trabalhos.

Cada grupo apresentará suas construções dentro da sala de aulas podendo

o professor acrescentarem algumas resalvas.