ensino e aprendizagem: os dois lados da formação...

Ensino e Aprendizagem:

os dois lados da formação docente

Profª. Ms. Cláudia Benedetti

Profa. M.a. Cláudia Benedetti

Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista Júlio

de Mesquita Filho (1998).

Mestre em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São

Paulo (2001).

Professora Universitária há mais de dez anos

Objetivo

Entender os pressupostos da Formação docente para o ensino

superior.

Formação Docente e preparação profissional:

os desafios de ensinar

Sendo o professor um aprendiz por excelência, uma das questões mais

importantes é justamente a maneira como ele aprende a ser professor.

Formação Docente e preparação profissional:os desafios de ensinar

Brasil: grande transformação nas políticas de formação docente;

Últimas décadas: necessidade da formação permanente dos

profissionais da educação;

Políticas de incentivo à formação e leis que regulamentam a atuação

docente forma criadas, como a LDBEN 9394/96.

Formação Docente e preparação profissional:os desafios de ensinar

Pergunta: Qual o papel social da educação e, precisamente, o papel do

educador e dos cursos de licenciatura?

Necessidade: formação superior do professor, principalmente dos

professores que atuam na educação básica.

Professor

Nível superior: possuem enfrentamentos distintos dos professores da

educação básica, apesar das inúmeras semelhanças do processo de

planejamento didático;

Professor

Você já teve um professor marcante?

Por que este professor deixou sinais tão evidentes em sua formação?

O que ele tinha que os outros não tinham?

Formação Docente

O professor, como qualquer profissional, precisa conhecer sua

ocupação;

Sendo seu labor o ato de ensinar, é fundamental que ele saiba como

ensinar;

Formação Docente

Formação docente: imprescindível para que o professor exerça sua

função e esteja preparado para ensinar;

Além dos conhecimentos específicos, o professor deve manter-se

atualizado sobre as formas de ensinar aquilo que aprendeu;

As metodologias de ensino compõem um arranjo necessário às práticas

pedagógicas;

Formação Docente

Saber organizar o processo de ensino de forma consciente e

sistemática, e para isso é inevitável fazer uso de sua preparação teórico-

científica (LIBÂNEO, 1990).

Formação Docente

Sólida formação acadêmica;

Formação para a prática de ensino (técnico-prática);

Formação teórica a formação prática não devem ficar separadas.

Articulação entre os conhecimentos teóricos e os conhecimentos

técnicos.

Formação Docente

Você já pensou em como pode ensinar aquilo que acabou de aprender

nas disciplinas de seu curso?

Gostou da forma como algum professor ensinou um tema?

Refletiu sobre a técnica que ele utilizou?

Formação Docente: Teoria e Prática

Mais do que o domínio de técnicas e regras para ensinar, o professor

que não possui o domínio teórico daquilo que ensinar, não conseguirá

problematizar o conhecimento e, assim, nenhuma técnica será suficiente

para que ele seja capaz de ensinar.


O profissional da educação deve ter sua formação pautada na contínua

interpenetração entre a teoria e a prática, a teoria não tem valor didático

se não estiver associada à realidade, assim como a prática não se

sustenta sem orientação teórica.


Dificuldade do trabalho docente: relacionar de forma efetiva, teoria e

prática;

A formação docente atual não condiz com a complexidade social.

Geralmente os sistemas de formação docente destacam um único

aspecto, centralizando seus esforços em uma única dimensão, abdicando

de outras igualmente importantes.


Formação centrada na norma:

Práticas voltadas quase que exclusivamente para a adequação aos

instrumentos legais;

Professor é responsável por cumprir somente o aspecto formal do

ensino, em observância às normas vigentes;

Formação conservadora e pouco criativa;


Formação centralizada da técnica:

Educador: responsável pela organização das condições de ensino e de

aprendizagem, definindo estratégias, selecionando conteúdos e definindo

objetivos;

Preocupada com os resultados;

O professor corresponde à figura de um estrategista, pouco

importando os contextos de ensino;


Formação centrada na dimensão humana:

Envolve o contato entre pessoas;

Docente: responsável pela comunicação entre os envolvidos no

processo educativo, condutor do processo que deve culminar no

desenvolvimento emocional e intelectual do aluno;

A centralização nesta dimensão pode limitar os processos de

contextualização;


Formação centrada no contexto:

Ênfase no caráter político da prática educativa;

Educação: protagonista das grandes transformações sociais;

Este enfoque contextualizador é fundamental para a prática docente,

mas o risco de restringir o professor a ativista político é grande;


Uma formação que pretenda forma um profissional da educação – para

qualquer nível de ensino – deve considerar todas as dimensões da

prática pedagógica.

Formando professores: o ensino superiorcomo desafio docente

Ensino superior:

Forte expansão no cenário nacional;

Políticas governamentais de incentivo para o acesso à universidade;

Ampliação do número de cursos, de instituições e de vagas

disponíveis;

Expansão da educação a distância, que significou levar o ensino

superior a lugares que antes seria improvável que ele chegasse;

Formando professores: o ensino superiorcomo desafio docente

Assim como o ensino superior vem se reestruturando e ganhando novas

perspectivas, a docência para este nível de ensino, conhece também uma

nova abordagem, há uma preocupação cada vez mais evidente com a

formação do profissional que ensina para este nível educacional.

Formando professores: o ensino superior comodesafio docente

Políticas educacionais de avaliação da qualidade:

Preocupação com a qualidade do ensino tem se tornado uma

constante;

Formação docente é preponderante;

Sem professores de qualidade, o ensino e, consequentemente, a

aprendizagem, estão comprometidos.;


Os resultados de alguns processos avaliativos em importantes e

conceituadas universidades, colocaram em xeque a obsoleta ideia de que

para o professor universitário bastava conhecer as teorias e práticas de

sua área de atuação.


Está provado que professores com grande conhecimento teórico não

estão necessariamente aptos a ensinar;

Há uma preocupação cada vez maior com a formação docente para o

nível superior;

O ensino superior como desafio docente:Andragogia

Docente do ensino superior: compor o aprendizado do professor

universitário;

Alunos são exclusivamente adultos;

É preciso conhecer os princípios da andragogia, campo de estudos

recente, que tem como objetivo analisar os processos de aprendizagem

de adultos;

O ensino superior como desafio docente:Andragogia

Adulto não é um sujeito em formação;

Já passou por experiências e aprendeu habilidades ainda em

desenvolvimento nas crianças;

Princípios da Andragogia

Conceito de aprendente:

O adulto é o principal responsável por suas aprendizagem, ele

escolhe, determina os caminhos que quer seguir;

As escolhas de um educando adulto são pautadas por suas

necessidades, e por reconhecer que é importante conhecer;


Conceito de aprendente:

• Necessidade de conhecimento;

• O adulto já possui a motivação para aprender, sua determinação e as

escolhas que realiza estão pautadas por esse princípio.


Papel da experiência :

O educando adulto possui experiências variadas;

Devem ser contextualizadas e compartilhadas em sua formação;

A influência da prontidão para o aprendizado é fundamental para a

andragogia, já que o adulto aprende aquilo que ele está disposto a

aprender, ou seja, aprende aquilo que acredita ter uma finalidade

objetiva e imediata.


Ensinar adultos: necessidade de conhecer os interesses dos

estudantes;

Planejar o ensino prevendo a participação efetiva dos alunos;

Estimular o cooperação entre as variadas experiências e mediar estes

conhecimentos e interesses, dando suporte à aprendizagem;


Selecionar conteúdos que sejam significativos e permitam ao aluno

ver sentido naquilo que estão aprendendo;

Vantagem: contrato didático. Estabelecer junto aos estudantes

regras, normas e objetivos comuns que explicitem o planejamento

pedagógico e deixem claras as tarefas que serão desenvolvidas;


Trabalho docente problematizador e investigativo;

O docente do ensino superior está preparando profissionais, que

necessariamente trabalharão em equipe, sendo assim, as atividades

que estimulem o trabalho em equipes deve compor o processo didático

de ensino;

Os processos avaliativos: focados na aprendizagem e não em provas

de conteúdos sem sentido.

O ensino superior como desafio docente

O professor universitário: está diante de um “igual”;

O estudante já passou por experiências semelhantes;

Ele é também um trabalhador;

Possui problemas análogos aos que vivem o professor: família,

dinheiro, trabalho, chefia etc..

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