As TIC

no processo de educação-formação

de Matemática

A visibilidade das TIC na formação geral e específica

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• abordagem intuitiva de conceitos;

• ambientes dinâmicos e interactivos;

• contextos de utilização motivadores.

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aplicações da Matemática a situações do quotidiano.

O porquê destas unidades …

interesse formativo;

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1. Padrões e Regularidades Numéricas

2. Relações funcionais e proporcionalidade

- ‘leitura’ de dados numéricos e descoberta de relações.

3. Trigonometria

- uma ‘ponte’ para as escalas e semelhança de figuras.

- inter-relação de assuntos e apoios visuais diversificados;

- a resolução de problemas do quotidiano;

- as dificuldades do tema;

- a relação com outros domínios da formação.

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Papel do Formador e do Formando

Formador

Formando - lugar relevante no processo de ensino- aprendizagem, tendo à sua disposição fontes de informação diversificadas.- escolher boas situações e desafios, envolver os alunos em processos de resolução de problemas, sugerindo ‘pistas’, fontes e materiais de apoio para consulta.

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Ambientes de Aprendizagem

A aprendizagem como fenómeno situado

- as interacções.

- formador, formandos, desafios e materiais;

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O que acrescenta o software educativo ?

- as ilusões da ‘dispensa’ do professor;

O Mat LM ‘nasceu’ como auxiliar do formador e não substitui nada nem ninguém.

- as ‘confusões’ sobre a autonomia do aluno.

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Os espaços de utilização

Fora da sala de aula:

A sala de aula e os contextos de utilização:

- conceitos –> exploração do programa -> aplicação na prática;

- ‘treino’ para consolidar e superar dificuldades;

- exploração do programa -> situações de desafio –> pontos de situação e conclusões –> sistematização e apropriação progressiva dos conceitos.

- apoio complementar do formador sugerindo explicações complementares.

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Avaliação da experimentação

(…) Os formandos criaram uma grande empatia com o programa (…)

(a palavra aos formadores responsáveis pela experimentação)

(…) O programa foi altamente apreciado e gerou um nível de entusiasmo que durou a totalidade da sessão (…)

(…) notou-se uma forte motivação e entusiasmo por parte dos alunos, que nunca foi atingido no decorrer das aulas pelo método tradicional (…)(…) didaticamente interessante, boa qualidade gráfica e motivador (…)

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