ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM TGD

NAS CLASSES ESPECIAIS

Mara Rubia R. Martins

ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO Pressupostos básicos:Todos os alunos tem direito a uma educação de

qualidade.Respeitar a singularidade e a individualidade de

cada aluno.PPI- Plano Pedagógico Individual.Planejamento: curto, médio e longo prazo.Participação da família.Otimização do ambiente de trabalho.

PRIMEIRA ESTRATÉGIA:

Análise documental

• Identificação das particularidades.• Informações biomédica e mesológica.• Formação de perfil intraindividual.• Diagnóstico como informação e não com

estigma.

Segunda estratégia:

Entrevista com os pais

• Pontuar as informações para que se possa conhecer melhor o aluno.

• Verificar:

* as maiores dificuldades;

* habilidades que possui;

* se faz uso de medicamentos;

* se recebe outros atendimentos;

Entrevista com os pais/ Verificar:

* Nível de independência em relação às suas necessidades básicas (alimentação, vestuário, cuidados próprios, controle de esfíncteres etc);

* Como se comunica?

* O que altera o seu comportamento?

* Quais as situações poderiam desencadear uma crise? O que fazer?

* Quanto à alimentação há restrições? É alérgico? Distingue o que é comestível e o que não é?

Entrevista com os pais/ Verificar: * Tem noção de perigo?

* O que a família espera da escola?

* Qual a sua maior ansiedade em relação ao comportamento do filho?

Anotar os aspectos observados.

Neste momento, o professor começa a traçar o perfil intraindividual do seu aluno e a conhecer quais as expectativas da família em relação ao seu trabalho.

Terceira estratégia:

Observação:

• Propiciar momentos de observação com vários tipos de materiais.

• Os materiais deverão ser apresentados ao aluno de forma natural.

• O ambiente não deverá conter muitos estímulos.• A criança não deverá sofrer nenhum tipo de

interferência do professor neste momento.

Observação:O professor interfere neste momento

somente se o aluno estiver em risco.Observar todas as reações do aluno.Anotar o que mais chama sua atenção e o

que não chama.Observar como o aluno se comunica.Qual o canal de interação (auditivo ou

visual)?

Quarta estratégia: Aplicação do Portage• Deverá ser aplicado no início do atendimento e

ao final de cada ano letivo.• A Escala Portage hierarquiza e dá sequência às

várias áreas do desenvolvimento.• Oportuniza o professor conhecer as áreas fortes

(habilidades) e as áreas fracas (dificuldades).• Situa o aluno dentro do currículo.• Os pais devem participar com algumas

informações.

Aplicação do Portage:Oportunizar os momentos mais

adequados para aplicação.A aplicação deverá ser realizada de

maneira tranquila, evitando situações de “stress”.

A aplicação da escala já se caracteriza como uma intervenção.

Quinta estratégia:

Repertório de condutas simples• Observar se o aluno precisa de pré-requisitos.• Selecionar cuidadosamente o que é realmente

importante para melhor qualidade de vida.• Capacitar o aluno para ser independente.• Ensinar requisitos simples, como: “me dá,

levanta, pega, olha” etc.• Selecionar os comandos a serem trabalhados.• Subdividir tarefas mais complexas em blocos

mais simples.

Sexta estratégia:

Programa de atendimento:

• Neste momento o professor terá em mãos o perfil intraindividual do aluno.

• Planos estruturados, alternativos e flexíveis.• Definir claramente os comportamentos e habilidades

básicas necessárias para o alcance dos objetivos.• O material será elaborado com base na Escala

Portage.• É necessário dar prioridade aos materiais que

chamem mais a atenção do aluno.

Programa de atendimentoOs objetivos deverão ser traçados em curto,

médio e longo prazo.Se necessário, as atividades podem e devem

sofrer ajustes.Uma atividade só será mudada ou dificultada

quando for assimilada pelo aluno.O professor deverá ter planos alternativos em

mãos.

Programa de atendimentoQuanto mais comprometido o aluno, mais rígida deverá ser a rotina de trabalho.

O professor precisa estar atento à sua própria resistência em relação às atividades.

Sétima estratégia: Elaboração do material pedagógico

• O material deverá ser elaborado em blocos ou caixas.

• Deverá levar em consideração todas as estratégias anteriores.

• O professor deverá elaborar atividades que o aluno já realiza.

• As atividades deverão ser planejadas com base na Escala Portage, no entanto, o professor deve fazer as devidas adaptações.

Elaboração do material pedagógicoAs atividades deverão ser repetidas todos

os dias até que o aluno aprenda realmente.

O professor deverá estar atento à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) baseada nos estudos de Vygotsky.

Oitava estratégia: Avaliação diagnóstica • Refletir sobre seus objetivos.• Considerar todos os aspectos que envolvem o

aluno.• Poderão ser utilizados vários procedimentos:

escritos, gráficos, portfólios ou o próprio Portage.• Estar atento às dificuldades tanto do aluno

quanto às suas próprias.

Avaliação diagnóstica:A avaliação diagnóstica deve ser de todo

o processo, inclusive do próprio professor.

De acordo com Fonseca (1992): “o insucesso ou sucesso da aprendizagem é o reflexo do insucesso ou sucesso da intervenção”.

Nona estratégia: Ensino estruturado

• A rotina deverá estar estruturada e sistematizada.

• Os objetos de grande interesse do aluno não deverão ficar expostos.

• A música deverá estar presente, mas somente em momentos adequados.

• Proporcionar momentos de descanso entre uma atividade e outra.

Aspectos importantes:

• A agenda deverá ser feita no primeiro momento da aula.

• Espaço de trabalho bem delimitado e definido.

• Espaço para relaxamento e tempo livre definidos.

• Utilização de esquemas reforçadores.

Ensino estruturado: Divisão das atividades mais complexas em

pequenas etapas, tantas quantas forem necessárias.

Quando um comportamento precisar ser adquirido, deve-se reforçar toda resposta próxima ao comportamento desejado, seguindo uma sequência preestabelecida até que se chegue ao comportamento desejado.

Quando um comportamento inadequado for apresentado em um grupo, o aluno deverá ser retirado imediatamente.

Ensino estruturado:As tarefas deverão ser demonstradas no seu

todo.Reforçar sistematicamente cada passo de

aprendizagem.As atividades deverão ser iniciadas pelas

áreas fortes (habilidades adquiridas).Não dar atenção e nem reforçar um

comportamento inadequado (reforço neutro), ignorar os comportamentos inapropriados e reforçar os apropriados imediatamente e sistematicamente.

Ensino estruturado:O aluno deverá ser informado sobre o que se

espera dele.Utilizar apoio visual.Verificar se o aluno apresenta pré-requisitos

para a realização da atividade .Empregar procedimentos de ajuda, até que a

criança consiga realizar sozinha a atividade proposta.

Misturar uma atividade dominada com outras em processo de aquisição.

Ensino estruturado:A linguagem verbal deverá ser acompanhada

por gestos ou figuras.A ocupação adequada reduz significativamente

os comportamentos inadequados e as crises.O melhor método para manejar um

comportamento inadequado é a sua compreensão.

A linguagem utilizada com o aluno deverá ser simples, direta, sem interpretação simbólica.

Aspectos importantes:O professor deverá registrar suas observações

diariamente.

Toda equipe da escola deve estar envolvida no atendimento aos alunos com TGD.

A família não pode ficar excluída. O professor deverá informar e orientar os responsáveis.

MUITO

OBRIGADA!

Mara Rubia

Escola Classe 416 Sul : 39012505