Formação para a

utilização Pedagógica das

TIC

Agrupamento de Escolas Dr. Manuel Fernandes

• 1 – Análise dos conceitos

• 2 – Formação de professores

• 3 – Historial do percurso do Agrupamento

• 4 – Acções realizadas

• 5 - Levantamento de necessidades

1

Conceitos chave

• Formação Contínua - Garcia Álvarez, define-a como sendo:

"A actividade que o professor em exercício realizacom uma finalidade formativa - tanto dedesenvolvimento profissional como pessoal,individualmente ou em grupo - para o desempenhoeficaz das suas tarefas actuais ou que o preparampara o desempenho de novas tarefas"

• Certificação – reconhecimento formal , feito por uma entidade reconhecida e corporizado num documento, de que alguém está qualificado para o exercício de determinada tarefa.

• Formação e certificação de competências TIC:

O sistema “visa o reforço das qualificações ea valorização das competências,ultrapassando os principais factoresinibidores da modernização tecnológica dosistema educativo, promovendo a utilizaçãodas TIC nos processos de ensino eaprendizagem e na gestão escolar, aformação de TIC.”(Portaria n.º 731/2009, de 7 de Julho)

Formação para a utilização pedagógica das TIC Porquê?

• Estamos rodeados e tecnologias que são ferramentas poderosas para a resolução de problemas do nosso dia-a-dia na educação;

• A tecnologia tem a capacidade de proporcionar melhor qualidade de trabalho e de aprendizagem;

• A tecnologia permite inovar as

metodologias de ensino.

Problema(s)

• Estudos realizados (Papert, Solomon, Cuban,Costa) apontam para que o uso dastecnologias digitais na educação não exploraplenamente as suas potencialidades.

• Papert, por exemplo, considera muitoestranho que o trabalho que se faz hoje nasescolas seja igual ao que se fazia

antes de termos estes recursos.

• A visão das potencialidades educativas dastecnologias digitais tem sofrido adaptações.Inicialmente, as TIC eram vistas como umcanal de acesso fácil e universal aosconteúdos. Hoje, a tendência é encará-lascomo um catalizador de inovação tecnológica.

• Em Technology and Pedagogy: Why Don't WeSee the Promised Revolution?, Salomon(2002) afirma que há uma lição a tirar dasituação actual : “Não é o computador que faza diferença, pois ele só nos abre asoportunidades; é o cariz pedagógico com queé usado que faz a diferença”

• Estas considerações levantam algumas questões pertinentes:

– Que papel representa o professor neste quadro?

– Que desafios se levantam ao seu desenvolvimento profissional?

– Que modelos de formação inicial e contínua são adequados?

Constituição do Agrupamento 2006/07

Nº de professores

Pré-escolar e 1º CEB

3º CEB e EnsinoSecundário

2006/07 40 107

2007/08 48 119

2009/10 37 111

Questionário sobre utilização das TIC pelos professores (pergunta 6)

37%

34%

25%

4%Teve formação sobre a utilização pedagógica das TIC?

N

<50

>50

NR

Uma constatação

• A utilização das TIC pelos professores do agrupamento de escolas não é regular. A razão principal é, segundo os próprios professores, a falta de formação específica.

Questionário sobre utilização das TIC pelos professores (pergunta 8)

84%

11%

5%

Está interessado em fazer formação sobre a utilização pedagógica das TIC?

S

N

NR

Acções de formação realizadasentre 2007 e 2009

• Utilização de plataformas de gestão de aprendizagem – lançamento da plataforma Moodle da Escola Manuel Fernandes (professores como utilizadores passivos e como dinamizadores de actividades)

• Segurança na internet (alunos e professores)

• Protecção de dados pessoais (sensibilização Dir. Turma)

• Quadros interactivos

• Utilização de programas de gestão de alunos

• Portefólios electrónicos

• Desenvolvimento de competências de literacia da informação para alunos (em preparação)

Certificado de Competências TIC para professores

• Portaria n.º 731/2009, 7 de Julho

• OBJECTIVO: generalização de práticas de ensino mais inovadoras e, consequentemente, a melhoria das aprendizagens dos alunos.

Certificado de Competências TIC para professores

• Prevê a valorização e validação de competências já adquiridas, promove o seu aprofundamento e desenvolvimento, bem como a aquisição de novos conhecimentos, num quadro de integração no respectivo contexto profissional.

Certificado de Competências TIC para professores

A componente da formação estrutura-se em três níveis de complexidade crescente mas não sequenciais (sem precedências):

1. Formação em competências digitais;

2. Formação em competências pedagógicas e profissionais com TIC;

3. Formação em competências avançadas

em TIC na educação.

Designação do Total de Nível 1 Nível 2

Departamento docentes A (não precisa

formação)

B (1x15h) C (2x15 - 15 AD)

D (4x15h) 30 AD)

%

Departamento de Línguas

25 15 7 0 5

20

Departamento de Ciências Exactas e Experimentais

37 14 3 2 33

89,2

Departamento de Expressões

29 5 7 13 4

13,8

Departamento de Ciências Sociais e Humanas

20 12 1 2 14

70,0

Departamento do Pré-escolar

9 5 2 2 0

0,0

Departamento do 1º C.E.B.

27 10 0 0 17

63,0

Total 147 61 20 19 73 49,7

A (não precisa formação)

B (1x15h) C (2x15 - 15 AD)

D (4x15h) 30 AD)

41,5

13,6 12,9

49,7

Levantamento de necessidades de formação

Desafios aos professores

• Usar as TIC não é fazer o mesmo que se fazia antes, com novas roupagens, mas fazer diferente e, se possível, melhor.

• Usar as TIC para a sua formação, para aquisição de informação, para desenvolver as suas competências profissionais.

• A formação contínua faz-se cada vez menos através de cursos e ateliers balizados no tempo, e cada vez mais através de um contínuo de informação disponível sempre que o professor dela necessita, para o que muito contribuem todas as ferramentas da web2.0 e da web semântica.