SÍNDROME DE DOWN

  

PREFEITURA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOASECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA

 COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

João Pessoa 2012

O QUE É?

É um distúrbio genético causado pela presença de um cromossomo 21 extra total ou parcialmente.

 

CARACTERÍSTICAS

Hipotonia Muscular; Prega palmar transversal única; Cardiopatia; Retardo intelectual ; Problemas de visão ( miopia, astigmatismo e

estrabismo); Problemas na audição( otites) Atraso no processo de desenvolvimento da

linguagem.

APRENDIZAGEM

O aluno com Síndrome de Down pode apresentar:

Dificuldade com a consolidação e retenção de conteúdo;

Capacidade de concentração mais curta; Dificuldade com generalizações, pensamento

abstrato e raciocínio; Dificuldade em seguir sequências: Dificuldade para adaptar-se a situações novas.

PARA INCLUIR UM ALUNO COM SD É PRECISO...

• Sensibilidade e atitude positiva• “Ser acolhedor”• Acreditar no potencial do outro• Entender que a inclusão é não 

discriminatória e traz tanto benefícios acadêmicos quanto sociais

FATORES QUE FACILITAM O APRENDIZADO

Oficinas, alternar os trabalhos individuais com os coletivos; Trabalhar de maneira especializada em cada uma destas

áreas: percepção, atenção, memória, psicomotricidade e raciocínio lógico matemático;

Desenvolver as habilidades de aprender e usar gestos e apoio visual;

Desenvolver as habilidades de aprender e usar a palavra escrita.

Aprendizado com currículo prático e material com

atividades de manipulação 

ESTRATÉGIASVISÃO

Coloque o aluno mais à frente; Escreva com letras maiores; Faça apresentações simples e claras;

AUDIÇÃO

Coloque o aluno mais à frente; Fale diretamente ao aluno; Reforce o discurso com expressões faciais, sinais ou gestos; Reforce o discurso com material de apoio visual: figuras, fotos, objetos; Escreva novo vocabulário no quadro; Quando outros alunos responderem, repita suas respostas alto; Diga de outra forma ou repita palavras e frases que possam ter sido mal-

entendidas;

Oferecer exercícios extras, orientação e encorajamento (as habilidades motoras melhoram com a prática);

Oferecer atividades para o fortalecimento do pulso e dedos ( alinhavar, seguir traçados com o lápis, desenhar, separar, cortar, apertar, construir);

Propor atividades significativas e prazerosas.

COORDENAÇÃO MOTORA FINA E GLOBAL

ESTRATÉGIAS PARA A HORA DE BRINCAR...• Encoraje o aprendizado cooperativo em trabalho

com um parceiro ou num grupo pequeno;• Se achar adequado, promova uma alternância de

amigos ou um sistema de colega de apoio para ajudar na inclusão;

• Encoraje a participação do aluno em atividades extra-curriculares com os colegas da escola (clubes de livro, esportes, etc);

• Promova o entendimento através de teatro,

livros, figuras ou na hora da rodinha. 

COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM 

• Procure esperar, observar e ouvir o que a criança tem a manifestar, seja através de gestos, olhares ou vocalizações;

• Não atuar de maneira diretiva controladora, dando sempre oportunidade para a criança manifestar seus desejos, interesses e necessidades;

COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

• Forneça oportunidades que possam favorecer a comunicação e saiba aguardar a resposta da criança

• Quando apresentar para a criança objetos, animais ou situações novas, deve-se nomeá-los, favorecendo o aumento da capacidade de compreender;

COMO ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

• Propicie à criança experiências com diversos objetos do seu cotidiano, deixando que cheire o sabonete, o perfume, o shampoo, quando estiver utilizando-os. Pode-se também explorar outros sentidos como: paladar ( com alimentos de diferentes sabores: doces, salgados, azedos, amargos), tato (por meio de manipulação dos objetos), olfato (cheiro) e visão (objetos coloridos);

O QUE DEVE SER EVITADO

• Falar em excesso sem dar tempo para a criança responder ou tomar iniciativa;

• Ficar testando a capacidade da criança com perguntas e ordens;

• Superprotegê-la. Respeitar a capacidade e as iniciativas da criança e confiar no seu potencial de explorar o mundo;

• Fazer tudo que a criança pede, não dando limites a ela.

O papel do cuidador ou professor de apoio

• Aumentar o acesso ao currículo e ao desenvolvimento do aprendizado;

• Garantir que a criança aprenda novas habilidades;

• Ajudar a desenvolver a independência;• Ajudar a desenvolver habilidades sociais,

amizades e comportamento apropriado para a idade.

TDAH Transtorno de Déficit de Atenção e

Hiperatividade

O QUE É O TDAH?

Um transtorno neurobiológico, de causas provavelmente genéticas, que aparece na infância e freqüentemente acompanha o indivíduo por toda a sua vida.

Na maioria dos casos não se observa evidências deamplas lesões estruturais ou doenças no sistema nervoso central.

CARACTERÍSTICAS

- O TDAH se caracteriza por uma combinação de dois tipos de sintomas:

Desatenção;

Hiperatividade-impulsividade.

CARACTERÍSTICAS

Dificuldades na escola e no relacionamento com as demais crianças, pais e professores;

As crianças são tidas como "avoadas", "vivendo no mundo da lua" e geralmente "estabanadas“ (isto é, não param quietas por muito tempo);

Os meninos tendem a ter mais sintomas de hiperatividade e impulsividade que as meninas, mas todos são desatentos;

Crianças e adolescentes com TDAH podem apresentar mais problemas de comportamento, como por exemplo, dificuldades com regras e limites.

CARACTERÍSTICAS

Podem não prestar muita atenção a detalhes ou podem cometer erros por falta de cuidados nos trabalhos escolares ou outras tarefas

O trabalho frequentemente é confuso e realizado sem meticulosidade nem consideração adequada

Com frequência têm dificuldade para manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas e consideram difícil persistir em tarefas até seu término.

As tarefas que exigem um esforço mental constante são vivenciadas como desagradáveis e acentuadamente aversivas.

Os hábitos de trabalho freqüentemente são desorganizados e os materiais necessários para a realização da tarefa com freqüência são espalhados, perdidos ou manuseados com descuido e danificados.

TDAH E ESCOLA

- Qual a dificuldade mais importante do aluno?

- O que mais atrapalha no desempenho escolar daquele aluno?

 

TDAH E ESCOLA

  - Responder essas perguntas, o professor cria

melhores condições para traçar as estratégias que aplicará em sala de aula;

- Quando se conhece aquilo que de fato tem atrapalhado o bom desempenho de um determinado aluno fica mais fácil pensar em soluções viáveis e eficazes.

TDAH E ESCOLA

• O segundo passo importante é saber distinguir o que a criança com TDAH é capaz de fazer do que ela não é (principalmente ao lidar com comportamentos disruptivos) e assim não criar expectativas irreais.

TDAH E ESCOLA

• Talvez essa seja uma das partes mais difíceis, mas não desanime, observar o aluno e estudar sobre o TDAH são as melhores formas de se preparar para fazer essa distinção sobre o que é sintoma e/ou consequência do transtorno daquilo que não é. Nesse sentido, cuidado para não repreender o tempo todo: sintomas primários NÃO podem ser punidos!

TDAH E ESCOLA

• Recompensar progressos sucessivos ao invés de esperar pelo comportamento perfeito!

• Independente de ser uma criança com TDAH, essa dica deve valer para todos e para todo processo de mudança importante;

• Para o aluno com TDAH é ainda mais válido porque os portadores tem mais dificuldade em lidar com recompensas a longo prazo.

ORIENTAÇÕES

• Não deixar flutuações de humor ou cansaço interferirem no trabalho de inclusão e agir da mesma forma mesmo quando as situações se modificam. Na implementação das estratégias de sala de aula o papel do professor é de extrema importância, é quase imensurável a diferença que um professor informado e motivado corretamente pode fazer para seus alunos!!!

ORIENTAÇÕES

• Recursos que podem e dever usados para as alunos com TDAH.

- Lembretes em agendas e/ou cadernos;- Listas de tarefas;- Anotações em provas e trabalhos;

-Quadro de Avisos e cronogramas, servindo como ferramentas organizadoras de horários e datas importantes.

ORIENTAÇÕES

• Conversar com a criança e seus pais sobre o método mais fácil de estudo em casa. Isso facilita muito a vida desses. Proponha aos pais alguns “experimentos” de formas de estudos diferentes até que seja encontrada a mais adequada para aquele aluno, contanto que inclua uma programação de estudo com intervalos e assim não acumular matéria;

ORIENTAÇÕES

• Ambientes com muitos distratores / estímulos externos devem ser evitados. Uma sala de aula deve conter apenas elementos necessários para a situação de aula daquele momento. Murais com muitas informações ficam melhor colocados nos corredores por exemplo. Músicas ou barulhos externos com frequência também devem ser evitados;

ORIENTAÇÕES

• Uma boa forma de envolver todos os alunos e principalmente os alunos com TDAH é solicitar que um aluno repita a instrução que você acabou de dar para a realização de uma determinada tarefa (alternância entre os alunos / aumenta a atenção de toda a turma);

• Atividades que exijam maior integridade da atenção sustentada devem ser feitas preferencialmente no início da aula;

ORIENTAÇÕES

• Conscientizar os alunos com TDAH do tipo de prejuízo que o comportamento impulsivo pode trazer tanto para ele quanto para o grupo;

• Os portadores precisam se dar conta de que interromper a fala da professora ou o andamento das atividades pode ser altamente improdutivo para ele e para o grupo. Isso deve ser feito individualmente e de forma que não culpe o aluno. Apenas sirva como uma conversa esclarecedora.

OBRIGADA!

• CECÍLIA CONSERVA FONOAUDIÓLOGA

• JOSEMERE ARAÚJO PSICÓLOGA

• ROSICLEIDE DINIZ PEDAGODA