PREFEITURA MUNICIPAL DE DIADEMA ESCOLA MUNICIPAL DEP. FREITAS NOBRE

Rua Gaspar de Lemos, 405, Vl Lídia, DIADEMA

Instruções aos educandos e suas famílias:

Pais, responsáveis e crianças, como vocês estão? Estão trabalhando?

Ajudando nas tarefas da casa? Usando máscaras quando precisam sair às

ruas? Lavando muito bem as mãos com água e sabão muitas vezes ao dia? Se

todas as respostas forem sim, estamos no caminho certo para o enfrentamento

desta Pandemia. Precisamos nos cuidar muito bem para que tudo isso passe

logo e confiar que a ciência, através dos pesquisadores logo chegarão a uma

vacina eficaz para o fim desse período que jamais pensamos vivenciar.

Vamos iniciar mais uma semana de trabalho à distância. Esperamos que

tudo esteja bem e que todos os meninos e todas as meninas estejam

conseguindo aprender cada vez mais

Como das outras vezes, antes de fazer a lição do dia, você aluno ou

aluna, deve registrar o cabeçalho e enunciado de cada questão identificando o

que será feito e no caderno respectivo ao componente curricular (matéria).

Segue abaixo modelo de cabeçalho:

EMEB DEPUTADO FREITAS NOBRE

DIADEMA, ____ DE ___________DE 2020.

NOME:_____________________________________

PROF(A)._____________________ 5º ano ________

Sigam as orientações do Ministério da Saúde e da OMS para que este triste período

seja brevemente superado.SE PUDER FIQUE EM CASA E SÓ SAIA SE FOR

EXTREMAMENTE NECESSÁRIO USANDOMÁSCARA SEMPRE!

PLANO SEMANAL DE ATIVIDADES (01 A 05/06/2020)

As propostas aqui lançadas são embasadas nas habilidades propostas

na BNCC e têm como OBJETIVO GERAL o desenvolvimento da criança emsua

amplitude intelectual, cognitiva, emocional, psicológica, afetiva, motora, social,

entre outras.

SEGUNDA-FEIRA 01/06/2020

Antecipação do feriado de 09/07 (Revolução Constitucionalista)

TERÇA-FEIRA 02/06/2020

Contextualização:

As propostas aqui lançadas são embasadas nas habilidades

propostas na BNCC e têm como OBJETIVO GERAL o desenvolvimento da

criança em sua amplitude intelectual, cognitiva, emocional, psicológica, afetiva,

motora, entre outras.

MATEMÁTICA: Números e operações

Objetivos: Solucionar problemas de adição e subtração com números

naturais, utilizando cálculo mental, por meio de estimativas e algoritmos;

Contextualização: As operações fundamentais devem ser colocadas

em prática quando deparamos com situações problemas que

necessitem de seu uso, tanto de forma operatória quanto utilizando o

cálculo mental. Utilizando os conhecimentos adquiridos até o momento,

vamos praticar um pouco, solucionando as situações-problema descritas

a seguir. Vamos lá!

ATIVIDADE 1

Copie e resolva em seu caderno:

1. Na escola de Melissa foi realizado um baile de carnaval. Dos 754 alunos,

faltaram 348. Quantos alunos foram ao baile?

2. Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois vendeu 85

bois. Quantos bois o fazendeiro tem agora?

3.Carolina nasceu no ano de 1986 e tem uma irmã que é 8 anos mais velha.

Em que ano a irmã de Carolina nasceu?

4.Um vendedor de picolé saiu de casa com 450 picolés em seu carrinho.

Durante o dia ele vendeu alguns picolés e voltou para casa com 80 picolés.

Quantos picolés ele vendeu nesse dia?

5. No sítio de Carlos há uma centena de galinhas. Esta semana ele vendeu 63

galinhas. Quantas galinhas ele ainda tem?

6. A adição de dois números é igual a 7 256. Sabendo que um dos números é 4

205, qual é o outro?

(Fonte: Buriti MAIS – Material online do professor / sugestões de sequencias didáticas 02-

operações / 5º ano)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação

de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam

crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta).

LÍNGUA PORTUGUESA: Leitura/Interpretação

Objetivo: Ler para se divertir/Emitir uma opinião pessoal/ realizar

pesquisa.

Contextualização: Vamos conhecer através da música uma criança

muito curiosa que não parava de fazer perguntas.

ATIVIDADE 01

1) Leia a letra da música “Oito anos” ese você tiver a oportunidade ouça a

música ilustrada através do link https://youtu.be/1ACVnOEoKtE

Oito Anos

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Por que você é flamengo

E meu pai botafogo?

O que significa

"impávido colosso"?

Por que os ossos doem

Enquanto a gente dorme?

Por que os dentes caem?

Por que o fogo queima?

Por que a lua é branca?

Por que a terra roda?

Por que deitar agora?

Por que as cobras matam?

Por que o vidro embaça?

Por que você se pinta?

Por que o tempo passa?

Por que que a gente

espirra?

Por onde os filhos saem?

Por que os dedos

murcham

Quando estou no banho?

Por que as ruas enchem

Quando está chovendo?

Quanto é mil trilhões

Vezes infinito?

Quem é Jesus Cristo?

Onde estão meus

primos?

Well, well, well

Gabriel...

Por que as unhas

crescem?

Por que o sangue corre?

Por que que a gente

morre?

Do que é feita a nuvem?

Do que é feita a neve?

Como é que se escreve

Re...vèi...llon

Well, well, well

Gabriel...

(Paula Toller/Dunga. CD Partimpim, de Adriana Calcanhoto, São Paulo, 2004).

2) Você acha que todas as perguntas do Gabriel podem ser respondidas?

3) Pesquise sobre quem é o Gabriel da letra da música.

4) Elabore uma ou mais perguntas com curiosidades que você gostaria de

saber. Compartilharemos com os colegas quando voltarmos às aulas

presenciais.

CIÊNCIAS

Contextualização:

Na semana anterior, nas disciplinas de História, Geografia e

Ciências,abordamos um assunto totalmente presente na nossa atualidade, a

Pandemia do Coronavírus e encerramos alguns assuntos dentro do nosso

planejamento do 5º ano.

Nessa semana iniciaremos com algumas correções e colocações sobre as

atividades da semana passada. Vamos lá?

OBJETIVOS DA SEMANA:

Repertorear as crianças sobre a teoria do Big Bang, Via Láctea e

Sistema Solar;

Incentivar a leitura e pesquisa;

Levar a reflexão do quão vasto é o nosso Universo.

CORREÇÃO DA SEMANA PASSADA:

Confira no seu caderno de ciências, que você tinha como tarefa relacionar as

figuras da: “Carta às meninas e aos meninos em tempos de Covid-19” de

acordo com os parágrafos que estavam enumerados (tinham números na

frente).

A B C D E F

G H I J

Veja se as suas respostas ficaram assim:

Figura A – parágrafo número 4

Figura B – parágrafo número 1

Figura C – parágrafo número 2

Figura D – parágrafo número 7

Figura E – parágrafo número 5

Figura F – parágrafo número 8

Figura G – parágrafo número 3

Figura H – parágrafo número 9

Figura I – parágrafo número 6

Figura J – parágrafo número 10

Se suas respostas ficaram diferentes, não fique triste, mas faça a correção e, leia

a carta novamente.

As outras atividades da semana passada eram reflexivas, isto significa que eram

atividades com resposta pessoal, mas elas deveriam ter uma linha de raciocínio de

acordo com o que estamos passando neste momento em nossas vidas, então, as

respostas devem conter que:

Estamos usando bastante água porque as recomendações mais

importantes contra o novo coronavírus é lavar muito bem as mãos várias

vezes por dia, manter a casa, as roupas e as superfícies sempre bem

limpinhas e, para tudo isso, precisamos de água não é verdade?

*

Nesta análise, bastava escrever que, se você estiver seguindo direitinho o que

recomenda todos os médicos e autoridades, todos vocês aí da sua casa têm

lavado muito bem as mãos com água e sabão várias vezes por dia.

A última, referente a Manchete, espero que você tenha dado uma boa ideia

para quem tem problemas de falta de água como, por exemplo, o uso do

álcool gel.

Contextualização:

Nesta semana vamos mudar um pouco o nosso assunto. Se você estiver

com o seu livro de ciências, pode dar uma olha a partir da página 144: “O ser

humano e o Universo” para saber qual serão os assuntos das próximas aulas.

Mas caso não esteja com o livro vou te ajudar.

Vamos aprender mais sobre o Universo, sobre as constelações, as fases

da lua e o nosso Sistema Solar.

ATIVIDADE 1

Leia o texto:

Origem do Universo

Como ele surgiu? Os cientistas já pesquisaram muito a este respeito e

atualmente a teoria mais aceita para explicar sua origem é a chamada teoria do

Big Bang, ou seja, “Grande Explosão”. De acordo com essa teoria, o universo

teria surgido após uma grande explosão cósmica, entre 10 e 20 bilhões de

anos atrás. O termo explosão é usado porque houve uma grande liberação de

energia, criando o que conhecemos atualmente como espaço-tempo.

Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/universo

No seu caderno de ciências, faça o cabeçalho, copie as questões e

responda:

a. Referente ao texto “Origem do Universo”, porque é conhecida como “Big

Bang”?

b. Você já conhecia essa teoria do Universo? Você concorda com ela?

Justifique a sua resposta.

ATIVIDADE 2

Leia o texto:

Galáxias e Via Láctea

As galáxias são sistemas estelares isolados no universo que possuem

bilhões de estrelas, asteroides, etc. A Via Láctea é a galáxia onde está a Terra,

tendo o Sol como estrela principal e outros planetas que circulam em sua

órbita, por isso chamada de Sistema Solar.

Oito planetas que fazem parte do sistema solar são: Mercúrio, Vênus,

Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Importante lembrar aqui, que

até Agosto de 2006, Plutão era considerado o nono planeta, desde então

passou a ser classificado como planeta anão.

Fonte: https://www.smartkids.com.br/trabalho/universo

Imagem retirada de https://www.ikwa.com.br/como-funciona-o-sistema-solar/

Curiosidade: O nome Via Láctea, que significa “Caminho do Leite”, vem da

mitologia grega. Segundo os gregos ela originou-se do leite derramado pela

deusa Hera quando esta amamentava seu filho, o voraz Hércules.

A. No seu caderno de ciências, faça uma representação em forma de

desenho doSISTEMA SOLAR. Se você preferir pode fazer o desenho

numa folha de sulfite e depois colar no caderno. Não se esqueça de

pintar!

B. Faça uma pesquisa e registre no seu caderno por que Plutão deixou de

ser planeta para ser considerado “planeta anão”.

C. Você já visitou um planetário? Se sim, o que você observou nesse local?

D. Olhe para o céu e registre o que você consegue ver:

a. Durante o dia: _________________________________________

b. Durante a noite: _______________________________________

QUARTA-FEIRA 03/06/2020

HISTÓRIA

OBJETIVOS:

Compreender a importância e reconhecer a valorização da figura feminina

entre os povos pré-históricos;

Conhecer e relacionar as primeiras ocupações humanas na África e Ásia às

regiões de rios, reconhecendo os motivos que levaram a essa preferência;

Refletir sobre civilizações antigas e identificar características do

planejamento urbano, organização social e divisão do trabalho.

Contextualização:

Nesta semana vamos continuara identificar os processos de formação

das culturas e dos povos relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.

Para isso, utilizaremos os textos citados abaixo disponíveis no nosso livro

didático “Buriti Mais História”.

Nosso conteúdo de História da semana passada apresentou

principalmente a importância dos registros para entendermos a história da

Humanidade. A partir desses registros conseguimos entender como nossos

antepassados viviam, como se organizavam, quais alimentos consumiam.

Também através desses registros, conseguimos entender a forma como

os primeiros grupos humanos conseguiram viver e se organizar, nos permitindo

entender o processo de evolução da espécie humana, a divisão de trabalho nas

aldeias neolíticas e a importância do trabalho feminino – que até pouco

tempo atrás não tinha reconhecido seu valor.

Já conversamos bastante em sala de aula sobre a importância da Mulher

na história, você consegue imaginar a vida de uma mulher no período Pré-

histórico? Como era sua rotina, seus afazeres, sua postura em relação ao

trabalho, sua posição em relação aos demais membros do seu grupo (clã)?

ATIVIDADE 1:

Leia o texto da página 16 do livro Buriti Mais História “As mulheres

no período Neolítico”

No seu caderno de História:

1) Cite um exemplo citado nos textos que indicam a importância da

mulher nas sociedades agrícolas neolíticas.

Mesmo que você não consiga assistir esse filme agora, faça (no caderno) um comentário

sobre a importância de valorizar o trabalho de todos os membros.

Os primeiros grupos sociais, as primeiras aldeias e as primeiras cidades

O desenvolvimento da agricultura e a domesticação dos animais (chamado de Revolução

Neolítica ou Revolução Agrícola) foi fundamental para estimular o desenvolvimento de novas

formas de organização social e posteriormente política, isto porque, com o aumento da

população começaram a estabelecer as lideranças nos grupos (clãs) e geralmente aqueles que

se impunham ou se destacavam sobre os demais. Com esse processo de grupos sociais e

organização do espaço iniciou-se a urbanização, ou seja, o surgimento das cidades.

O desenvolvimento da agricultura e a domesticação dos animais (chamado de Revolução

Neolítica ou Revolução Agrícola) foi fundamental para estimular o desenvolvimento de novas

formas de organização social e posteriormente política, isto porque, com o aumento da

população começaram a estabelecer as lideranças nos grupos (clãs) e geralmente aqueles que

se impunham ou se destacavam sobre os demais. Com esse processo de grupos sociais e

organização do espaço iniciou-se a urbanização, ou seja, o surgimento das cidades.

Dica:

Você já assistiu o filme Os

Croods?

Nela os membros da família passam por

situações divertidas e descobrem que têm o

mais importante para sobreviver (uns aos

outros).

Como já citado, os grupos escolhiam regiões próximas aos rios, pois a água

era essencial para o desenvolvimento da agricultura e para a criação dos animais (por ser

próximo aos rios, chamamos de civilizações fluviais), então, as primeiras cidades foram

constituídas em torno de grandes rios como o rio Tigre e o rio Eufrates na Mesopotâmia e

o rio Nilo, no Egito; e o rio Azul e o rio Amarelo, na China, como veremos no mapa:

Para entendermos um pouquinho mais sobre como aconteceu essas primeiras ocupações

e o surgimento das primeiras cidades, vamos deixar como sugestão o vídeoGrandes

Civilizações - Mesopotâmia - Parte 1que você consegue assistir clicando no link:

https://www.youtube.com/watch?v=0U2hNdUb1ks&feature=youtu.be

ATIVIDADE 2:

Leia o texto da página 20 do livro Buriti Mais História “ Ocupações humanas na

África e no Oriente”

Após a leitura do texto escreva no seu caderno, com suas palavras, como os rios

favoreceram a fixação dos grupos humanos em determinados locais e você acha que os rios

ainda hoje exercem grande influência para a sociedade? Justifique a sua resposta.

GEOGRAFIA

OBJETIVOS:

Identificar as características das cidades;

Conhecer a origem de algumas cidades brasileiras, considerando dimensões históricas e espaciais;

Reconhecer transformações ocorridas nas paisagens das cidades.

Contextualização:

Iniciaremos o estudo de uma unidade que vai abordar as cidades brasileiras, para dar um

maior sentido nesse estudo e aproximação da realidade de nossos alunos, optamos por abordar

os temas considerando o município em que os alunos vivem, Diadema.

Em geografia, iniciaremos o estudo do capítulo 2 do livro Buriti Mais Geografia. O título

dessa unidade é “A urbanização Brasileira”. Pense nesse título e responda: O que você acha que

vamos estudar nessa unidade?

Vamos iniciar a unidade compreendendo o seu título:

Urbanização vem da palavra “urbano”. Aprendemos em anos anteriores que as pessoas

moram em lugares diferentes, algumas delas vivem na cidade que chamamos de zona urbana,

outras pessoas vivem no campo que chamamos de zona rural, lembra? Dessa forma

compreendemos que urbanização vai abordar lugares classificados como zona rural e sofreram

um processo de transformação, muitas vezes devido ao aumento populacional, e se tornaram

áreas urbanas.

Brasileiraserefere ao que pertence ao Brasil.

Dessa forma, concluímos que nessa unidade estudaremos cidades brasileiras, que em sua

origem eram zonas rurais edevido a algumas transformações no tempo se tornaram zonas

urbanas.

Indicamos a leitura do texto “o que é cidade? ” localizado na página 50 do livro Buriti Mais

Geografia e recomendamos a realização dos exercícios 1 e 2 dessa página.

ATIVIDADE 1

Vamos iniciar os estudos observando duas imagens e uma reportagem de 2003 publicada

no jornal Folha de São Paulo sobre a cidade de Diadema.

Fonte: Facebook. Comunidade Diadema. Ontem hoje e sempre Fonte:https://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff1804200318.htm

Com base nos registros apresentados, responda em seu caderno de geografia:

a) Na sua opinião, em sua origem, Diadema era uma região de zona rural? Por quê?

b) Quais características apresentadas nesse trecho da notícia e nas imagens confirmam que

Diadema passou a ser uma zona urbana?

c) Podemos afirmar que Diadema é um exemplo de urbanização? Por que?

ATIVIDADE 2

Nessa atividade abordaremos as formas de origem de uma cidade.

A cidade pode ter uma origemespontânea, ou seja, ela pode se formar sem um

planejamento e sem nenhuma organização para atender a população. Geralmente isso acontece

devido o crescimento populacional em que as pessoas vão se organizando e se instalando nos

espaços.

A cidade também pode ter origem planejada, ou seja, antes de ser construída, ela foi

planejada e projetada por profissionais.

Você conhece a história de Diadema? Vamos conhecer um pouquinho de sua origem?

A história da cidade está ligada às missões jesuítas para a catequização dos índios no

século XVII. Nessa época, os religiosos partiram de São Vicente e reuniram grandes lotes

de terra no local onde se desenvolveu Diadema. No território, foi construída uma capela em

homenagem à Nossa Senhora da Conceição, santa que deu nome à pequena vila formada

ao redor da igreja.

No século XIX, o local passou a ser caminho de bandeirantes que iam em direção a

Embu na corrida pelo ouro. Esses desbravadores acabaram criando, próxima à região, a

parada de Pirapora. No início do século XX, a rota passou por um processo de urbanização

e industrialização. Uma serraria a vapor foi instalada no vilarejo e sua produção abastecia

uma indústria de móveis em São Bernardo do Campo. Em 1948 a área, já conhecida como

Diadema, tornou-se um distrito desse município e, 5 anos mais tarde, alcançou o status de

cidade.

Fonte: https://www.abcdoabc.com.br/diadema/institucional

Vejamos imagens da cidade de Diadema:

Fonte: https://www.dgabc.com.br/Noticia/473129/diadema-tera-de-dividir-caos-na-habitacao

Fonte: https://www.conexaodiadema.com.br/single-post/2020/03/18/Coronav%C3%ADrus-Diadema-decreta-

estado-de-emerg%C3%AAncia

Copie a questão e responda em seu caderno de geografia:

Com base na leitura e na observação das imagens, podemos considerar que Diadema é

uma cidade de origem espontânea ou planejada? Justifique sua resposta.

Indicamos a leitura dos textos e observação das imagens apresentadas páginas 51 a 57

do livro Buriti Mais Geografia para compreender a origem espontânea e planejada de

algumas cidades no Brasil.

MATEMÁTICA: Tratamento da informação

Objetivos: Localizar e organizar dados, utilizando o gráfico pictórico.

Contextualização: Vimos anteriormente algumas maneiras de organizar dados, utilizando

tabelas e gráficos diferenciados. Vimos o gráfico de coluna; barras; setores e linhas. A

proposta a seguir, traz o gráfico pictórico, que organiza os dados utilizando os desenhos,

atribuindo a eles os valores correspondentes. Observemos o gráfico abaixo e observem a

informação do valor atribuído a cada bola de basquete. É muito fácil! Vamos lá!

DEFINIÇÃO:Gráfico pictórico

Os gráficos pictóricos são gráficos que utilizam imagens para chamar atenção, assim ele

pode ser representado pelos gráficos de barras, colunas, linhas e circulares.

Gráfico (estatística) – Wikipédia, a enciclopédia livre

EXEMPLO DE GRÁFICO

PICTÓRICO

ATIVIDADE 2

Agora, iremos analisar os dados apresentados numa escola, ao final do campeonato de basquete:

1) Depois de terminado o campeonato de basquete de uma escola, a professora da turma do 5

o ano organizou alguns dados em um gráfico pictórico.

1- Com base no gráfico, responda em seu caderno:

a) Qual foi o time que obteve a maior pontuação? Quantos pontos esse time marcou?

b) Ao todo, quantos pontos foram marcados pelos 4 times?

c) Quantos pontos cada time marcou individualmente? Anote em seu caderno:

Time Azul:________pontos;

Time Amarelo:_____pontos;

Time Vermelho:____pontos;

Time Branco:______pontos;

(Fonte: Buriti MAIS – Material online do professor / sugestões de sequencias didáticas 02- operações / 5º ano)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra

com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da

Licença Aberta)

LÍNGUA PORTUGUESA: Ortografia

Objetivos: Leitura e compreensão de texto

Conhecer as quatro formas possíveis para a escrita do porquê.

Relacionar as formas dos porquês a seus usos.

Contextualização:Na aula anterior conhecemos a música “oito anos” que fala sobre uma

criança que queria saber o porquê de várias coisas. Você sabia que temos quatro formas

de empregar o uso dos porquês? Observe o emprego dos porquês através da tirinha abaixo:

ATIVIDADE02

https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/09/emprego-dos-porques-atividades-com.html

Alexandre Beck

USO DOS PORQUÊS

Por que – normalmente usados no início de frases interrogativas. Pode ser substituído por pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais, por que (qual) motivo. Ex.: Por que você não fez a lição? = (Por qual motivo você não fez a lição)? Interrogativa direta. Não sei por que não fez a lição. Interrogativa indireta. Por quê – no fim de frases. Ex.: Você não fez a lição. Por quê?

Porque – em respostas, para explicação ou causa. Pode ser substituído por, pois. Ex.: Não reclames, porque é pior. Explicação. Ele não fez a lição porque não a entendeu. Causa. Porquê – sempre que houver o artigo o antes dele. Pode ser substituído por motivo, razão. Ex.: Não sei o porquê desta bagunça.

Agora é com você!

Em seu caderno realize as atividades abaixo:

1) Quando é usado o por que separado e sem acento?

2) Quando se usa o porque, junto e sem acento?

3) Quando é usado o por quê, separado e com acento?

4) Quando é usado o porquê, junto e com acento?

Quinta-feira 04/06/2020

LÍNGUA PORTUGUESA: Ortografia

Objetivo: Relacionar as formas dos porquês a seus usos.

Contextualização: Na aula passada descobrimos as formas de usar os porquês. Para que

o uso dos porquês seja feito de forma correta, é essencial entender e distinguir as quatro

formas. Em seu caderno realize as atividades abaixo.

ATIVIDADE: 03

1) Complete as frases com Por que, porque, por quê, porquê.

a). _________não posso ir ao cinema? (Usado no início de frase interrogativa)

b) _________ você precisa terminar seus exercícios. (Usado em respostas)

c) Não posso ir ao cinema _________? (Usado no fim de frase interrogativa)

d) Queria entender o ________ dessa proibição. (Usado como substantivo, igual a “o motivo”).

2) Indique em qual frase o uso de “porque” está correto.

a) Porque você está gritando comigo?

b) Vou embora porque estou muito cansada.

c) Alguém me diga o porque de tanta confusão?

d) A Helena sabe porque foi chamada a direção.

3) Reescreva as frases substituindo as palavras destacadas por:

porque por que por quê porquê.

a) Ela chegou atrasada,pois apanhou um engarrafamento enorme.

b) A diretora disse aquilo por qualmotivo?

c) Por qual razão existe tanta rivalidade entre vocês?

d) Qual o motivo de tanto barulho?

e) Essa foi a razão pela qual saímos do Brasil.

4) Assinale a frase em que o uso de “por quê” está errado.

a) Você quer saber isso por quê?

b) Por quê você quer saber isso?

c) Você quer saber isso? Por quê?

5) Corrija as palavras destacadas pelas opções corretas.

a) Porque você está esperando por mim aqui?

b) Sempre quis saber o por quê do seu sucesso.

c) Mariana não veio por que está chateada comigo.

d) Por favor, diga-me porquê.

MATEMÁTICA: Grandezas e Medidas

Objetivos:

Reconhecer o uso do relógio como um dos instrumentos de medir o tempo em nosso dia a dia.

Resolver problemas com dados apresentados através de medidas de tempo.

Contextualização:

Instrumentos para medir o tempo

Além do calendário, utilizamos também o relógio para medir o tempo. Ele é um dos

instrumentos mais usados em nosso dia a dia. Os relógios mecânicos surgiram na Europa

por volta de 1400. Nos dias de hoje, é muito usado o relógio digital, mas, muitas pessoas

ainda gostam de usar o relógio com ponteiros, que geralmente tem: o ponteiro das horas, o

dos minutos e dos segundos.

O segundo é a unidade fundamental para medir o tempo. Seu símbolo é s. As unidades

de medidas maiores que o segundo são:

Nome Símbolo Valor

Minuto min 60 segundos

Hora h 60 minutos

Dia d 24 horas

Exemplos:

3 horas = 3x60= 180 minutos

5 minutos = 5x60 = 300 segundos

Exemplos:

240 minutos = 240:60 = 4 horas

600 segundos = 600:60 = 10 minutos

Atenção!

As medidas de tempo não são decimais; logo, não é preciso usar vírgula ou tracinhos

oupara separar as horas, os minutos e os segundos. Observe os exemplos de como

escrevemos as horas.

2horas e 15 minutos= 2h15min

7horas e 30 minutos= 7h30min

ATIVIDADE 3

1. Vamos praticar um pouco? Copie e complete em seu caderno:

a) 1 dia tem----------horas

b) 1 hora tem -------minutos

c) 2 horas têm-------minutos

d) 9 horas têm-------minutos

e) 1 minuto tem-----segundos

f) 2 minutos tem----segundos

g) 4 minutos tem----segundos

h) 6 minutos têm----segundos

2. Complete em seu caderno, a tabela abaixo com os dados que estão faltando:

Jogos Início Término Tempo de

duração

Basquete 10h 50min 12h 40m

Futebol 8h 30min 2h

Para transformar uma unidade de medida de tempo maior na unidade imediatamente

menor, multiplicamos por 60.

Para transformar uma unidade de tempo menor na unidade imediatamente maior,

dividimos por 60.

Tênis de mesa 9h 20m 10h 30m

Handebol 11h 50min 1h 40min

Voleibol 7h 50min 3h 10min

Sexta-feira: 05/06/2020.

MATEMÁTICA: Espaço e forma

OBJETIVOS:

Reconhecer elementos e propriedades dos polígonos.

Nomear polígonos observando seu número de lados.

Contextualização:

Na semana anterior, vimos que Polígonos, são figuras geométricas planas formadas por

segmentos de retas que não se cruzam. Cada segmento de reta forma um lado do

polígono. Conforme o número de lados, os polígonos recebem nomes diferentes.

ATIVIDADE 4

1. Observe a figura e responda em seu caderno.

a. Quantos retângulos, você vê nesta figura?

2. Para pensar: O círculo é uma figura geométrica que pode ser classificada como um

polígono? Em seu caderno, justifique sua resposta?

3. Contornando a embalagem de chocolate e pintando o interior do desenho, Abner fez o molde

de um prisma.

Se achar necessário, consulte o conteúdo da semana anterior sobre este assunto

a) Quantos hexágonos, Abner desenhou? E retângulos?

b) Se o fundo e a tampa da embalagem tivessem a forma de pentágonos, quantos

retângulos, Abner desenharia?

LÍNGUA PORTUGUESA: ortografia

Objetivo: Leitura e interpretação

Diferenciar palavras homônimas e parônimas

Contextualização: Você já deve ter percebido que existem muitas palavras que

pronunciamos iguais mas que possuem significados diferentes. Preste atenção na tirinha

abaixo:

ATIVIDADE: 04

Após observar a tirinha responda as questões:

1) O que a personagem Mônica queria saber?

2) Verifique em seu dicionário o significado da palavra "acento" e escreva-o.

3) De acordo com a resposta dada pelo Cascão à Mônica, ele compreendeu o que ela perguntava? Justifique.

4) Cascão interpretou que Mônica estava perguntando se ônibus tinha ASSENTO. Justifique essa afirmativa

procurando o significado de "assento" em seu dicionário.

Na próxima aula saberemos um pouco mais sobre estas palavras que são chamadas de:

Homônimas e Parônimas

ARTES

Tema: Cores complementares

Objetivo: Conhecer e experimentar as cores complementares.

Na atividade anterior, você demonstrou as superfícies por meio do desenho e da

pintura, preenchendo a atividade com texturas. Hoje você estudará um pouco sobre as

cores.

Quando nós desenhamos na escola uma paisagem, por exemplo, pintamos a grama de

verde, o céu de azul e o sol de amarelo, não é mesmo? E se agora nós mudássemos

essas cores? O céu de laranja, a grama de vermelho e o sol de roxo? Você acharia muita

maluquice?

Imagine que no ano de 1905 teve uma exposição com cores bem intensas. Os críticos

e o público da época não gostaram das obras, pois os artistas não pintavam as pessoas,

objetos e paisagens com suas cores reais e o uso tão intenso das cores também não

agradou. O público não entendia naquela época a beleza desse tipo de arte. Um crítico

chamou o grupo de pintores de Fauve (em francês), no português, a tradução seria o

mesmo que feras, mas o termo feras não foi utilizado no bom sentido. Os artistas foram

vistos como feras selvagens que usavam as cores de forma tão intensa que chegavam a

assustar os visitantes da exposição. O movimento artístico, que surgiu com as pinturas de

cores vivas na França e recebeu o nome de Fovismo, teve uma duração curta de 1904 a

1908. Aos poucos, os artistas foram ganhando fama e suas obras foram finalmente

valorizadas. Um dos principais artistas desse movimento foi o Henri Matisse.

Quem foi Henri Matisse?

Matisse nasceu em 31 de dezembro de 1869 na França. Estudou Direito e trabalhou

em um escritório de advocacia. Após uma cirurgia, ficou por um tempo afastado das

atividades diárias. Aproveitou esse período para estudar arte e logo desistiu da carreira de

advogado, deixando o seu pai furioso. Segundo Matisse, “a cor não nos foi dada para

imitar a natureza, mas para expressar nossas próprias emoções”. Após ter ficado doente e

feito uma cirurgia, Matisse não conseguia mais ficar em pé sem sentir muita dor, por isso

deixou de pintar os seus quadros e se dedicou aos recortes. Matisse podia fazer os

recortes de sua cama ou em uma cadeira. Apesar dos problemas de saúde que enfrentou

e momentos tristes da história que vivenciou, como a guerra, por exemplo, muitas de suas

obras transmitiam felicidade.

1. 2.

Cores complementares

As cores complementares são as cores opostas no círculo cromático. Essas

combinações de cores geram um intenso contraste. Veja abaixo:

As combinações das cores complementares são:

Verde e Vermelho Laranja e azul Roxo e amarelo

Henri Matisse Retrato da madame Matisse, 1905 Óleo s/ tela Statens Museum for Kunst, Copenhagen.

Henri Matisse Mulher com chapéu, 1905 Óleo s/ tela San Francisco Museum of Modern Art

Atividade

Pegue uma folha de sulfite, deixe a folha na posição horizontal (deitada) sobre a mesa.

Faça uma linha distante 2 cm da borda superior da folha. Neste local, coloque o seu nome

completo, 5° Ano e escreva qual é a sua turma (A, B ou C). Também não se esqueça de

escrever neste espaço o tema da atividade que será: Cores complementares.

Divida a folha em três partes. Na primeira parte, faça um desenho simples, sem muitos

detalhes. Repita o mesmo desenho nas duas partes restantes. Pinte cada parte com uma

dupla de complementares: laranja e azul, verde e vermelho e roxo e amarelo.

Veja no exemplo abaixo:

Não se esqueça de que a ilustração anterior é apenas um exemplo para que você

entenda como é para fazer a atividade. Crie o seu desenho, use a sua criatividade.

Referência das imagens

1. San Francisco Museum of Modern Art. Henri Matisse: Femme au Chapeau (Woman with a Hat).

Disponível em: https://www.sfmoma.org/artwork/91.161. Acessado em: 27 de maio de 2020.

2. Statens Museum for Kunst, Copenhagen. Henri Matisse: Portrait of Madame Matisse. The Green Line,

1905. Disponível em: https://www.smk.dk/en/highlight/portrait-of-madame-matisse-the-green-line-1905/.

Acessado em: 27 de maio de 2020.

Referência Bibliográfica

501 grandes artistas. Editor geral Stephen Farthing. Rio de janeiro: Sextante, 2009.

ROIG, Gabriel Martin. Arte para crianças: Uma apresentação dos movimentos e dos pintores mais importantes da

história. São Paulo: Ciranda Cultural Editora e Distribuidora, 2007. STRICKLAND, Carol. Arte comentada: da pré-história ao pós-moderno. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

Nome: 5º Ano ___ Cores Complementares

EDUCAÇÃO FÍSICA

Objetivo: Identificar possibilidades e limites do próprio corpo, desenvolver habilidades

motoras de estabilização e capacidades físicas como flexibilidade.

Contextualização: Iniciaremos essa semana algumas atividades sobre ginástica geral

conhecida como ginástica para todos reúne práticas corporais que tem como elemento

organizador a exploração das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo, a interação

social, o compartilhamento do aprendizado e a não competitividade. Começaremos pelo simples

e ampliarem as possibilidades a cada semana. Na aula de hoje aprenderemos as

posiçõesbásicas da ginástica.

Materiais utilizados: Não utilizaremos materiais externos, somente o próprio corpo.

Atividade: Uma vez ao dia, durante a semana, realize as posições indicadas, tentando a

cada dia, aumentar o tempo e amplitude do alongamento.

Lembre-se: antes das aulas de ginástica faça os alongamentos do plano semanal (25 a 29.05)

1. Posição estendida – deitado, com o corpo

totalmente esticado.

2. Posição grupada –sentado, pernas flexionadas segurando os

joelhos.

3. Posição afastada – sentado com as pernas

estendidas e afastadas umas das outras ao

máximo e mãos nos pés.

4. posição carpada – pernas unidas e estendidas e

mãos nos pés.

Fonte das imagens: https://pt.wikihow.com/P%C3%A1gina-

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